집단미술치료가 초등학생의 자기표현력 및 교우관계에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 집단미술치료가 초등학생의 자기표현력 및 교우관계에 어떠한 영향을 미치는지 규명하고자 하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
첫째, 집단미술치료 프로그램에 참여한 아동들은 참여하지 않은 아동들에 비해 자기 표현력이 유의하게 향상될 것이다.
둘째, 집단미술치료 프로그램에 참여한 아동들은 참여하지 않은 아동들에 비해 교우관계에서 유의하게 향상될 것이다.
연구 대상은 강원도 춘천시에 소재한 초등학교 3학년 아동들로 집단미술치료 프로그램에 참여하기를 희망하는 한 반을 실험집단(30명), 다른 한 반을 통제집단(30명)으로 구성하였다. 실험집단의 아동은 주 2회 80분동안 18회에 걸쳐 집단미술치료 프로그램을 실시하였고, 실험 처치 후 이의 효과성을 검증하기 위해 집단원들에게 자기표현과 교우관계 검사지를 사전-사후로 나누어 실시하였다.
본 연구에 사용한 자기표현 검사는 Rokos와 Schroeder (1979)의 자기표현 평정척도를 우리의 문화적 배경에 맞게 재구성한 변창진과 김성희(1980)의 자기표현 척도를 사용하였고, 교우관계 검사는 김형태(1989)가 제작하여 문항분석을 마친 교우관계 척도를 3학년 학생의 수준에 맞게 수정하여 사용하였다.
본 연구에서의 자료처리 분석은 SPSS 10.0 WIN 프로그램을 이용하여 전산처리 하였으며, 실험집단과 통제집단의 자기표현과 교우관계에 변화를 알아보기 위해 집단미술치료프로그램의 사전-사후간 차이를 비교하고 t-검증을 실시하여 유의한 차이를 나타내는지 검증하였다.이상과 같은 연구를 통해 밝혀진 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료가 초등학생의 자기표현력 향상에 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 집단미술치료 프로그램에 참가한 실험집단의 아동은 사전-사후검사 결과 p＜.01로 통제집단의 아동에 비해 자기표현능력이 유의하게 향상되어 효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 집단미술치료가 초등학생의 교우관계 향상에 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 집단미술치료 프로그램에 참여한 실험집단의 아동은 사전-사후검사 결과 p＜.01로 통제집단의 아동에 비해 교우관계에 유의하게 향상되어 효과가 있는 것으로 나타났다.
이 연구 결과에 따라 집단미술치료 프로그램이 초등학생의 자기표현력 및 교우관계에 긍정적 효과가 있다는 결론을 얻을 수 있었으며, 특히 언어적 표현에 어려움을 겪는 초등학교 3학년 아동의 자기표현 및 교우관계 향상에 매우 효과적이라는 것을 통계적으로 검증하였다.
이는 학교 현장에서 교사들이 인성지도활동에 미술활동을 활용하여 자기표현력 및 교우관계를 증진시킬 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the effect of the group art therapy program given to elementary school children to improve their self-expression and Peer relation.
To achieve this purpose, the following hypotheses was set :
First, the experimental group that experienced the group art therapy programs will show significantly self-expression than group without art activities.
Second, the experimental group that experienced the group art therapy programs will show significantly Peer relation than group without art activities.
The subject of this study were students to the elementary 3rd school in the city of Chuncheon, Kangwon-do.
one 30 class that hoped to participate in the group art therapy programs was selected as an experimental group and the other 30 students was chosen as a control group. The students of experimental group practiced the group art therapy programs 18 times for 80 minutes 2 times in a week. To verify the effect after experimental management, the members of two group had examined to self-expression and Peer relation before and after applying the group art therapy programs.
The self-expression verification used for this study was developed by Rokos and Schroeder(1979). These self-expression change levels were reorganized by Byun Chang Jin and Kim Sung Hee(1980), considering our culture background and Peer relation verification which was originally developed by Kim Hyung Tae(1989) were adapted to suit the developmental level of third graders.
The data action analyze of this study was statistics programs SPSS Ｗin 10.0.
And t-verification was executed to compare the difference of the self-expression and Peer relation between the experimental group and control group before and after the group art therapy programs.
The following is the result what I obtained from the above study.
First, the group art therapy programs had statistically verified meaningful differences of self-expression. The experimental group that experienced the group art therapy programs had showed significantly self-expression result to before and after tests(p＜.01) than group without art activities.
Second, the group art therapy programs had statistically verified meaningful differences of Peer relation. The experimental group that experienced the group art therapy programs had showed significantly Peer relation result to before and after tests(p＜.01) than group without art activities.
Through this study, the group art therapy programs was verified as affirmatively positive effect for self-expression and Peer relation of elementary school children.
This study was in particular statistically verified effective self-expression and Peer relation of third grader whose language ability wasn't yet fully developed.
From school site, the teachers suggests that the application with arts activity in the field counseling and it will be able to increase self-expression and Peer relation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 미술치료의 개념과 집단미술치료 = 6
• 2. 집단미술치료와 자기표현력 = 14
• 3. 집단미술치료와 교우관계 = 18
• 4. 연구 가설 = 22
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 연구도구 = 24
• 3. 실험설계 = 32
• 4. 자료분석 = 32
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 33
• 1. 집단미술치료와 자기표현력 = 33
• 2. 집단미술치료와 교우관계 = 35
• Ⅴ. 논의 = 37
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 40
• Abstract = 43
• 참고문헌 = 46
• 부록 = 49
• 부록 1. 집단미술치료프로그램의 실제 및 회기별 미술활동과 작품의 예 = 50
• 부록 2. 자기표현 검사도구 = 67
• 부록 3. 교우관계 검사도구 = 69