놀이 중심의 자기표현훈련이 고립아동의 사회적 기술에 미치는 영향 = The Effects of Play-based Self-expression Training on Isolated Children’s Social Skills

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This is a pretest-posttest research that purposed to improve isolated children’s social skills and reduce their social and emotional isolation through the application of play-based self-expression training program. The subjects of this study were 8 fifth-grade students that got a score of social and emotional isolation higher than 100.96 (M+1SD). The play-based self-expression training program was consisted of 10 sessions, twice in a sessions per week, and 60~80 minutes per session. The effects of the program were analyzed by measuring and comparing self-report social skills, teacher-report social skills and social and emotional isolation before and after the treatment and examining behavioral changes during the sessions and between before and after the training.
The results of this research are as follows:
First, after treatment, the children showed the increase of the average scores in social skills. In addition, during the sessions, they showed increases the postive relation with other children and expression of their treatment.
Second, the children’s social skills reported by the teacher were improved after the training compared to them before the treatment. In addition, the behaviors of postive relation with other children and expression their thought increased further after the postive relation.
Third, the children’s social and emotional isolation measured using a social and emotional isolation scale decreased after the treatment compared to that before the treatment.
Summing up the results of this study, the play-based self-expression program was effective in improving isolated children’s social skills and reducing their social and emotional isolation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이 중심의 자기표현훈련 프로그램이 고립 아동의 사회적 기술, 훈련 이외 장면에서의 사회적 기술 및 사회 정서적 고립에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시되었다. 연구 대상은 사회 정서적 고립 점수가 105+1SD 이상인 아동으로 담임의 의견을 참고하여 선정된 아동 8명이며, 총 10회기의 놀이 중심의 자기표현훈련 프로그램을 실시한 후 그들의 사회적 기술 및 사회 정서적 고립의 변화를 측정하였다. 자료 처리는 고립아동의 사회적 기술 변화를 알아보기 위해 자기 보고식 사회적 기술검사의 점수를 사전·사후로 비교하고, 훈련 내 이완 활동에서의 행동 변화를 측정하였다. 훈련 이외 장면에서의 사회적 기술 변화를 알아보기 위해 교사 보고식 사회적 기술검사 점수를 사전·사후로 비교하고, 자유놀이 상황에서 훈련 전과 후의 행동을 비교하였다. 그리고 사회 정서적 고립 변화를 알아보기 위해 사회 정서적 고립 검사를 사전·사후로 비교하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 놀이 중심의 자기표현훈련을 통해 고립아동의 사회적 기술이 향상되었고 훈련 내에서 회기가 진행됨에 따라 다른 아동과 잘 어울리는 행동, 자신의 의사를 잘 표현하는 행동이 증가하였다.
둘째, 교사 보고로 측정된 훈련 이외 장면에서의 사회적 기술은 사전에 비해 사후에 증가된 것으로 나타났으며 훈련 이외 장면에서 다른 아동과 잘 어울리는 행동, 자신의 의사를 잘 표현하는 행동이 증가하였다.
셋째, 사회 정서적 고립 척도로 측정된 아동의 사회 정서적 고립 행동은 사전에 비해 사후에 감소된 것으로 나타났다.
이를 종합하여 볼 때, 놀이 중심의 자기표현훈련 프로그램은 고립아동의 사회적 기술을 향상시키고 사회 정서적 고립을 감소시키는데 효과적임을 확인하는 계기가 되었다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 의의 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 또래관계가 학령기 아동에게 미치는 영향과 고립된 아동 = 6
• 2. 고립아동의 행동 특성과 사회적 기술 = 8
• 3. 사회적 기술과 자기표현의 관계 = 10
• 4. 놀이 중심의 자기표현훈련 프로그램의 구성 = 13
• Ⅲ. 연구방법 = 16
• 1. 연구대상 = 16
• 2. 연구설계 = 17
• 3. 측정도구 = 17
• 4. 연구절차 = 21
• 5. 놀이 중심의 자기표현훈련 프로그램 = 21
• 6. 자료처리 = 24
• Ⅳ. 연구결과 = 26
• 1. 사회적 기술의 변화 = 26
• 2. 훈련 이외 장면에서의 사회적 기술의 변화 = 33
• 3. 사회 정서적 고립의 변화 = 37
• 4. 소감문 결과 및 해석 = 41
• Ⅴ. 논의 = 45
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 52
• 참고문헌 = 53
• Abstract = 61
• 부록 = 63
• 부록 1 사회 정서적 고립 검사 = 64
• 부록 2 학생용 사회적 기술 검사 = 66
• 부록 3 교사용 사회적 기술 검사 = 68
• 부록 4 행동 관찰 기록지 = 69
• 부록 5 느낀점(소감문) = 70
• 부록 6 가정 통신문 = 72
• 부록 7 놀이 중심의 자기표현훈련 프로그램 = 73
• 부록 8 오늘 프로그램을 마치며 = 100
• 부록 9 훈련 회기 내 아동 행동 = 104
• 부록 10 훈련 이외 장면에서의 아동 행동 = 107