취업모를 위한 on & off-line 통합형 부모교육 프로그램 구성 및 적용

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to examine whether structuring and applying a combined on & off-line parenting programs for working mothers improves parenting efficacy (or parenting self-efficacy) and mother-child interaction, and to inspect changes in and participation of the mothers. The research questions set forth are as follows.

First, how should combined on & off-line parenting programs be constructed?
Second, what is the application effect of combined on & off-line parenting programs?
Third, what are the changes in the participants, and what participation patterns do the mothers show?
The study is composed of three main parts. First, there was the preparatory stage of studying literature related to the creation of combined on & off-line parenting education programs for working mothers. Second, there was an analytical stage of studying working mothers' needs for combined on & off-line parenting education programs. Third, there was a verification stage of planning the curriculum and evaluating the legitimacy of the program's content and methodology with the help of specialists. The main content of the program so constructed is as follows.
The objective of the program is to help working mothers effectively fulfill the role of parent. To this end, parental self-enhancement, division of child-rearing labor between couples, mother-child interaction, family communication, information on child-raising, and resolution of problematic child behavior were chosen as content factors. The principles of connectivity, self-directed learning, interactive learning, and the principle of life application were chosen as central learning principles. Teaching occurred both online and offline simultaneously. Teaching strategies included lectures, discussion, question and answer, self analysis, modeling, practice, homework, and use of audiovisual materials delivered through online communities, online lectures, Powerpoint presentations, picture books, books, photographs, real materials, recordings of real situations, and LED projectors. The role of the teacher was to design and deliver the curriculum, to encourage participation, to accelerate changes in the learners, and to create a learning environment. Student evaluations were completed by qualitatively analyzing materials gathered during the duration of the program, and the results of the test administered before and after the program were statistically recorded.

The program was administered from March 31 to June 27, 2009 (13 weeks) for 60 working mothers (control group 30 participants, test group 30 participants) with children between the ages of 3 and 5. A test of parental efficacy and mother-child interaction were administered before and after the program to evaluate application effect, and the results were analyzed for covariance using an SPSS 14.0 program. The results showed a statistically significant difference between the two groups in terms of parental self-expectation and attention and interest in parental roles. However, there was no statistically significant difference in terms of parental anxiety. In addition, the test group and the control group showed a statistically significant difference in overall mother-child interaction, disciplinary activity, child monitoring, and expression of affection. The sub-factors of child monitoring including levels of awareness, effort, and influence, all showed statistically significant differences.
The analysis of interviews and self-analysis materials collected to examine the changes in the mothers after the program revealed the following. Mothers experienced difficulties in the beginning in balancing child-raising with an occupation, but with time demonstrated improvements in their parental efficacy through happier relationships with their spouses, better division of labor, deeper understanding of themselves and of their children, and learning methods of child-raising. They also became more interested in the role of parent and more actively participated in their children's education. However, in terms of anxiety, the mothers showed two different tendencies, of anxiety increase and anxiety decrease. The mothers increased their understanding of and deepened friendships with their children by learning and applying dialogue methods and emotion coaching. They learned and applied democratic child-rearing methods and began treating their children with more respect. They also changed their mother-child interaction patterns by spending more time with their children and participating in various activities together.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램을 구성하고 적용하여 부모효능감과 모자상호작용 향상에 효과가 있는지 알아보고 취업모의 변화 및 참여양상을 알아보는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램을 어떻게 구성할 것인가?
둘째, 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램의 적용효과는 어떠한가?
셋째, 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램에 참여한 취업모들은 어떤 변화와 참여양상을 보이는가?

취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램 구성을 위해 관련문헌을 연연구하는 준비단계, 부모교육에 대한 취업모의 요구를 알아보는 요구분석단계, 강의를 제작하고 전문가와의 협의를 통해 프로그램의 내용 및 방법의 타당성을 검증하는 단계로 이루어졌다. 이와 같은 단계를 통해 구성된 본 프로그램의 주요내용은 다음과 같다.
프로그램의 목적은 취업모가 부모역할을 효과적으로 수행하는 것이다. 이를 위해 부모자아강화, 부부양육분담, 모자상호작용, 가족의사소통, 양육정보습득, 자녀문제행동해결을 내용요소로 선정하였다. 교수-학습의 원리는 연계성의 원리, 자기주도적 학습의 원리, 상호학습의 원리, 생활적용의 원리를 선정하였고 교수운영방법은 온라인교육과 오프라인교육을 병행하는 것으로 선정하였다. 교수전략은 강의, 토의, 질의응답, 자기분석, 모델링, 실습, 숙제, 시청각자료 활용을 선정하였고 교수매체는 인터넷카페, 온라인강의, 파워포인트, 그림동화, 도서․사진, 실물자료, 실제상황 녹화자료, LED 프로젝터를 선정하였다. 교수자 역할은 교수설계 및 교육내용 전달, 학습참여유도, 학습자의 변화촉진, 학습환경 조성을 선정하였다. 평가는 프로그램 진행 중에 수집된 자료를 질적으로 분석하고 프로그램 시작 전과 종료 후에 실시하는 검사를 통계처리하는 것으로 선정하였다.

본 프로그램은 만 3. 4. 5세 자녀를 둔 취업모 60명(실험집단 30명, 비교집단 30명)을 대상으로 2009년 3월 31일부터 6월 27일까지 총 13주 동안 적용하였다. 적용효과를 알아보기 위해 부모효능감와 모자상호작용 검사를 사전․사후에 실시하여 SPSS 프로그램을 이용하여 공변량 분석을 실시하였다. 분석결과 부모효능감 전체와 부모로서의 자기기대, 부모역할에 대한 관심과 흥미에서 실험집단과 비교집단간에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 하지만 부모로서의 불안감은 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 또한 모자상호작용 전체와 훈육행동, 자녀모니터링, 애정표현에서 실험집단과 비교집단간에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 자녀모니터링은 하위요소인 인지정도, 노력정도, 영향정도에서도 모두 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
프로그램 적용과정에서 나타난 취업모의 변화과정을 알아보기 위해 수집한 상담 및 자기분석자료를 근거이론에 기초하여 분석한 결과는 다음과 같다. 프로그램 초기에 취업모들은 직장과 양육을 병행하면서 많은 어려움을 호소했으나 시간이 경과하면서 남편과의 관계개선 및 양육참여, 자기 자신과 자녀에 대한 이해, 자녀양육방법습득 등으로 부모효능감이 증진되고 있었다. 또한 부모역할에 대한 관심과 흥미도 증가하여 자녀교육에 보다 적극적인 자세로 참여하고 있었다. 하지만 부모로서의 불안감은 감소하는 경우와 증가하는 경우의 두 가지 양상을 나타냈다. 모자상호작용은 감정코치와 대화법을 배우고 적용하면서 자녀에 대한 이해도를 높이고 친밀도를 높여갔다. 민주적인 양육방식을 배우고 적용하면서 자녀를 보다 더 인격적으로 대하는 변화를 보였다. 또한 퇴근 후나 주말에 자녀와 함께 보다 많은 시간을 보내고 다양한 활동을 하는 변화를 가져왔다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 12
• C. 용어의 정의 13
• Ⅱ. 이론적 배경 16
• A. 취업모의 자녀양육환경 16
• 1. 취업모의 양육환경 16
• 2. 취업모의 인터넷환경 27
• B. 취업모를 위한 부모교육 프로그램 30
• 1. 취업모를 위한 부모교육 프로그램의 목적 및 목표 30
• 2. 취업모를 위한 부모교육 프로그램의 내용요소 33
• 3. 취업모를 위한 부모교육 프로그램의 교수-학습방법 46
• 4. 취업모를 위한 부모교육 프로그램의 평가 52
• 5. 취업모를 위한 부모교육 프로그램의 비교검토 54
• C. 부모효능감 65
• 1. 부모효능감의 개념 65
• 2. 부모효능감에 영향을 미치는 요소 66
• 3. 부모효능감과 자녀양육과의 관계 69
• 4. 부모효능감과 취업모 71
• D. 모자상호작용 72
• 1. 모자상호작용의 개념 72
• 2. 모자상호작용 관점의 변화 73
• 3. 모자상호작용에 영향을 주는 요소 74
• 4. 모자상호작용과 유아발달과의 관계 76
• 5. 모자상호작용과 취업모 78
• Ⅲ. 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형부모교육 프로그램 구성 81
• A. 프로그램 구성의 절차 및 방법 81
• 1. 프로그램 구성을 위한 준비 83
• 2. 프로그램 구성을 위한 요구분석 100
• 3. 프로그램 시안구성 115
• B. 프로그램 구성체계 116
• 1. 목적 및 목표 118
• 2. 교육내용 118
• 3. 교수-학습방법 122
• 4. 평가 146
• Ⅳ. 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램 적용 효과 149
• A. 연구방법 149
• 1. 연구설계 149
• 2. 연구대상 150
• 3. 검사도구 154
• 4. 질적인 변화와 참여양상을 탐색하기 위한 자료수집 156
• 5. 연구절차 159
• 6. 자료처리 및 분석 187
• B. 결과 및 해석 189
• 1. 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램이 부모효능감 증진에 미치는 영향 189
• 2. 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램이 모자상호작용 증진에 미치는 영향 194
• 3. 취업모를 위한 On & Off-Line 통합형 부모교육 프로그램 적용에 따른 변화 및 참여양상 200
• Ⅴ. 논의 및 결론 246
• A. 요약 246
• B. 논의 249
• C. 결론 및 제언 271
• 참고문헌 274
• 부록 321
• 국문초록 338
• Abstract 341

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