학습무동기신념이 높은 중학생을 위한 동기조절 프로그램 개발과 효과 = Development and Effectiveness of Motivation Regulation Program for Amotivated Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습무동기신념이 높은 중학생을 위한 동기조절 프로그램을 구안하고 실시하여 이 프로그램이 학습무동기신념 감소 및 동기조절 능력과 학업성취 향상에 효과가 있는지를 검증하는 것이었다. 이를 위해, 먼저 학습무동기신념과 동기조절 이론을 분석하여 프로그램의 목표를 설정하고, 학생․학부모․교사를 대상으로 요구조사를 실시하여 프로그램의 내용을 구성하였다. 이 내용을 학교상담 이론․현장 전문가의 자문을 바탕으로 수정․보완하여 총 12회기로 구성된 예비 프로그램을 구안하였다. 예비 프로그램을 2010년 서울시에 소재한 1개 중학교 1학년 1개 학급 학생들에게 적용하여 수정․보완하고 최종 프로그램을 결정하였다. 최종 프로그램은 동일한 학교의 학습무동기신념이 높은 1학년 중학생 11명을 대상으로 2011년 총 12회기 동안 운영되었다. 본 연구에서 구안한 프로그램이 효과가 있는지를 검증하기 위해 공변량분석을 사용하여 분석한 결과, 동기조절 프로그램을 실시한 실험집단이 비교집단보다 학습무동기신념이 유의미하게 감소되었으며, 동기조절 능력 또한 유의미하게 향상되었고, 그 효과가 프로그램 종료 후 뿐 아니라 두 달 후까지 유지되었다. 학업성취 또한 프로그램 종료 후에 유의미한 향상을 보였다. 참가자들의 경험보고서와 면담 내용 분석도 프로그램의 이러한 긍정적인 효과를 지지해 주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to develop and conduct a motivation regulation program for middle school students with high academic amotivation beliefs and to examine the effectiveness of the program in reducing academic amotivation beliefs and enhancing both motivation regulation and academic achievement of the students. For these purposes, the objectives of the motivation regulation program were driven from the analysis of both academic amotivation beliefs theories and previous studies on motivation regulation, and based on the objectives, the contents of the program were constructed by reflecting the results of a survey asking the needs of students, parents, and teachers. The preliminary program of 12 sessions was organized after revising the contents by utilizing the results of consultations from experienced professionals in school counseling. The final program was developed by improving the preliminary program after the preliminary program was conducted with a freshman class of a middle school in 2010. The final program of 12 sessions was conducted to 11 freshmen students who had high academic amotivation beliefs in a middle school in 2011. The results of data analysis using ANCOVA showed that academic amotivation beliefs in the experiment group was reduced significantly and motivation regulation was improved significantly compared to the control group, and the effects was still remained in the delay-test administered in two months after the program. It was shown that the academic achievement was also improved significantly after the program. The analyses of the participants' program session evaluation reports and the interview contents of the program experiences of the participants supported these positive effects of the program.

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