대학생 동기조절 훈련 프로그램의 개발 및 효과 = Development and effectiveness of motivation regulation training program for university students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대학생 동기조절 훈련 프로그램을 개발하여 효과를 검증하는 것이다. 프로그램의 목표는 학업적 상황에서 학습을 지속하기 위해 사용하는 동기조절 전략을 구체화, 정교화 시키는 것이다. 이를 위해 자기조절학습 이론 중 동기 영역과 동기조절 연구, 예비조사 결과를 기초로 프로그램 내용을 구성하였다.
개발된 프로그램의 양적 효과분석을 위해 48명의 실험집단에게는 주 1회 1시간 30분씩 총 10회의 프로그램을 실시하고 주관식 동기조절 질문지, 객관식 동기조절 질문지(MRSI), 자기조절학습 질문지(MSLQ)를 사전·사후에 실시하였다. 그리고 학생들의 학업성취를 파악하기 위해 프로그램에 참여하기 전과 후의 전체평균평점을 조사하였다. 48명의 비교집단에게는 프로그램을 실시하지 않고 동일한 질문지를 사전·사후에 실시하고, 학업성취를 조사하였다. 질적 분석을 위해 실험집단 학생들에게는 사후검사 후, 면담과 서술식 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다.
동기조절 훈련 프로그램은 1) 학생들의 동기조절 능력 향상에 도움을 주었다. 2) 학생들의 자기조절학습 능력 향상에도 도움을 주었다. 3) 학생들의 학업성취 향상에 도움을 주었다. 질적인 분석 결과, 1) 학생들이 지각한 동기조절 훈련 프로그램의 유용성이 나타난 것은 목표설정과 시간관리 범주였다. 2) 동기조절 훈련 프로그램은 동기조절 전략 상의 변화에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 프로그램에 참여하기 전과 후를 비교해 보았을 때, 학생들이 가장 많이 사용하게 된 동기조절 전략은 인지, 초인지 전략으로 나타났다. 3) 동기조절 훈련 프로그램은 학습동기 상의 변화에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 프로그램에 참여하기 전과 후를 비교해 보았을 때, 학생들의 학습동기는 학습 자체를 이해하고 완성하려는 숙달목표와 내적 동기가 향상되는 것으로 나타났다.
동기조절 훈련 프로그램은 학생들이 학업적 상황에서 학습을 지속하기 위해 동기조절 전략을 구체화, 정교화 시키고, 자기조절학습 능력, 학업성취를 향상시킬 수 있다는데서 연구의 의의를 발견할 수 있다. 그리고 학생들이 자신의 학습동기를 확립하고 유지할 수 있는 자기 동기적인 학습자로 변화되고, 자기조절적인 학습자로 변화되도록 도울 수 있다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this thesis is to develop a Motivation Regulation Training Program for university students and to verify the effectiveness of the program. The objective of the program is to embody and elaborate motivation regulation strategies which students will use to keep learning during their courses. The contents of the program are based on the part of motivation from the theory of self-regulated learning, research on the regulation of motivation, and the results of pre-research on the motivation.
In order to verify the effectiveness of the program, both the quantitative and the qualitative data were collected from the experimental group and the control group, 48 students for each group. The experimental group participated in the program ten times, 90 minutes once a week, and underwent both pre-test and post-test MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) and MRSI (Motivational Regulation Strategy Inventory). The MRSI was composed of open and objective questions. The GPA (grade point average) before and after the participation of the program were collected to tell the difference of their learning achievement. The students of the control group didn't participate in the program and the data of the control group were collected from the same test on MSLQ, MRSI, and GPA before and after the program operation period. The qualitative data were collected from the post interview and open questionnaire after the post-test. The results are as follows.
From the analysis of the quantitative data, the results showed that 1) this Motivation Regulation Training Program for university students is significantly effective regarding the increase of students' motivation regulation ability. 2) This program is significantly effective regarding the improvement of the students' self-regulated learning. 3)This program is significantly effective regarding the improvement of the students' learning achievement. From the analysis of the qualitative data, the results showed 1) that the students perceived this Program as useful for goal establishment and time management. 2) This program effected a change in motivation regulation strategies. Considering the difference between the results of before and after the implementation, the strategies that students came to use the most among the motivation regulation strategies were cognitive and metacognitive strategies. 3) This program effected a change on motivation itself. Considering the difference between the results of before and after the implementation, the improvements were found in the mastery goal to understand the contents and attain proficiency in the field, and the intrinsic motivation.
Significantly, it was testified that the Motivation Regulation Training Program helped university students to embody and elaborate the motivation regulation strategies they use to maintain their learning during their courses, and to improve their self regulated learning abilities and learning achievements. This program helps them to be self motivated and self regulated learners who are able to establish and maintain their own learning motivation.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 초록 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제 제기 = 1
• 2. 연구의 내용 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 동기조절 = 6
• 2. 동기조절 전략 = 8
• 3. 동기조절과 자기조절학습 = 16
• 4. 동기조절과 학업성취 = 19
• Ⅲ. 동기조절 훈련 프로그램의 개발 = 21
• 1. 프로그램 개발의 근거 = 21
• 2. 프로그램 개발 과정 = 32
• 3. 프로그램의 내용 = 55
• Ⅳ. 연구방법 = 63
• 1. 연구문제 = 63
• 2. 연구대상 = 64
• 3. 연구절차 = 65
• 4. 측정도구 = 66
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 = 74
• 1. 동기조절, 자기조절학습, 학업성취 = 74
• 2. 동기조절 훈련 프로그램의 유용성과 변화 = 87
• Ⅵ. 논의 = 97
• Ⅶ. 결론 및 제언 = 108
• 참고문헌 = 113
• 부록 = 125
• ABSTRACT = 150