미세소자의 게이트 산화막 두께에 따른 전하포획 효과의 고찰

윤찬수,오영석,이원우,이강윤,이원성,최창식,황창규 대한전자공학회 1994 대한전자공학회 학술대회 Vol.1994 No.1

UPT에서 망요소간 제어신호의 흐름처리에 관한 연구 ( A Study on Flow Control of Signalling Signal in UPT )

윤찬수,안정근,진용옥 한국통신학회 1995 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.14 No.1

실리콘에 저농도 불순물을 위한 3차원 시뮬레이터 - VLSIDIF ( Three-Dimensional Numerical Simulator for Low Dopant Diffusion in Silicon - VLSIDIF )

윤찬수,권오근,박화식,황호정 대한전자공학회 1992 대한전자공학회 학술대회 Vol.1992 No.11

대학 학생선수의 성취목표지향성과 스포츠자신감 및 운동 몰입의 관계

윤찬수,이진택 한국디지털정책학회 2017 디지털융복합연구 Vol.15 No.11

체육교과 안전영역에 대한 초등교사의 이해 및 요구 탐색

윤찬수 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.4

Objectives The purpose of this study is to explore in depth elementary school teachers’ understanding and needs regarding safety domain in physical education curriculum. Methods For the purpose of study, six elementary school teachers serving at various regions across the country were selected as participants in this study, and qualitative research was carried out. Spradley’s (1980) domain analysis and taxonomic analysis were conducted with in-depth interview data collected and document data related to the purpose of study. Research integrity and ethics were continuously confirmed in the process of data analysis. Results Results of analysis are as follows: First, the elementary school teachers’ understanding about safety domain were analyzed into ‘safety domain of daily life,’ ‘safety domain of physical education activities,’ and ‘safety domain viewed from curriculum.’ Second, the needs for safety area education recognized by elementary school teachers were ‘physical education activities that can be sustained in a pandemic situation’, ‘strengthening the necessity and effectiveness of survival swimming education’, and ‘crisis management ability for safety accidents’. Conclusions In order to efficiently operate education in the safety area of physical education, elementary school teachers must have an in-depth understanding of the safety area, identify and solve problems related to needs, and build an educational environment in which safe physical education activities are possible. Additionally, teacher expertise in safety area education can be improved by strengthening behavioral strategies to respond to emergency situations. 목적 이 연구의 목적은 체육교과 안전영역에 대한 초등교사의 이해 및 요구를 심층적으로 탐색하는 데 있었다. 방법 연구목적을 위하여 전국 각 지역에서 근무하는 초등교사 6명을 연구참여자로 선정하여 질적 연구를 수행하였다. 수집된 심층면담자료와 연구 목적과 관련이 있는 문서자료를 통해 Spradley(1980)의 영역분석과 분류분석을 수행하였다. 자료의 분석과정에서 지속해서 연구의 진실성과 윤리성을 확인하였다. 결과 이 연구에서 분석된 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 안전영역에 대한 이해는 ‘일상생활의 안전영역’, ‘체육교과 활동의안전영역’, ‘교육과정으로 바라보는 안전영역’으로 분석되었다. 둘째, 초등교사들이 인식하는 안전영역 교육에 대한 요구는 ‘펜데믹상황에서 지속할 수 있는 체육활동’, ‘생존수영 교육의 필요성과 실효성 강화’, ‘안전사고에 대한 위기관리 능력’으로 나타났다. 결론 체육교과 안전영역의 효율적 교육 운영을 위해서 초등교사는 안전영역을 심층적으로 이해하고 요구에 대한 문제를 파악 및해결하여 안전한 체육교과 활동이 가능한 교육 환경을 구축해야 한다. 또한 응급상황에 대처할 수 있는 행동전략을 강화함으로써안전영역 교육에 대한 교사 전문성을 향상할 수 있다.

Prolog / C 언어를 이용한 기능 레벨 시뮬레이션 ( Functional Level Simulation using Prolog / C Languages )

윤찬수,박찬규,박홍준,김창성,박동규,임인칠 대한전자공학회 1989 대한전자공학회 학술대회 Vol.1989 No.7

대학 학생선수의 멘토링과 투지(grit) 및 인지된 경기력의 구조적 관계

윤찬수 한국스포츠학회 2019 한국스포츠학회지 Vol.17 No.1

이 연구는 대학 학생선수의 멘토링과 투지(grit) 및 인지된 경기력의 구조적 관계를 실증적으로 구명하는데 그 목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 서울 및 경인지역 소재 대학에 재학 중인 학생선수 307명을 대상으 로 자료를 수집하여 분석하였다. 수집된 자료 분석은 통계프로그램인 IBM SPSS 20.0을 이용하여 기술 통계분석, 신뢰 도분석, 상관분석을 실시하였으며, 모형에 따른 구조모형 분석은 IBM AMOS 20.0 프로그램을 이용하여 실시하였다. 이러한 연구 과정을 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 대학 학생선수의 멘토링은 투지에 유의한 영향을 미친다. 둘째, 대학 학생선수의 투지는 인지된 경기력에 유의한 영향을 미친다. 셋째, 대학 학생선수의 멘토링은 인지된 경기력 에 유의한 영향을 미친다. 넷째, 대학 학생선수의 멘토링과 인지된 경기력의 관계에서 투지는 간접매개 효과가 있으며, 요인 간 인과적인 관계가 있는 것으로 확인되었다. 따라서 이 연구를 통해 대학 학생선수의 멘토링은 그들의 높은 경기 력을 위한 효과적인 교육활동이며, 이 과정에서 투지(grit)는 매개적 역할을 함으로써 대학 학생선수들이 어떠한 역경 속에서도 자신의 목표를 포기하지 않고 노력하며 앞으로 정진할 수 있도록 이끌어주는 정의적 역량임을 증명 하였다. 이에 따라 대학 학생선수의 경기력 향상을 위해서는 운동 기술 함양 및 심리적 지원과 함께 정의적 역량의 강화가 필요 한 것임을 시사하고 있다. The purpose of this study is to empirically explore structural relationship among mentoring, grit and perceived performance in university (student) athletes. For this purpose, data on student athletes of 307 universities located in Seoul and Kyungin regions were collected and analyzed. Statistical analysis, reliability analysis and correlation analysis were conducted on the collected data by using the statistical program IBM SPSS 20.0 and analysis on structural model was conducted by using the IBM AMOS 20.0 program. The conclusions drawn out from the performed research are as follows; First, mentoring for university student athletes has significant effect on their grit. Second, university student athletes’ grit has significant effect on perceived performance. Third, mentoring for university student athletes has significant influence on perceived performance. Fourth, grit has indirect mediating effect in the relationship between mentoring and perceived performance in university student athletes and these factors have causal relationship. Therefore, results of this study verified that mentoring for university student athletes is an effective educational activity for their high level of performance and grit plays a mediating role in this process, which works as affective competence that lead university student athletes to make efforts and proceed forward with perseverance and enthusiasm without giving up their goals in the face of adversities and difficulties during the process of accomplishing their goals. This implies that, in order to improve university student athletes’ performance, it is necessary to strengthen their affective competence in addition to enhancement of their athletic skills and psychological support.

초등교사의 체육교과 안전영역 수업 전문성 형성과 유형

윤찬수 한국체육학회 2024 한국체육학회지 Vol.63 No.1

이 연구의 목적은 초등교사의 체육교과 안전영역 수업 전문성 형성 과정과 유형을 총체적으로 분석하는 데 있었다. 이러한 연구의 목적 달성을 위하여 질적연구방법이 수행되었다. 연구 참여자는 연구의 주제 및 특성을 고려하여 초등교사 9명을 선정하여 심층 면담을 진행하였다. 이후 연구의 과정에서 수집된 심층면담 및 문서자료를 바탕으로 영역분석과 분류분석을 수행하였다(Spradley, 1980). 또한 연구의 자료 수집과 분석 과정에서 진실성과 윤리성을 확보하기 위해 Patton(2002) 이 제시한 다각도 접근법(triangulation)과 연구 참여자 검토(member check)가 진행되었다. 이러한 연구 과정을 통해 분석된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 체육교과 안전영역 수업 전문성은 1) 예비교사 교육, 2) 수업경험, 3) 직무교육, 4) 역량 강화를 통해 형성되었다. 둘째, 체육교과 안전영역 수업 전문성에는 1) 안전영역 지식, 2) 안전영역 실기능력, 3) 안전활동 상황대처능력, 4) 안전영역 창의적 융합능력이 있었다. 따라서 이러한 연구 결과는 교원양성대학에서 예비 초등교사들의 안전의식과 체육교과 역량을 강화할 수 있는 기초 자료로 활용될 것이며. 체육교육 현장뿐만 아니라 다양한교육 분야에서 안전교육 자료로 제공될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to analyze the formation process of and the types of elementary school teachers’ instructional expertise in the safety domain of physical education curriculum. Qualitative research methods were employed to achieve the purpose of this study. Given the theme and characteristics of the study, nine elementary school teachers were selected as participants in this study, and in-depth interviews were conducted with them. Then, domain analysis and taxonomic analysis were carried out based on in-depth interviews and documents collected in the course of research (Spradley, 1980). Further, triangulation and member checking suggested by Patton (2002) were proceeded with in order to secure integrity and ethicality. Findings analyzed from this research process are as follows: First, the elementary school teachers’ instructional expertise in safety domain of physical education curriculum was formed through 1) pre-service teacher education, 2) instructional experience, 3) job education, and 4) competence enhancement. Second, instructional expertise in safety domain of physical education comprised 1) knowledge about safety domain, 2) practical skills in safety domain, 3) ability to handle situation in safety activities, and 4) ability for creative convergence in safety domain. It is deemed that these findings may be used as basic data for enhancing safety consciousness and competence for physical education among pre-service elementary school teachers at universities of education, and may be provided as safety education data at diverse areas of education as well as the physical education field.

PBL적용 체육 실기 수업 체험에 관한 내러티브 탐구: 대학 학생선수를 중심으로

윤찬수,김기용,남윤호 한국체육교육학회 2023 한국체육교육학회지 Vol.28 No.4

목적: 이 연구는 예비 스포츠 지도자를 목표로 하는 대학 학생선수들의 역량 강화를 위해 PBL을 적용한 체육 실기 수업 체험을 통해 나타나는 다양한 교육적 가치와 의미를 탐구하고자 하였다. 방법: 연구의 목적 달성을 위해 체육계열 대학에 재학 중인 예비 스포츠지도자 7명을 연구 참여자로 선정하였으며, 자료 수집을 위해 심층면담을 실시하였다. 분석 과정에서 수업계획서, 참여자의 학습자료, 과제물, 문헌 자료 등을 보조 자료로 활용하였다. 자료 분석은 내러티브 분석 과정에 따라 넓게 보기(broadening), 깊이 바라보기(burrowing), 이야기하기(storying), 다시 이야기하기(re-storying)의 절차를 통해 분석되었다. 결과: 수업 체험에 관한 ‘이야기하기’는 2가지 국면으로 구분되었다. 첫 번째는 ‘수업 참여의 경험’, 두 번째는 ‘수업의 가치와 교육적 의미를 통한 성숙: 예비 스포츠 지도자의 역량 강화’로 나타났다. 이러한 이야기를통해 다시 이야기하는 과정에서는 3가지의 교육적 가치와 의미가 도출되었다. 이는 ‘창의적 교육 활동의 중요성 인식’, ‘예비 스포츠 지도자의 학습 역량 증진’, ‘학생선수 태도의 변화’로 범주화되었다. 결론: 예비 스포츠 지도자를 꿈꾸는 대학 학생선수들은 수업 참여의 체험을 통해 학습활동에 대한 성찰의 기회를 맞았다. 이들은 PBL을 적용한 수업을 경험하면서 스포츠 현장을 반영한 사실적 학습 활동의 중요성을인식하였다. 또한 다양한 교수·학습방법을 체험하면서 스포츠 교육 활동에 대한 새로운 성찰을 통해 실기 수업이 내재한 다양한 교육적 가치와 의미를 발견하였다. 특히 학습자 중심 학습 활동을 경험하면서 학업 참여에 대한 자신감과 자신의 학업 역량 그리고 긍정적인 학습태도를 더욱 강화할 수 있는 계기가 되었다. Purpose: The purpose of this study is to explore educational values and meanings found from the experience of PBL-applied physical education practical classes to enhance the competencies of college student-athletes aiming to be prospective sports leaders. Methods: For the purpose, seven prospective sports leaders at physical education colleges were selected as subjects, and in-depth interviews were conducted. In the process of data analysis, syllabi, learning materials, assignments, and literature data were used as complementary data. Data were analyzed with the procedure of broadening, burrowing, storying and re-storying. Results: The ‘storying’ about class experience was divided into two phases: ‘experience of class participation’ and ‘maturation through the values and educational meanings of classes: enhancement of prospective sports leader’s competencies.’ From re-storying process, three educational values and meanings were derived: ‘recognition of the importance of creative education activities,’ ‘improvement of prospective sports leader’s competencies,’ and ‘changes in student-athletes’ attitudes.’ Conclusion: The college student-athletes dreaming of prospective sports leaders got opportunities to reflect on their learning activities from class participation experience. They recognized the importance of factual learning activities reflecting actual spots of sports as they experienced PBL-applied classes. Further, they found various educational values and meanings inherent in practical classes as they experienced diverse teaching-learning methods. Particularly, their experience of learner-centered learning activities served as a momentum for enhancing confidence in participation in learning, learning competency and positive learning attitudes.

대학 학생선수의 현장 중심 전공실기수업에 대한 참여 경험 탐구

윤찬수,김현식 한국체육교육학회 2022 한국체육교육학회지 Vol.26 No.6

Purpose: The purpose of study was to holistically analyze college student athletes’ experiences of participation in field-centered practical classes of their majors. Methods: For this purpose, 7 college student athletes were selected as research participants and a qualitative case study was conducted. Data collection was performed through in-depth interviews and archives data and data analysis was conducted through Spradley’s (1980) domain and classification analysis method. Verity and ethics of the research were confirmed in the process of data collection and analysis. Results: Results of the study were analyzed both in class participation and in class experience. Class participation was divided into beginning of semester, middle of semester and end of semester. Tension and curiosity were experienced at beginning of semester, pressure and responsibility in the middle of semester and confidence and achievement at the end of semester. Class experience was analyzed to be challenge, cooperation and application. Conclusion: College student athletes were able to strengthen their own competencies through field-centered practical classes of their majors. Spontaneity, reciprocity and hands-on characteristics mattered in field-centered classes and college student athletes experienced self-directed learning, leadership and strengthened competency in their majors through participation in practical classes of their majors. 목적: 이 연구는 대학 학생선수의 현장 중심 전공실기수업에 대한 참여 경험을 총체적으로 분석하고자 하는데 목적이 있었다. 방법: 연구 목적을 달성하기 위해 대학 학생선수 7명을 연구 참여자로 선정한 후, 질적 사례연구를 실시하였다. 자료 수집은 심층면담과 문서자료를 통해 이루어졌으며, 자료 분석은 Spradley(1980)의 영역 및 분류분석방법을 통해 이루어졌다. 자료 수집과 분석 과정에서 연구의 진실성 및 윤리성에 대해 확인하였다. 결과: 연구 결과는 수업 참여하기와 수업 경험하기로 분석되었다. 수업 참여하기는 학기 초, 학기 중, 학기말로 구분하였다. 학기 초는 긴장감과 호기심을, 학기 중은 중압감과 책임감을, 학기 말은 자신감과 성취감으로 분석되었다. 수업 경험하기는 도전하기, 협력하기, 응용하기로 분석되었다. 결론: 대학 학생선수는 현장 중심 전공실기 수업을 통해 자신의 역량을 강화할 수 있었다. 현장 중심 전공실기수업은 자발성, 상호성, 현장성이 중요하며, 대학 학생선수는 전공실기수업 참여를 통해 자기 주도적 학습, 리더십, 전공능력 강화 등을 경험하였다.