종교를 초월해 인간의 본질을 찾아가는 ‘비구니’ 영화감독 유영의

유영의,김혜신 현대미학사 2017 공연과 리뷰 Vol.23 No.4

유아교사의 미디어 리터러시에 대한 인식 탐색: 개념도 분석을 중심으로

유영의,장은정,양선희,이성주 한국어린이미디어학회 2021 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집 Vol.2021 No.11

본 연구의 목적은 개념도 방법을 활용하여 유아교사의 미디어 리터러시에 대한 인식을 탐색하는 것이다. 이를 위해 유아교사 14명을 연구 참여자로 선정하였다. 연구 참여자는 초점 질문에 대해 자신의 생각을 자유롭게 진술하였으며, 연구자들이 정리한 진술문들을 범주화하고 중요도를 평정하였다. 연구 참여자들이 생성한 자료를 토대로 다차원 척도분석과 위계적 군집분석을 실시하였다. 연구결과, 유아교사의 미디어 리터러시에 대한 인식으로 37개의 최종 진술문이 생성되었으며, 다차원 척도분석을 통해 ‘미디어 윤리-미디어 활용 능력’, ‘유아 대상 미디어 활용-미디어에 대한 태도’의 2개 차원으로 나누었다. 또한 군집분석을 통해 진술문을 ‘미디어 기본 활용 능력’, ‘미디어에 대한 해석 및 적응’, ‘유아를 위한 미디어 활용’, ‘새로운 미디어에 대한 태도’, ‘미디어 특성에 대한 이해’, ‘미디어 활용에 대한 비판적 이해’, ‘미디어 활용 윤리’ 등 7개의 군집으로 분류하였다. 본 연구결과는 미디어 리터러시의 구성 요인 확인 및 유아교사의 미디어 리터러시 역량 개발 연구 등의 기초자료로 유용하게 활용될 수 있을 것이다.

RC 지도교수제 정착을 위한 교수·학생의 경험과 의미

유영의,김정민,이상욱 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.9

본 연구는 신입생 중심 기숙형 대학(Residential College; RC)의 RC 지도교수제 정착을 위해 참여자의 경험과 의미를 알아보기 위한 질적 연구이다. 연구 참여자는 RC 지도교수제에 참여한 교수 7인, 멘토와 멘티 경험이 있는 재학생 11명이 포커스그룹 면담에 참여하였다. 인터뷰는 2016년 5월 한 달 동안 반구조적-개방식으로 6그룹으로 나뉘어 평균 약 60-150분 정도가 소요되었으며, 인터뷰 내용은 분석과정을 통해 코딩(coding), 개념화(conceptualization), 그리고 범주(categories)를 도출하였다. 연구결과, 3개의 대범주와 7개의 하위범주로 나눠졌다. 분석결과, RC 지도교수제 확립과 운영상의 효율성을 고려한 다양한 의견들이 도출되었다. 먼저, 신입생 대상타 프로그램과의 차별성과 지도교수와 멘토를 위한 교육 및 지원전략이 필요하며, 둘째, 학과의 특성과 지도교수자의 역량을 고려한 자율적 운영에 따른 책임에 대한 부담감을 토로하기도 하였다. 이를 보완하기 위해 운영매뉴얼 및 가이드라인이 시급하며, 타 학과에서 운영되는 프로그램을 공유하고 확대하여 학생의 참여 만족도를 제고하자는 방안도 제시되었다. 본 연구를 통해 알 수 있듯이 본 프로그램의 정착을 위해서는 무엇보다는 RC 지도교수와 재학생 멘토들의 멘토링 환경을 개선하고 학생들에게 질 좋은 서비스를 제공할 수 있도록 대학의 인적구성원 모두가 지속적으로 노력해야 할 것이다.

유아교사의 미디어 리터러시에 대한 요구도 분석 - Borich 공식 및 LF모델을 중심으로

유영의,장은정,양선희,이성주 한국어린이미디어학회 2022 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집 Vol.2022 No.6

본 연구의 목적은 유아교사의 미디어 리터러시에 대한 요구도를 Borich 공식과 LF모델을 활용하여 알아보는 것이다. 이를 위해 유아 미디어 리터러시 관련 문헌과 선행연구를 토대로 ‘미디어에 대한 접근과 활용’, ‘비판적 이해’, ‘창의적 표현’, ‘미디어를 통한 소통과 참여’, ‘미디어 활용 윤리 및 규범’의 6개 하위 영역으로 질문지를 구성하였다. 설문은 2021년 11월 7일부터 24일까지 유아교사 215명을 대상으로 구글 설문지를 통해 온라인으로 이루어졌으며, 이를 토대로 유아교사의 미디어 리터러시에 대한 요구도를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 하위 영역에 대한 요구도를 분석한 결과, 공통적으로 요구가 높은 최우선 순위 영역은 나타나지 않았으나 차 순위로 ‘접근과 활용’, ‘소통과 참여’ 영역이 도출되었다. 둘째, 영역별 요구도와 우선순위를 살펴본 결과, ‘접근과 활용(문항 6)’, ‘비판적 이해(문항 1)’, ‘소통과 참여(문항 3)’, ‘윤리와 규범(문항 4)’에서는 최우선 순위가 도출되었으나 ‘창의적 생산’ 영역에서는 차순위(문항 1, 문항 3)만 도출되었다. 본 연구결과는 유아교사의 미디어 리터러시 역량 개발 연구 및 교사 지원 전략 수립을 위한 기초자료로 유용하게 활용될 수 있을 것이다.

張家山漢簡 〈二年律令〉 傅律(354簡-366簡)

유영아(劉英雅) 한국목간학회 2011 목간과 문자 Vol.8 No.-

張家山漢簡 『二年律令』 「傅律」은 국가가 稅役부과 대상을 파악하고 장부에 등재하기 위하여 대상자를 정의하는 ‘傅’의 기준과 절차를 규정한 것이다. 특히 그 규제의 기준이 爵級에 의하여 차등으로 적용되는 것이 많았다. 354簡에서 357簡까지는 爵級에 따라 ?米의 지급, 授杖, 免老, 晥老에 도달하는 연령을 달리 규정하고 있다. 358簡은 簡이 둘로 나누어져 있고 글자가 결여된 곳이 있기는 하지만 5인이상의 子가 낳아서 그들이 일정한 연령에 도달할 경우 父가 免老가 되는데, 그 연령이 父爵 혹은 爵에 의해 규정된다. 359簡-365簡에서는 有爵子의 後者(爵계승자)를 제외한 子들에게 父爵에 비해 일정등급 체감된 爵을 사여하고 인원에 제한을 두었다. 또한 父의 爵級과 본인의 爵級에 따라 각각 상이한 傅의 연령을 규정하여 爵 4級 不更 이하 및 無爵者인 경우 子가 傅되는 연령은 20세였고, 20세이상 24세까지는 父爵과 본인 爵에 따라 우대 받았다. 한편 ‘傅’의 대상을 연령 이외에 장애와 신장을 기준으로 분류하였으며, 父의 家業이 세습되는 職責인 경우에도 ‘傅’의 연령이 정해진 것으로 보인다.

漢代 北方지역에 나타난 縣城의 置廢

유영아(劉英雅) 한국외국어대학교 역사문화연구소 2016 역사문화연구 Vol.57 No.-

縣城은 秦漢의 郡縣化•集權化되는 과정에서 國家의 政治勸力이 침투하는 가장末端의 行政組織이다. 이는 商周시대 이후 點在되어 있던 都市國家가 秦漢시기領域支配의 단계로 점차 擴大되어 가는 과정 속에서 勸力이 집중되는 장소는 城郭集落인 縣城이 중심이 된다는 것을 의미한다. 그렇기 때문에 縣城이 어떻게 존재하느냐를 고찰하는 것은 國家勸力이 어떻게 관철되었는지를 보여주는 지표가된다. 縣城이 어떠한 발생과정을 거쳐서 성립하였는가에 관한 연구 중에서 木村正雄이 제시한 연구방법을 이용하여 前漢과 後漢의 현성의 위치를 비교하였다.단 기존 木村正雄은 縣이 位置하는 지역의 立地條件과 生産體制의 관계에 注目하여 廢縣의 상황을 설명하고 있었다면 여기서는 縣의 置廢가 지역에 나타난 공통되거나 혹은 다른 경향을 찾아보고자 하였다. 그 방법은 後漢 初에도 縣城으로서유지되고 있는 상황에 주의하면서 後漢初期 혼란으로 인하여 縣城이 省廢되는 상황이 있었지만 여전히 폐지되지 않고 유지되는 縣城 혹은 그것을 유지시키도록하는 상황이 있었다고 할 수 있다.그 결과 北方邊郡은 비록 많은 廢縣이 이루어졌지만 漢王朝는 그 지역을 경영하기 위한 노력을 포기하지는 않았다는 사실을 확인할 수 있었다. 前•後漢의 郡治의 移動 상황을 보면 많은 郡들이 남쪽으로 후퇴하였지만 北地郡과 朔方郡은西北방향으로 옮겨서 여전히 오아시스 灌漑 경영을 유지하고자 하였으며 匈奴와의 전략에서 중요한 역할을 했던 전략적인 교통로가 단절되고 都尉에 의한 방어선이 무너지는 곳도 있었지만 內徙된 郡을 經營하기 위해서 都尉의 治所를 둔 縣城을 배치하는 노력도 계속되었다고 할 수 있다. 縣城是秦漢時期郡縣化•集權化形成過程中體現國家政治權利的最末端行政組織。這意味著自商周時代以後以點分佈的城市或國家在向秦漢時期的領域支配階段擴大的過程中作為城郭集落的縣城成為其擴大的中心。因此考察縣城的存在形態是可以體現國家權利貫徹方式的標誌。關於縣城經歷怎樣的發展過程而成立的各項研究中,木村正雄提出過一系列的研究方法,本文將利用該研究方法,對前後漢的縣城位置進行比較。木村正雄的研究中,重點在於說明設立縣城該區域的立地條件與生產體制的關係,而本文將試圖尋找縣城置廢區域所體現的共同點或不同的傾向。本文研究方法旨在於觀察後漢初期縣城維持的情況,以證明後漢初期由於政局動蕩,省廢的縣城以及維持如前的縣城或試圖維持的縣城的存在。研究結果表明,雖然北方邊郡地域的廢縣比較多,但是依然可以發現漢王朝對該地域並未放棄對經營該地域做出了努力的事實。對於前•後漢郡治移動情況的研究結果表明,許多郡雖然向南退移,但是北地郡與朔方郡向西北方向的遷移表明,漢王朝統治者試圖維持對綠洲灌溉的經營。並且在對匈奴的戰略中,雖然起到過重要作用的戰略性交通要道被阻斷以及依靠都尉府建立的防線部分淪陷,但是為了經營內徙郡城,漢王朝統治者依然做出過設立都尉治所(都尉府)縣城的努力。

만 4, 5, 6세 유아의 더하기 과정에서의 오류유형에 관한 연구

유영의 한국영유아보육학회 2004 한국영유아보육학 Vol.0 No.38

본 연구는 다양한 더하기 상황에서의 오류 유형을 살펴보고 문제의 유형과 수조합에 따라 그리고 연령간에 따라 오류의 발생율이 어떠한지를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 만4세 30명, 5세 30명, 초등학교 1학년 32명, 총 92명이고, 유아들의 더하기 능력에서 나타나는 오류의 유형과 그에 따른 연령간의 차이를 밝히기 위하여 합이 5이상이면서 10이하, 10이상이면서 20이하의 더하기 문제를 세 가지 유형에 따라 작은수+큰수, 큰수+작은수로 나누어 과제를 부여하였다. 자료분석은 수조합의 형태와 오류의 발생정도의 관계, 그에 따른 연령간의 차이는 빈도수와 백분율을 산출하여 분석하였고, 더하기 상황에서 나타나는 여러 가지 오류유형은 각 사례별로 질적 분석을 하여 오류유형을 범주화하였다. 연구결과는 4, 5세 유아들은 이야기상황을 통한 더하기와 형식적 산수 언어를 이용한 더하기 상황에서, 6세인 경우는 가시적 물체를 통한 더하기와 이야기 상황을 통한 더하기에서 오류가 가장 많이 발생하였고, 합이 10이상이면서 20이하인 경우에서 오류가 많이 발생하였다. The purpose of this study was to investigate the error pattern in the addition strategies of Children. The specific questions in this study was as follows: Is there any difference between age in the addition strategies and error pattern children show most frequently? The subjects in this study were thirty-three 4-year-old children, thirty 5-year-old children, and thirty-two 6-year-old children. A total of 90 children was analyzed. The results of this study ware as follows: Children reveal various error patterns in the addition strategies. The addition ability according to age shows difference. Older children show superior solving ability in 'small number + larger number; ; larger number + small number=over 10 and within 20'

第二次 바티칸 公議會 文獻에 나타난 良心과 倫理的 眞理

劉永道(유영도) 광주가톨릭대학교 신학연구소 1995 神學展望 Vol.- No.110

키워드 네트워크 분석을 활용한 유아교사 역량 관련 연구 동향

유영의,한유진,김은정,이성주 한국어린이미디어학회 2022 어린이미디어연구 Vol.21 No.4

The purpose of this study was to analyze the trend of research related to the competence of early childhood teachers by utilizing keyword network analysis. In order to achieve this aim, among the academic papers published in domestic journals in the field of early childhood education in Korea, 201 papers with both ‘early childhood teacher’ and ‘competence’ in the title were analyzed. The results were as follows. First, as a result of examining the keywords presented in the research on the competence of early childhood teachers, ‘early childhood teachers’, ‘pre-service teacher’, ‘core competence’, ‘teacher competence’, and ‘competence’ showed high frequency. As a result of focusing on an specific period in which important discussions on competence in the field of education were made, in the 1st period(2009~2014), keywords such as ‘early childhood teacher’, ‘core competence’, ‘teaching competence’, in the 2nd period(2015~2017), keywords such as ‘pre-service teacher’, ‘teacher competence’, ‘program’, and in the 3rd period(2018~2022), keywords such as ‘competence’, ‘efficacy’, and ‘play’ showed high frequency. Second, as a result of analyzing the entire network of early childhood teacher competence research, ‘early childhood teacher’, ‘pre-service teacher’, ‘core competence’, and ‘teacher competence’ were located at the center of the network, and all keywords were interconnected. Thirdly, ego network analysis demonstrated that ‘core competence’ showed high connection strength with ‘early childhood teacher’, ‘job’, and ‘measurement’, ‘competence’ showed high connection strength with ‘early childhood teacher’, ‘recognition’, and ‘play’. And ‘teacher competence’ showed high connection strength with ‘pre-servcie teacher’, ‘efficacy’, ‘professionalism’, ‘recognition’. 본 연구는 키워드 네트워크 분석을 활용하여 유아교사의 역량 관련 연구들의 동향을 분석하는 것에 목적이 있다. 이를 위하여 국내 유아대상 교육분야 학술지에 게재된 학술논문 중 제목에 ‘유아교사’와 ‘역량’을 함께 포함한 논문 201편을 대상으로 분석이 이루어졌다. 분석결과 첫째,유아교사 역량 연구의 핵심 키워드 빈도 분석 결과 ‘유아교사’, ‘예비교사’, ‘핵심역량’, ‘교원역량’, ‘역량’이 높은 빈도를 나타냈다. 교육 분야에서 역량과 관련하여 중요한 논의가 이루어진 특정 시기를 중심으로 살펴본 결과 1기(2008~2014년)에는 ‘유아교사’, ‘핵심역량’, ‘교수역량’, 2기(2015~2017년)에는 ‘예비교사’, ‘교원역량’, ‘프로그램’, 3기(2018~2022년)에는 ‘역량’, ‘효능감’, ‘놀이’의 키워드가 높은 빈도를 나타냈다. 둘째, 유아교사 역량 연구의 전체 네트워크를 살펴본 결과 네트워크의 중심에는 ‘유아교사’, ‘예비교사’, ‘핵심역량’, ‘교원역량’이 위치하였으며, 모든 키워드가 상호적으로 복잡하게 연결되어 있었다. 셋째, 대표 키워드인 ‘핵심역량’, ‘역량’, ‘교원역량’을 중심으로 에고 네트워크 분석을 실시한 결과, ‘핵심역량’은 ‘유아교사’, ‘직무’, ‘검사도구’와의 연결 강도가 높게 나타났고, ‘역량’은 ‘유아교사’, ‘인식’, ‘놀이’와의 연결 강도가 높게 나타났으며, ‘교원역량’은 ‘예비교사’, ‘효능감’, ‘전문성’, ‘인식’과의 연결 강도가 높게 나타났다.

교수역량 강화를 위한 S대학 교원의 교육요구도 분석 : Borich 요구도와 LF모델을 중심으로

유영의,장은정 인하대학교 교육연구소 2024 교육문화연구 Vol.30 No.1

본 연구의 목적은 교수자가 인식하는 교수역량의 현재수준을 분석하여 대학 교수자의 교수역량 강화를 위한 프로그램개선 및 정책적 지원 방안을 모색하는 것이다. 이를 위해 교수역량 전체항목, 기본역량 및 수업역량 문항에 대한중요도와 실행도의 차이를 알아보기 위하여 t검정을 실시하였으며, 교수역량 교육 요구도 및 우선순위를 알아보기위하여 Borich 요구도 공식과 The Locus for Focus(LF)모델을 활용하여 우선순위를 도출하였다. 연구결과, 첫째, 교수역량전체 항목에 대한 우선순위는 ‘교수자로서의 신념과 태도, 학생에 대한 태도’로 나타났다. 둘째, 기본역량에 대한우선순위로는 ‘학생들이 자신의 생각을 자유롭게 표현하고, 적극적으로 수업에 참여하도록 기회를 제공한다.’가 나타났다. 셋째, 수업역량에 대한 우선순위는 ‘학문(교과목) 특성과 학습자 수준을 고려하여 수업 목표를 설정한다., 학문(교과목) 특성과 학습자 수준을 고려하여 수업 내용을 구성한다., 수업목표, 수업내용, 학생들의 특성 등을 종합적으로 반영하여교수-학습 방법을 설계한다., 학생들의 질문, 과제, 시험 등 학습활동에 대해 적절한 반응과 피드백을 제공한다.’가나타났다. 이러한 결과는 교수자의 교수역량 강화를 위한 전략 수립에 필요한 기초자료를 제공함으로써 교육의 질적수준 제고에 기여할 것으로 기대한다. The objectives of this study were to explore ways to improve programs for strengthening the teaching competence of university instructors and search for support policies by analyzing the current level of teaching competence as perceived them. To achieve these objectives, this study conducted t-tests to examine the differences in the importance and implementation of the overall teaching competence, basic competence, and class competence items. This study also identified the educational needs of teaching competence and priorities by using the Borich needs assessment and the Locus for Focus (LF) model. The results showed that, first, the top priority of teaching competencies was "beliefs and attitudes as an instructor and attitudes toward students". Second, the top priority item for basic competencies was "Provide opportunities for students to express their ideas freely and actively participate in class". Third, the priority items for class competencies were: "Set lecture goals considering the characteristics of the subject (field) and the level of learners; Organize lecture content considering the characteristics of the subject (field) and the level of learners; Design teaching and learning methods by reflecting goals, content, and students' characteristics comprehensively; and Provide appropriate responses and feedback to learning activities, such as students' questions, assignments, and tests." The results of this study will contribute to improving the quality of education by providing the baseline data for establishing effective strategies for bolstering instructors' teaching abilities.