대학에서 ‘소비자-학생’ 접근에 대한 비판적 검토

정훈 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.2

In these days, the approach to 'consumer(or customer)-student' in university is a leading education policy of a majority of countries. Regrettably, the Korean researchers pay relatively little attention to challenging today's tendency towards conception of consumer-student. For that reason, by examining how the conception of consumer-student can affect the education in university, and by examining educational problems underlying premises of consumer-student, I hope to show what are the limits and difficulties of the approach to consumer-student. I order to achieve this purpose, in the second chapter, I explored the social and political background of the approach of consumer-student and the nature of consumer-student. In the third chapter, I discussed what negative consequences the approach could have. The approach results in grade inflation, populism, poor academic standards, contractual relationship between professor and student, and excessive investment in educational facilities. In the fourth chapter, I discuss in turn what wrongs is made in the logic premises that justify the approach to consumer-student. Ultimately, the spread of consumerism in university could produce 'pedagogy of discomfort', short-sighted student choice, passive learner, and a decline in educational quality. Therefore, we need to re-change the language of the market, such as consumer, to language of education in the education area. 본 연구의 목적은 소비자로 학생을 규정하는 것이 대학교육에 어떤 문화를 조장하고 있고, 어떤 문제를 야기할수 있는지를 비판적으로 검토하는데 있었다. 이를 위해 2장에서는 소비자-학생 접근 배경과 소비자-학생이 보이는태도를, 3장에서는 소비자-학생 접근이 대학사회에 어떤 문화를 조장해왔는지를 살펴보았다. 4장에서는 소비자-학생접근이 야기하는 문제가 무엇일 수 있는지를 차례로 살펴보았다. 이를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 소비자-학생 접근은 교육을 상품이자 개인의 소비 대상으로 규정하는 시장 논리와 총체적 품질 관리 같은경영이론을 교육에 적용하면서 대세로 등장했다. 둘째, 소비자-학생은 자신의 소비자 신분을 권력관계의 이동으로인식하는 한편, 학점, 시간표 같은 요소를 교수와의 흥정이나 타협의 대상으로 여긴다. 셋째, 소비자-학생 접근은학점 부풀리기, 인기 영합주의, 학업과 학문 기준의 저하, 계약관계의 성립, 교육 시설의 치장 같은 문화를 대학사회에 조장해왔다. 넷째, 소비자-학생 접근은 옹호자들의 기대와 달리 교육의 관점에서 다음의 문제를 불러올 수있다. 쉬운 교육은 교육의 본질에 내재된 고통, 괴로움, 불편의 미덕을 제거하며, 불편의 교육을 조장할 수 있다. 자율적인 선택은 시장의 규칙을 모르는 소비자-학생들을 선택의 홍수 속에서 길을 잃게 할 위험이 있다. 그 선택은또한 근시안적 관점에서 주로 행해진다는 점에서 항상 “옳지” 않을 수 있다. 또한 그들의 선택은 어떤 편향에 기댈수 있다. 소비자로 대접받기를 원하는 소비자-학생의 태도는 학생들의 책임감 부족을 불러오고 그들을 수동적인학습자가 되도록 만든다. 결국, 소비자-학생 개인의 이익과 요구, 선호도에 따른 선택의 결과는 대학 교육의 질 향상에기여하지 않을 수 있다. 교육의 질을 단기적인 가시적 성과에 기초하는 것은 오히려 대학 교육의 내실을 다지는데부정적으로 작용할 수 있으며, 일부 연구결과는 소비자로 학생을 비유하는 것이 오히려 교육 성과를 떨어뜨릴 수있다는 점을 보여준다.

대학생 자기교육역량 모형 개발 : 가다머의 자기교육(self-education) 개념화를 중심으로

홍수진,이예다나,박지현 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.3

The purpose of this study is to develop a Self-Education Competency Model for college students. This study aims to present a concept, construct and sub-components in self-education competency. To this purpose, this study was conducted in the following these methods: literature review, content analysis, and expert's advise. Based on self-education concepts of Gadamer, we newly defined construct and sub-domains for Self-education competency and validated them through the expert's advise. Through literature review and content analysis, it is suggested that the construct of self-education competency for college students might be composed of three sub-constructs: ①Cognition in self-education, ②Practice in self-education, ③ Reflection in self-education. After finalizing seven sub-components, which are Perception on the meaning of life and learning, Self awareness and Awareness of learning, Self-development and Implementing, Strategic design and Innovation, Collaborative problem solving and Facilitation, Reflective thinking and Improvement, Self-formation and Evaluation, we defined a concept for each sub-components. In conclusion, Self-Education Competency Model is meaningful in order to provide on primary data to educate college students for strengthening self-education competency. Also, this study can be helpful to develop a measurement tool for self-education competency. 본 연구는 Gadamer의 자기교육 개념을 토대로 자기교육역량을 구성하는 요인을 도출하여 대학생 자기교육역량의모형을 개발하였다. 이를 위해 자기교육 및 역량을 중심으로 문헌분석과 내용분석법을 통해 자기교육역량 초기 모형을개발하고 전문가 의견을 수렴하여 역량 모형을 수정하였다. 이에 대한 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 자기교육역량은한 개인이 자기성장의 전 과정에서 주도적 자기 구성, 지속적인 배움 설계, 객관적 성찰 실천을 통해 자신을 객관화함으로써새롭고 창조적인 자신을 형성해 나아가는 데 필요한 총체적인 능력으로 정의된다. 둘째, 자기교육역량은 주도적자기구성, 지속적 배움 설계, 객관적 성찰 실천의 세 가지 속성으로 구분되며 이러한 속성들은 ‘주도성’, ‘지속성’, ‘객관성’의 3개 핵심가치로 설명된다. 셋째, 자기교육역량은 자기교육인식, 자기교육실천, 자기교육성찰로 구성되며하위역량은 삶과 배움에 대한 가치 탐색, 자신과 학습에 대한 인식, 주도적 개발과 실행, 전략적 설계와 혁신, 협력적문제해결과 촉진, 반성적 사고와 개선, 자기형성과 평가로 도출되었다. 최종적으로 자기교육역량 모형은 3개 핵심가치, 3개 구성요인, 7개 하위역량으로 요약된다. 대학생 자기교육역량 모형은 자기교육역량이 변화가능하고 함양될 수 있는 역량으로서 그 개념이 명시적으로통용되게 하며 이를 통해 대학이 자기교육역량을 진작시킬 수 있는 구체적인 교육경험을 설계하고 그 성과를 확인하기위한 기초자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.

일반논문 : 대학교육의 효과와 그 비용 부담 -실태 및 정책 방향-

이차영 ( Cha Young Lee ) 인하대학교 교육연구소 2013 교육문화연구 Vol.19 No.2

대학교육에 드는 비용을 누가 어느 정도로 부담하는 것이 합당하가 하는 문제는 사회적 논쟁거리이고 중요한 학술적 주제이지만, 그간 그에 대한 이론적 근거를 추적하는 작업은 취약하였다. 이 문제의식에 따라, 이 연구는 실증적 자료를 토대로 대학교육의 비용-효과 실태 분석을 시도하였다. 남성의 경우 대졸자가누리는 개인적 효과의 비중에 비해 그가 부담하는 사부담의 비중이 큰 것으로 나타났다. 반면 여성의 경우에는 고등교육비의 공부담 비중에 비해 공적 효과가 미흡한 것으로 나타났다. 대학의 설립유형에 따라서는, 국공립대 학생들이 사립대학 학생에 비해 등록금 대비 교육 서비스를 더 많이 받는 것으로 나타났다. 이러한 불균형의 해소를 위해, 고등교육의 공/사 효과와 공부담/사부담의 연동, 고등교육비의 설립자 부담 및 수익자 부담 비율의 설립유형별 연동, 학생 1인당 교육비와 학생 1인당 등록금의 연동이라는 주요 원칙에 입각한 정책방향을 제시하였다. The problem that who should load the cost of university education in what degree has been a hot social topic and academic issue. There have been many subjective assertions about the problem with simple sense of justice. This study starts with the notion that academic discussion about the problem should be based on objective data and theoretical rationality. In accordance with this notion, this study searched and examined the statistical data concerning the cost and benefit of university education in Korea. Data shows that the ratio of private cost of university education exceeds the ratio of private benefit from university graduation in case of man. Whereas, the ratio of public benefit from university graduation is lower than the ratio of public cost of university education in case of woman. In the type of university foundation, public university student receives as much educational services from his/her university as private university student at the relatively lower tuition fee. In order to recover these disparities, deliberate policies are proposed in this study on the following principles; linkage of the public/private cost ratio of university to the public/private benefit ratio from university graduation, linkage of the founder/benefit-recipient load ratio of public university expenditure to that of private university expenditure, and linkage of the tuition fee level per capita to the educational expenditure per capita.

혁신교육과정 기반 핵심역량척도 개발 및 타당화 연구 : 공과대학을 중심으로

권순구 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.2

The purpose of the present study was to develop and to validate a key competence scale for innovative education curriculum. Three departments of ‘A’ university were involved in new innovative education curriculum model. In the present study, both professors and students who were belong to these departments were participated in each study. Above all, a set of 38 preliminary items were developed by conceptional definitions of key competencies(4C and 4D), and content validity of those items were validated by 26 professors. With this procedure, 39 items were selected for pilot study. For this pilot study(N=240), 240 students were randomly sampled for exploratory factor analysis(EFA). Based on EFA results, contexts of those items were corrected. At the beginning of the semester, 1st survey for confirmatory factor ananlysis(CFA) was conducted for 613 students. The CFA produced satisfactory goodness-of-fit indexes for both 4C and 4D competence model, and item reliabilities were also found to be satisfactory. 4C competence model was composed of four sub-factors, such as criticial thinking, communication ability, creativity, and collaboration ability. And 4D competency model was composed of four sub-factors, such as design thinking, using digital tools, hardware-software confluence, and decision making. Finally, 2nd survey was conducted for same students(N=612) for testing group differences between students who were participated in major classes based on innovative education curriculum and those who were participated in general major classes. As a result, students who were in the innovative eduction curriculum group showed higher mean value in both competency and class satisfaction than students in general major classes. The implications and limitations of this study were discussed. 이 연구는 4차 산업혁명에 따라 미래 사회에서 필요로 하는 인재 양성을 위해 교육부에서 시행한 ‘4차 산업혁명혁신선도대학’ 사업에 선정된 A 대학의 교육과정 혁신 모델에 필요한 핵심역량척도 개발 및 타당화를 주요 목적으로수행되었다. A 대학의 혁신교육과정 모델에는 공과대학 3개 학과가 참여하고 있으며, 이 연구에서는 각 학과 교수와학생을 대상으로 타당도 및 신뢰도 검증을 위한 설문조사를 실시하였다. 첫째, 혁신교육과정에서 설정된 4C 역량과4D 역량의 개념적 정의를 기반으로 예비 문항을 개발하고, 소속 학과 교수 26명을 대상으로 내용 타당도 검증을실시하였다. 둘째, 내용 타당도 검증을 통해 수정 및 보완된 문항을 사용하여 혁신교육과정에 참여하는 학과 소속학생 240명을 임의 표집하여 예비설문을 실시하였다. 예비 설문 자료를 활용하여 탐색적 요인분석을 수행하고, 그결과를 바탕으로 문항 내용을 추가 수정 및 보완하였다. 셋째, 예비 설문을 통해 수정 및 보완된 문항을 사용하여학기 초에 해당 학과 학생을 대상으로 1차 본설문을 실시하고, 그 자료를 활용하여 확인적 요인분석을 통한 타당도분석을 실시하였다. 그 결과 비판적 사고, 소통능력, 창의력, 협업능력의 4가지 하위요인으로 구성된 4C 역량과 디자인씽킹, 디지털 도구활용, 하드웨어-소프트웨어 융합, 의사결정의 4가지 하위요인으로 구성된 4D 역량 척도는 모형 적합도를만족하는 것으로 나타났다. 마지막으로 학기 말에 2차 본설문을 실시하고 혁신교육과정에 기반하여 새롭게 운영되고있는 강의를 들은 학생과 일반 강의를 들은 학생을 대상으로 집단 간 역량과 수업 만족도 차이를 살펴보았다. 그결과 혁신교육과정에 기반하여 운영된 강의를 수강한 학생들이 일반 강의를 수강한 학생에 비해 4C 역량 가운데창의력과 모든 4D 역량, 그리고 수업 만족도가 높은 것으로 나타났다. 이를 통해 새로운 척도가 학생들의 관련 역량을측정하는 데 유용한 척도로 활용될 수 있을 가능성을 확인할 수 있었다. 이 연구는 A대학의 교육과정 혁신 모델운영에 따른 교육적 효과 측정과 학생들의 역량 특성 분석에 유용한 도구로 활용될 수 있는 척도를 개발했다는점에서 의의가 있다고 할 수 있다. 뿐만 아니라, 교육부가 관련 사업을 통한 교육과정의 확산을 목표로 하고 있다는점을 고려해 볼 때, 새로운 척도는 혁신교육과정의 확산 운영에 따른 교육성과 측정 도구로 널리 활용될 수 있다는점에서 의의가 있다고 할 수 있다.

학습자 특성과 대학입학전형요소에 따른 사교육에 대한 인식 및 현황 비교 - A대학을 중심으로 -

윤회정 ( Yoon Heojeong ),방담이 ( Bang Dami ),손연아 ( Son Yeon-a ) 인하대학교 교육연구소 2017 교육문화연구 Vol.23 No.4

이 연구는 A 대학 신입생 1,484명을 대상으로 학생들이 받았던 사교육의 현황과 사교육에 대한 학생들의 인식을 알아보고, A 대학 전형과 사교육 간의 관계를 파악하여 대학의 입학전형 개선, 고등학교 공교육 활성화와 사교육 경감을 위한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 연구결과, 먼저 학생들이 받았던 사교육은 그 유형에 따라 기간이나 빈도가 다양하게 나타났다. 그리고 사교육에 지출한 비용과 소요한 평균 시간은 편차가 큰 것으로 나타났다. 사교육을 받는 이유는 성적 향상을 위한 보완적 목적이라 기보다는 경쟁적 동기가 좀 더 주된 이유인 것으로 분석되었다. 전형요소별 사교육 영향을 살펴본 결과 공교육을 통해 준비하기가 어렵다고 생각하는 전형은 실기와 논술로 나타났으며, 수능에 대한 사교육 의존정도가 다른 전형 요소에 비하여 다소 높게 나타났다. 또한 전형요소별 비율 조정이 공교육 활성화에 미치는 효과에 대한 응답의 분석 결과, 생활기록부의 확대가 공교육 활성화에 영향을 줄 수 있다는 의견이 다른 전형요소에 비하여 다소 높았다. The purpose of this study was to investigate the current state of private tutoring and the students` perception of private tutoring, and the relationship between the university admission factors and private tutoring to improve entrance admission of university. 1,484 freshman students at A university participated in this study. As a result of the study, first, private tutoring was various in periods and frequency depending on the type. The expenditure on private tutoring and the average time spent showed a large variation. Also, the reasons for using private tutoring were mainly motivated by competitive motivation rather than complementary purpose. Public education was difficult to prepare practical education and essay, and the degree of dependence on private tutoring for SAT was somewhat higher than other typical elements. In addition, the response to the effect of the proportional factor adjustment on the activation of public education showed that the expansion of the student record might affect the activation of public education.

독일 환경교육(Umweltbildung)에서 평생교육의 방향성 탐구 : 환경교육 발전과정과 베를린 시민대학(Volkshochschule) 환경교육을 중심으로

주현정 인하대학교 교육연구소 2023 교육문화연구 Vol.29 No.1

This study examined how environmental education can be integrated and practiced in the field of lifelong education. It explored the direction of education in Korea by analyzing environmental education practiced in the field of lifelong education in Germany. For this purpose, three research questions were established. First, how is environmental education is integrated into the field of lifelong education? Second, what is the development process of environmental education in Germany and the direction of lifelong education? Third, what is the environmental education program conducted at citizen university (Volkshochschule), a German lifelong education institution? To address these research questions, content analyses and case study methods were used based on hermeneutic research. German literature, which occupies an important position in German environmental education, was collected and analyzed from the perspective of lifelong education, and 12 citizen universities (Volkshochschule) in Berlin were selected as examples. Regarding the direction of lifelong education in Korea, the following research results can be presented. First, in the institutional aspect, it is necessary to normalize environmental education that links environmental agenda and social environment education based on the response to environmental problems faced by local communities. Second, in the social aspect, based on the social coexistence of human beings, education, and society as a whole, lifelong education, environmental education, and education for sustainable development form organic relationships with each other from an integrated point of view; therefore, it is necessary to build a mutually connected system. Third, in terms of programs, environmental education should be expanded to be more life world -oriented, nature conservation-oriented, health-oriented, natural science and technology-oriented, and world-oriented. 본 연구는 평생교육 현장에 환경교육이 어떻게 통합되어 실천될 수 있는가를 탐구하는 데 목적이 있다. 독일 평생교육현장에서 실천하고 있는 환경교육을 분석하여 우리나라 평생교육의 방향성에 대한 탐구를 시도하였다. 이를 위해세 가지 연구문제를 설정하였다. 첫째, 평생교육 영역에 환경교육이 통합될 수 있는가. 둘째, 독일 환경교육의 발전과정과평생교육의 방향성은 어떠한가. 셋째, 독일 평생교육기관인 시민대학에서 실시하는 환경교육프로그램은 무엇인가. 이러한 연구문제와 연구목적을 위해 해석학적 연구에 기반하여 내용분석 방법과 사례연구 방법을 활용하였다. 독일환경교육 내용에서 중요한 위치를 차지하고 있는 독일 문헌을 수집하여 평생교육학적 관점에서 해석하는 과정을거쳤으며, 베를린 12개 시민대학을 사례로 선정하였다. 우리나라 평생교육의 방향성과 관련해서 다음과 같은 연구결과를도출하였다. 첫째, 제도적 측면에서 지역사회가 직면하고 있는 환경문제 대응에 기초한 환경 아젠다와 사회환경교육을연계한 환경교육의 일상화가 필요하다. 둘째, 사회적 측면에서 인간과 교육 그리고 사회 전체가 사회적 공존에 기초하여통합적 관점에서 평생교육, 환경교육, 지속가능발전교육이 서로 유기적 관계를 맺어 상호연계 체제를 구축하는 것이필요하다. 셋째, 프로그램 측면에서 환경교육이 추구하는 생활세계 지향, 자연보호 지향, 건강지향, 자연과학과 기술지향, 세계지향으로 확장해야 한다.

교육이론을 적용한 박물관 교육프로그램 운영 논문 동향 연구

최고운,이정은 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.3

This research aims to review on research trends of museum educational programmes which show pedagogical and theoretical approaches. Given crucial role of museum education, therefore, this research focuses on the varieties of theories that are actually appeared onto the researches, and the tendencies of those kinds of researches. Based on this work, not only it becomes the threshold of similar research areas but it would be solid standpoint for museum education. The targets are all 34 papers that are published from 2014 to 2019 and searched in Korea Education and Research Information Service with ‘museum education’ keyword. Reviewed all of papers, we finally divided them into 6 themes which are applied theories, selected museums, methodologies, target audiences, related national curriculums and universities. First of all, 27 applied pedagogical theories have been defined and they are divided into five categories; Pedagogic Strategy(2), Pedagogic Psychology(2), Learning Strategy(16), Learning Methodology(5), Learning Implementation(2). Among them learning strategy category has been implied with 16 theories and this is the majority of all. Problem Based Learning of learning strategy is the most favoured theory and this is a branch of the constructivism. Secondly, total 27 museums have been chosen for the researches and 22 papers reviewed national and provincial museums. Most of museums that are selected for the research are based on the capital areas(Seoul, Gyeonggi, Incheon) whereas other locals show low distribution. Thirdly, mixed methodology(quantitative and qualitative) are mainly used in this kind of research such as interview, mind-map and writing journals. Targets for the research are usually students, most likely 4th to 6th grade of primary schools. Fifth, among curriculums, history and arts are heavily connected to the research while other subjects show rare application. Finally Kyeonghee University produced the highest number of 16 museum education theses followed by other universities. Among them, Dong-A University is the only local while others are all located in the capital areas. Based on the results of this work, more summative research will be prepared for future museum education and theories which are applied will be reviewed thoroughly in the real museum programmes. Furthermore, research trends of papers that are reviewed museum and school learning environment should be highlighted in the near future in order to widen spectrum of museum education. 본 연구에서는 박물관 교육프로그램 개발 시 교육이론을 적용하여 운영된 연구 논문을 대상으로, 어떤 교육이론이적용되었고, 어떤 방향으로 연구되었는지, 살펴보고자 한다. 연구대상은 2014년 1월부터 2019년 12월까지 발표된연구논문으로 학술연구정보서비스에서 검색된 ‘박물관교육’ 주제 논문 34편이다. 연구방법은 연구대상 논문을 교육이론, 운영장소, 연구방법, 연구대상, 교과연계, 학위논문 취득대학교에 따라 나누어 분석한 비 경험연구 방법이다. 연구결과첫 번째, 박물관 교육프로그램 개발 시 적용된 교육이론은 총 27종류로, 교육정책론(2종), 교육심리학이론(2종), 교수학습전략이론(16종), 교수학습방법이론(5종), 교수학습매체이론(2종)으로 유형을 나눌 수 있었다. 두 번째, 연구 장소는27개의 박물관으로, 국립박물관 12편, 공립박물관 10편, 사립박물관 12편, 대학박물관 2편으로 나타났다. 지역별로살펴보았을 때, 수도권역(서울, 경기, 인천) 박물관에서 연구된 논문이 모두 27편이다. 세 번째, 질적연구와 양적연구를함께 사용한 혼합연구 방법이 25편의 연구논문에서 나타났다. 네 번째는 분석된 논문들에 나타난 주 교육대상은초등 고학년생에게 집중되어 있었다. 다섯 번째, 학생들을 대상으로 하는 논문들은 사회와 미술 교과목을 연계하여프로그램을 설계하고 있었다. 여섯 번째, 학위논문이 발표된 8개의 대학교 중 경희대학교가 16편으로 압도적으로높은 비중을 차지하고 있었다. 이러한 결과는 향후 박물관 교육을 기획할 때 참고할 수 있는 제반 자료가 될 수있을 것이며, 이를 통해 관람객들의 참여를 독려할 수 있는 교육프로그램을 기획할 수도 있을 것이다. 이론을 적용한교육프로그램을 연구한 논문들의 주 대상이 학생들이라는 것은 학교 교육을 보완할 수 있는 박물관교육의 특성을잘 보여주는 것으로 미래 연구자들은 이 부분을 좀 더 부각시킬 필요가 있다.

교과-비교과 연계 교육과정(Co-Curriculum)이 학생의 전공역량과 만족도에 미치는 영향 : D대학교 공과대학 ‘일반수학2’의 사례를 중심으로

최정희 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.3

In recent college education, the importance of informal curricular activities in addition to formal curricular has been emphasized. Differences between formal and informal curriculum are gradually disappearing as extra-curriculum are activated. Accordingly, the concept of informal curricular activities is expanding from the concept of extra-curriculum that means a curriculum other than a formal curriculum, to the concept of co-curriculum, which is a curriculum that cooperates with formal curriculum. Therefore, in order to cultivate students’ competency for future society, which is the ultimate goal of college education, it is important to design and operate the formal and informal curriculum so that they can be interconnected. This study was conducted with the aim of showing the effect of cooperation between formal and informal curriculum through specific practices. I analyzed the case of cooperation between formal and informal curriculum at a university in the metropolitan area. In order to pursue the effective cooperation between the formal and informal curriculum, some active linkage methods were introduced, such as close dialogue and cooperation between the master lecturers, compulsory participation in the informal curriculum, and reflection of the results of participation in the informal curriculum in student’s credit. This is different from the findings reported in most previous studies. As a result of analysis, it was found that the cooperation between formal and informal curricular had a very positive effect on students' major competency growth. The knowledge utilization competency, logical thinking competency, and creative problem-solving competency of students participating in the co-curriculum increased statistically significantly. It was also found that the class satisfaction of the students participating in the co-curriculum was very high. 역량중심 교육의 강조에 따라 대학 교육에서 비교과 프로그램의 중요성이 증가하고 있으며, 비교과 프로그램이대학의 경쟁력에 미치는 영향도 커지고 있다. 비교과 프로그램의 활성화에 따라 점차적으로 정규 교육과정과 비정규교육과정 간 차이가 축소되고 있는 것이 현실이다. 비교과 교육과정의 개념이 교과활동 이외의 과정이란 의미의Extra-Curriculum 개념에서 정규 교과교육과 함께 하는 교육과정 즉 Co-Curriculum의 개념으로 확대되는 추세이다. 따라서 대학 교육의 궁극적 목적인 미래형 인재 양성을 위해서는 정규 교육과정과 비교과 교육과정이 상호 연계성을가질 수 있도록 설계하고 운영하는 것이 중요하다. 본 연구는 전공 교과와 비교과 프로그램의 연계 사례를 분석하여제시함으로써, 연계 교육의 중요성을 드러내는 것을 목적으로 한다. 수도권 소재 D대학교에서 최근에 실시한 교과-비교과연계 형태의 수업 성과를 분석하였다. 교과 담당자와 비교과 담당자 간의 긴밀한 대화와 협력, 전공 교과 수강생의연계 비교과 프로그램 참여 강제, 비교과 참여 결과의 전공 학점 반영 등 적극적 연계 방식을 도입하였다는 점에서기존의 연구에서 보고된 사례들과는 차별성이 있다. 분석 결과 교과-비교과 연계 프로그램이 학생들의 전공역량성장에 매우 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 연계 프로그램 참여 학생들의 지식활용역량, 논리적사고역량, 창의적문제해결역량이 통계적으로 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 연계 프로그램에 참여한 학생들의 비교과프로그램에 대한 만족도 또한 매우 높게 나타났다.

대학 교양 교육과정의 발전방안 탐구

조인숙,전호재 인하대학교 교육연구소 2017 교육문화연구 Vol.23 No.6(A)

The purpose of this study is to examine problems of general education curriculum in universities and suggest ways to improve the curriculum based on social needs. In order to find the direction of improvement of general education curriculum in universities, we firstly studied the status of the general education curriculum. General Education curricula, called Liberal Education(in England), General Education(in America) or Bildung(in Germany) are provided in universities to cultivate competent people. And secondly, we identified inherent problems of general education curricula. They have problems with the goals, structures, contents, and the way of operation. Also they have extrinsic problems, namely changed needs of our society. Those needs include the new meaning for people with abilities, the accountability and efficacy of higher education, and the evaluation of the higher education. Accordingly, we suggested four ways to improve the general education curriculum in universities. Firstly, the meaning of competent people should be rebuilt. Secondly, the educational philosophy should be reflected and established. Thirdly, the scope and sequence of general education curriculum should be realigned, and fourthly, the systems for accepting the standards of social needs should be made. 본 연구의 목적은 대학 교양 교육과정의 문제점과 사회적 요구를 인식하여 교양 교육과정을 개선하기 위한 발전 방안을 제시하는 것에 있다. 대학 교양 교육과정의 발전 방안을 탐구하기 위해 연구자들은 교양 교육과정의 위상에 대해 탐구하였다. 교양 교육과정은 자유교육, 일반교육, 도야교육이라는 원칙하 에 존재하며, 대학이 추구하는 인재상을 달성하기 위해 교육에 이바지 하고 있다. 이어 교양 교육과정이 가진 내재적 문제점들에 대해 식별하였다. 교양 교육과정은 크게 목표, 구조, 내용, 운영의 측면에서 문제점이 나타났다. 또한 교양 교육과정은 변화된 사회적 요구라는 외재적 문제도 가지고 있었다. 교양 교육과정에 식별된 사회적 요구로는 새로운 인재상의 등장, 고등교육의 책무성과 효율성, 고등교육에 대한 평가가 있었다. 이에 연구자들은 네 가지 발전방안을 제시하였다. 첫째, 대학의 인재상을 재구축하는 것이다. 둘째, 교육철학에 대한 반성과 정립을 수행하는 것이다. 셋째, 교양 교육과정의 스코프와 시퀀스를 재정렬 하는 것이다. 넷째, 사회적으로 요구되는 기준에 대한 수용 체제를 마련하는 것이다.

4차 산업혁명시대의 대학교육의 방향과 대학교원의 교수역량에 대한 분석 연구: 평생교육 패러다임을 중심으로

강경리 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.1

This study analyzed the direction of university education and the teaching capacity of professor based on the paradigm of lifelong education in the fourth industrial revolution era. This study conducted literature research focusing on the literatures related to the fourth industrial revolution era, lifelong education, and university education. First, the lifelong education paradigm and the university ed ucation paradigm in the fourth industrial revolution era are closely related to the education system, the education subject, and the curriculum. Second, the direction of university education in the fourth industrial revolution era were as follows. The space of university education in the fourth industrial revolution era appeared in connection with online space and offline space. The university education in transition, commutator period to the lifelong education paradigm in the fourth industrial revolution era appeared to revitalize the learning using MOOC for university education innovation and the activation of the blended learning lecture for strengthening lifelong education of university education. The subjects of university education in the fourth industrial revolution era appeared in various generations from adolescence to old age. The university education in transition, commutator period to the lifelong education paradigm in the fourth ind ustrial revolution era appeared as activation of the learning community for university education innovation and activation of the generation community for strengt hening lifelong education of university education. The types of learning of university ed ucation in the fourth ind ustrial revolution era appeared the fusion compound learning of formal leaning and formal learning, formal learning and non-formal learning. The university ed ucation in transition, commutator period to the lifelong education paradigm in the fourth industrial revolution era appeared as the development and operation of the fusion compound class related to major class, liberal arts class and non-formal class for university education innovation and the development and operation of the fusion compound class related to university and local authority for activation of lifelong learning. Third, the capacity of professor in the fourth industrial revolution era were as follows. In the fourth industrial revolution era, the teaching capacity of professor appeared as the teaching capacity of blended learning class, counseling capacity and development capacity of the fusion compound class(program). Based on the results of this study, I suggest implications for the direction of university education and the teaching capacity of the professor based on the paradigm of lifelong education in the fourth industrial revolution era. 본 연구에서는 4차 산업혁명시대의 평생교육 패러다임을 토대로 대학교육의 방향과 대학교원의 교수역량을 분석하였다. 본 연구는 4차 산업혁명시대, 평생교육, 대학교육과 관련된 문헌을 중심으로 문헌연구를 수행하였다. 첫째, 4차 산업혁명시대의 평생교육 패러다임과 대학교육 패러다임은 교육제도, 교육주체, 교육과정에서 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 4차 산업혁명시대의 대학교육의 방향은 다음과 같이 나타났다. 4차 산업혁명시대의 대학교육의 공간은 온라인 공간과 오프라인 공간의 연계로 나타났다. 4차 산업혁명시대의 평생교육 패러다임으로의 과도기, 전환기의 대학교육은 대학교육 혁신을 위한 MOOC활용 학습의 활성화, 대학교육의 평생교육 강화를 위한 블렌디드 러닝 강좌의 활성화로 나타났다. 4차 산업혁명시대의 대학교육의 대상은 청소년기부터 노년기까지의 다양한 세대로 나타났다. 4차 산업혁명시대의 평생교육 패러다임으로의 과도기, 전환기의 대학교육은 대학교육 혁신을 위한 학습공동체의 활성화, 대학교육의 평생교육 강화를 위한 세대공동체의 활성화로 나타났다. 4차 산업혁명시대의 대학교육의 학습 유형은 형식 학습과 형식 학습, 형식 학습과 비형식 학습의 융복합 학습으로 나타났다. 4차 산업혁명시대의 평생교육 패러다임으로의 과도기, 전환기의 대학교육은 대학교육 혁신을 위한 전공 강좌, 교양 강좌, 비교과 강좌 연계 융복합 강좌 개발․운영, 대학교육의 평생교육 강화를 위한 대학과 지역 기관 연계 융복합 강좌 개발․운영으로 나타났다. 셋째, 4차 산업혁명시대에 평생교육 패러다임으로의 전환기의 대학교육에서 요구하는 대학교원의 교수역량은 블렌디드 러닝 강좌의 강의 역량, 상담 역량, 융복합 강좌(프로그램) 개발 역량으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 4차 산업혁명시대의 평생교육 패러다임을 토대로 대학교육의 방향과 대학교원의 교수역량에 대한 시사점을 제안하였다.