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          장애학생 관련 변인에 따른 비장애 학생의 통합태도 연구

          오원석 ( Won Seok Oh ),남경숙 ( Kyung Sook Nam ),허명진 ( Myung Jin Huh ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.3

          장애학생 관련 변인에 따른 비장애 학생의 통합교육에 대한 태도 및 장애학생에 대한 친근감을 알아보기 위하여 본 연구를 수행하였으며, 연구 대상은 대구광역시 초등학교 5개교15학급 477명을 선정하였다. 연구 결과 장애학생의 통합에 대한 비장애 학생의 태도에 영향을 미치는 변인은 장애유형, 장애학생 성별, 장애학생의 청결상태이며, 영향을 미치지 않는 변인으로는 장애학생 부모의 관심도, 장애아 가정의 경제적 수준 그리고 장애학생의 학습 능력인 것으로 나타났다. The purpose of this study is to determine the attitudes for integration education and the intimacy with disabled students of Nondisabled students influenced by disabled students. For such purpose, 477 students of 15 classes from 5 elementary schools located in Daegu Metropolitan City were selected as the object of this study. Integrated Attitudes was measured through an investigation equipment by Oh Won-Seok and Seo-Yeong Ran which adapted and modified a testing document called Inclusion of Students who are Deaf or Hard of Hearing Inventory (ISDHH) invented by Hsin-Ling Hung(2005). The result indicated that the factors which influence the Attitudes of nondisabled students regarding integration with disabled students are the type of injury, the gender and the cleanness of the disabled student. The factors which do not influence the above are interests of the disabled student``s parents, economic level of the family and the learning ability of the disabled student.

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          통합학급 장애학생관련 변인에 따른 대인관계 특성 및 사회적 참여 분석

          오원석 ( Won Seok Oh ) 한국특수교육문제연구소 2011 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.12 No.2

          본 연구는 통합학급 장애학생 관련 변인에 따른 대인관계 특성이 장애학생의 사회적 참여에 미치는 영향력을 파악하기 위하여 수행하였으며 이 연구에는 초등학교 통합학급에 재학하고 있는 장애학생 253명을 대상으로 Cairns 등(1995)의 대인관계 특성척도와 Koster 등 (2008)의 사회적 참여 척도를 활용한 통합학급 교사의 관찰 자료에 의해 분석되었다. 본 연구의 결과에 따르면 통합학급 장애학생의 대인관계 특성은 장애학생의 학력수준, 외적특성, 의사소통능력 등과 관련이 있었으며, 이러한 대인관계 특성은 통합학급 장애학생의 사회적 참여에도 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 장애학생의 학력수준과 외적 특성은 장애학생의 대인관계 특성뿐만 아니라 사회적 참여 정도를 예측할 수 있는 중요한 변인으로 제시되어 장애학생이 통합교육을 통해 성취하고자 하는 교육적 사회적 통합 효과에 매우 결정적 역할을 할 것으로 보인다. 따라서 통합학급 장애학생의 학력향상과 더불어 외적 특성에 대한 자조 기능 향상이 효과적인 통합교육의 수행을 위해 중요한 선결조건으로 조건이며, 이를 위해서는 통합학급 교사와 특수교사 등 통합교육관련 교사들의 전문적 지식과 능력 향상이 무엇보다 우선적으로 해결되어야 할 것이다. The purpose of this study was to investigate the influences of the interpersonal competence of the disabled students in inclusive classrooms on their social participation. Total 253 teachers who were teaching in an inclusive class in elementary school took part in the study. The research tools employed in the study include the Scale of Interpersonal Competence by Cairns et al. and the Scale of Social Participation by Koster et al(2008). The research findings show that the interpersonal characteristics of the disabled students were related to their academic levels, external characteristics, communication skills and had important impacts on their social participation. Based on those findings, the study proposed plans for the promotion of their social participation in inclusive class according to the variables related to students with disabilities and those related to teachers teaching an inclusive class.

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          A Case of Struvite Urolithiasis in a One-month-old Korean Sapsal Dog

          Won-Seok Oh(오원석),Tae-Ho Oh(오태호) 한국임상수의학회 2010 한국임상수의학회지 Vol.27 No.4

          생후 1개월령의 0.9 ㎏수컷 삽살개가 식욕부진, 배뇨곤란, 기립곤란, 침울을 주증으로 병원에 내원하였다. 신체검사에서는 빈맥, 저체온증, 점막창백 소견을 보였다. 혈액검사에서는 백혈구증가증과 빈혈소견이 있었고, 혈청생화학검사에서는 BUN (57.3 ㎎/dl)과 NH₃ (584 ㎍/dl)의 증가, 알부민과 나트륨 및 칼륨의 저하소견을 보였다. 뇨검사에서는 혈뇨, 단백뇨, 당뇨, 세균뇨(Staphylococcus spp.)와 인산암모늄마그네슘결정뇨의 소견을 보였다. 방사선 검사에서는 확장된 방광과 요도내 2 ㎜크기의 결석을 발견할 수 있었다. 요도절개술로 요도내 결석을 제거하였고, 수술 후 환자는 정상적으로 회복되었다. 본 케이스는 요소분해효소 생산 세균의 감염과 고암모니아증을 동반한 어린 삽살개에서 스트루바이트 결석증 발생하였음을 보고한다. A one-month-old, 0.9 ㎏ BW, male Korean Sapsal dog with anorexia, anuria, ataxia and depression was referred. On physical examination, the dog was showed tachycardia, hypothermia and pale mucous membrane. Hematologic values showed leukocytosis and mild anemia. Serum chemistry profile results revealed increased BUN (57.3 ㎎/dl) and NH3 (584 ㎍/dl), decreased albumin, sodium and potassium. Urinalysis showed hematuria, proteinuria, glucosuria, bacteriuria (Staphylococcus spp.) and magnesium ammonium phosphate crystalluria. On radiographic finding, urinary bladder was enlarged and 2 ㎜ diameter radiopaque urolith was showed between os penis and prescrotal region. Urolithiasis was surgically corrected by urethrostomy.

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          청각장애학생의 산술 문장제 해결 능력에 대한 연구

          오원석 ( Won Seok Oh ),정명희 ( Myung Hee Jung ) 한국특수아동학회 2005 특수아동교육연구 Vol.7 No.4

          언어와 수학 성취도와의 관계에 대한 특별한 연구들은 독해능력과 수학적 계산 기능을 결합한 형태인 산술 문장제에 대한 연구로 수행되었다. 산술 문장제의 경우 문장으로 제시된 문제를 아동의 개념 지식구조에 표상하고 수학적 계산 기능과 관련시켜야 하지만 문장제에 나타난 언어적 특성에 따라 아동들이 어려움을 갖는 것으로 나타났다. 특히 언어 능력이 부족한 청각 장애아동의 경우 건청아동에 비해 산술 문장제 해결 능력에서 지체를 보일 것이라고 예상된다. 따라서 문장제의 유형, 즉 변화, 비교, 그리고 결합형에 있어 청각 장애아동이 나타내는 특성을 건청아동의 문장제 해결 유형과 비교하여 보고, 문장제 해결 과정에서 유발되는 오류의 특성을 살펴봄으로써 청각 장애아동의 산술 문장제 해결 능력에 대한 특성들을 살펴보고자 하였다. 연구결과에 의하면 건청아동에 비하여 청각장애아동의 문장제 해결능력은 매우 지체되었으며, 청각장애학교급별로 비교하였을 때 초등학생 집단에 비하여 중학생 집단이 보다 높은 해결능력을 나타내었다. 이렇게 청각장애학생들의 문장제 해결능력이 지체된 원인은 문장에 대한 이해력 부족인 것으로 나타났다. This study aimed to examine arithmetic word problems performance of students with hearing impairment. The group of students with hearing impairment under study is composed of two schoolchildren between 8 and 15 years of age. Sixty-one to profoundly hearing impaired students and five hundred one to hearing students were tested on arithmetic word problems. In the present study the subjects were asked to solve linguistically formulated arithmetic problems. A test consisted of the 14 word problems developed by Riley et al(1983). Three types of questions(``change,`` ``combine,`` and ``compare.``) was used. All questions involved additive of subtractive strategies with numbers where the sum was less than 10. This instrument had a pencil-and-paper format. Testing was supervised by a classroom teacher. The results are following. First, The students with hearing impairment were shown to be delayed in comparison to their hearing peers in attempting the arithmetic problems used in the present study Second, The results reflect the hearing impaired students` better performance on the ``combine`` problems than on the ``change`` problems and, in particular, the ``compare`` problems. Third, The arithmetic word problems errors types of the students with hearing impairment were counting strategy select more than 97%. therefore the hearing impaired students` performance was influenced by the linguistic expression involved.

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          사회적 상황에 따른 지적장애인에 대한 대학생의 태도

          오원석 ( Won Seok Oh ),조인수 ( In Soo Cho ) 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 2011 지적장애연구 Vol.13 No.3

          본 연구는 다양한 사회적 상황에서 지적 장애인에 대한 대학생의 태도를 알아보기 위한 연구로서 대학생 516명을 대상으로 수행하였다. 대학생의 태도를 분석하기위한 관련 변인으로서는 성별, 학년, 전공, 장애친척유모 등과 더불어 직접 경험과 간접 경험 등을 선정하였다. 연구도구는 Hergenrather와 Rhodes(2007)이 개발한 장애인에 대한 사회적 관계척도(Disability Social Relations Generalized Disability:DSRGD)를 번안하여 타당도와 신뢰도에 대한 검정절차를 거쳤다. 본 연구 결과를 살펴보면, 지적 장애인에 대한 대학생의 태도는 사회적 상황에 따라 다르게 나타났으며, 대학생 관련 변인에 따라서도 차이를 보이는 것으로 나타났다. 또한 장애에 관련된 직접 경험의 양도 지적장애인에 대한 대학생의 태도에 영향을 미치는 변인으로 제시되었으며, 대학생의 장애인식 개선을 위한 적극적인 노력이 있어야 할 것을 제안하였다. Under the goal of investigating college students` attitudes toward intellectually disabled people in a variety of social situations, this study conducted a research with 403 subjects. In analyzing their attitudes, such related variables as gender, grade, major, disabled relatives, and first-and second-hand experiences were selected. As for the research tool, the Disability Social Relations Generalized Disability(DSRGD) developed by Hergenrather and Rhodes(2007) was translated and put to the validity and reliability test. As a result, the college students demonstrated different attitudes toward intellectually disabled people according to social situations and the related variables. The amounts of first-and second-hand experiences with disabilities turned out to affect their attitudes, as well. Those findings suggest that there should active efforts to improve college students` perceptions of disabilities.

        • KCI등재

          통합학급 교사의 장애아동에 대한 관계 인식에 따른 장애학생의 사회적 참여 및 동료 괴롭힘에 대한 관계 분석

          오원석 ( Won Seok Oh ),정은영 ( Eun Young Jeong ) 한국특수교육문제연구소 2010 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.11 No.4

          본 연구는 통합학급 교사의 장애학생에 대한 관계 인식은 장애학생 및 교사의 특성에 따라 어떠한 차이가 있으며, 이러한 관계 인식이 장애학생의 사회적 참여 및 동료 괴롭힘과의 관계는 어떠한 지 알아보고자 수행하였다. 이 연구에는 중·고등학교 통합학급 교사 152명이 참여하였으며, 연구 도구는 Cook(2001)의 교사의 학생에 대한 관계 인식 척도, Koster 등(2008)의 사회적 참여 척도 그리고 Holzbauer(2008)의 장애학생 괴롭힘 척도를 활용하였다. 본 연구의 결과에 따르면 통합학급 장애학생에 대한 교사의 관계 인식은 장애학생의 성별, 학력, 의사소통능력 및 자기 표현력에 따라 차이를 보이며, 교사의 관심 영역에 속하는 장애학생은 학급 내 사회적 참여 정도가 높고, 동료에 의해 괴롭힘을 당하는 정도가 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 고려할 때 효율적인 통합교육을 실천하기 위해서는 통합학급 교사의 장애학생에 대한 관계 인식 개선이 필요하며, 이러한 관계 인식 개선의 방안으로 통합학급 전문 교사 자격 제도의 도입 등을 제시하였다. The purpose of this study is to identify differences in relation between inclusive class teachers and disabled students based on characteristics of both and association of recognition of the relation with social participation and peer bullying of disabled students. The subjects of this study were 152 teachers of inclusive class in middle and high schools. The research tools used in this study included the Scale of Relation between Teachers and Students by Cook (2001), the Scale of Social Participation by Koster et al. (2008), and the Scale of Disabled Student Bullying by Holzbauer (2008). As for the results of this study, characteristics of teachers and disabled students based on relation types of inclusive class teachers and disabled students were analyzed and social participation and relation with peer bullying of disabled students were analyzed and presented. As for discussion and conclusion, it is needed to improve relation between inclusive class teachers and disabled students as a method of effective management of inclusive class, and introduction of certification system for professional inclusive class teachers as a measure to improve the relation.

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          통합학급 교사의 장애아동과 관계 인식, 자기 효능감 및 소진감 간의 관계 분석

          오원석 ( Won Seok Oh ),최성규 ( Sung Kyu Choi ),이종배 ( Jong Bae Lee ),이성호 ( Seong Ho Lee ) 한국특수교육문제연구소 2009 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.10 No.3

          본 연구는 통합학급 교사의 장애아동과 관계 인식이 교사의 자기 효능감 및 소진감과의 관계를 알아보기 위하여 초등학교 통합학급 교사 198명을 대상으로 연구를 수행하였다. 본 연구에서 활용한 척도는 Ang(2005)의 교사-학생 관계 인식 척도, Cheung(2006)의 교사 효능감 척도 그리고 Kristensen 등(2005)이 개발한 소진감 척도이다. 연구 결과에 따른 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 통합학급 교사들의 장애아동과 관계 인식은 대체로 긍정적이며, 특히 통합교육 경력이많거나 특수교육 관련 연수 이수 시간이 많은 교사들이 긍정적인 관계 인식을 가지고 있다.둘째, 통합학급 교사들의 자기 효능감은 대체로 긍정적이며, 통합교육 경력과 교직 경력이 많은 교사들이 그리고 특수교육관련 연수 이수 시간이 많은 교사들이 자기 효능감이 높다.셋째, 통합학급 교사들의 소진감에 있어서는 학생 관련 소진감이 개인적 또는 업무적 소진감에 비하여 높았으며, 통합교육 경력이 적은 교사들이 학생 관련 소진감 정도가 높다. 넷째, 통합학급 교사의 장애아동과 관계인식은 자기 효능감 및 학생 관련 소진감에 의해설명될 수 있으며, 자기 효능감이 높을수록 그리고 학생 관련 소진감이 낮을수록 긍정적이다. 이상의 결론에 따르면 효율적인 통합교육의 수행을 위해서는 통합학급 교사 자격 제도의 도입을 통한 전문성 신장에 노력하여야한다. The aim of this study is to examine teacher’s self-efficacy and exhaustion as a result of recognizing the relation between the teacher and children with disabilities in inclusive classes. To achieve such goal, a questionnaire survey was conducted to 198 elementary school teachers of the inclusive education. The scales used in this study were Teacher-StudentRelation Recognition Scale by Ang(2005), Teacher Self-Efficacy Scale byCheung (2006), and Burnout Scale by Kristensen et al(2005). The results of this study are as follows. First, a relation recognition of the teachers in inclusive classes with children with disabilities was mostly positive. Teachers who had long-term experiences in inclusive education or completed longer hours for special education training courses had positive recognition in particular. Second, a self-efficacy of the teachers in inclusive classes was mostly positive. The longer general teaching experience and teaching experience in inclusive education, more positive the self-efficacy became. The hours of the special education training courses completed by teachers also had a positive influence on the self-efficacy. Third, regarding burnout of the inclusive class teachers, student-related burnout was higher than that of the personal and occupational burnout. Moreover the shorter the teaching experience in inclusive education, the higher the student-related burnout became. Fourth, a recognition of the relation of the inclusive class teachers with children with disabilities can be explained by the self-efficacy and student-related burnout. The relation recognition was positive as the self-efficacy became higher and the student-related burnout became lower.

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          지적 장애인의 사회적 통합에 대한 대학생의 태도 관련 변인 간 관계 연구

          오원석 ( Won Seok Oh ),최성규 ( Sung Kyu Choi ),송혜경 ( Hyea Gyeong Song ),신지현 ( Ji Hyeon Shin ) 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.1

          본 연구는 지적 장애인에 대한 대학생들의 태도를 알아보기 위한 연구로서 대학생 253명을 대상으로 하였다. 특히 지적 장애인의 사회적 통합, 사회적 거리감, 개인적 권한 및 차별적 신념에 대한 배경변인과의 관계를 확인하고, 사회적 통합에 대한 관련 변인간의 관계 모형을 개발하기 위해 수행되었다. 본 연구의 결과를 살펴보면 먼저 연구 도구의 타당도와 신뢰도가 검증되었다. 둘째, 지적 장애인에 대한 대학생의 태도는 여학생이 보다 긍정적인 태도를 가졌으며, 1학년이 4학년보다 긍정적이고, 특수교육관련학과에 재학생이 보다 긍정적이었다. 그리고 지적 장애인의 사회적 통합은 학년, 만남정도, 봉사활동의 정도에 의해 설명될 수 있으며, 사회적 거리감은 성별, 학년, 전공, 만남정도, 활동 경험에 의해, 개인적 권리는 성별, 만남정도, 봉사활동에 의해, 그리고 차별적 신념은 성별, 학년, 만남, 봉사활동 변인에 의해 설명될 수 있다. 셋째, 지적 장애인의 사회적 통합에 대한 대학생의 태도 관련 변인간 관계 모형은 개인적 배경 변인 중 간접 경험의 정도와 봉사활동 정도에 의해 가장 잘 예측할 수 있으며, 사회적 거리감과 차별적 신념에 대한 정도에 따라서도 매우 차이가 있는 것으로 나타났다. 전체 설명량은 R2=.574로 나타났다. This study examined university students`` attitudes towards people with intellectual disabilities. The subjects of the study included a total of 253 university students. The study aimed at identifying the explanatory variables of social integration, social distance, private rights, and subtle derogatory beliefs of intellectually disabled people and developing a relational model of variables related to their social integration. The study generated the following results. First, the validity and reliability of the study instrument was proved. Second, female students showed more positive attitudes towards people with intellectual disabilities than their male counterparts. In addition, first year students and students majoring in special education related subjects displayed more positive attitudes than senior students and students whose majors were not related to special education. University students`` attitudes towards the social integration of intellectually disabled people can be explained by what school year they are in, their meetings with the disabled, and degree of their participation in voluntary activities. The social distance of intellectually disabled people can be explained by what school year students belong in, their gender, majors, meetings with disabled people, and their activity experiences. In addition, intellectually disabled people``s private rights can be explained by students`` gender, meetings with the disabled, and their voluntary activities. Furthermore, subtle derogatory beliefs towards intellectually disabled people can be explained by what school year students are in, their gender, meetings with the disabled, and voluntary activities. Third among personal variables, the degrees of students`` indirect experiences and voluntary activities was found to be the best predictors of the relational model of variables related to university students`` attitudes towards the social integration of intellectually disabled people. The relation also displayed significant changes with regard to the social distance of intellectually disabled people and subtle derogatory beliefs about them. The entire amount of explanation was R2=.574.

        • KCI등재

          일반학급에 통합된 청각장애아동에 대한 비장애아동들의 태도 연구

          오원석 ( Won Seok Oh ),서영란 ( Young Ran Seo ) 한국특수아동학회 2006 특수아동교육연구 Vol.8 No.2

          청각장애아동과의 통합교육 경험이 비장애아동들의 청각장애아동의 통합 교육에 대한 태도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 본 연구를 수행하였으며, 연구 대상은 초등학교 6학년 아동으로 통합학급 아동 54명과 일반학급 아동 70명을 선정하였다. 검사는 1년의 학교생활이 마무리되는 2월에 실시하였으며, 검사지는 통합에 대한 태도, 친근감, 학급 구성원의 기대에 대한 인식의 세 영역으로 구성되었다. 연구 결과 청각장애아동과의 통합 경험이 있는 통합학급 아동들이 일반학급 아동에 비하여 청각장애아동의 통합교육에 대한 태도가 긍정적인 것으로 나타났다. 또한 통합학급 아동들이 청각장애아동에 대하여 친근하게 느끼는 것으로 나타났으며, 학급 구성원들의 기대에 대하여서도 청각장애아동의 통합에 대하여 긍정적으로 인식하고 있는것으로 나타났다. This study was to investigate nondisabled students` attitudes toward the integrated education with hearing-impaired students. The subject of this research was 54 nondisabled six-graders who had experience in inclusive education with pupils of hearing disability and 70 nondisabled six-graders who had no experience in inclusive education. The selection of subject was done in elementary schools located in Daegu-si. The comparative group students were chosen from classes under the similar environment to the selected inclusive classes. The investigation tool of this research was the Inclusion of Students who are Deaf or Hard of Hearing Inventory: ISDHH, part of which was translated and adjusted to domestic circumstances. The conclusions of this study based on its results were as follows: First, there was significant difference between groups in students` attitudes toward inclusive education according to whether they experienced the inclusive education experience or not. Especially the students who had experience bore very positive attitudes on the inclusive education with hearing-impaired students. Second, there was significant gap between groups in level of friendliness for handicapped students according to the existence or non-existence of integrated classroom experience with hearing-impaired students. Those who ever had experienced integrated class experience felt friendly for students with hearing difficulties. Third, it appeared that significant gap existed in the awareness of expectation to class members in groups according to whether they experienced the inclusive education experience or not. The pupils who were once educated in inclusive classrooms with disabled students understood that class members had positive anticipation to inclusive education with hearing-impaired pupils. By enlarging the opportunity of contact with non-disabled students through mutual interaction, the integrated education with deaf students had contributed to form positive attitudes toward the inclusive education with handicapped students, to enhance friendliness for disabled pupils and to establish positive perception on inclusive classroom as a group. Thus it was verified that the extended application of the inclusive education was very effective method in providing opportunity of proper understanding for the students subjected to special education, and forming positive attitudes toward hearing impaired students.

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