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        • KCI등재

          장애학생 관련 변인에 따른 비장애 학생의 통합태도 연구

          오원석 ( Won Seok Oh ),남경숙 ( Kyung Sook Nam ),허명진 ( Myung Jin Huh ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.3

          장애학생 관련 변인에 따른 비장애 학생의 통합교육에 대한 태도 및 장애학생에 대한 친근감을 알아보기 위하여 본 연구를 수행하였으며, 연구 대상은 대구광역시 초등학교 5개교15학급 477명을 선정하였다. 연구 결과 장애학생의 통합에 대한 비장애 학생의 태도에 영향을 미치는 변인은 장애유형, 장애학생 성별, 장애학생의 청결상태이며, 영향을 미치지 않는 변인으로는 장애학생 부모의 관심도, 장애아 가정의 경제적 수준 그리고 장애학생의 학습 능력인 것으로 나타났다. The purpose of this study is to determine the attitudes for integration education and the intimacy with disabled students of Nondisabled students influenced by disabled students. For such purpose, 477 students of 15 classes from 5 elementary schools located in Daegu Metropolitan City were selected as the object of this study. Integrated Attitudes was measured through an investigation equipment by Oh Won-Seok and Seo-Yeong Ran which adapted and modified a testing document called Inclusion of Students who are Deaf or Hard of Hearing Inventory (ISDHH) invented by Hsin-Ling Hung(2005). The result indicated that the factors which influence the Attitudes of nondisabled students regarding integration with disabled students are the type of injury, the gender and the cleanness of the disabled student. The factors which do not influence the above are interests of the disabled student``s parents, economic level of the family and the learning ability of the disabled student.

        • KCI등재

          마음챙김 스포츠 심리기술 척도 개발

          오원석(Oh, Won-Seok) 한국사회체육학회 2020 한국사회체육학회지 Vol.0 No.80

          Purpose: The purpose of this study is to establish a scale for Mindfulness sports psychological skills to measure player’s mind-taking which is required to mediate receptive-centered Mindfulness programs for athletes who receive stress and suffer from anxiety and concentration difficulty. Method: The factors of Mindfulness in sports were identified throughli terature review and interviews with sports leaders and athletes. Preliminary questions were developed after researching responses to the questions in terms of comprehension and clarity and reviewing withp rofessionals. Then, 328 questionnaires were collected from the participants. Question reviews and normality test were conducted. Exploratory factor analysis was processed by maximum likelihood estimation and oblique rotation. Cronbach’s alpha was extracted to verify the reliability of the scale’s sub-factors. The significance level was p<.05. Results: Through question analysis, descriptive statistics, the correaltion of factors, and exploratory factor analysis, 9 factors (attention, awareness, the present awakening, openness, self-tolerance, decentralized nonjudgment, acceptance, re-concentration, and skills) and 35 questions were extracted. Cronbach’s alpha of each factor is ranged from .773 to .900, which is relatively high. Conclusion: The scale for Mindfulness sports psychological skills is a maesurement tool that scientifically obtains reliability and validity. Firstly, the scale helps player’s Mindfulness measurement in a quantified and scientific way. Secondly, the scale can contribute to clearly defining the concept of Mindfulness. Thirdly, it can be applied to further research of Mindfulness in other fields comparing with Mindfulness in sports.

        • KCI등재

          Visual Imaging of Calcium Ion Distribution in Acetone and Tape Stripping Damaged Canine Epidermis

          Won-Seok Oh(오원석),Keun-Woo Lee(이근우),Tae-Ho Oh(오태호) 한국임상수의학회 2010 한국임상수의학회지 Vol.27 No.3

          본 연구의 목적은 개 피부장벽 손상모델을 실험적으로 구현하기 위해 개의 정상피부, 제모 된 피부 그리고 아세톤 및 테잎 스트리립핑에 의한 손상된 피부에서의 표피내 칼슘이온의 분포를 관찰하였다. 피부손상에 따른 표피의 칼슘이온 변화도는 화학적 표시자(Calcium Green-1)가 포함된 gel blotting을 적용하여 피부장벽손상 효과를 시간에 따라 형광현미경으로 관찰하였다. 아세톤 손상 후 3분 및 1시간에 표피와 모낭의 칼슘이온의 차이를 나타내는 형광도차는 보다 밝게 관찰된 후 48시간 후에 소실되었다. 이와는 대조적으로, 테잎스트립핑손상 후 3분 및 1시간의 표피 칼슘이온의 형광도차는 아세톤 손상에서보다 더 밝게 보였다가 48시간 후에 소실되었다. 본 실험상의 방법을 통해 피부 손상 방법에 따른 표피 칼슘이온의 가시적 이미지를 관찰할 수 있었고, 표피내 농도차이를 확인할 수 있었다. 따라서 본 화학표시자를 이용한 염색법은 개 피부장벽 복구기전에 대한 칼슘이온의 역할을 규명하는데 유용할 것으로 판단되며, 추후 표피칼슘이온 농도의 정량분석법에 관한 연구가 필요할 것으로 사료된다. The purpose of this study is to establish experimental canine skin barrier disruption model, the study was designed to observe calcium ion in skin frozen tissue of canine skin and also the modulation of calcium ion distribution of normal skin with disrupted skin such as clipping, acetone, tape stripping damages according to time. To compare the changes of calcium ion gradient after damages, the distribution of calcium ion in the canine epidermis was visualized by blotting to gel containing chemical indicator (Calcium Green-1) with fluorescent microscope and the effects of skin barrier damages were examined according to time. Three mins and 1hr after acetone damage, the gradations of epidermis and hair follicle showed more radiant and disappeared after 48 hrs. On the contrary, 3mins and 1hr after tape stripping damage, the gradations showed more radiant than those of acetone damage, and these gradations were stabilized after 48 hrs. The method we presented here could show the visual image of the calcium ions in frozen tissue without further preparation, and it might be useful to investigate the role of calcium ion in the canine epidermal barrier recovery, however, it might be need further methodological improvement to get accurate quantitative information.

        • KCI등재

          마음챙김 스포츠 심리기술 프로그램의 개발 및 효과검증

          오원석 ( Won-seok Oh ),최강진 ( Kang-jin Choi ),김효식 ( Hyo-sik Kim ) 한국체육대학교 체육과학연구소 2021 스포츠사이언스 Vol.39 No.3

          이 연구는 수영과 수구선수들의 수행을 돕기 위하여 Mindfulness-PST 프로그램을 개발하여 그 효과를 살펴보았다. 그 결과 주의집중, 현재자각, 개방성, 탈중심적주의 비판단, 수용, 재집중의 6개요인은 통제집단에 비하여 두 실험집단 모두가 유의미한 향상이 있었다. 자기관용의 요인에서는 단체종목의 선수들만이 통제집단에 비해 유의미하게 향상되었다. 기술 요인의 경우는 개인종목의 선수들만이 통제집단에 비해 유의미한 향상이 있었다. 알아차림 요인에서는 두 실험집단과 통제집단 간에 유의미한 변화가 없었다.이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 본 연구는 개인과 단체종목의 선수를 대상으로 진행하였다. 스포츠 기술은 사용하는 환경의 안정성에 따라 다르게 전개된다. 따라서 미래 연구에서는 개방과 폐쇄종목의 선수들을 대상으로 연구할 필요가 있다. 두 번째로 일반적인 마음챙김에 더하여 스포츠특성을 고려한 마음챙김 질문지의 개발이 필요할 것이다. This study developed the Mindfulness-PST program to help swimmers and water polo players perform and examined its effects. As a result, the 6 factors of attention, present awareness, openness, central attention critical judgment, acceptance, and refocusing were significantly improved in both experimental groups compared to the control group. In the factor of self-tolerance, only the experimental group of the group event improved significantly compared to the control group. In the case of the describing factor, only the athletes in individual events had a significant improvement compared to the control group. There was no significant change between the experimental group and the control group in the attention factor. Based on the above research results, I would like to suggest the following. This study was conducted for athletes in individual and team events. Sports technology is developed differently depending on the stability of the environment in which it is used. Therefore, in future research, it is necessary to study the athletes in open and closed events. Second, in addition to general mindfulness, it will be necessary to develop a mindfulness questionnaire that considers sports characteristics.

        • KCI등재

          청각장애학생의 통합에 대한 통합학급 비장애학생들의 태도 분석

          오원석 ( Won Seok Oh ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.2

          청각장애학생의 통합에 대한 태도를 의사소통 능력 및 통합학급 규모, 접촉빈도, 성별에 따른 통합학급 비장애 학생들의 태도를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 청각장애학생이 통합되어 있는 초등학교 6학년 2개 학급 63명과 5학년 1개 학급 25명 전체 88명으로 구성되었다. 검사는 1년의 학교생활이 마무리되는 2월에 실시하였다. 연구 결과 청각장애아동과의 통합 경험이 있는 통합학급 비장애학생들의 청각장애학생의 통합에 대한 태도는 집단간 차이가 있었으며, 학급 규모가 작은 집단이 가장 긍정적인 것으로 나타났다. 그리고 접촉빈도가 높은 집단이 통합에 대하여 긍정적 태도를 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러나 성별에 따른 통합에 대한 태도에서의 차이는 나타나지 않았다. This study was conducted to analyze attitudes of nondisabled students from integrated classes toward integration with hearing-impaired students and examine variables which have influence on the formation of positive attitudes. The subject of this study was composed of 63 sixth graders from two classes and 25 fifth graders from one class, a total of 88 students who attend elementary school where hearing-impaired students are integrated with nondisabled students. This study adapted ISDHH(the Inclusion of Students who are Deaf or Hard of Hearing Inventory) of Hsin-Ling Hung(2005) to use. This test was conducted in February when a school year is finished. The inventory consisted of four domains: inclusion, contact, closeness and class standard. The result of this study showed that difference by groups existed in attitudes of nondisabled students who experienced integration with hearing-impaired students toward the integration and that the group with higher frequency of contact had positive attitudes toward the integration. However, difference between sex did not seen in attitudes toward the integration.

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          통합학급 교사의 장애아동과 관계 인식, 자기 효능감 및 소진감 간의 관계 분석

          오원석 ( Won Seok Oh ),최성규 ( Sung Kyu Choi ),이종배 ( Jong Bae Lee ),이성호 ( Seong Ho Lee ) 한국특수교육문제연구소 2009 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.10 No.3

          본 연구는 통합학급 교사의 장애아동과 관계 인식이 교사의 자기 효능감 및 소진감과의 관계를 알아보기 위하여 초등학교 통합학급 교사 198명을 대상으로 연구를 수행하였다. 본 연구에서 활용한 척도는 Ang(2005)의 교사-학생 관계 인식 척도, Cheung(2006)의 교사 효능감 척도 그리고 Kristensen 등(2005)이 개발한 소진감 척도이다. 연구 결과에 따른 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 통합학급 교사들의 장애아동과 관계 인식은 대체로 긍정적이며, 특히 통합교육 경력이많거나 특수교육 관련 연수 이수 시간이 많은 교사들이 긍정적인 관계 인식을 가지고 있다.둘째, 통합학급 교사들의 자기 효능감은 대체로 긍정적이며, 통합교육 경력과 교직 경력이 많은 교사들이 그리고 특수교육관련 연수 이수 시간이 많은 교사들이 자기 효능감이 높다.셋째, 통합학급 교사들의 소진감에 있어서는 학생 관련 소진감이 개인적 또는 업무적 소진감에 비하여 높았으며, 통합교육 경력이 적은 교사들이 학생 관련 소진감 정도가 높다. 넷째, 통합학급 교사의 장애아동과 관계인식은 자기 효능감 및 학생 관련 소진감에 의해설명될 수 있으며, 자기 효능감이 높을수록 그리고 학생 관련 소진감이 낮을수록 긍정적이다. 이상의 결론에 따르면 효율적인 통합교육의 수행을 위해서는 통합학급 교사 자격 제도의 도입을 통한 전문성 신장에 노력하여야한다. The aim of this study is to examine teacher’s self-efficacy and exhaustion as a result of recognizing the relation between the teacher and children with disabilities in inclusive classes. To achieve such goal, a questionnaire survey was conducted to 198 elementary school teachers of the inclusive education. The scales used in this study were Teacher-StudentRelation Recognition Scale by Ang(2005), Teacher Self-Efficacy Scale byCheung (2006), and Burnout Scale by Kristensen et al(2005). The results of this study are as follows. First, a relation recognition of the teachers in inclusive classes with children with disabilities was mostly positive. Teachers who had long-term experiences in inclusive education or completed longer hours for special education training courses had positive recognition in particular. Second, a self-efficacy of the teachers in inclusive classes was mostly positive. The longer general teaching experience and teaching experience in inclusive education, more positive the self-efficacy became. The hours of the special education training courses completed by teachers also had a positive influence on the self-efficacy. Third, regarding burnout of the inclusive class teachers, student-related burnout was higher than that of the personal and occupational burnout. Moreover the shorter the teaching experience in inclusive education, the higher the student-related burnout became. Fourth, a recognition of the relation of the inclusive class teachers with children with disabilities can be explained by the self-efficacy and student-related burnout. The relation recognition was positive as the self-efficacy became higher and the student-related burnout became lower.

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          지적 장애인의 사회적 통합에 대한 대학생의 태도 관련 변인 간 관계 연구

          오원석 ( Won Seok Oh ),최성규 ( Sung Kyu Choi ),송혜경 ( Hyea Gyeong Song ),신지현 ( Ji Hyeon Shin ) 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.1

          본 연구는 지적 장애인에 대한 대학생들의 태도를 알아보기 위한 연구로서 대학생 253명을 대상으로 하였다. 특히 지적 장애인의 사회적 통합, 사회적 거리감, 개인적 권한 및 차별적 신념에 대한 배경변인과의 관계를 확인하고, 사회적 통합에 대한 관련 변인간의 관계 모형을 개발하기 위해 수행되었다. 본 연구의 결과를 살펴보면 먼저 연구 도구의 타당도와 신뢰도가 검증되었다. 둘째, 지적 장애인에 대한 대학생의 태도는 여학생이 보다 긍정적인 태도를 가졌으며, 1학년이 4학년보다 긍정적이고, 특수교육관련학과에 재학생이 보다 긍정적이었다. 그리고 지적 장애인의 사회적 통합은 학년, 만남정도, 봉사활동의 정도에 의해 설명될 수 있으며, 사회적 거리감은 성별, 학년, 전공, 만남정도, 활동 경험에 의해, 개인적 권리는 성별, 만남정도, 봉사활동에 의해, 그리고 차별적 신념은 성별, 학년, 만남, 봉사활동 변인에 의해 설명될 수 있다. 셋째, 지적 장애인의 사회적 통합에 대한 대학생의 태도 관련 변인간 관계 모형은 개인적 배경 변인 중 간접 경험의 정도와 봉사활동 정도에 의해 가장 잘 예측할 수 있으며, 사회적 거리감과 차별적 신념에 대한 정도에 따라서도 매우 차이가 있는 것으로 나타났다. 전체 설명량은 R2=.574로 나타났다. This study examined university students`` attitudes towards people with intellectual disabilities. The subjects of the study included a total of 253 university students. The study aimed at identifying the explanatory variables of social integration, social distance, private rights, and subtle derogatory beliefs of intellectually disabled people and developing a relational model of variables related to their social integration. The study generated the following results. First, the validity and reliability of the study instrument was proved. Second, female students showed more positive attitudes towards people with intellectual disabilities than their male counterparts. In addition, first year students and students majoring in special education related subjects displayed more positive attitudes than senior students and students whose majors were not related to special education. University students`` attitudes towards the social integration of intellectually disabled people can be explained by what school year they are in, their meetings with the disabled, and degree of their participation in voluntary activities. The social distance of intellectually disabled people can be explained by what school year students belong in, their gender, majors, meetings with disabled people, and their activity experiences. In addition, intellectually disabled people``s private rights can be explained by students`` gender, meetings with the disabled, and their voluntary activities. Furthermore, subtle derogatory beliefs towards intellectually disabled people can be explained by what school year students are in, their gender, meetings with the disabled, and voluntary activities. Third among personal variables, the degrees of students`` indirect experiences and voluntary activities was found to be the best predictors of the relational model of variables related to university students`` attitudes towards the social integration of intellectually disabled people. The relation also displayed significant changes with regard to the social distance of intellectually disabled people and subtle derogatory beliefs about them. The entire amount of explanation was R2=.574.

        • KCI등재

          통합학급 지적장애학생에 대한 교사의 호감도 및 사회적 참여 분석

          오원석 ( Won Seok Oh ),민천식 ( Chun Sik Min ),김태임 ( Tae Im Kim ) 한국특수교육문제연구소 2011 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.12 No.4

          이 연구는 통합학급 지적장애학생에 대한 교사들의 호감도와 장애학생의 사회적 참여가 장애학생관련 변인에 따라 어떠한 관계가 있는 지 알아보기 위하여 수행되었다. 이 연구는 초등학교 통합학급에 재학하고 있는 지적장애학생 118명을 대상으로 하였으며, 자료의 수집은 통합학급 교사들의 관찰 자료를 근거로 하였다. 이 연구에서 활용된 도구는 Cook(2001)의 교사의 호감도 척도와 Koster 등(2008)의 장애 학생의 사회적 참여 척도를 수정하여 활용하였다. 이 연구의 결과에 따르면 장애학생의 의사소통능력, 학력수준은 교사의 호감도와 정적 상관을 갖는 변수로 제시되었으며, 또한 교사의 호감도는 장애학생의 사회적 참여에 영향을 미치는 것으로 제시되었다. 그러나 장애학생의 외적특성은 교사의 호감도와 상관이 없는 것으로 제시되었다. 한편, 장애학생의 의사소통능력, 학력수준 그리고 외적 특성은 통합학급에서 장애학생의 사회적 참여에 영향을 미치는 중요한 변인으로 제시되었다. This study examined the relationships with the attitude of teachers toward students with intellectual disabilities and social participation of students by their characteristics. Participants were 118 teachers and students with intellectual disabilities at inclusive classrooms. For this study, Social Participation Questionnaire (SPQ; Koster et al., 2008) and a nomination form regarding teachers teachers’ attitudes toward their included students with disabilities (Cook, 2001) were adjusted and used. Results revealed that characteristics of students with intellectual disabilities including communication skills, academic backgrounds, appearance, were highly related with teachers teachers’ attitudes, and also teachers teachers’ attitudes influenced students students’ social participation. Additionally, results indicated that the three characteristics of students were significant factors having an effect on their social participation. However, it was found that the appearance of students was not related with the attitude of teachers.

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