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장애학생 관련 변인에 따른 비장애 학생의 통합태도 연구
오원석 ( Won Seok Oh ),남경숙 ( Kyung Sook Nam ),허명진 ( Myung Jin Huh ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.3
장애학생 관련 변인에 따른 비장애 학생의 통합교육에 대한 태도 및 장애학생에 대한 친근감을 알아보기 위하여 본 연구를 수행하였으며, 연구 대상은 대구광역시 초등학교 5개교15학급 477명을 선정하였다. 연구 결과 장애학생의 통합에 대한 비장애 학생의 태도에 영향을 미치는 변인은 장애유형, 장애학생 성별, 장애학생의 청결상태이며, 영향을 미치지 않는 변인으로는 장애학생 부모의 관심도, 장애아 가정의 경제적 수준 그리고 장애학생의 학습 능력인 것으로 나타났다. The purpose of this study is to determine the attitudes for integration education and the intimacy with disabled students of Nondisabled students influenced by disabled students. For such purpose, 477 students of 15 classes from 5 elementary schools located in Daegu Metropolitan City were selected as the object of this study. Integrated Attitudes was measured through an investigation equipment by Oh Won-Seok and Seo-Yeong Ran which adapted and modified a testing document called Inclusion of Students who are Deaf or Hard of Hearing Inventory (ISDHH) invented by Hsin-Ling Hung(2005). The result indicated that the factors which influence the Attitudes of nondisabled students regarding integration with disabled students are the type of injury, the gender and the cleanness of the disabled student. The factors which do not influence the above are interests of the disabled student``s parents, economic level of the family and the learning ability of the disabled student.
통합학급 지적장애학생에 대한 교사의 호감도 및 사회적 참여 분석
오원석 ( Won Seok Oh ),민천식 ( Chun Sik Min ),김태임 ( Tae Im Kim ) 한국특수교육문제연구소 2011 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.12 No.4
이 연구는 통합학급 지적장애학생에 대한 교사들의 호감도와 장애학생의 사회적 참여가 장애학생관련 변인에 따라 어떠한 관계가 있는 지 알아보기 위하여 수행되었다. 이 연구는 초등학교 통합학급에 재학하고 있는 지적장애학생 118명을 대상으로 하였으며, 자료의 수집은 통합학급 교사들의 관찰 자료를 근거로 하였다. 이 연구에서 활용된 도구는 Cook(2001)의 교사의 호감도 척도와 Koster 등(2008)의 장애 학생의 사회적 참여 척도를 수정하여 활용하였다. 이 연구의 결과에 따르면 장애학생의 의사소통능력, 학력수준은 교사의 호감도와 정적 상관을 갖는 변수로 제시되었으며, 또한 교사의 호감도는 장애학생의 사회적 참여에 영향을 미치는 것으로 제시되었다. 그러나 장애학생의 외적특성은 교사의 호감도와 상관이 없는 것으로 제시되었다. 한편, 장애학생의 의사소통능력, 학력수준 그리고 외적 특성은 통합학급에서 장애학생의 사회적 참여에 영향을 미치는 중요한 변인으로 제시되었다. This study examined the relationships with the attitude of teachers toward students with intellectual disabilities and social participation of students by their characteristics. Participants were 118 teachers and students with intellectual disabilities at inclusive classrooms. For this study, Social Participation Questionnaire (SPQ; Koster et al., 2008) and a nomination form regarding teachers teachers’ attitudes toward their included students with disabilities (Cook, 2001) were adjusted and used. Results revealed that characteristics of students with intellectual disabilities including communication skills, academic backgrounds, appearance, were highly related with teachers teachers’ attitudes, and also teachers teachers’ attitudes influenced students students’ social participation. Additionally, results indicated that the three characteristics of students were significant factors having an effect on their social participation. However, it was found that the appearance of students was not related with the attitude of teachers.
통합체육교사의 통합체육 태도와 수업 실행도 간의 관계 분석
오원석 ( Won Seok Oh ),권택환 ( Taeg Hwan Kwon ) 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2015 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.16 No.4
본 연구는 통합체육 교사의 통합체육 태도에 영향을 미치는 관련 변인을 파악하고, 통합체육 태도와 수업 실행도 간의 관계 모형을 개발하기 위해 수행되었다. 연구대상은 통합체육 수업을 담당하는 교사들이며, 연구자의 임의표집방식에 의해 총 252명을 선정 활용하였다. 연구도구는 통합체육 태도 척도와 수업 실행 척도를 활용하였으며, 문항 구성의 타당도와 신뢰도에 대한 검정 절차를 거쳐 활용하였다. 본 연구의 결과에 따르면 교사들의 통합체육 태도는 인식 및 연수 요구 등의 영역에서는 대체로 긍정적이나 지도 효능감은 낮은 것으로 나타났다. 그리고 수업 실행도에 있어서는 학생들의 요구를 수용하고 지지적인 노력 정도에 있어서는 양호하나 장애학생의 수업 참여 지원을 위한 노력에서는 다소 미흡한 것으로 나타났다. 통합체육 수업 실행도는 통합체육교사들의 지도 효능감과 정적 상관이 있으며, 교사의 지도 효능감은 직접 경험 및 관련연수 정도와 정적 상관을 갖는 것으로 나타났다. 이상의 결과들을 중심으로 보면 통합체육의 효율적 운영을 위해서는 통합체육 교사들의 지도 효능감을 향상시켜야 하며, 이를 위해 다양한 연수 기회를 제공하고 통합체육 전담교사제 등을 통해 장애학생을 직접 지도할 수 있는 기회를 확대 제공하여야 할 필요성을 제언하였다. This study was conducted in order to survey physical education teachers’ attitude toward inclusive physical education and instructional performance and to develop a relation model between the tow factors. For these purposes, 252 teachers in charge of inclusive physical education were sampled through random sampling and data collected from them were used in analyses. Tools used in this study were scales on attitude toward inclusive physical education and on inclusive physical education teachers’ instructional performance, and the items of the scales and their validity and reliability were examined before use. According to the results of this study, the teachers’ attitude toward inclusive physical education was generally positive in the domains of perception, need of training, etc., but not in instructional efficacy. With regard to instructional performance, moreover, the teachers’ efforts to accept and support students’ needs were satisfactory, suggesting that inclusive physical education teachers were making efforts to support disabled students’ class participation. In addition, inclusive physical education teachers’ instructional performance was in a positive correlation with their instructional efficacy, and their instructional efficacy was in a positive correlation with their direct experiences and related training. These results suggest that, for the efficient operation of inclusive physical education, it is necessary to enhance inclusive physical education teachers’ instructional efficacy and, for this, to provide opportunities for various types of training and to expand opportunities to teach disabled students directly through the subject teacher system for inclusive physical education.
오원석(Oh, Won-Seok),백진호(Back, Jin-Ho) 한국체육과학회 2013 한국체육과학회지 Vol.22 No.6
The purpose of this study is the ability beliefe and achievement goal orientation is to investigate the relationship. 341 people with college players were involved in the investigation. Regression analysis was performed using SPSS and AMOS First, all players were included in the regression analysis. The mastery approach goals influenced the learning and improvemental. And stable factor has a negative effect. Performance approach goal have influenced improvemental factor. performance avoidance goal have influenced learning factor. Second, the elite players in the mastery approach goal is learning and stable factor has a significant impact. The performance approach goal is learning and gift factor has a significant impact. Non-elite players in the mastery learning and gift factor has a significant effect. The performance approach goal is improvemental factor has a significant impact.
백반증 조직 이식술 치료 성적에 대한 분석: 11년간의 단일 기관 후향적 연구
노원석 ( Won Seok Roh ),박중원 ( Jungwon Park ),박수진 ( Sujin Park ),오상호 ( Sang Ho Oh ) 대한피부과학회 2022 대한피부과학회지 Vol.60 No.2
Background: Vitiligo is an acquired depigmentary disorder characterized by the destruction of melanocytes via an autoimmune-mediated process. Treatments can be categorized into nonsurgical and surgical methods. Prognostic factors of surgical management in vitiligo have not been widely studied in the Korean population. Objective: To investigate the prognostic factors of tissue grafts in vitiligo. Methods: We retrospectively analyzed patients who underwent tissue grafting for vitiligo between January 2010 and December 2020. Medical records and clinical photographs were reviewed, and demographics, disease characteristics, and treatment outcomes were collected. Results: A total of 195 cases were evaluated, and among them, 86 (44.1%) showed 75% improvement, and 49 (25.1%) showed 50% to 74% improvements 3 months after surgery. Statistical analyses showed that the prognosis of tissue grafting was significantly different according to vitiligo subtype, recipient site, and grafting method. The focal and segmental type, head and neck sites, and suction blister grafting showed favorable results compared with the non-segmental type, sites other than the head and neck, and punch grafting. Age and adjuvant phototherapy did not affect the clinical outcomes. Conclusion: This study proposes several clinical factors that affect the outcomes of skin grafting in vitiligo. (Korean J Dermatol 2022;60(2):82∼90)
오원석,Oh, Won-Seok 대한전자공학회 1998 電子工學會論文誌-T Vol.t35 No.2
본 연구는 부하변동이 잦은 유도 전동기 속도제어 시스템에 적합한 신경망 알고리즘을 제안하고 구현을 위한 실제적인 파라미터 추정방법을 제안한다. 전동기 파라미터의 적응추정을 위하여 역전파 신경망 알고리즘을 도입한다. 기준 상태변수와 실제 상태변수와의 오차가 역전파되어 전동기 파라미터를 추정한다. 이의 구현을 위해 고속 연산 신호처리용 프로세서인 TMS320C25를 이용한 제어 시스템을 구성한다. 제어시스템은 알고리즘의 적용이 용이하도록 PC에 기초한 DSP제어 시스템으로 설계 제작한다. 시뮬레이션과 실험을 통하여, 본 연구의 신경망 제어 시스템이 부하변동에 강인한 구조를 갖고 있으며 유도전동기 제어에 실제적 구현이 가능함을 입증한다. In this paper, a neural network(NN) control system is proposed and practically implemented, which is adequate to the induction motor speed control system with frequent load variation. The back propagation neural network technique is used to provide a real adaptive estimation of the motor parameter. The error between the desired state variable and the actual one is back-propagated to adjust the motor parameter, so that the actual state variable will coincide with the desired one. Designed control system is based on PC-DSP structure for the purposed of easiness of applying NN algorithm. Through computer simulation and experimental results, it is verified that proposed control system is robust to the load variation and practical implementation is possible.
통합학급 교사의 장애아동과 관계 인식, 자기 효능감 및 소진감 간의 관계 분석
오원석 ( Won Seok Oh ),최성규 ( Sung Kyu Choi ),이종배 ( Jong Bae Lee ),이성호 ( Seong Ho Lee ) 한국특수교육문제연구소 2009 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.10 No.3
본 연구는 통합학급 교사의 장애아동과 관계 인식이 교사의 자기 효능감 및 소진감과의 관계를 알아보기 위하여 초등학교 통합학급 교사 198명을 대상으로 연구를 수행하였다. 본 연구에서 활용한 척도는 Ang(2005)의 교사-학생 관계 인식 척도, Cheung(2006)의 교사 효능감 척도 그리고 Kristensen 등(2005)이 개발한 소진감 척도이다. 연구 결과에 따른 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 통합학급 교사들의 장애아동과 관계 인식은 대체로 긍정적이며, 특히 통합교육 경력이많거나 특수교육 관련 연수 이수 시간이 많은 교사들이 긍정적인 관계 인식을 가지고 있다.둘째, 통합학급 교사들의 자기 효능감은 대체로 긍정적이며, 통합교육 경력과 교직 경력이 많은 교사들이 그리고 특수교육관련 연수 이수 시간이 많은 교사들이 자기 효능감이 높다.셋째, 통합학급 교사들의 소진감에 있어서는 학생 관련 소진감이 개인적 또는 업무적 소진감에 비하여 높았으며, 통합교육 경력이 적은 교사들이 학생 관련 소진감 정도가 높다. 넷째, 통합학급 교사의 장애아동과 관계인식은 자기 효능감 및 학생 관련 소진감에 의해설명될 수 있으며, 자기 효능감이 높을수록 그리고 학생 관련 소진감이 낮을수록 긍정적이다. 이상의 결론에 따르면 효율적인 통합교육의 수행을 위해서는 통합학급 교사 자격 제도의 도입을 통한 전문성 신장에 노력하여야한다. The aim of this study is to examine teacher’s self-efficacy and exhaustion as a result of recognizing the relation between the teacher and children with disabilities in inclusive classes. To achieve such goal, a questionnaire survey was conducted to 198 elementary school teachers of the inclusive education. The scales used in this study were Teacher-StudentRelation Recognition Scale by Ang(2005), Teacher Self-Efficacy Scale byCheung (2006), and Burnout Scale by Kristensen et al(2005). The results of this study are as follows. First, a relation recognition of the teachers in inclusive classes with children with disabilities was mostly positive. Teachers who had long-term experiences in inclusive education or completed longer hours for special education training courses had positive recognition in particular. Second, a self-efficacy of the teachers in inclusive classes was mostly positive. The longer general teaching experience and teaching experience in inclusive education, more positive the self-efficacy became. The hours of the special education training courses completed by teachers also had a positive influence on the self-efficacy. Third, regarding burnout of the inclusive class teachers, student-related burnout was higher than that of the personal and occupational burnout. Moreover the shorter the teaching experience in inclusive education, the higher the student-related burnout became. Fourth, a recognition of the relation of the inclusive class teachers with children with disabilities can be explained by the self-efficacy and student-related burnout. The relation recognition was positive as the self-efficacy became higher and the student-related burnout became lower.