e-포트폴리오 성찰일지 작성활동의 학습효과에 영향을 미치는 학습자 관련 변인 탐색

엄미리 ( Miri Eom ),박인우 ( Innwoo Park ) 한국교육공학회 2011 교육공학연구 Vol.27 No.1

기업의 e-Learning 개발 유형에 따른 교육 효과성 비교

엄미리 ( Mi Ri Eom ),김명랑 ( Myoung Lang Kim ),장선영 ( Sun Young Chang ),박인우 ( Inn Woo Park ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2008 교육정보미디어연구 Vol.14 No.2

본 연구에서는 기업의 e-Learning 직무교육과정의 효과성을 밝히기 위해 e-Learning 개발 유형을 자체 개발 과정과 위탁 개발 과정으로 나누고 직무교육과정의 만족도, 수료점수, 일평균학습시간 측면에서 e-Learning의 교육 효과성을 분석하였다. 연구결과, 자체 개발 과정과 위탁 개발 과정 간에 만족도에서의 전이성과와 수료점수, 일평균학습시간 측면에서 유의미한 차이를 보였다. 전이성과와 일평균학습시간은 자체 개발 과정이 위탁 개발 과정보다 높게 나타난 반면 수료점수는 위탁 개발 과정이 더 높은 것으로 나타났다. 따라서 기업에서는 e-Learning 직무교육과정을 개발할 때 기업의 상황과 여건을 적극적으로 고려하여 개발 유형을 선택해야 하고, 비용이나 인적자원 운용 측면에서 자체 개발과정이 좀더 많은 거부감과 한계를 갖고 있다고 하더라도 기업의 업무 전이성과나 학습 몰입 측면에서 유의미한 성과가 있다는 점을 고려하여 적극적으로 수용할 필요가 있다. 본 연구는 하나의 특정 기업을 대상으로 하였기 때문에 개발 유형과 직무교육과정이 제한적일 수 있으며, 직무과정이 완료된 3-8개월이 지난 후 온라인 설문으로 진행하였기 때문에 개발유형별로 강좌를 한정시키지 못했다는 한계점이 있다. The purpose of this study was to identify the training effectiveness in e-Learning training courses. The development types of company e-Learning were divided into self-development and outsourcing courses. The training effectiveness was analyzed in terms of satisfaction, completion outcomes and learning time. The results of study were indicated that satisfaction and completion outcomes were statistically significant for comparison self-development and outsourcing. Self -development courses were higher than outsourcing courses in transfer outcomes and learning time, but were lower in completion outcomes. These results indicate the need to select the development types of e-Learning with consideration for the given condition. If a company wants to increase its effectiveness in transfer and learning immersion, a self-development course needs to be adopted, as does a learning strategy to raise the effectiveness in the transfer and learning immersion of the outsourcing course. The results of result are limited to development types and training courses because the study subjects were restricted to a single company, and e-Learning training courses were not classified by development types because the training courses had finished 3-8 months before the on-line survey point.

대학 교원의 역량 분석을 통한 교수지원 프로그램 방향성 제고:

엄미리(Eom, mi-ri) 한독교육학회 2012 교육의 이론과 실천 Vol.17 No.3

본 연구의 목적은 대학 교원들의 테크놀러지 내용교수지식(TPACK)에 대한 역량을 분석해 보고 교수학습센터의 교수지원 프로그램 개선에 기초적인 자료를 제공하고자 한다. 이를 위해서 TPACK 설문지를 번안하여 사용하였으며, 이메일을 통해 약 100부를 배부하고 55부를 회수하였다. 그 중 분석에 적절하지 않은 4부를 제외하고 총 51부의 자료를 최종 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 활용하여 분석하였으며, 특히 테크놀러지 내용교수지식(TPACK)에 대한 대학 교원들의 역량중요도과 역량실행도를 분석하고 유의미한 차이가 있는지 분석하기 위해 항목별로 대응표본 t-검정(paired t-test)을 실시하였고, 자료분석 틀로 중요도-실행도 분석(Importance-Performance Analysis: IPA)을 활용하였다. 테크놀러지 내용교수지식(TPACK) 역량의 각 영역(7개)과 세부영역(28개)에 대한 대학 교원들의 역량중요도와 역량실행도 간에 유의미한 차이가 있는지 분석한 결과, 유의수준 .05에서 7개 영역, 23개 항목에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 중요도-실행도 분석에 따른 TPACK 역량에 대한 각 영역별 역량중요도와 역량실행도 간 인식 차이를 분석한 결과, 중요도는 높고 실행도는 낮은 영역으로 ‘집중’해야 하는 4사분면에는 ‘TPACK’ 1개 영역, 세부영역은 ‘TPACK’ 1개 항목으로 나타났다. 이 연 구결과는 교수학습센터의 교수지원 프로그램을 주제를 선정하고 기획하는 것은 물론 설계, 개발, 실행의 과정에 반영하여 실제적인 근거자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to provide implications for competency development for university faculties and to find the suggestions for improvement in teaching support programs, by analyzing competency of university faculties on Technology, Pedagogy, and Content Knowledge (TPACK). To conduct this study, TPACK survey instrument was translated into Korean. 4 questionnaire sheets which were unsuitable for the analysis were excluded, and a total of 51 questionnaires were used for the final analysis. Collected data was statistically analyzed using the SPSS 12.0 for Windows statistical package. The paired t-test was conducted to analyze the difference between importance-performance of university faculties competencies on Technology, Pedagogy, and Content Knowledge (TPACK), and an analytical framework was used the Importance-Performance Analysis (IPA). The result of paired t-test revealed that seven categories and 23 sub-categories induced University Facculies different perception with the significance level of .05. Also, the IPA analysis showed that there was one category (TPACK) and 1 sub-categories (TPACK) that had high importance and low performance, and needed more endeavor and concentration. The findings of this study may be used as a basis data to select of topic and to plan of teaching support program for university faculties, as well as to reflect on the process of design, development, implementation, and could be used as actual evidence.

IPA를 활용한 국내 e-Learning 교수설계자의 역량분석

엄미리 ( Mi Ri Eom ) 한국인적자원관리학회 2008 인적자원관리연구 Vol.15 No.3

문법교육에 적용한 개념도 활용의 교육적 효과

엄미리(Eom Mi-ri) 국어교육학회 2008 국어교육연구 Vol.43 No.-

하브루타를 적용한 대학 교양한문 수업 사례 연구

엄미리 ( Eom Mi Ri ),김지현 ( Kim Chi Hyoun ) 한국한문고전학회(구 성신한문학회) 2018 漢文古典硏究 Vol.36 No.1

본 연구는 대학 교양한문 수업에서 학습자 중심의 교양한문 교육을 실현하고자 한 것이다. 이를 위하여 유대인들의 오랜 전통적 학습방법이자 생활문화, 사고양식으로 서로 대화하고 토론하는 하브루타를 중심으로 ‘하브루타 중심의 교양한문 교육의 교수-학습’ 을 설계하고 K대학에서 2017학년 2학기 수업 기간 동안 총 5번의 하브루타 방식을 적용하여 수업을 진행하였다. 하브루타 방식을 적용하기 위해 기존 강의계획서를 수정하고, 이를 바탕으로 한 학기 수업에 적용해 보았다. 연구의 타당성을 높이기 위해 수업 관찰과 학습자의 면담, 설문조사 등의 자료를 수집하였으며, 중간 및 기말고사에서는 단순한 객관식과 해석중심의 필기시험이 아닌 논술 글쓰기 방식을 통해 학습자의 논리적 사고를 분석하였다. 하브루타의 교육방식이 실제 적용했을 때 교양한문 수업을 수강했던 학습자들의 수업효과성 측면에서 특히 학습만족도(M=4.25)와 학습몰입도(M=3.55)가 평균 3.50 이상으로 높게 나타났으며, 수업이 진행된 후 학습자의 논리적 사고 또한 향상되었음을 알 수 있었다. 하브루타의 교육방식이 실제 대학에서의 교양한문 수업에서 적용되고 활용되는 양상은 교수와 학습 상황에 따라 달라질 수 있다. 본 연구는 하브루타 방식을 대학 수업에 적용하고자 할 때 실질적인 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to develop a learner-centered Chinese class as the Universi ty Liberal Arts Subjects, focusing on Havruta Method, a dialogue and discussion among the Jewish people's traditional learning methods, life culture, and Learning. Learner-centered Chinese class was applied by applying 5 times of Havruta method during the second semester of 2017. We revised the existing lecture plan, focusing on Havruta Method and applied it to a semester class based on it. 33 data were used for the final analysis. Collected data was statistically analyzed using the SPSS 18.0 for Windows statistical package. The results of the study are as follows. First, the logical thinking of learners was also improved. Second, average of learning satisfaction was 4.33, and average of learning flow was 3.55. Third, learner’s perception on the Havruta Method was divided three kinds of things: good, difficult, and improvement. The way in which Havruta method is applied and utilized in the Chinese class in actual university can be changed according to teaching and learning situation. The results of thin study can be used as a practical basic data when applying the Havruta method to university class.

교육실습제도 개선에 관한 인식 및 요구 조사 : 실습전후 예비교사들을 대상으로

엄미리(Eom, Mi Ri),엄준용(Uhm,Joon Yong) 한국인적자원관리학회 2010 인적자원관리연구 Vol.17 No.1

본 연구의 목적은 예비교사들의 실습 전·후 인식변화를 통해 교육실습 실태와 예비교사들의 요구를 조사해 봄으로써 교육실습의 체계적인 운영에 도움을 주고,교육실습의 효과를 높일 수 있는 방안을 모색하는데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 "교육행정 및 교육경영","교육방법 및 교육공학", "교육실습" 과목을 수강하는 서울,경기,강원지역의 예비교사들을 대상으로 교육실습 전·후 2차례에 걸쳐 인식 및 요구조사를 실시하였다. 설문은 교육실습 관련 4개 영역(교육실습제도의 운영 측면,교육실습 목적과 준비도 측면, 교직 및 교육실습 교육과정의 유용성 측면,교육실습에 대한 개선 및 요구 측면)의 25개 문항으로 구성되었다. 예비교사들의 교육실습 전·후 인식 변화를 측정하고 실제적 요구를 파악하기 위해 SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 각 항목별로 빈도분석과 t-test, x²검증이 활용되었다. 분석결과 예비교사들은 ① 교육실습제도의 운영의 측면에서 교육실습기간의 연장과 교육실습 배당학점의 증가를,② 교육실습의 목적과 준비도 측면에서 교육과정과 운영에 있어 대학과 실습학교간 긴밀한 연계와 효과적인 협업을,③ 교직 및 교육실습교육과정의 유용성 측면에서 이론교육못지않게 실제적인 지식과 기술(skill)에 대한 교육 둥을 요구하고 있었다. 이러한 요구들을 바탕으로 볼 때,현재의 교육실습프로그램은 많은 개선요구들이 존재하고 있으며,장기적인 관점에서 대학에서의 이론교육과 현장에서의 실습교육이 보다 긴밀하게 연계되고,현재보다는 좀 더 체계적인 교육실습프로그램이 개발되고 운영될 필요가 있다. The purpose of this study was to examine the current condition of teaching practicum by considering the change in the perception of pre-service teachers before and after the practice, and furthermore, investigate into their needs, which aims to ensure and stimulate systematic operation of teaching practicum. This study has four issues of research: (1) it is as to whether there is any change in the perception of pre-service teachers before and after the practice from the perspective of the operation of teaching practicum system, (2) it is as to whether there is any change in the perception of pre-service teachers before and after the practice in relation to the achievement of goal and readiness of the teaching practicum system, (3) it is as to whether there is any change in the perception of pre-service teachers before and after the practice in relation to the usefulness of a course of study for the teaching profession and teaching practicum, (4) it is as to whether there is any aspect to improvements or needs for improvement from the standpoint of systematic operation and stimulation of teaching practicum. To determine the aforesaid, the conclusion was drawn by conducting the survey twice before and after the practice based on Questionnaires.

국내 식품첨가물의 생산 및 이용현황

엄미나,Eom, Mi-Na 한국식품연구원 1996 食品技術 Vol.9 No.1

UPLC를 이용한 잔류농약 다성분 동시분석 연구

김기유,엄미나,강정복,도영숙,문수경,정일형,손종성,피일선,박은미,김영수,이성봉,조상훈,문선애,Kim, Ki-Yu,Eom, Mi-Na,Kang, Jung-Bok,Do, Young-Suk,Moon, Su-Gyeong,Jung, Il-Hyeong,Son, Jong-Sung,Pi, Il-Seon,Park, Eun-Mi,Kim, Young-Su,Lee, Seong- 한국식품연구원 2008 食品技術 Vol.21 No.2

농산물 중 잔류농약을 보다 쉽고 효율적으로 분석 할 수 있는 다성분 동시분석 방법에 따라서 UPLC-PDA을 이용하여 기기조건에 따른 검출한계 및 정량한계를 식품별 최저 MRL과 비교하여 유효성을 알아보고 회수율을 통하여 방법의 재현성을 조사한 결과 다음과 같다. 41종의 농약에 대한 검량선은 직선성이 우수하였으며 검출한계 $0.005{\sim}0.109mg/kg$으로 나타났으며 정량한계 는 $0.018{\sim}0.363ppm$으로 나타났다. Cycloprothrin 등의 경우처럼 검출기의 감응도가 최저 MRL 기준을 초과하는 농약에 대한 보완으로는 검출감도가보다 우수한 UV 검출기 등의 병행 활용이 필요하다. 회수율에 따른 재현성은 쌀의 경우 첨가 농도 0.4 mg/kg 일때 $62.09{\sim}99.58%$로 편차범위는 $1.03{\sim}13.92%$ 얻을 수 있었다.

신기술 신소재 - 경기인삼 진세노사이드 특성 연구

홍희도,엄미나,Hong, Hee-Do,Eom, Mi-Na 한국식품연구원 2012 食品技術 Vol.25 No.3

경기인삼 품질 특성을 확립하기 위한 기초자료로 진세노사이드 특성을 조사하였다. 경기도내 4대 인삼조합(개성, 김포 파주, 경기동부, 안성) 인삼을 인삼농가에서 직접 채취하거나 채굴현장에서 수집하여 진세노사이드 함량 및 조성을 분석하여 그 특성을 분석해 본 결과는 다음과 같다. 1. 경기인삼 4, 5, 6년근의 총 진세노사이드 함량은 3.92 mg/g, 4.34 mg/g 및 4.94 mg/g으로 각각 나타나 재배 년수가 증가할수록 함량이 높아짐을 알 수 있었다. PD/PT 비율은 1.12, 1.34 및 1.40으로 년근 수가 증가할수록 PD계열 진세노사이드 함량이 증가하였다. 2. 경기인삼 6년근의 크기별 진세노사이드 함량을 측정한 결과 큰 인삼(大)의 총 진세노사이드 함량은 5.19 mg/g, 작은 인삼은 4.69 mg/g으로 같은 년근 수에서는 인삼의 크기에 따라 진세노사이드함량 차이는 크게 나타나지 않았다. 3. 6년근 부위별 총 진세노사이드 함량은 주근이 3.70 mg/g이며 세근은 6.37 mg/g으로써 주근보다 세근에서 1.72배 함량이 높은 것으로 나타났다. 진세노사이드 각각 함량별로 비교해 볼 때 PD계인 진세노사이드 $Rb_2$, $Rb_3$, Rc, Rd와 PT계인 Re, $Rg_2$가 주근보다 세근에서 높은 함량을 나타내어, PD/PT 비율이 1.08과 2.06으로 세근은 주근보다 PD계열 함량이 2배 이상 높은 것으로 나타났다.