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        한문(漢文) 산문(散文) 수업(授業)을 위한 동영상(動映像) 콘텐츠 모형(模型) 구안(具案) -7차 고등학교 교육과정을 중심으로-

        이경우 ( Kyung Woo Lee ) 한국한문고전학회(구 성신한문학회) 2011 漢文古典硏究 Vol.22 No.1

        학습자가 한문 산문에 관심을 가지고 교과내용에 접근하려 해도 ``한문 교과서``에는 한문 산문을 이해하는데 도움을 줄 수 있는 ``풍부한 배경지식``을 담고 있지 않다. 산문 작품을 이해하기 위해서는 작가의 삶, 작가 당시의 시대적인 상황 등에 대한 설명이 필요하다. 따라서 학습자에게 산문교육의 본격적인 내용 수업에 앞서 주요한 배경지식을 사전에 전달하면, 학습자는 한문 산문을 좀 더 쉽게 이해할 수 있을 것이다. 그러면 배경지식을 효율적으로 전달할 수 있는 매체(Media)는 무엇이 있을까? 媒體라고 하면 전통적으로 문자 매체, 동영상 매체, 전자 매체(인터넷)를 들 수 있다. 이 중에서 필자는 ``동영상 매체``에 주목하고자 한다. 오늘날은 더더욱 변화된 학습자의 기호와 성향에 맞는 ``한문 산문 교수·학습 콘텐츠 개발``이 필요하다. 따라서 본고에서는 동영상 매체의 장점과 단점을 보완하여 ``현장 교사가 주도하는 교수·학습 콘텐츠 모형안``을 구안해 보고자 한다. 본고에서 살펴보고자 하는 바는 다음과 같다. 2장에서는 동영상 매체와 한문 산문의 관계를 살펴보았다. 3장에서는 제 7차 고등학교 한문 고전 영역 산문 분류에 따라 산문을 크게 ``문학류 산문``, ``역사류 산문``, ``사상류 산문``으로 분류하고, 이 분류에 따라 3가지 유형의 ``산문 교수·학습을 위한 동영상 콘텐츠 모형안``을 제작하였다. 이러한 동영상 콘텐츠 모형안 구안절차를 통하여 교사 중심의 콘텐츠 개발이 갖는 의의, 한계점 그리고 그 개선 발전 방향을 모색하고자 한다. Chinese prose contains much of ancestral wisdom and culture. Chinese education, however, is being disregarded by students in the current educational system. Even if the learners with a lot of interest try to read Chinese prose, the text book doesn`t offer enough affluent background information for them to understand. To better understand the prose, the readers have to be provided with information on the lives of the authors, the background settings. the author`s intention, and why the author had to write such prose. Therefore, it is important to convey the background information before beginning prose education in earnest to better facilitate the students in understanding Chinese prose. What then could be an efficient media? Possible media options range from text and video image media to electronic media(internet). Among these, I would like to note video image media. We need to develop ``a Chinese prose teaching-learning content`` to correspond with learners` preference and propensity. This has direct relation to the learner`s media tendency. Thus through this thesis I would like to suggest a teaching-learning content model led by field teachers. The thesis studies the following. Chapter two discusses the relationship of video image media and Chinese prose. In Chapter three, I classify the 7th high school Chinese classic prose into three categories; literary prose, historical prose, philosophical prose. Then I propose three types of teacher teaching-learning video content models. The thesis through developing such a microscopic video image content model looks for an opportunity to find the meanings and limits of teacher-centered content, and to find ways to improve the content development.

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        논문(論文) : 고등학교(高等學校) 한문교과서(漢文敎科書)의 사서(四書) 교육(敎育) 내용(內容)에 대(對)한 고찰(考察)

        이돈석 ( Don Suk Lee ) 한국한문고전학회(구 성신한문학회) 2011 漢文古典硏究 Vol.23 No.1

        四書는 漢文學뿐만 아니라 漢文敎育에서 기초적 교육내용이라는 보편성을 가지고 있다. 그리고 한문교과교육에서 四書敎育은 한국한문학에서의 四書敎育과 다른 특수성이 있다. 이는 중등학교에서 교과서를 통해 교육되어지기 때문이다. 중등학교에서 교육되어진다는 것은 결국 사서의 교육 내용을 교육의 목적에 맞도록 제재를 선정해야하며 사서에 대한 내용을 교과서에 가장 효과적으로 반영하여 교육적 효율성을 제고해야 함을 의미한다. 본고에서는 교육적 측면에서 기존의 사서교육에 대한 문제점을 살펴볼 것이다. 이를 통해 기존 사서교육의 제재 선정의 문제점과 교과서 체제와 구성의 문제점, 그리고 사서교육의 중요한 내용인 유학철학과 관련된 내용이 소홀히 취급되고 있음을 확인할 수 있을 것이다. 또한 지금까지 사서에 대한 교육과정이 부재한 현실을 지적하면서 ``四書敎育`` 나아가 ``經書敎育``에 대해 교육 내용을 조직화·체계화의 필요성을 살펴볼 수 있을 것이다. 이러한 문제점을 생각해봄으로써 지금까지 사서교육이 단순히 ``중요하다``라는 추상적 생각에서 벗어나 한문교과 연구자뿐만 아니라 국가교육과정에서도 ``四書`` 나아가 ``經書``에 이르기까지 교육의 내용, 목표, 성격 등을 구체적으로 제시해주고 교육 내용과 영역을 보다 체계화할 필요성을 인식할 수 있을 것이다. The course of Four Books in Classical Chinese subject education has different feature from the one in Classical Chinese classics in Korea. The reason of this difference is that the course of education is made by the textbook of High school. It finally means that the educational contents of The Four Books in High school should be selected by fitting the subject according with the purpose of education and then should be applied toward high efficiency of education. This thesis will find problem about such an education on The Four Books in High school and seek way for ideal education of The Four Books. And this will find difficulty for selecting subjects in current education for The Four Books and suggest new model for comprising test book contents. The Four Books is basic educational sector in Chinese classics as well as in Chinese education. There, however, is currentely not enough explanation about The Four Books in the course of Education. Thus, more systematic and effective contents of Chinese Education for The Four Books a swell as The Confucian classics should be suggested in the course of Education in High school.

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        한국(韓國)의 "초사(楚辭)" 수용(受容) 양상(樣相) 연구(硏究)

        신두환 ( Doo Hwan Shin ) 한국한문고전학회(구 성신한문학회) 2016 漢文古典硏究 Vol.32 No.1

        이 논문은 중국 2014년 중국 남통대학 초사연구중심에서 개최한 국제학술대회에서 한국 역대의 초사 수용 양상에 대해 발표해 주기를 요구받고 작성된 논문이다. 이 논문의 목적은 한국의 한문학 작품 속에 다양하고 폭넓은 楚辭의 수용 양상을 고찰하여 우리한문학의 위상을 해외에 소개하고 정립하고자 한것이다. 초사는 세계문학사로 볼 때 동아시아의 고대 시가의 근원이 되는 시가문학의 보고이다. 초사는 옛날 초나라 중국 남방 문학의 고결한 선비정신과 忠臣戀主의 관료의식은 한국 선비들의 귀감이 되었고 이소를 비롯한 초사는 한국 선비들의 필독서였으며 한국 고대의 교육과정 중에 필수 교과목에 들어 있었다. 한국의 문사들은 어려서부터 초사를 잘 이해하고 감상할 수 있었다. 楚辭는 비교적 이른 시기부터 한반도에 소개되어 인용되기 시작했다. 楚辭는 『文選』, 『史記』, 『朱子大全』, 『古文眞寶』 등 여러 가지 경로를 통하여 한반도에 유입되었으며 삼국시대부터 근세에 이르기 까지 오랜 기간 동안 楚辭는 한국한문학 장르 전반에 걸쳐서 다양하게 수용되고 있었다. 초사에 대한 탐독의 범위는 「이소」, 「천문」, 「원유」, 「구장」, 「구가」 등 초사의 25편 전편에 까지 미치고 있었으며 초사의 전편의 용어들이 조선의 시가에 다양하게 그 향기를 발하고 있는 것에서 그것이 증명된다. 그 수용의 양상은 주로 시구를 찾아 인용하기도 하고, 초사를 바탕으로 琢句하는 방법으로 새로운 시어를 재창조하기도 하고, 초사의 형식에 가탁하여 아예 새로운 초사를 짓기도 하였다. 조선의 문사들에게 초사는 문학의 방편으로 중요한 역할을 하였다. 한국에서 굴원을 비롯한 초사의 작가의식은 유교적인 사상의 기초 위에 이해되었고, 굴원처럼 고결하게 行吟澤畔하며 자기의 울분을 자연에 가탁하여 자유롭게 구사한 비유와 상징은 조선사인의 강호가도와 산수시가에 많은 영향을 주었으며, 조선 사인들의 유배시가에 많은 영향을 미쳤다. 조선의 문예작품에는 초사의 주옥같고 향기로운 언어들이 앙금처럼 녹아 있었다. This paper is a study on Cho-sa(楚辭) mentioned in The Korea. The Latter of Korea was read fluently and recite a Cho-sa(楚辭) in the original since childhood. The Latter of the Joseon is learn many things by imitation of Cho-sa(楚辭) and composed different form``s poems by imitation of Cho-sa(楚辭). The Latter of the Joseon poem is full of tragic beauty by imitation of Cho-sa(楚辭). Their poem is a distinctive romantic atmosphere by imitation of mentioned in Cho-sa(楚辭)`` folklore, beautiful flowers and plants. They are much alike in character. they are get driven out from the party of a councilor to the king. The incident colored his entire life. They are smart, capable and supremely confident in the poem world of Cho-sa(楚辭). Aesthetic consciousness of The Latter the Joseon Dynasty poem is the aesthetic consciousness in the ``Cho-sa(楚辭) since the creation of 屈原(Ch``u Y uan). Their Chinese poetry is very beautiful. His poem have a fitting comparison and a symbol a deep meaning sacred verbal image. The latter of banishment in the Joseon Dynasty period is composed different form``s poems by imitation of Cho-sa(楚辭). Cho-sa(楚辭) is largely gichin in Korean Poetry.

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        논문(論文) : 평가(評價)컨설팅을 통한 "한문교사(漢文敎師)의 평가지식(評價知識)"에 관한 연구(硏究) -PCK 평가(評價)컨설팅 장학(奬學)을 중심으로-

        허연구 ( Youn Ku Heo ) 한국한문고전학회(구 성신한문학회) 2011 漢文古典硏究 Vol.23 No.1

        2003년부터 교육계에서도 컨설팅의 개념을 활용한 ``컨설팅 奬學``이 활발히 이루어지고 있다. 2007년부터 경기도교육청에서는 이전의 지시나 전달 형태의 지도적 장학보다는 조언, 상담 등의 형태를 중시하는 컨설팅 장학을 실시하고 있다. 수업과 평가 분야로 나누어 실시하고 있으며, 해가 갈수록 많은 학교에서 관심을 기울이고 있다. 1~2명의 한문교사가 근무하는 학교의 실정으로 볼 때, 한문교사의 專門性向上에도 긍정적인 방향으로 진행되고 있다. 한문과 평가 컨설턴트들에 의하면 한문교사들이 평가문항 제작 시 자주 誤謬를 범하는 내용 중에는 평가의 일반 지침을 미준수한 경우가 많았으며, 한문과 고유의 평가지식에 대한 내용을 소홀하게 다루거나 모르고 있는 경우도 많았다. 이것은 학습자를 평가하는데 있어서 평가 전문성의 부재를 확인할 수 있는 증거가 된다. 평가 컨설팅을 통해 볼 때 한문과 교사들이 한문과 평가를 위해 필요한 평가 지식은 한문과 평가 전문성 신장을 위한 조건으로 볼 수 있다. 한문과 평가를 위한 평가지식은 ``敎科 內容知識``과 ``評價學的 內容知識``, ``學習者 活動 知識`` 등으로 나눌 수 있다. ``교과 내용 지식``에는 교육과정지식과 교과내용지식이 하위요소가 되며, ``평가학적 내용지식``에는 평가 목표의 이원분류, 발문, 답지, 편집, 문항유형 지식이 하위요소가 된다. ``학습자 활동 지식``에는 정답률, 오답유도, 학습자 반응 정도, 평가결과 활용에 대한 지식 등이 포함된다. 한문교사가 이러한 지식에 대해 어느 한 면이라도 부족하다면 온전한 한문과 평가를 수행할 수 없게 되는 것이다. 평가 컨설팅은 한문 교사의 평가 전문성 향상을 위해 상당한 기여를 하고 있다. 한문교사 스스로가 자발적으로 신청하고 지속적으로 컨설팅이 이루어 진다면 현장 지향적인 컨설팅으로 인해 한문교사의 평가 전문성은 향상될 것으로 기대된다. Since 2007, the Gyeonggi-do education office has been conducting a consulting-based supervision that emphasizes on advice and consultation rather than direction-based supervision. It has been carried out through the division of lesson and assessment. Many schools have become interested in this method. It has had a good influence on the sino Korean teachers` professionalism, especially considering that schools have only one or two sino Korean teachers on staff. According to sino-Korean assessment consultants, sino Korean teachers often failed to observe general guidelines of assessment and dealt with their assessment carelessly. This is good evidence to show that there is an absence of assessment professionalism in the evaluation of learners. When considering assessment consulting, sino Korean teachers should possess assessment knowledge in evaluating the sino-Korean subject. Assessment knowledge as a means of evaluating sino-Korean subject could be divided into subject content, assessment content and learner behaviors. Knowledge about the content of subjects includes course and subject content. There are subcomponents of knowledge with respect to assessment content such as specifications, questions, answer sheets, editing and question types. Knowledge about learner behaviors includes a percentage of correct answers, induced wrong answers, degree of learner response and knowledge of application of assessment results. Sino-korean teachers could not perform well in their assessment of sino-Korean subject. An assessment consulting has contributed to sino Korean teachers` professionalism. If sino-Korean teachers applied for consulting for themselves and the consulting carried out continually, professionalism of sino-Korean teachers would be expected to improve.

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        논문(論文) : 일제 강점기의 다원주의 문학의 탐색 -변영만을 중심으로-

        안영길 ( Yeong Gil Ahn ) 한국한문고전학회(구.성신한문학회) 2006 漢文古典硏究 Vol.13 No.-

        일제강점기에 조선의 상황을 극복하기 위해 다양한 지적 활동이 전개되었다. 그 중에서도 山康齋 卞榮晩(1889-1954)을 주목하여 다원주의를 탐색해 보았다. 초년에 그는 지극히 인습적인 유교적인 삶을 담으려 했다. 즉, 당대의 학문에 맞추어 修堂 李南珪(1855-1907)에게서 한문을 배웠다. 또 개화 과정에서 법률양성소를 졸업하고 20세에 판사가 되었다. 다음 해에 사법권이 일제에 넘어가자 곧장 사직하고 이후 8년간 중국 등지를 유력하며 일제하에서 어떻게 살 것인가를 고뇌했다. 그리고 조선의 몰락과 민족의 쇠멸을 절감하며 이에 대한 고심과 극복이 평생 그의 중심에 있었다. 그리하여 많은 독서와 포괄적인 사유를 통해 나름대로 민족의 특질을 파악하고 가능성을 열기 위해 다양한 글쓰기를 시도했다. 영어를 독학하여 서양의 사상과 시를 널리 보급하려 했고, 한문, 국문의 영역을 넘나들며 틀에 얽매지 않고 다양한 장르의 글을 써서 민중의 무지를 벗어나게 하려 했다. 이런 그의 다양한 지적 편력을 두고 제국주의적 질서에 따른 근대 국가적 개념을 부정한 아나키스트로 규정하기도 하였다. 또 근대화 과정에서 사상가로서 조명하기도 하였다. 모두 산강의 작품을 중심으로 그의 면모를 규명하려 애쓴 흔적이 역력히 나타난다. 먼저 한학자의 불삭발, 지식인의 언어유희와 같은 사소한 것에서 불교, 유교, 기독교, 노자, 묵자에 이르는 거대한 종교와 사상까지도 비판을 했다. 유학을 존중했지만 이에 머물지 않으려 했고, 또 객관화하려 했다. 그리하여 한문소설 『施賽傳』을 한글로 풀어 『이상한 동무』로 발표하기도 했으며 형식에 얽매지 않으려 했다. 그리고 이 작품을 통해 당대 조선인이 갖고 있던 저속성을 해학적으로 전개하면서 ``俗``을 비판하였다. ``俗``을 극복하기 위한 그의 노력은 ``靈``이 뛰어난 민족의 특성을 자각하여 일본에 ``勿協``하여 독립을 쟁취하고자 했다. 그리고 끊임없는 지적 유력을 통해 서양의 시와 사상을 보급하기도 하였다. 그는 동양의 李白, 杜甫, 蘇東坡, 曾南豊 등과 서양의 튜르겐예푸, 아나톨 푸랑스 등과 같은 낭만적 정감의 문학을 사랑했다. 그리하여 포괄적이고 다원적인 관점에서 문학을 구현하려 했다. 이런 가운데 간결한 구성 속에 상징적이고 깊은 사려를 담는 문학의 양식을 즐겨 사용하였다. 특히, 그의 문장 전개상의 특징을 보면 논리적인 설명보다는 핵심만을 집어 논지를 끌어가는 방식을 많이 사용하였다. 아마도 이런 것이 두드러져서 그를 아포리즘의 문학가로 지칭한다고 볼 수 있다. 그러나 산강의 문학이 갖는 아포리즘은 종교적 관점에서부터 제반의 시각에 동의할 수 없는 것들이 종종 등장한다. 즉, 보편적인 시각을 고려하기보다는 자기 나름대로의 멋과 관점에서 전개한 논지들이 많다. 적어도 공감대를 끌어갈 논리적이며 설득적인 서술보다는 다양성에 대한 자신의 관점을 파편적으로 흩어 놓았다. 이 때문에 그의 학문적인 浩瀚性과 독특성을 인정하지만 학문적인 공감을 확보하는 데는 미흡한 점이 있다. 한편 그는 大心을 견지하여 민족의 갱생을 갈구하였고, 呂覽과 鴻烈같은 문장가로 살기를 희망했다. 그는 ``路上之學``을 주창하여 현실에 대응할 것을 주장하기도 하였다. 평생 다양한 장르의 글쓰기를 시도하여 잡문가로 평가되기도 했다. 그리하여 이런 그의 지적 노작은 일제 강점기라는 시대상과 한국동란에서 발전을 추구하고 In this essay I tried to explain the course that overcome common custom through Yeong man-Byeon` literature. He was born in the century of Japanese attack. Because of this situation, through his life, He confronted Japan with literature. Expecially to overcome common custom, He suggested that people realized Holly spirit. He who spoke Holly spirit rebuked common custom and from an intellectual`s linguistic amusement to religion. Also through his novel, 『Saesijeon』 or 『A strange friends』 criticized common custom of the contemporaries peoples. To overcome common custom, He wrote many of literatures and he tried to attract upgrade saint spirits. As a result he wrote various of plots, such as aphorism, to pursuit saint spirits, what is called pioneer the literature of the aphorism. But in the view of object his aphorism has several matters. First of all there was in the distance out of university. That`s just the concept most of people disagreed. Another thing there were not sufficient explanation just displayed his subjects. Therefore in the view of his concept there strongly had shown subjects. What was worse, there was disagreement of concept on religion. Although there was abnormal literature it was very attractive point that was concisely symbolic composition.

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        한자(漢字)의 언어적 특성에 관한 소고(小考) -교육과정해설서의 ``한자(漢字)영역``을 중심으로-

        정순영 (Soon Young Jung) 한국한문고전학회(구 성신한문학회) 2012 漢文古典硏究 Vol.24 No.1

        본 논문은 교육과정해설서의 내용을 중심으로 언어학적 관점에서 한자(漢字)(Chinese characters)의 표의문자(表意文字)적 특성에 대한 이해와 성부(聲符)가 같은 형성자(形聲字)와 多音字의 독음유추 방법에 관한 연구다. 먼저 7차 한문과 교육과정해설서와 2007년 개정된 한문과 교육과정해설서, 그리고 2011년 개정된 한문과 교육과정을 중심으로 ``한자(漢字)영역``의 내용이 어떻게 변화되었는지 고찰하며, 한자의 언어적 특성을 ``한자는 왜 표의문자라고 하는가``, ``한자의 음을 쉽게 알 수 있는 방법은 무엇인가``라는 발문(發問)을 통해 살펴본다. 아울러 교육과정해설서의 내용서술에 있어서 재고하여야 할 점을 제언한다. 개정교육과정이 ``한문(漢文)``교육중심으로 전환되었다고 해도 ``한자영역``은 한문교과의 가장 기초적이고 중요한 학습요소다. 한문을 잘 가르치고 배우려면 한자(漢字)의 언어적 특성에 대한 이해가 선행되어야 한다. 한자의 언어적 특성에 대한 이해는 한자와 관련된 어휘, 문장은 물론 한자문화권과의 소통과 문화 등을 정확하게 파악하고 이해할 수 있는 첩경이다. 본 논문이 단편적일 수 있지만, ``한자(漢字)``의 표의(表意), 표음적(表音的) 특성에 대한 이해를 바탕으로 ``한자(漢字)``를 과학적이고 합리적으로 설명할 수 있는 단서를 제공하여 학습자로 하여금 한자인식능력을 높이는데 도움을 주고자 한다. 아울러 이를 토대로 보다 심도 있는 후속 논문이 나오길 기대한다. This paper is a study of understanding Chinese character`s ideographic characteristics from a linguistic point of view and inferencing methods of reading sounds which has the same sound elements between Phonetic compounding(形聲字) and Many sounds of one character(多音字) concentrated on educational curriculum manual. It examines how the contents of ``Chinese character part`` has been changing, focusing on the 2011 revised educational curriculum manual and finds linguistic traits of Chinese characters by questioning ``why chinese characters are called Ideograms``, ``How to know Chinese character``s sound easily ``Chinese character part`` is the most basic and significant element of learning despite the revised educational curriculum had changed to Chinese-character-centered education. Understanding linguistic traits of Chinese characters has to be preceded in order to teach and learn Chinese sentence well, Therefore this paper willing to offer clues of scientific and reasonable ways to explain ``Chinese characters`` based on understanding of Chinese character`s ideographic and phonographic traits.

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        논문(論文) : 한문교육과(漢文敎育科) 학생(學生)을 대상(對象)으로 한 한문(漢文) 입문(入門) 강의(講義) 사례(事例) 연구(硏究)

        백광호 ( Kuang Ho Baek ) 한국한문고전학회(구.성신한문학회) 2010 漢文古典硏究 Vol.21 No.1

        本稿는 漢文敎育科 學生을 대상으로 한 漢文 入門 講義 事例를 소개하는 것을 목적으로 한다. 강의를 시작하기 전에 실시한 設問 調査 結果를 整理하고, 그에 따라 설계된 講義 目標와 運營 方式을 紹介하고, 동료들과 함께 다양한 과제를 해결하여 발표한 結果物과 課題 遂行 所感을 分析한 것이다. 이 글의 分析 對象인 <基礎漢文>은 한문을 처음 배우는 학생들이 漢文敎育을 전공하는 데 필요한 基礎的인 漢文學 知識을 익히는 것을 目標로 하는 강의이다. 일종의 전공 오리엔테이션 수업으로, 4년 동안 배우게 될 전공에 대한 개론 형식의 강의라고 볼 수 있다. 강의는 교수자의 강의와 수강생의 발표로 구성된다. 수강생들은 특히 팀별로 주어진 두 개의 課題를 함께 해결하며, 한문교육과에서 修學하는 데 필요한 다양한 主題들을 접하게 된다. 分析 結果에 따르면, 학생들은 팀별로 정해진 책을 함께 읽으면서 한문교육과에서 공부하기 위해 필요한 다양한 情報와 資料를 접할 수 있었다. 또한 팀별 발표를 준비하는 과정을 통해 자신의 전공에 대해 가지고 있던 약간의 漠然함을 어느 정도 解消할 수 있었고, 漢文學에 대한 親密度를 높일 수 있었다. 이러한 연구는 대부분의 한문교육과에 개설되었을 법한 한문 입문 강의에 대한 아이디어를 제공하는 데 그 意義를 찾을 수 있다. This article is a case study of an introductory lecture on Chinese Classics targeting on students of a Sino-Korean education department. Before starting the lecture, this introduces the results that a survey of students` demand for lecture operation was carried, describes the designed lecture goal and operational method according to such demand, and, after students conducted a variety of tasks with colleagues, they reported the result and feeling of their task performance. <Basic Chinese Classics>, the subject of analysis in this article, is a subject having character of an introductory Chinese Classics lecture. It aims to provide the basic Chinese Classics knowledge necessary for majoring in a Sino-Korean education. It can be a lecture providing basic knowledge of each section of the major to learn students are scheduled to learn. The lecture is composed of the lecture by a professor and the one by a student. Students was able to gratify curiosity about their major to some extent through presentation, and to increase familiarity with Chinese literature by learning diverse learning information necessary for a Sino-Korean education department. The meaning of this study can be said to provide an idea of an introductory Chinese Classics lecture which is expected to be opened in most of Sino-Korean education departments.

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        특집기획 : 기획주제 ; 지역학으로서의 한문학의 역할과 방향 모색 : 북한강 유역 신라 군현(郡縣)의 형성과 구조

        박성현 ( Sung Hyun Park ) 한국한문고전학회(구 성신한문학회) 2011 漢文古典硏究 Vol.22 No.1

        본 연구는 북한강 유역이 신라 때 어떻게 郡縣으로 편제되어 있었는지 밝히는 동시에, 이 지역 군현의 사례를 통하여 신라 군현제의 형성 과정을 구체적으로 규명해 보고자 한 것이다. 북한강 유역에는 신라 때 州 1(朔州), 郡 7, 縣 11, 총 19개의 군현이 있었는데, 대부분 그 위치를 파악할 수 있으며 수역을 중심으로 어느 정도 영역을 설정하는 것이 가능하다. 신라 中古期의 지방 제도는 郡-城·村制로 아직 縣이 존재하지 않았으며, 통일기 郡縣制로의 전환 과정에 대해서는 여전히 논란이 있다. 신라는 진흥왕 12년(551) 고구려를 공격하여 북한강 유역을 포함한 ``10郡``의 땅을 차지하였다. 즉 郡을 설정하였음을 알 수 있으며, 또 이 지역 군현 중심지에 남아 있는 신라 城址를 통해서 주요한 지점에 城을 축조했음을 확인할 수 있다. 이때 城은 군사적인 필요에 따라서 더 두어질 수 있는 것이었지만, 郡은 일정한 면적과 호구수를 고려하여 설정된 것으로 파악된다. 양자는 다른 기능의 것이었지만 결국 효율성의 차원에서 郡 내의 각 城이 군의 영역을 분할하여 郡(중심 城) 또는 縣으로 전환, 郡縣制가 성립한 것으로 이해하였다. 북한강 유역에는 강을 따라 동서로 발달한 교통로와 유역을 가로지르는 남북 교통로가 있었다. 신라는 王都에서부터 이어지는 남북 교통로를 중심으로 朔州를 설정하였으며, 두 교통로가 교차하는 지점이 州治가 되었다. 城에서 전환된 각 군현은 대부분 이 교통로 상에 위치하여 서로 연결되어 있었다. 한편 州治인 춘천 지역은 수상 교통에서도 중심적인 위치에 있었는데, 적어도 낭천, 양구, 인제, 홍천, 가평 지역의 물자 이동은 북한강의 수운을 활용한 것으로 추정된다. 통일기 군현의 중심지에는 여전히 城이 남아 있었으며 영역 내에는 여러 村이 분포하였다. 城은 그 군현의 중심적인 구조물이었지만 통일기에 그것이 어떤 기능을 하였는지, 즉 치소의 기능을 하였는지에 대해서는 논란이 있다. 앞으로 북한강 유역의 신라 성지와 취락 유적이 많이 조사된다면, 군현 중심지의 성과 주변 촌의 관계를 밝힐 수 있는 자료들을 확보할 수 있을 것이다. This paper aims to examine the structure of Silla`s gun-hyeons (郡縣, local administrative unit) in North Han River valley and to solve the problems about the formation processes of Silla`s gun-hyeon system. There were 1 ju (州), 7 guns (郡), and 11 hyeons (縣) in the valley. The locations of them can be traced and the territories of them can be set by the small valleys of the main stream and branches of North Han River. The local administrative system of mid-old Silla (514-654) was gun and seong (城, fortress) system. There are some disputes on the translation into gun-hyeon system of unified Silla (668-935). Silla took 10 guns in the valley of North Han River and the neighboring area from Koguryo in 551. In the center place of unified Silla`s gun-hyeon, a fortress which was constructed in the mid-old Silla period has been discovered. Gun was territorial but seong was a base point. Seongs in a gun changed into a gun and a few hyeons. Each of them divided the territory of the old gun. There were two main road in the valley. One is from west to east along the river and the other is from south to north across the valleys. Silla made a Sak-ju (朔州) provine along the south-north road because the capital was located in the south east part of the state. Gun-hyeons of Sak-ju were arranged along the two roads and the administrative center of Sak-ju was located in the cross point. The water system of North Han River could be used to transport grain. In the center place of unified Silla`s gun-hyeon, a seong was remained and chons (村, village) were distributed in the territory. The function of the fortress in the unified Silla period is a matter in dispute. It can be clarified if the sites of fortresses and villages are more discovered and excavated.

      • KCI등재

        <한문교과 논리 및 논술> 교수학습법 개발 방안 -대학 교직이수과목 수업 사례를 통해-

        김진경 ( Kim Jin Kyung ) 한국한문고전학회(구 성신한문학회) 2014 漢文古典硏究 Vol.29 No.1

        본 연구는 대학에서 교직이수과목으로 개설된 한문교과 수업의 실제 사례를 통해 한문교과의 논리 및 논술 교육의 교수학습법 개발을 모색하는 데에 목적을 두었다. 필자가 사례로 선택한 <한문교과 논리 및 논술>은 논리적인 성격이 강한 한문 텍스트의 내용과 그 안에 내포된 논리를 분석하는 과정을 통해 한문 텍스트를 비판적·논리적으로 이해하는 능력을 기르고, 나아가 이러한 훈련을 통해 학습자의 비판적인 사고 능력과 논리적인 언어 표현 능력을 함양하는 것을 목표로 개설된 과목이다. 아울러 중등학교에서 한문교육을 담당할 학습자들이 자신의 논리력 향상 및 논술 능력 함양뿐만 아니라 논술을 지도하는 능력을 함께 양성하는 것을 목표로 하였다. 이러한 목표를 달성하기 위해서 다음과 같은 구성과 운영 방식으로 강의를 진행했다. 첫째, 비판적·분석적으로 텍스트 읽기이다. 논리적인 성격이 강한 한문 텍스트를 대상으로 그 글의 내용 및 논리적인 구조를 파악하고 글의 개요를 작성하도록 하였다. 나아가 논술 주제를 학습자 스스로 잡아보도록 하였다. 이것은 글의 내용을 명확하게 파악하고 논리력과 비판적인 사유 능력을 함양하기 위한 것이다. 둘째, 통합적·논리적 글쓰기이다. 단문 및 한 편의 한문 텍스트와 그와 관련한 다양한 컨텐츠를 제공하고 둘을 연계하는 논제를 제시하여 일정한 분량의 글을 작성하도록 하였다. 이것은 학습자가 자신의 통합적·비판적 사고를 논리적인 언어로 표현하는 능력을 기르기 위한 것이다. 셋째, 학습자 스스로 학습 자료 구성하기이다. 이것은 장차 교수자의 입장이 될 학습자들이 교육현장에서 활용할 적절한 학습 자료를 구상해봄으로써 논술을 지도하고 평가하는 능력을 양성하기 위한 것이다. 현행 교육과정에서는 미래지향적 창의력을 갖춘 인재 양성을 위해 통합 교과 교육을 활성화하고 있으며 그 일환으로 이루어지고 있는 것이 통합 논술이다. 한문교과 역시 이러한 추세에 맞춰나가고 있으나 대학에서의 한문 관련실제 강의 사례를 통한 구체적인 교수학습법 개발은 미비한 실정이다. 그러므로 본고에서 제시하는 사례가 한문교과의 논리 및 논술 교육을 위한 교수학습법을 모색하는 데에 토대가 될 수 있길 기대한다. The present study aims at developing teaching-learning methods for ‘Logic and Essay Writing’ in the field of Chinese classics education focusing on a case of Chinese classics lesson which is opened as a teacher training class in university. The case class that the author selected is ‘Logic and Essay Writing’ in Chinese Classics Course. Its educational purpose is to develop students` reading comprehension skills and logical reasoning through the process of analyzing Chinese Classics literature loaded with strong logical features. Futhermore, students are expected to develop and enhance their critical thinking and logical articulation. In addition, the present study intends to assist student teachers who will be teaching Chines Classics in secondary school in enhancing not only their own logical thinking power and essay writing skills but also their teaching skills of essay writing. Therefore, the author conducted the course according to the following components. The first is text reading with critical and analytical thinking. The students are required to understand the contents, analyze the logical structure, and present the summary of given texts, They are asked to select their own essay topic. This practice is to enhance their critical thinking and logical reasoning as well as reading comprehension skills. The second is integrated logical writing. Students learn how to select their own essay topic which relates short sentence from Chinese Classics literature with various contents relevant to those writings. This practice is to develop the students` language ability to express logically their integrated and critical thinking. The third is construction of learning materials by students themselves. As a prospective teacher, students should have opportunities to reflect on teaching material that can be useful in education setting. This practice is to provide students teachers with leaning environment to develop abilities of teaching and evaluating essay writing. The present education system emphasizes integrated course education in order to cultivate talented individuals with future oriented creativity. Integrated writing can be regarded as a part of integrated course education. In addition, we cannot ignore this integrated trend in Chinese Classics courses. It seems necessary to put considerable efforts to develope specific teaching methods for Chinese Classics courses with the consideration of Chinese Classics relevant classes in universities. Therefore, it is hoped that the above-mentioned case can pave the way for development of teaching-learning methods for ‘Logic and Essay Writing’ in Chinese Classics education.

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