TRIZ 활성화를 위한 HIDEA Algorithm 도입

김성복,송용원,박완복,이광호,허재현 사단법인 한국융합기술연구학회 2023 아시아태평양융합연구교류논문지 Vol.9 No.9

겐리히 알츠슐러(Genrich Altshuller)는 복잡한 문제를 해결하기위하여 ARIZ 85C라는 TRIZ 알고리즘을 만들었다. ARIZ 알고리즘은 TRIZ문제해결을 위해 대표적으로 사용되고, 초기에 문제가 정립되지 않아 모호하고, 사용할 수 있는 자원도 매우 제한적일때, 문제의 초점을 정의하고 다양한 자원을 확인한 후 최소자원으로 시행착오를 줄여 문제를 해결할 수 있다는 장점이 있다. 이러한 TRIZ 알고리즘은 다양한 장점이 있지만 제조 현장의 엔지니어가 이해하기 어렵고, 적용하기까지 많은 경험과 시간이 소요된다는 단점이 있다. 이로 인해 제조 현장은 TRIZ의 활용이 저조하다. 본 논문은 제조 현장에서 TRIZ의 활용도를 높이기 위해서 엔지니어의 활용도가 높은 문제해결 알고리즘인 QC Story와 융합한 HIDEA 알고리즘을 개발했다. HIDEA 알고리즘은 기존 TRIZ의 정성적인 문장 위주의 표현을 정량적인 데이터와 그래프를 융합함으로써 과학적이고 통계적인 결과가 뒷받침되는 장점이 있다. 특히 QC Story를 기반으로 문제 해결을 전개함으로써 제조 현장의 엔지니어에게 익숙하게 접근할 수 있기 때문에 TRIZ의 활성화에 기여할 수 있다. HIDEA 알고리즘을 이용해서 문제해결을 진행한 과제는 전국품질분임조 경진대회에서 2회에 걸쳐서 대통령상을 수상함으로써 그 효과를 검증 받았다. Genrich Altshuller created a TRIZ algorithm called ARIZ 85C to solve complex problems. The ARIZ algorithm is typically used to solve TRIZ problems, defining the focus of the problem and checking various resources when the problem is not initially established, is ambiguous, and the available resources are very limited. The advantage is that the problem can then be solved using minimal resources and reducing trial and error. Although such TRIZ algorithms have various advantages, they have the disadvantage that they are difficult for engineers at manufacturing sites to understand and require a lot of experience and time to apply. As a result, the utilization of TRIZ at manufacturing sites is low. In this paper, in order to increase the utilization of TRIZ at manufacturing sites, we developed the HIDEA algorithm that is integrated with QC Story, a problem-solving algorithm that is often used by engineers. The HIDEA algorithm has the advantage of supporting scientific and statistical results by fusing existing TRIZ qualitative text-based expressions with quantitative data and graphs. In particular, by developing problem solving based on QC Story, it is possible to use an approach that is familiar to engineers at manufacturing sites, which can contribute to the revitalization of TRIZ. The effectiveness of the problems solved using the HIDEA algorithm was verified by winning the President's Award twice at the National Quality Appointment Group Management Conference.

신상품 개발을 위한 TRIZ 모순해결 알고리즘: 키플링의 육하원칙과 도구-대상 분석의 연계과정을 중심으로

신원식,현정석,하환호 한국경영컨설팅학회 2022 경영컨설팅연구 Vol.22 No.1

Altshuller and his colleagues found that creative and innovative invention patents commonly resolved contradictions and established TRIZ. TRIZ is an acronym in Russian meaning ‘Theory of Inventive Problem Solving’. Leading domestic and foreign companies are actively introducing TRIZ to develop innovative new products. TRIZ proposes the separation principle and 40 invention principles as a way to solve the contradiction of the problem. For beginners to use TRIZ, the contents of TRIZ are vast and complex, so it is difficult for beginners to actually use TRIZ. This study presents an algorithm that defines the contradiction problem and derives a solution to the problem using the widely known Kipling's six-fold principle method, the tool-object analysis of value engineering that defines the contradiction problem. Applying Kipling's six-fold principle method has the advantage of analyzing the goal, solution, and time and space in which the problem occurs. In the process of applying Kipling's six-fold principle method, the goal of the contradiction problem (Why), what to achieve concretely the abstract goal of the system, and how as a means to achieve the goal of the system can be grasped. After applying Kipling's six-fold principle method, tool-object analysis can be used to understand how the components of a system interact. By understanding the components of the system and their interactions, it can be extracted the definition the structural relationship between the abstract goal of the contradiction problem and the concrete solution by these analyses. After they are done, a specific solution can be derived for solving the problem by using the time-tool table. Altshuller와 그의 동료들은 창의적이고 혁신적인 발명 특허들이 공통적으로 모순을 해결하였다는 사실을 알아내어 트리즈(TRIZ)를 정립하였다. TRIZ는 ‘발명 문제 해결 이론(Theory of Inventive Problem Solving)’을 의미하는 러시아어의 머리글자에 해당한다. 국내외 유수 기업들이 혁신적인 신상품 개발을 위해 TRIZ를 적극적으로 도입하고 있다. TRIZ는 문제의 모순을 해결하는 방법으로써 분리원리와 40 발명원리 등을 제시한다. 그렇지만 초보자가 TRIZ를 활용하기에는 TRIZ의 내용이 방대하고 복잡하여 실제적 활용에 많은 어려움을 겪는다. 이에 본 연구는 대중적으로 널리 알려진 키플링의 육하원칙 방법과 가치공학의 도구-대상 분석을 활용하여 모순문제를 정의하고 문제의 해결방안을 도출하는 알고리즘을 제시하였다. 키플링의 육하원칙 방법을 적용하면 문제의 목표와 해결수단 그리고 문제가 발생하는 시공간을 분석할 수 있는 이점이 있다. 키플링의 육하원칙 방법을 적용하는 과정에서 모순문제의 목표(Why), 시스템의 추상적인 목표를 구체적으로 달성하기 위한 무엇(What), 시스템의 목표를 이루기 위한 수단으로써 어떻게(How)를 파악할 수 있다. 이후 적용하는 도구-대상 분석은 시스템의 구성요소들이 어떻게 상호작용하는지 파악할 수 있다. 키플링 육하원칙 방법과 도구-대상 분석의 연계 과정은 모순문제의 추상적인 목표와 구체적인 해결수단 간의 구조적인 관계를 정의하게 하며, 이를 시간-도구 테이블에 적용하여 문제 해결을 위한 구체적인 해결안을 도출할 수 있다.

NFTM-TRIZ에 기반한 교회 토요프로그램 창의교육 수업의 효과

최윤희 (Yun-Hee Choi) 한국기독교교육정보학회 2014 기독교교육정보 Vol.0 No.42

본 연구에서는 국가의 학교 주5일 수업제 실시와 함께 추진하고 있는 ‘토요프로그램’ 교육정책 목표를 실현하고 지역 사회와 협력한 교회의 교육 복지 실현을 위한 방안으로 운영되고 있는 교회의 토요 교육프로그램의 좋은 모델을 소개하고, 아동들의 창의ㆍ인성 수업을 위한 교육 방법으로 러시아에서 도입된 NFTM-TRIZ 시스템에 기반 한 창의교육프로그램을 제안하고자 한다. TRIZ란 주어진 문제의 가장 이상적인 결과를 얻어내는데 관건이 되는 모순을 찾아내고, 이를 극복함으로써 혁신적인 해결안을 얻을 수 있는 창의적 문제해결 방법론을 의미한다. 그리고 NFTM-TRIZ는 TRIZ에 기반 하여 유아에서 성인에 이르기까지 ‘지속적인 창의성 교육’을 할 수 있도록 개발된 교육프로그램이다. 본 연구의 목적은 지속적인 창의력 향상을 위하여 초등학교 1,2학년 학생들을 대상으로 교회 토요 교육프로그램의 형식으로 NFTM-TRIZ에 기반 한 창의교육 수업들을 실행하여 그 결과를 분석하는 데 있다. 이를 위한 연구내용은, 첫째, TRIZ와 NFTM-TRIZ의 이론적 배경을 검토하는 것이다. 둘째, 교회에서 학교와 지역사회와 연계한 토요프로그램 운영 가능성 및 방안을 찾아보는 것이다. 셋째, NFTM-TRIZ에 기반 한 창의교육 프로그램을 16주 동안 실행하여 그 결과를 도출하는 것이다. 연구 결과, 창의교육프로그램에 참여한 아동들의 창의적 특성은 프로그램 참여 전보다 전체적으로 향상되었다. 특히, 유창성·융통성·독창성과 호기심·모험심, 다양성, 민감성 영역에서 유의한 차이를 나타냈다. 그리고 초등학교 저학년 아동의 창의력 계발에 필요한 창의적 상상력 향상에 도움이 되었다고 본다. TRIZ is the thinking technique of creative problem solving that can be the tool of inventory solutions by finding and get over the key of contradiction that is necessary to obtain ideal final results of suggested problems. AndNFTM-TRIZ is a educational technology system to form and develop creative thinking from child to adult continuously based on TRIZ theory. The purpose of this study is to inquire the effects of after-school creative education program based on NFTM-TRIZ for the first and second graders of elementary school. So the study contents of this paper are as follows : First, it is to examine the theoretical background of NFTM-TRIZ about the characteristics, teaching methods, teaching mode of NFTM-TRIZ. Second, it is to analyze students’ creative characteristics variation and inquire the result of creativity after implementing instruction for fourteen weeks. The result were as follows; the students’ creativity was grown after participating in NFTM-TRIIZ program compared. Specially the components 0f creativity like fluency·flexibility·originality, curiosity, adventurous spirit, diversity and sensibility were shown significance difference. And this program was effective for the growth of creative imagination which was very important to develop the creative thinking skills for the first and second graders of elementary school.

Smart Factory와 TRIZ 40 발명 원리 활용에 대한 고찰: 반도체 산업 분야의 현장 개선을 중심으로

박완복,송용원,김성복,이광호,허재현 사단법인 한국융합기술연구학회 2023 아시아태평양융합연구교류논문지 Vol.9 No.10

1990년 후반 대기업을 중심으로 TRIZ 도입되어 대부분의 산업 현장에서 문제 해결에 사용되고 있다. TRIZ는 문제해결 프로세스 마다 도구를 활용한다. 도구의 활용은 TRIZ의 장점인 창의적인 사고에 많은 도움을 주지만 복잡하고 어려운 도구 활용으로 인해 사용을 기피하는 현상이 있다. 그러나 TRIZ 40 발명 원리는 알츠슐러에 의해 1차, 2차 산업 혁명 시기에 등록된 특허 연구를 통해 제시한 기술 모순 해결 방법으로 산업 현장에서 즉시 활용이 가능하고, TRIZ의 활용과 확산에 유용한 도구이다. 본 논문은 4차 산업 혁명을 지향하는 반도체 산업은 어떤 발명 원리가 적용되고 있는지를 파악했다. 고찰을 위해 TRIZ를 접하지 못한 현장 구성원 약 600명에게 40발명 원리를 교육하고, 2018년부터 2021년까지 SK하이닉스 일부 공정에서 Smart Factory 구축 중 이루어진 831건의 현장 개선 내용을 분석했다. 분석 결과 Smart Factory 구축에 사용된 주요 발명 원리는 기계 시스템으로의 대체, 사전 조치, 차원 바꾸기, 과잉 또는 부족, 물리 화학 특성 변화 등이다. 주요 다섯 가지 발명 원리를 적용한 개선은 454건으로 전체 Portion의 54.6%(454건/831건)인 것을 확인했고, 4차 산업 혁명에 주로 사용되는 발명원리가 있다는 것을 고찰했다. In the late 1990s, TRIZ was introduced mainly to large companies, and is used for problem solving in most industrial sites. TRIZ utilizes tools for each problem-solving process. The use of tools gives a lot of help to creative thinking, which is the merit of TRIZ, but there is a phenomenon that people avoid using tools due to the use of complicated and difficult tools. However, the TRIZ 40 Inventive Principle is a technical contradiction solving method presented through patent research registered by Altshuller during the first and second industrial revolutions, and can be used immediately in industrial sites, and is useful for utilization and diffusion of TRIZ. is a useful tool. This paper has grasped which inventive principles are being applied to the semiconductor industry aiming for the fourth industrial revolution. Approximately 600 field members who did not touch TRIZ for consideration were educated on 40 principles of invention, and 831 field work conducted during Smart Factory construction in some processes of SK hynix from 2018 to 2021 Analyzed improvements. As a result of the analysis, the main inventive principles used to build the Smart Factory are substitutions to mechanical systems, precautions, dimensional changes, excesses or deficiencies, changes in physico-chemical properties, etc. We confirmed that there are 454 improvements that apply the main 5 Inventive Principles, which is 54.6% (454/831) of all Portions, and that there are Inventive Principles that are mainly used in the 4th Industrial Revolution. considered.

TRIZ를 활용한 창의적 글쓰기 수업설계

강정구 ( Kang¸ Jeong-gu ) 경희대학교 인문학연구원 2021 인문학연구 Vol.- No.46

지금까지 외국인 유학생 교양교육에서 TRIZ를 활용한 창의적 글쓰기 수업설계를 진행했다. 그간의 외국인 유학생의 글쓰기 논의는, 초기에 학문 목적이 중심이었던 반면에 차츰 글쓰기 수업의 본연적인 기능인 창의적·성찰적·비판적·논리적인 사고·표현 능력을 강화해야 한다는 방향으로 전개됐다. 이 글에서 TRIZ를 활용해서 외국인 유학생 학습자의 창의 역량 강화를 모색한 이유는, 바로 글쓰기 수업의 본연적인 기능을 최대한 활성화하고자 하는 의도에서였다. TRIZ는 학습자가 직면해 있는 문제상황에서 모순을 인지·일반화한 뒤에 표준적인 문제해결 방법을 제시함으로써 실제 해결안을 도출할 때에 일종의 비계 역할을 한다는 점에서 의미가 있었다. 먼저 TRIZ의 표준적인 문제해결 방법과 그 활용 가능성을 살펴봤다. TRIZ의 표준적인 문제해결 방법은 ‘모순의 인지’ → ‘발명 원리 적용’ → ‘실제 해결안 도출’의 세 과정이었다. TRIZ는 어떤 문제가 발생됐을 때 모순을 인식하고 그것을 해결한다는 점에서 창의적 글쓰기 수업 과정에서도 활용가능한 것으로 판단됐다. 그리고 TRIZ 활용 글쓰기 수업 과정의 모형을 제시했다. TRIZ의 주요 이론과 활용을 설명하는 준비 단계, 표준적인 문제해결 방법을 따르는 문제해결 단계, 또한 해결안을 구체화하고 개요를 짜고 글을 쓰는 정리 단계로 구분됐다. 마지막으로 TRIZ를 활용한 외국인 유학생 글쓰기 수업의 사례를 들었다. 학습자들은 대부분의 경우에 이동수단과 책이라는 고정관념과 실재 사이의 모순을 발견하고서, TRIZ를 활용해서 새로운 개념을 탐구했다. In this paper, we designed a writing class using TRIZ to strengthen creative competencies in liberal arts education for foreign students. This article seeks to strengthen the creativity of foreign student learners. The reason is to maximize the original function of the writing class. TRIZ provides a standard problem-solving method for the contradictions facing to learners. The learner can refer to this solution to derive an actual solution. Firstly, we looked at TRIZ’s standard problem-solving method. There were three processes: ‘Awareness of Contradiction’ → ‘Application of Invention and Separation Principle ’ → ‘Developing Actual Solution ’ . In addition, a model of the writing course using TRIZ was presented. There are preparation steps explaining the main theories and uses of TRIZ. There are troubleshooting steps that follow standard problem-solving methods. There are steps to refine and outline the solution. Lastly, I gave an example of an international student writing class using TRIZ. Writing lessons using TRIZ has become a great way to strengthen creative competencies in liberal arts education for foreign students. TRIZ, a standard problem-solving method, helped foreign students with creative thinking.

TRIZ와 6 Sigma의 혼합형 혁신 전략

이성수,안영수,황인극 한국산업경영시스템학회 2010 한국산업경영시스템학회 학술대회 Vol.2010 No.하계

최근 많은 기업 또는 영리단체들은 급변하는 주변환경에 대응하기 위하여 다양한 혁신 방법들을 도입하여 운용하고 있는데, 하나만의 혁신기법들만을 적용한다는 것은 기업 또는 단체들에게 보다 긍정적인 결과를 얻어내기에 부족함이 있다. 본 연구에서는 혁신방법 중에서TRIZ와 6시그마의 혼합방안을 제시하기 위해서 다음의 세 가지 내용을 중점적으로 연구하였다. 첫째, TRIZ와 6시그마의 이론과 운영시스템을 설명하였다. 둘째, TRIZ와 6시그마에 대한 공통점, 차이점, 품질경영측면에서의 비교를 통하여 TRIZ와 6시그마와의 관계를 정립하고 올바른 이해를 제시하였다. 셋째, 6시그마의 진행 단계에서 TRIZ기법이 도움을 줄 수 있는 부분을 분석하고 6시그마와 TRIZ를 혼합한 새로운 모형과 예를 제시하였다.

트리즈(TRIZ) 관련 국내 연구 동향 분석

한지영 한국공학교육학회 2016 공학교육연구 Vol.19 No.1

This study was conducted to identify Korea’s TRIZ research trends and to propose implications for setting a direction for future TRIZ research by analyzing TRIZ-related research over the past 15 years, or from 1998 to 2013. The subjects in this study were 256 published studies, including 149 studies in academic journals, 97 master theses, and 10 doctorate theses. This study reached the following conclusion. First, academic journals were the most frequent form of publication of TRIZ-related studies, followed by master’s degree theses, and doctorate theses. Second, two or more TRIZ tools were used to solve problems and the most frequently used topic was technical contradiction as the result of frequency analysis for TRIZ research topics. This signified that it was easier to solve problems when various TRIZ tools were used, rather than applying a single TRIZ tool while technical contradiction was considered to be actively used as it allowed the relatively easy understanding of TRIZ. Third, the use of TRIZ research topics had increased and diversified each year. This could be interpreted to be based on the increased understanding of TRIZ. Fourth, case studies and experimental research were the most frequently used methods in TRIZ-related research. This was because various TRIZ tools were applied on problem solving situations, which were directly proposed as the research result. Fifth, the use of TRIZ was increasing in the educational field. Specifically, it was noted that TRIZ was used in creativity education with the use of 40 invention principles in elementary, middle, and high schools.

취학 전 아동을 위한 OTSM-TRIZ 기반의 창의적 문제해결력 신장

최윤희(Yun-Hee Choi),김훈희(Hun-Hee Kim) 한국콘텐츠학회 2011 한국콘텐츠학회논문지 Vol.11 No.3

본 연구의 목적은 취학 전 아동들의 창의적 사고력 향상을 위한 콘텐츠 구안을 위하여 OTSM-TRIZ에 기반한 창의적 문제해결과정의 기법을 검토하려 한다. 이를 위한 주요 연구내용은, 첫째, 창의적 문제해결력의 의미를 이해하는 것이다. 둘째, OTSM-TRIZ의 이론적 배경을 알아보는 것이다. 셋째, OTSM-TRIZ에 기초한 교육 사례를 분석하는 것이다. 특히, 본 연구에서는 취학 전 아동들을 대상으로 한 러시아의 교육 사례를 검토하였다. OTSM-TRIZ는 TRIZ를 ‘강한 사고의 일반 이론’으로 변형한 방법이다. 현재 이 방법은 유치원, 초ㆍ중ㆍ고등학교 및 대학 등의 교육 현장에서 학생들에게 TRIZ를 교육시키기 위한 창의적 사고 기법으로 적용되고 있다. 그리고 TRIZ란 주어진 문제의 가장 이상적인 결과를 얻어내는데 관건이 되는 모순을 찾아내고, 이를 극복함으로써 혁신적인 해결안을 얻을 수 있는 창의적 문제해결 방법론을 의미한다. The purpose of this study is to inquire the technique of creative problem solving based on OTSM-TRIZ. This is necessary to construct and design the contents that can improve the creative thinking skill for preschool students. So the study contents of this paper are as follows : First, it is to understand the concepts of creative problem solving. Second, it is to examine the theorctical background of OTSM TRIZ, Third, it is to analysis the educational cases based on OTSM-TRIZ. particularly, this study investigated Russian educational cases which targeted preschool students, OTSM-TRIZ is problem solving tool is applied on the educational program for thinking creatively at kindergarten, elementary school, middle and high school. And TRIZ is the thinking technique of creative problem solving that can be the tool of inventory solutions by finding and get over the key of contradiction that is necessary to obtain ideal final results of suggested problems.

초등학생의 디자인 인식도 신장을 위한 디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램 개발

문성환,이성연 한국실과교육연구학회 2011 實科敎育硏究 Vol.17 No.2

이 연구는 초등학생의 디자인 인식도 신장을 위해 실과 정규 수업 시간에 활용할 수 있는 ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’을 개발하고자 수행하였다. 본 연구에서 개발한 ‘실과교육 프로그램’의 학습내용은 총 6차시(12시간) 분량의 실내 꾸미기, 목제품 만들기, 재활용품 만들기로 구성되어있으며, TRIZ 기법을 접목함으로써 창의적 문제 해결 활동이 가능하도록 하였다. ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’이 디자인 인식도에 미치는 효과를 알아보기 위해 6학년을 대상으로 연세대학교 밀레니엄환경디자인연구소에서 개발한 디자인 인식도 측정 검사지를 사용하였다. 통계 프로그램으로는 김경성(2008)에 의해 개발된 i-STATistics 프로그램을 사용하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘디자인 시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 프로그램’에 참여한 실헙집단의 사전-사후 검사에서 디자인 인식도 향상에 유의미한 효과가 나타났다. 관심/생각분야와(t=4.0205, p<.001), 의도분야(t=3.7503, p<.001), 습관/실행분야의(t=4.2641, p<.001) 모든 항목에서 유의미한 효과를 나타냈다. 둘째, 통제집단 내 사전-사후검사 디자인 인식도 점수는 3개 평가 영역에서 모두에서 유의미한 효과가 나타나지 않았다. 셋째, 실험집단과 통제집단 간 사전-사후 디자인 인식도 점수는 관심/생각분야와(t=3.3274, p<.001), 의도분야(t=2.9326, p<.001), 습관/실행분야의(t=3.7300, p<.001) 모든 항목에서 유미의한 효과를 나타냈다. 이 연구에서 개발한 디자인 ‘시각화 과정 및 TRIZ에 기초한 실과교육 프로그램’은 정규교과인 실과수업 시간에 활용할 수 있게 만들어진 것으로 실과 수업을 통해 자연스럽게 디자인 인식도 신장을 위한 교육의 일반화에 기여할 수 있을 것이다. This study was conducted to develop 'Practical Arts Education Program Based on the Design Visualization Process and TRIZ' that can be utilized in a regular curriculum, and to identify its effect on the elementary student's improved recognition on design. The 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' developed in this study consists of a total of six courses(12 hours), and the learning content was configured to achieve creative problem solving activities by grafting TRIZ technique, such as interior decorating, making wooden products, and making recycled items. The questionnaire was the modified version of the one developed by Millenium Environmental Design Research Institute of Yeonsei University appropriate for this study used to identify effects of 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' on the design recognition of 6th graders and i-STATistics program developed by Kim Kyung-Sung(2008) used as the statistics program. First, All items, such as interest/thinking area(t=4.0205, p<.001), intention area(t=3.7503, p<.001), and habit/practice area(t=4.2641, p<.001) showed significant effect. Secondly, the design recognition score of pre-post test in the control group did not show significant effect in all 3 assessment areas. Thirdly, the design recognition score of pre-post test in experimental and control group showed significant effect in all categories, such as interest/thinking area(t=3.3274, p<.001), intention area(t=2.9326, p<.001), and habit/practice area(t=3.7300, p<.001). The 'Practical Arts Education Program Based on Design Visualization Process and TRIZ' which was developed by this study was designed to be utilized in a regular curriculum, the practical lesson.

디자인수업에서 트리즈의 모순을 통한 문제해결 적용사례 연구

박양미 한국기초조형학회 2018 기초조형학연구 Vol.19 No.1

With the rise of the Fourth Industrial Revolution, research for communication and creating value like big data, knowledge and technology information, convergence is becoming more important, and is affecting education. In particular, creative ideas and problem solving ability are still significant. The purpose of this study is to apply TRIZ which is used in many fields to design lesson in order to minimize the inconsistencies in problem recognition and solution. Mind Map, which is an idea generation method that is frequently used as an existing problem solving method, is a free associative method and has a limit in solving technical problems. In addition, the use of TRIZ in the design class is very rare. In particular, I would examine the problem-solving method needed for students by comparing with mind map after using TRIZ. I conducted TRIZ for homogeneous groups of industrial design students from the second semester of 2015 to the first semester of 2016 for the experiment class. The curriculum consists of ①finding problems ②contradictory schemas ③using TRIZ contradiction matrix ④using TRIZ's 40 inventive principles ⑤final solution. As a result, the satisfaction and necessity of using TRIZ technique was very positive. TRIZ cards and contradictory schemes used as TRIZ tools helped solving problems. Compared to the mind map which freely lists the ideas, TRIZ is able to easily draw conclusions by systematic and concrete solution. However, it took a lot of time for the students to understand that they had little experience with TRIZ and felt the strangeness and difficulty of using the terms of the invention principle. Therefore, in order to improve understanding and utilization of TRIZ in future design classes, it would use TRIZ cards and mobile apps and new teaching methods. it is expected to improve the quality of design education. It would be continued next task. 제4차 산업혁명이 대두되면서 빅데이터, 지식 및 기술정보, 융합 등의 소통과 가치 창출을 위한 연구가 더욱 중요시되고 있으며 교육 분야에서도 영향을 미치고 있다. 특히 창의적인 아이디어 발상과 문제해결능력은 여전히 중요시되고 있다. 본 연구는 문제에 대한 올바른 인식과 문제해결에서 나타난 모순점들을 최소화하기 위하여 많은 분야에서 사용되고 있는 트리즈를 디자인수업에 적용해보고자 한다. 기존의 문제해결방법으로 자주 사용하는 아이디어발상법인 마인드맵은 자유연상법으로 기술적인 문제해결에는 한계점이 있다. 또한 디자인수업에서 트리즈 사용은 매우 드물게 진행되고 있어 학습자에게 쉽게 접근하고 활용하기 위하여 본 연구를 진행하였다. 특히 트리즈를 사용한 후 마인드맵과 비교해 봄으로써 학습자에게 필요한 문제해결방안을 살펴보고자한다. 본 실험수업을 위하여 2015년 2학기부터 2016년 1학기 동안 산업디자인학과 1학년의 동질집단을 대상으로 실시하였으며 수업과정은 ①문제발견 ②모순도식화 ③트리즈 모순행렬표 활용 ④트리즈 40가지발명원리 활용 ⑤해결안제시로 진행하였다. 그 결과, 트리즈기법의 활용 만족도 및 필요성이 매우 긍정적으로 나타났으며 트리즈 보조도구로 활용한 트리즈카드 및 모순도식화는 문제해결에 도움을 준 것으로 나타났다. 자유롭게 아이디어를 나열하는 마인드맵 보다는 트리즈가 문제해결방법이 체계적이고 구체화하여 결론을 쉽게 도출할 수 있는 것으로 나타났다. 하지만 학생들은 트리즈에 대한 경험이 적어 발명원리의 용어에 대한 생소함과 사용에 대한 어려움을 느끼는 것으로 이해하는 데에 많은 시간이 요구되었다. 따라서 향후 디자인수업에서 트리즈의 이해도와 활용도를 높이기위해서는 트리즈 카드 및 모바일 앱을 통한 다양한 활용방법 및 새로운 수업방안을 모색한다면 디자인교육의 질을 향상시킬 수 있을 것으로 기대된다. 이는 향후 연구과제로 남기고자 한다.