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나정,장명림,이은주 한국유아교육학회 1994 유아교육연구 Vol.14 No.1
This study intends to analyze the current status and problems of public kindergartens in Korea. The goal is to determine the types of kindergartens in Korea and develop management models for individual types of public kindergartens. A view of literature revealed the developmental process of public kindergartens in Korea and that of public kindergartens in other countries, where preschool education is considered part of public education. To diagnose the current status and problems of public kindergartens in Korea, 700 public kindergartens were surveyed by means of questionnaires. Researchers also made visits to public kindergartens to interview teaching staff and school inspectors and discuss the general educational conditions and management problems in public kindergartens. The results are as follows. 1. The educational environment(e.g.,classroom,toilet,playground)is so poor that normal classroom management is difficult. 2. A mixed-age-group class makes it difficult to carry out effective curriculum management. The lack of knowledge about kindergarten education on the part of the primary school principal, vice principal often creates communication problems among teaching staff. 3. Lack of financial support hinders the successful carrying out of educational activities. 4. Sinee the major concern of principal is primary school, the educational quality of public kindergarten is disregarded. Even though the principal is in charge of kindergarten with equal importance. Based on the above observations, the researchers established the following principles in developing models of public kindergartens. 1. Public kindergartens should be established in the areas where an increase in enrollment is expected. 2. If the current affiliation-system of public kindergarten should be maintained as it is, efforts should be made to improve the educational environment and strengthen financial and administrative support. Based on the above two principles, we determined the types of public kindergarten and developed management models for each type as follows.
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유아교육과 보호에 대한 관점 변화에 따른 유아교육 수혜율 분석
나정,박은실 한국교육개발원 2003 한국교육 Vol.30 No.3
Analysis on the enrollment ratio of ECEC in Korea:regarding the change of the perspective on ECEC 본 연구는 우리나라가 OECD 교육지표에 유치원 취원율만을 보고하는 것이 타당한가에 대한 문제의식으로부터 출발하였다. 이를 위하여 유아교육과 보호에 대한 관점의 변화를 살펴보고, 이러한 관점이 유아교육과 보호 관련 지표에 어떻게 반영되어 있는지를 살펴보았다. 나아가 현재 국제기구들이 사용하고 있는 [국제교육표준분류(ISCED]의 수준 0(취학전 교육 또는 유아교육)에 제시된 기준에 비추어, 우리나라의 보육시설이 이 기준에 충분히 부응 할 수 있다는 판단을 토대로, 유치원과 보육시설에 다니는 유아들을 통합하여 유아교육 수혜율을 산출하였다. 산출 결과, 우리나라의 유아교육 수혜율은 유치원과 보육시설을 통합하더라도 OECD 국가들의 평균에도 미치지 못하는 매우 낮은 수준임을 알 수 있었다. 그러나 연령이 높아질수록 유치원이나 보육시설에서 유아교육과 보육을 제공받는 유아들의 비율이 높아지고 있다는 점은 OECD 국가들의 동향과 일치하였다. 본 연구에서는 향후 유아교육과 보육기회를 제고하고 시설을 확충하는 등의 유아교육 및 보육 정책의 수립과 추진에 있어서 유치원 취원율과 보육시설 보육율을 통합한 유아교육 수혜율을 적극 고려할 필요가 있음을 제안하였다.
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나정,이영림 한국종교교육학회 2018 宗敎敎育學硏究 Vol.58 No.-
본 연구의 목적은 2500년이 넘도록 인간의 삶의 등불이 되고 있는 불교가 소위 다음 세대라고 할 수 있는 동자를 통해 어떤 능력을 지향하고 있으며, 시대 변화의 흐름과 교육적 대응 속에서 그 능력이 미래사회의 역량에 시사하는 바를 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 문헌연구를 통하여 먼저 동자의 의미와 『화엄경』「입법계품」에 나타난 선재동자의 구도행을 알아보고, 미래사회에 필요한 역량을 교육과 관련하여 제시한 UNESCO, OECD, 미국심리학회, 우리나라의 관점을 살펴보았다. 선재동자의 구법 행위에 나타난 역량은 초발심, 일상에서의 실천, 집착 없는 회향, 그리고 선업 정진이었다. 이를 토대로 선재동자의 구도 행위와 여타의 역량 개념이 지식, 특히 실천적 지식 역량과 자신에 대한 성찰 즉 메타 인지 역량을 공통적으로 강조하고 있음을 확인하였다. 아울러 미래사회에서는 선재동자가 보여주는 초발심과 같은 목표 설정, 회향과 같은 공동체와 함께 나누는 삶, 꾸준한 정진, 평등한 인식과 같은 역량이 포함되어야 함을 시사점으로 제시하였다. 이러한 접근은 불교의 가르침이 예측하기 어려운 불확실한 미래사회에서도 인간의 삶에 의미 있는 종교로서의 지속성을 가질 수 있느냐를 가늠해 보는 작은 시도라고 할 수 있다.
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유아교사의 ‘누리과정’에 대한 은유(metaphor) 해석
나정,조준오 육아정책연구소 2016 육아정책연구 Vol.10 No.3
The purpose of this study was to examine the metaphors of early childhood teachers, who provided teaching in accordance with the Nuri curriculum, about the curriculum in an attempt to determine their awareness of the national curriculum and the relationship between their metaphors and the types of curriculum. The subjects in this study were 197 selected teachers who worked in kindergartens and childcare centers in Seoul, Gyeonggi province, Busan and South Gyeongsang province. A metaphor analysis was made after their metaphors of the Nuri curriculum were gathered. As a result, compass(57 teachers, 28.9%) was identified as the largest metaphorical category about the curriculum, followed by textbook(55, 27.9%), integration(21, 10.7%), nutrition(16, 8.1%), framework(16, 8.1%), equality(16, 8.1%), play(nine, 4.6%), basics(four, 2.0%) and study(three, 1.5%). When the nine metaphorical types were analyzed based on the perspectives of curriculum, the traditionalistic perspective was most dominant(159 teachers, 80.7%), followed by reconceptualistic perspective(22, 11.2%) and a combined perspective of conceptualism and empiricism(16, 8.1%). Given the findings of the study, what should be done to ensure successful early childhood education policy setting was suggested, which included the right direction for kindergarten curriculum development and training for early childhood teachers. 본 연구는 현장에서 국가교육과정인 누리과정을 직접 실행하고 있는 유아교사를 대상으로, 누리과정에 대한 은유를 수집하여, 유아교사들의 국가교육과정에 대한 인식을 파악해보고, 교사들의 은유가 어떤 교육과정 유형과 맥락이 닿아 있는지를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 충북, 부산, 경남 지역에 소재한 유치원과 어린이집에서 근무 중인 총 197명의 교사를 대상으로 누리과정에 대한 은유분석 연구방법을 실시하였다. 그 결과 누리과정에 대한 은유의 범주는 나침반이 57명(28.9%)로 가장 많고, 그 다음으로 교과서 55명(27.9%), 통합 21명(10.7%), 영양 16명(8.1%), 틀 16명(8.1%), 평등 16명(8.1%), 놀이 9명(4.6%), 기초 4명(2.0%), 공부 3명(1.5%)의 순으로 나타났다. 또 누리과정에 대한 은유를 교육과정 관점에 따라 분류해 본 결과는, 전통주의 관점이 159명(80.7%)로 가장 많이 나타났고, 다음으로 재개념주의 22명(11.2%), 개념-경험주의 16명(8.1%)의 순으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 국가유아교육과정에 대한 개발방향, 국가교육과정에 대한 유아교사의 연수 방안 등 향후 유아교육과정정책 수립을 위한 과제를 제언하였다.
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