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      • KCI등재

        한국교원교육학술지 연구 동향 분석 - 정권별 의미연결망 분석을 중심으로 -

        문희원(Moon Hee Won),서지현(Suh Ji Hyun),김시은(Kim Si Eun),엄문영(Eom Moon Young) 한국교원교육학회 2020 한국교원교육연구 Vol.37 No.1

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        ‘한국교원교육학회’는 한국의 교원 교육에 관한 연구 및 협의를 통해 그 개선과 발전을 도모하고자 설립되었으며, 「한국교원교육연구(이하 교원교육연구)」를 연 4회 발간하고 있다. 교육행정 연구의 발전을 위해 설립된 여러 학회 중 하나로서 해당 학회의 정체성을 보다 분명하게 차별화하기 위해서는 발간 중인 학술지의 연구 흐름을 살펴볼 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 이전의 선행 연구에서 시도되었던 분석 준거들뿐만 아니라 ‘의미연결망 분석기법’을 적용한 새로운 관점으로 「교원교육연구」의 연구 동향을 분석하였다. 특히, 학술지를 정권 시기별로 나누어 분석하여 각 정권의 교육공약과 실제 한국교원교육학술지에서 다루어지는 연구 내용의 유사성 및 관련성을 추론해보고자 하였다. 분석결과, 「교원교육연구」의 연구들은 각 정권에서 중점적으로 이슈화되었던 교육 주제들을 일부 반영하는 것으로 나타났다. 또한, 최근 현장 교원의 연구 참여가 늘어나는 추세를 보였으며, 이에 따라 실제 현장의 문제를 이론적으로 분석하는 연구의 비중도 함께 늘고 있었다. 본 연구에서는 분석결과를 토대로 한국교원교육학회의 정체성 확립을 위한 제언을 하였다. The Journal of Korean Teacher Education is quarterly published by The Korean Society for the Study of Teacher Education(KSSTE), the research association founded for improvement of teacher education study. There are other institutions established for the similar aim, development of educational administration research. Therefore, it is crucial to differentiate the identity of KSSTE from others, and analyzing research trends of the journal allows us to clarify the identity. This study aimed to look back on the research trend of the journal, especially using semantic network analysis that is allowing new and broaden perspective in reviewing research trends. Furthermore, we analyzed research topics by the regime and reasoned inductively the relation between research topics and educational policies of each regime. The conclusion of the study is as follows. It seems that the research topics of the journal have reflected educational issues at each period, and the proportion of theoretical-practical research was also increasing as the participation rate of field teachers increased recently. Based on the results of this study, suggestions were made for establishing the identity of The Korean Society for the Study of Teacher Education(KSSTE).

      • KCI등재후보

        교육의 발전과제와 교원단체의 역할 - 한국교총 입장을 중심으로 -

        전제상 한국교원교육학회 2002 한국교원교육연구 Vol.19 No.2

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        노사정위원회는 IMF 체제하의 경제위기를 극복한다는 취지로 ’99년 7월부터 교원의 노동조합 결성권을 합법화하기로 결정하고, 국회는 교원의노동조합설립및운영등에관한법률을 제정, 공포하였다. 이를 계기로 그 동안 한국교원단체총연합회가 유일한 합법적인 교원단체로서 활동의 틀은 깨지고 그간 불법단체로 활동해 오던 교원노조가 합법화됨으로써 기존의 전문직 단체인 한국교총과 전국교직원노동조합과 한국교원노동조합 3개의 교원단체가 교원의 지위와 권익향상을 목표로 활동하게 됨으로써 복수의 교원단체시대를 맞이하게 되었다. 서로 다른 법률에 근거한 전문직단체인 한국교총과 노동조합단체인 전교조와 한교조라는 교원단체들이 교원의 지위와 권익향상, 전문성 신장 등 단체활동의 목표 달성을 위한 방법, 전략이 서로 달라 교원간, 교원단체간, 교원단체와 정부간, 정부와 교원간 혼선과 갈등이 노정되고 있기 때문에 한국교총과 교원노조간, 교원단체와 정부간의 역할 정립이 새롭게 요구되고 있다. 특히 국민의 정부가 교육개혁 추진과정에서 보여준 교원단체들간의 이념과 실현방법상 등의 차이로 혼란과 갈등이 점증되어 있는 시점에서 한국 교육발전을 위한 교원단체의 역할이 주요 담론으로 등장하고 있다. 이 연구는 복수교원단체시대를 맞이하여 교원과 교원단체의 역할이 무엇이고 시대변화에 맞는 새로운 역할과 기능을 어떻게 정립해야 하는 지를 검토하는데 목적이 있다. 아울러 복수교원단체시대에서 전문직 단체로서 한국교총의 발전과정과 성과를 평가함과 동시에 교원노조 합법화에 따른 교직사회의 변화가 어떻게 전개되고 있는 지를 살펴보았다. 이러한 토대 위에서 교원과 교원단체의 요구와 기대는 무엇이며 전문직 단체로서 한국교총의 위상 정립을 위한 발전과제를 제안하였다.

      • KCI등재

        교원교육 평가인정체제 개발에 관한 연구

        이화국 한국교원교육학회 1999 한국교원교육연구 Vol.16 No.1

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        본 연구의 목적은 현행 대학평가제도를 개선하여 새로운 교원교육 평가인정체제를 개발하기 위한 방향과 방안을 고찰하기 위한 것이다.교원교육과 관련된 현행 대학평가제도에는 한국대학교육협의회 (대교협)가 주관하는 대학평가인정제와 한국 교육개발원이 주관하는 교원양성 기관 평가제도가 있다.대교협은 미국의 대학평가인정제(accreditation) 모형을 기 반으로 평가인정제를 개발하여 1992년부터 평가를 실시해왔다.이 평가인정제의 도입은 대학교육의 개선에 지대한 영향을 끼쳐왔으나,평가의 목적,학과평가 대상의 선정,획일적 평가기준,대학간의 지나친 경쟁 유발,평가 대비 재정의 부담,평가결과의 발표 형태,평가결과의 활용방안 등의 문제점이 대두되었다,이에 따라 대교협은 1998년도 학과 (학문계열)평가를 보류하고,현행 평가인정제의 개선을 위한 연구를 수행하게 되었다. 한편 교육부는 대교협의 현행 평가인정제에 만족하지 못하고 한국교육개발원 주관 하에 교원양성기관을 평가하는 새로운 평가제도를 도입하였다.그러나 1998년 사범대학의 평가 시행 결과 일부 평가기준을 제외하고는 이 평가제도가 대교협의 평가인정제와 별다른 차이가 없었다.또한 대교협의 학문계열 평가와 마찬가지로 이 평가제도도 최소 기준을 만족시키지 못하는 불량 교원양성 프로그램을 방지하는 기능을 수행하지 못하였고,교원의 현직교육 프로그램 평가가 제외되어 있다.따라서 교원교육 프로그램을 종합적으로 평가인정 할 수 있는 교원교육 평가인정체제의 개발이 요구된다.더욱이 교육부는 교육발전 5개년계획의 일환으로 「한국대학평가원」 설립 구상을 제시하고 있어,새로운 교원교육 평가인정체제 개발의 문제를 전체 대학평가인정체제의 개발 문제와 함께 검토할 필요가 있다.따라서 대교협의 평가인정제 개발 및 도입에 핵심적 역할을 수행하였으며,대교협의 평가인정제 개선 연구에 참여하고 있는 저자는 우리의 실정에 적합한 새로운 교원교육 평가인정체제 구축의 방향과 방안을 모색하기 위하여 본 연구를 수행하게 되었다.본 연구에는 먼저 새로운 교원교육 평가인정제 개발의 바탕이 될 평가인정제의 개념적 특성과 목적을 고찰했으며,이어서 「대학평가인정위원회」를 정점으로 하는 새로운 대학평가인정기구의 설치를 제안하였다.아울러 새로운 교원교육 평가인정제의 바람직한 평가절차를 논의하고,평가인정제를 성공적으로 정착시키기 위한 평가인정체제의 효율적 관리 방안을 논의하였다.

      • KCI등재

        미국 영재교원 양성체제가 한국 영재교원 양성체제에 주는 시사

        류지영 한국교원교육학회 2005 한국교원교육연구 Vol.22 No.1

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        교사의 자질에 의해 영재교육의 효과가 결정된다고 할 만큼 영재교사의 역할은 중요하다. 이 글은 미국에서 실시되는 영재교원 양성 과정과 내용을 살펴보고, 우리의 영재교육 담당 교원 양성에 필요한 시사점을 얻고자 하는데 그 목적이 있다. 현재 미국 33개 주에서 규정하고 있는 영재교사 자격증 제도는, 석사 후 실습을 거치면 영재교사자격증을 갖는 방법과, 교원 연수원 소속기관이나 대학(원)에서 일정시간의 연수나 학점을 취득한 현직교사가 갖는 영재교육 복수전공자격증으로 이루어진다. 미국의 경우, 많은 주에서 현직교원의 영재교원 부전공 및 복수전공 자격증 취득을 위해 각 지역 대학원과 연계하여 전문성을 도모하고 있다. 더 많은 전문적인 영재교사의 양성이 필요한 한국에서는, 현재 실시되는 연수위주의 교사 훈련뿐 아니라, 대학(원)과의 연계 하에 보다 체계적인 영재교사 양성책이 요구되며, 영재아들이 일반 학급에서 더 많은 시간을 보내는 상황을 고려할 때, 현직 교사뿐 아니라 예비 교원들의 영재에 대한 이해를 돕기 위해 일반연수와 교육대학에서 영재교육에 대한 기본 지식을 다루는 것이 제안되었다.

      • KCI등재

        DB Construction Study on 50 years of Korean Teacher Policies

        서정화,임해철,김용호,박영숙,김숙이,전제상 한국교원교육학회 2002 한국교원교육연구 Vol.19 No.1

        이 연구는 지난 50년간 수행되었던 교원정책 연구 자료를 연대별 및 영역별로 구분하여 분석한 결과를 데이터베이스로 구축하기 위하여 수행된 것이다. 교원 정책 연구가 연대별 혹은 영역별로 어떠한 특징을 갖고 추진되었는가를 분석함으로써 향후 교원정책 연구가 어떠한 방향으로 추진되어야 할 것인가를 탐색하고 그간 수행된 교원정책 연구 결과를 교원 정책 연구자들이 편리하게 활용할 수 있도록 데이터베이스로 구축하는 데 목적이 있다.이 연구에 활용된 정책 연구 자료 건수는 총 1,088건이었는데 주로 국회, 교육인적자원부, 한국교육개발원, 한국교육과정평가원, 한국직업능력개발원, 한국교원단체총연합회, 대학부설연구원, 학회 등으로부터 연구 자료를 수집하였다. 연구 결과는 ① 분석 영역과 방법에 관한 내용과 ② 분석 결과로 구분하여 제시하였다. 분석 영역은 ① 교원정책 일반, ② 교원 확보, ③ 교원 동기 유발, ④ 교원 유지, ⑤ 교원 개발, ⑥ 교직환경의 여섯 영역이 포함되었다. 분석 방법은 분석 자료 목록 작성, 분석 양식 개발, 자료 분석, 자료 활용 질의어 작성, 데이터 베이스 환경 구성, 데이터베이스 시스템 및 운영 프로그램 개발 등 11개의 작업 단계를 거쳐 추진되었다. 분석 결과는 교원정책 연구의 동향 분석과 연구 추진 실적으로 구분하였는데, 연구 동향 분석에서는 연구 동향의 특징을 종합적으로 조망하여 제시하였고, 연구 추진 실적은 영역별 및 연대별로 구분하여 제시하였다.

      • KCI등재

        핀란드의 유아교육 교원양성제도 연구 : 우리나라의 유아교육 교원양성제도에 주는 시사점을 중심으로

        신동주 한국교원교육학회 2015 한국교원교육연구 Vol.32 No.4

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        교원의 질은 유아교육의 질을 결정하는 가장 중요한 요소로서, 질 높은 유아교육이 이루어 지기 위해서는 우수한 교원을 확보하는 것이 무엇보다도 중요하다. 유아교육 선진국인 핀란드 에서는 유아교육의 질을 향상시키기 위해 유아교육과 보육을 통합했을 뿐만 아니라, 유보통합 에 있어 가장 중요한 요소를 교사의 전문성으로 인식하고 유아교육 교원자격 및 양성과정의 통합을 최우선 과제로 실천하였다. 이에 본 연구에서는 핀란드의 유아교육 교원양성제도를 유 아교육체제, 유아교육 교원양성과정, 현직교육 등을 중심으로 살펴보았으며, 이를 기초로 향후 우리나라 유아교육 교원양성정책 수립을 위한 시사점을 도출하였다. 우선 우리나라 유아교육교 원의 질을 높이기 위해서는 현재 이원화되어 있는 교사자격제도를 통합하고 자격조건을 강화 하는 것이 필요하며, 교원양성교육과정 구성에 있어서는 교육과정에 유아교육 교원에게 필요한 전문성을 반영해야할 뿐만 아니라 교육자로서 발전하기 위한 비판력 있는 반영적 사고를 할 수 있도록 이론과 실제를 접목시킬 수 있는 현장실습을 강화하는 것이 필요하다. 또한 개별교 사의 필요나 역량수준을 고려하여 개별적 요구에 부합하는 수요자중심의 현직교육 프로그램을 개발하는 것도 요구된다. This study was conducted to explore the early childhood education workforce quality and training program in Finland to draw future direction for the development of Korean early childhood education staff system. Through the literature review, the ideology and historical development of ECEC system in brief, the qualification and initial education program for early childhood educational staff, and continuing education program were investigated. In Finland, full integration between early childhood education and care sectors was achieved, and in the process of integration, there existed the social consensus for the importance of the teachers’ professionalism. As a result, Finland improved the qualification level of kindergarten teachers to the bachelor degree and integrated the initial education program for kindergarten teachers into the national system of teacher training program in universities. Also, practical training for students was emphasized to develop reflective thinking and consumer-oriented continuing education system was provided to develop the professionalism of early childhood educational staff.

      • KCI등재

        한국과 일본의 초ㆍ중등 교원 보수 비교 연구

        김경회 한국교원교육학회 2016 한국교원교육연구 Vol.33 No.4

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        본 연구는 우리보다 먼저 저출산과 저성장을 경험한 일본의 교원보수 수준과 체계 분석을 통해서 우리에게 주는 시사점을 얻고자 수행되었다. 한국과 일본의 교원보수체계는 연공급과 생활급 중심으로 설계되어 있고, OECD회원국과 비교하면 초임의 급여는 OECD국가 평균보다 적으나 15년차와 최고호봉의 교사 급여는 다른 국가보다 높은 것으로 나타났다. 급여결정방식도 교직단체의 참여 없이 국가나 지방자치단체가 일방적으로 결정하고 있다는 점도 유사하다. 그러나 몇 가지 중요한 차이점이 있다. 첫째, 일본에서 공립학교 교원의 보수는 지방자치단체의 조례로 정해져 자치단체별로 보수 수준이나 보수체계를 달리한다. 이는 공립학교 교원이 국가공무원 신분을 가져 전국이 동일한 보수체계를 유지하고 있는 한국과 다른 점이다. 둘째, 일본은 인재확보법과 급여특별법을 제정하여 교원 처우를 대폭 개선하여 타 직종 공무원이나 민간근로자보다 급여 수준이 높지만, 최근에 보수 삭감으로 그 차이는 미미하다. 이에 반해 한국에서 교원 보수는 타 직종 공무원보다는 우위에 있지만 민간근로자보다는 비교열위에 있다. 셋째, 한국은 2000년 이후 2009년과 2010년 2년 동안 보수가 동결된 것을 제외하고는 기본급이 매년 인상되었다. 이에 반해 일본에서 교원보수는 2000년 중반부터 봉급이 삭감되거나 동결되었으며, 결과적으로 2014년 공립 초·중학교 15년 근속교원의 급여는 2001년에 비해 약 8% 감소하였다. 넷째, 근무실적은 성과급 형태로 지급하기보다는 기존의 인사고과제도와 연계하여 호봉습급이나 승진에 반영한다. 이상의 유사점과 차이점을 토대로 우리나라 교원보수제도에 주는 시사점을 논구하고 있다. This paper deals with similarities and differences of teacher salary system between Korea and Japan. In Korea and Japan, the teacher salary level is higher than the average salary in the OECD countries. In both countries, the salary structure is designed based on the seniority system and the salary is determined by government. The differences between two countries are as follows. First, Japanese teachers’ salary is determined by the local government while Korean teachers’ salary is decided by the central government. The salary level and its structure differ among provinces in Japan, but Korea has the unified salary system. Second, the Japanese teacher’s salary has decreased since 2006, but Korean teachers have experienced increases during the same period. Third, the teachers’performance in Japan is not reflected on their bonus, but on their basic salary. Korean teachers are payed their bonus according to performance once a year. Further researchers are suggested to carried out vigorously and systematically.

      • KCI등재후보

        초등교원 양성교육과 현직교육 연계 방안 탐색 연구

        노종희,김양현,정규영,김병찬,송경헌 한국교원교육학회 2004 한국교원교육연구 Vol.21 No.2

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        본 연구는 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 방안을 탐색하는 연구이다. 이를 위해서 1) 현행 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 실태를 분석하고, 2) 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 방안을 구안하였으며, 3) 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 강화를 위한 정책 및 제도 정비 방안 마련 작업을 수행하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 현행 초등교원 양성교육과 현직교육의 연계 정도는 낮은 것으로 나타났다. 즉 현행 초등교원 양성교육과 현직교육은 상호 연계 없이 각각 개별적으로 운영되고 있음이 드러났다. 둘째, 본 연구에서는 기존의 초등 1급 정교사 자격 연수 프로그램 중, 1) 교육대학 교수들이 평가한 심화발전된 강좌, 2) 현직교사들이 평가한 심화발전되고 학교현장에서 도움이 되는 강좌, 3) 교육대학 교수들이 추천한 강좌, 4) 모범교사들의 추천 강좌 등을 종합하여 양성교육과 현직교육을 연계한 교원 연수 프로그램을 구안하였다. 셋째, 본 연구에서는 초등교원 양성교육과 현직교육 연계 강화를 위한 정책 및 제도 정비 방안으로, ‘초등교원 연수발전위윈회’(가칭)의 설치운영, 교육대학과 교육연수원 간의 인적교류를 통한 상호 협력체제 강화, 교사발달단계에 따른 연수과정의 등급화 및 양성과정과의 연계 등을 제안하였다.

      • KCI등재

        글로벌교육 역량 함양을 위한 교원양성 교육과정에 관한 예비교사의 인식

        심우정(Woo-jeong Shim),백선희(Sunhee Paik),강호수(Ho Soo Kang) 한국교원교육학회 2022 한국교원교육연구 Vol.39 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        이 연구는 교원양성기관 교육과정이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양과 어떠한 연관을 맺고 있는지 진단하는 데 주요 목적이 있다. 본 연구를 위해 경기도에 위치한 초등교원 양성기관 1개교, 대전과 대구에 위치한 중등교원 양성기관 2개교에 재학 중인 2, 3, 4학년 학생 297명을 대상으로 온라인 설문조사를 시행하였다. 설문조사는 교원양성기관 교육과정(교직과정, 전공과정, 교양과정)이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양에 주는 도움 정도(15문항), 예비교사의 비교과 활동 참여 정도(6문항), 예비교사의 글로벌교육 역량 수준(9문항)을 묻는 문항을 포함하여 총 30문항으로 구성하였다. 분석 결과, 첫째, 예비교사는 교원양성 교육과정 중 교양과정, 교직과정, 전공과정 순으로 그들의 글로벌교육 역량 함양에 도움을 주는 것으로 인식하였다. 그러나 도움 정도는 교양과정은 보통 이상, 교직과정과 전공과정은 보통 이하였다. 둘째, 교원양성기관에서 예비교사의 비교과 활동 참여 정도는 보통 이하인 것으로 나타났다. 셋째, 교원양성기관 교육과정에서의 글로벌역량 활동에 대한 예비교사의 인식과 글로벌교육 역량 간 관계는 교원양성기관별로 다른 것으로 나타났다. 즉, 사립 사범대의 경우, 교과 교육과정 중에서 교직과정이 예비교사의 글로벌교육 역량과 정적 연관이 있었으나, 교육대학교와 국립 사범대의 경우, 교직과정, 전공과정, 교양과정 모두 예비교사의 글로벌교육 역량과 통계적으로 유의미한 관계가 없었다. 연구 결과를 바탕으로 교원양성기관 교육과정이 예비교사의 글로벌교육 역량 함양을 위해 개선되어야 할 방안을 제시하였다. The purpose of this study is to explore how the teacher education curriculum is related to the global education competencies of pre-service teachers. For this study, an online survey was conducted targeting 298 second, third, and fourth grade students attending one elementary school teacher training institute located in Gyeonggi-do and two secondary school teacher training institutes located in Daejeon and Daegu. The survey included questions asking about the degree of help provided by the teacher education curriculum (teaching courses, major courses, and liberal arts courses) to pre-service teachers’ global competency development(15 items), pre-service teachers’ participation in extracurricular activities(6 items), and pre-service teachers’ global education competency level(9 items). The results showed that pre-service teachers recognized that they helped develop their global competency in the order of liberal arts course, teaching profession course, and major course among the curriculum. However, the level of help was above average for liberal arts courses and below average for teaching profession and major courses. Also, pre-service teachers' participation in extracurricular activities was below average. Furthermore, the relationship between pre-service teachers' perceptions of global competency activities in the curriculum of teacher training institutes and global education competency was different for each teacher training institute. In other words, in terms of one private secondary school teacher training institute, among the curriculum, the teaching courses were positively related to the global education competency of pre-service teachers. However, in terms of one national elementary school teacher training institute and one national secondary school teacher training institute, there was no statistically significant relationship between teaching courses, major courses, and liberal arts courses and the global education competency of pre-service teachers. Based on these results, suggestions for how to reform teacher education programs in order to better foster pre-service teachers’ global education competencies were provided.

      • KCI등재

        학교 자율화의 관점에서 본 초등 교원양성교육의 진단과 과제

        박상완 한국교원교육학회 2009 한국교원교육연구 Vol.26 No.1

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        1980-90년대 이후 전 세계적으로 학교교육 개혁의 주요 방향은 단위학교의 자율과 책무를 강화함으로써 궁극적으로 학교교육의 질을 높이는 데 초점을 두고 있다. 학교 자율화가 확대되면서 교사의 역할은 종래 교수학습 지도자 역할에서 나아가 학교의 주요 의사결정 과정에 참여하고 학부모나 동료교사와의 관계에서 지도력을 발휘할 것이 요구되고 있다. 이러한 배경에서 본 논문은 학교 자율화 관점에서 초등교사의 새로운 역할과 이에 따른 교원양성교육의 현황을 진단하고 미래 과제를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 최근 발표된 정부의 학교 자율화 계획을 체계적으로 분석하고 학교 자율화 확대에 따른 학교 거버넌스의 변화, 교육적, 관리적, 정치적 측면에서 교사의 새로운 역할 변화 등을 분석하였다. 이러한 분석을 토대로 초등 교원양성교육의 과제로 초등 교원양성교육의 목적 및 기본 방향의 명료화와 공유, 초등 교사의 교육적 역할의 재규정과 예비교사 중심의 교육과정 구성, 학교개선의 주체로서 교원의 역량 강화, 교사지도성 개발을 위한 교원양성교육 강화 등을 제시하였다. The purposes of this study are to analyse the new roles of primary school teachers in the context of increased school autonomy and accountability and to propose the tasks of the primary teacher preparation education. Since the 1980s the school reform movement focused on reinforcing individual schools' autonomy and accountability and improving quality of schooling. With the increased school autonomy, the role of teachers in schools has changed from instructional to managerial and to political one and extended from within the classroom to a larger school context. Teachers are expected to have leadership roles in relation with the parents and colleagues and to participate in decision-making process in schools. In this respect, this study also analysed the government's School Autonomy Plan, which is made public last April, 2008, in the light of school governance and decentralization. As a result, the tasks of primary teacher preparation education are as follows : (1) Clarifying and sharing the vision, goal and future directions of primary teacher preparation education, (2) Redefining the role of primary school teacher's educational role and organizing learner-centered teacher education program, (3) reinforcing primary school teachers' competencies as a school improvement agent, (4) strengthening quality of primary teacher preparation education to develop teacher leadership.

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