유아 언어교육 관련 연구 동향: 2000-2012년 한국과 미국 학술지 중심으로

김혜원,김대욱 한국영유아교원교육학회 2014 유아교육학논집 Vol.18 No.3

The purpose of the study was to examine trends in research early language and literacy education using a total of 7 Korean and American journals related to early childhood education, and to suggest directions for future research. Four Korean journals were included: Korean Journal of Early Childhood Education, Early Childhood Education Research and Review, The Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education, and The Journal of Future Childhood Education. Three American journals were included: Early Childhood Research Quarterly, Early Education and Development, and Journal of Early Childhood Teacher Education. I analyzed a total of 327 journal articles (Korea: 192; US: 135) published from 2000 to 2012, in terms of research topics, research methods, and research subjects. Results showed that, in relation to the research topics, ‘development of early language and literacy’ was most frequently used. In relation to the research methods, ‘correlational research’ was most frequently used. In relation to the research subjects, ‘3-5 year-old children’ mostly participated in research. A Chi-Square test was performed to determine if Korean and American journals were distributed differently across research topics, research methods, and research subjects. Specifically, related to ‘teaching method,’ ‘environment,’ ‘correlational research,’ ‘experimental research,’ ‘3-5 year-old children,’ ‘3-5 year-olds and adults’ and ‘adults,’ the test indicated significant differences. Based on the results, I discuss future directions for research of language and literacy in early childhood. 본 연구는 2000년부터 2012년까지 발행된 유아교육 관련 한국과 미국의 주요 학회지를 중심으로 유아 언어교육에 대한 연구 동향을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 한국과 미국의 유아교육 분야에서 가장 대표적인 학술지 7개 즉 '유아교육연구', '유아교육학논집', '열린유아교육연구', '미래유아교육학회', 'Early Childhood Research Quarterly', 'Early Education and Development', 'Journal of Early Childhood Teacher Education'을 선정하여 총 327편 (한국 192편, 미국 135편)을 분석하였다. 유아 언어교육에 대한 연구 주제, 연구 방법, 연구 대상에 대한 동향을 분석하였으며, 동향과 차이를 분석하기 위하여 x2 검증(Chi-Square test)을 사용하였다. 연구 결과 유아 언어교육의 연구 주제는 ‘언어발달’에 관한 연구가 가장 많았고, 연구 방법과 관련해서는 ‘상관연구’가 가장 많았고, 연구 대상과 관련해서는 '유아(3-5세)'를 대상으로 한 연구가 가장 많았다. 국가별 동향을 살펴보았을 때, ‘교수방법’과 ‘언어환경’, ‘상관연구’와 ‘실험연구’, ‘유아 대상’, ‘유아와 성인 대상’, ‘성인 대상’으로 한 연구에서 유의미한 차이를 보였다. 연구결과와 관련하여 시사점을 도출하고 이를 바탕으로 향후 연구와 교육의 방향을 모색하기 위한 시사점을 제공하였다.

한국과 미국의 유아교육교사 양성 교육과정 비교분석: 특수교육대상유아 통합교육을 위한 교사교육의 시사점

이순자,김병건,박유정 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.3

This study aimed to explore practical implications (a) to promote early childhood teacher quality by analyzing teacher preparation curriculum (program) in South Korea and the United States (US) and (b) to improve the teacher education/preparation for practice in inclusive settings. Ten early childhood teacher education programs in South Korea and eight in the US which were randomly selected across each country were analyzed in terms of ways to obtain licensure, courses and credits required for graduate/certificate, practicum/internship, and courses for special education. Results showed that (a) both countries provided teacher education programs in endorsed higher education institutes, i. e., 3(2)-year colleges or 4-year universities, and there was a remarkable difference in curriculum across high education institutes in South Korea; and (b) there were differences in courses and credits required for graduate/certificate, practicum/internship hours, and required courses of inclusive education across the two countries. Finally, a need of establishing a supervising committee or institute to evaluate and manage the quality of early childhood teacher preparation program and ways to develop teacher preparation program and curriculum (e.g., increasing practicum/internship hours, reorganizing curriculum for teacher expertise to promote teacher quality for inclusive settings) were discussed. 본 연구는 한국과 미국대학의 유아교육교사 양성학과의 교육과정(프로그램)을 비교 분석함 으로써 통합교육 현장에 적합한 역량을 갖춘 교사를 양성하기 위한 시사점을 얻고 우리나라 유아교육교사 양성과정의 질적 제고를 위한 기초자료를 마련하는 데 목적을 두었다. 이를 위 해 4년제 유아교육과를 중심으로 한국 10개 대학, 미국 8개 대학을 선정하여 교육과정을 분석 하였다. 연구결과, 첫째, 한국과 미국에서는 공통적으로 유아교육교사 자격증은 교육부에서 인 준된 3(2)년제 및 4년제 혹은 교육대학원을 중심으로 주어지고 있으나, 유치원교사 자격증 취 득을 위한 교과목의 선정 및 취득 학점에 대한 기준, 질관리 등의 세부사항을 관리하고 감독 하는 형태는 달랐으며, 한국의 경우 교육과정 편제 내용에 대학 간 큰 차이가 있었다. 둘째, 교육과정 교과목 개설 현황 분석 결과, 한국대학은 미국대학에 비해 개설된 특수교육대상유아 통합교육 관련 교과목의 수와 이수학점 비율, 현장교육실습 시수가 현저히 낮아 두 나라간 차 이가 두드려졌다. 결론에서 한국의 유아교육 교사 양성 발전 방안으로 대학의 교사양성 프로 그램을 전반적으로 관리․감독하고 평가하는 중앙심의회기구 설치, 특수교육대상유아 통합교 육 관련 내용을 포함한 유아교사의 핵심역량에 대한 재고와 그에 근거한 교사교육과정 편성, 현장교육실습을 강화한 이론과 실제가 연계된 교육과정 편성 등을 제안하고 논의하였다.

한국과 중국 유아교사의 세계시민교육 역량 인식 비교

이상옥 ( Lee Sang Ok ),민교 ( Min Qiao ),여은정 ( Yeo Eunjeong ) 한국유아교육학회 2022 유아교육연구 Vol.42 No.1

본 연구의 목적은 한국과 중국 유아교사 세계시민교육 역량 인식 수준과 인식 차이가 어떠한지 알아보는 데 있으며 연구결과를 통해 한국 유아교사 세계시민교육의 방향을 제시하고 세계시민교육 역량의 중요성을 강조하는데 의의가 있다. 이를 위해 한국 유아교사 197명과 중국 유아교사 163명 총 360명을 대상으로 2021년 1월 18일부터 2월 5일까지 3주간 유아교사의 세계시민교육 역량 인식을 위한 설문 조사를 실시하였다. 연구결과 한국과 중국의 유아교사 모두 세계시민 역량에서 지식 및 이해, 태도 및 실천, 기술 순으로 인식하였고 유아세계시민교육 역량에서 한국의 유아교사는 유아 세계시민교육 실천, 유아세계시민교육과정 구성 및 운영 순으로, 중국의 유아교사는 유아세계시민교육과정 구성 및 운영, 유아세계시민교육 실천 순으로 중요하게 인식하였다. 다음 세계시민 역량 인식을 비교하면 세계시민 역량에서 지식 및 이해에서 한국과 중국의 유아교사들이 차이가 있는 것으로 나타났고 유아세계시민교육 역량에서 한국과 중국의 유아교사들이 유아세계시민교육과정 구성 및 운영, 유아세계시민교육 실천에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 한국 유아교사의 세계시민교육 역량에 대한 인식을 조사함으로써 유아교사 양성과정에서의 교사교육과 유아교육현장에서 이루어지는 교사 재교육에서 세계시민교육을 어떻게 구성할지에 대한 기초 자료를 제공하고 시사점을 제시할 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to the perception level and difference of the global citizenship education competency for early childhood teachers in Korea and China. This study purports to indicate meaningful the directions for global citizenship education and to emphasize the importance of the global citizenship education competency for early childhood teachers in Korea. To this end, a total of 306 participants including 197 Korean early childhood teachers and 163 Chinese early childhood teachers were surveyed for three weeks from January 18 to February 5, 2021. According to the research results, both Korea and China acknowledged the factors in the order of knowledge, understanding attitude, and practical skills among global citizenship competency. In the global citizenship education competency of early childhood,Korean teachers attached importance to the factors in the order of global citizenship education practice, the curriculum structure and operation sequence of the global citizenship education, while Chinese teachers attached great importance to the composition and operation of the education curriculum and the practice sequence of the global citizenship education of children. Next, comparing the perception of global citizenship competency, Korea showed lower global citizenship competency than China in knowledge and understanding, and in terms of global citizenship education competency for children. In addition the survey exhibited differences in the composition and operation of the global citizenship education curriculum for children, and the implementation of global citizenship education in Korea and China. Thus, it is expected that this study will provide basic data on how to structure the teaching curriculum in the early childhood teacher training course and teacher re-education in the field of early childhood education by investigating the perception of the global citizenship education competencies of Korean early childhood teachers.

Clara Howard(허길래)가 한국 유아교육에 미친 영향 연구

김윤자,이성희 한국유아교육학회 2016 정기학술대회 논문집 Vol.2016 No.1

본 연구는 한국사회에 유치원을 보급, 확대하고 질적 향상에 공헌한 Clara Howard(한국명: 허길래)가 한국 유아교육에 미친 영향에 대한 연구로서 Howard의 생애(1895-1995)와 유아교육사상과 실천에 따른 업적을 조명하여 한국유아교육에 미친 영향을 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 연구의 목적달성을 위해 Howard의 유아교육 사상, Howard의 유아교육 실천, Howard가 한국 유아교육에 미친 영향에 대하여 고찰하였다. 연구의 결과 첫째, Howard의 유아교육 사상은 경건하고 보수적인 기독교 신앙을 고수하는 가문의 영향으로 기독교적 봉사정신을 기반으로 하게 된다. 또한 앤드류 여자대학(Andrew Female College), 스카릿 성경대학(Scarritt Bible and Training School), 피바디 사범대학(Peabody Collage for Teachers)의 수학과정을 통해 학생선교자원운동, 경건주의 신학사상, 복음주의 신학사상을, 컬럼비아대학교 대학원(Columbia Collage in the City of New York)에서 진보주의 교육과 아동중심 사상의 영향을 받았다. 둘째, Howard는 미국 남 감리회 해외 선교부 파송 선교사로서 1923년 9월에 내한하여 1965년 선교사 임기를 마치고 미국으로 귀국하기까지 40여년을 기독교 선교정신에 입각하여 아동중심 유치원 교육을 전개하였다. 첫 부임지인 송도(현: 개성) 호수돈 여학교 부설 4개 유치원 책임자를 시작으로 1930년까지 개성을 중심으로 유치원 운영관리 및 후진을 양성하고, 1930년부터 한국 감리교단 전국 유치원 책임자로서 만주를 포함한 102곳 유치원을 설립, 장학하였다. 해방 후 남한 전역에 걸쳐 유치원을 설립하고 부모교육을 실행하여 우리나라 유아교육계에 부모교육의 전문화에 기여하였다. 1948년 국제어린이교육협회(A.C.E.I) 한국 지부, 기독교 가정생활운동(새가정 운동)을 전개하여 교사교육 및 어머니 교육의 질적 확대와 국제적 교류에 기여하였다. 1955년, 대전보육초급대학을 설립하여 전국적으로 예비교사를 양성하여 발달에 적합한 유아 교육을 보급, 실행하였다. 셋째, Howard는 현직 교사를 재교육하고 대학에서 교사를 양성하여 한국 유아 교육의 질적 향상에 기여하고 부모교육을 강조하여 유치원 교육과 가정교육과의 연계를 통해 유치원 교육의 효과가 확대를 도모하였다. 본 연구의 결과 Howard는 기독교 선교정신과 진보주의 교육관을 접목하여 한국 유치원의 보급과 확대 및 교사교육과 부모교육의 질적 향상에 기여함으로서 한국 유아교육의 내용과 방법에 근간을 설정하여 유아교육의 전문화, 유아교육의 실제, 교사교육의 활성화, 부모교육의 저변확대에 공헌하였다는 것을 고찰할 수 있었다. 본 연구의 결과는 기독교 정신에 입각한 아동중심 교육의 도입과 실천에 기여한 한국 유아교육 초기선교사의 사적을 이해하는 데 기초 자료를 제공하고, 이는 앞으로 한국유아교육의 방향성을 제고하는데 기여할 수 있을 것이다.

재미 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구: 워싱턴 지역을 중심으로

성영실 한국열린유아교육학회 2021 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집 Vol.2021 No.11

본 연구의 목적은 재미 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구를 파악함으로써 재외 한국학교의 유아를 위한 한국어 교육과 교사교육 및 지원방안 모색에 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구대상은 재미 한국학교 워싱턴지역 협의회에 소속된 한국학교의 유아반 교사 89명이다. 자료 수집 및 절차는 유아 대상의 한국어 교육에 관한 어려움과 요구를 파악하기 위해 구글 설문지를 작성하여 2020년 8월 15일 워싱턴지역 협의회 가을학기 교사연수에 참여한 유아교사 89명을 대상으로 배포하였으며 수집된 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 재미 워싱턴 지역 한국학교 유아반 교사들의 어려움은 유아측면에서는 주의집중 42명(47.2%), 동기유발과 흥미유지 15명(16.9%), 유아의 한국어 능력 차이 8명(9.0%), 교사측면에서는 수업자료 및 교재교구 제작 11명(12.4%), 의사소통 5명(5.6%), 교사의 영어능력 3명(3.4%), 부모 측면에서는 부모협조 2명(2.2%)이 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 재미 워싱턴 지역 한국학교 유아반 교사들의 한국어 교육에 관한 요구는 크게 교사교육과 교사지원으로 나타났으며, 교사교육에 대한 구체적인 요구는 온라인 수업을 위한 테크놀로지 활용교육 23명(26.0%), 유아교육과 발달에 대한 이해 교육 20명(22.5%), 교수학습방법 8명(9.0%), 정체성 및 인성교육 5명(5.6%)이 교사교육을 필요로 하는 것으로 나타났다. 교사지원에 대한 구체적인 요구는 교수학습 및 수업자료 14명(15.7%), 교육과정 및 프로그램 10명(11.2%), 부모 협조 2명(2.2%)이 교사지원을 필요로 하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 재외 한국학교 유아반 교사들이 느끼는 구체적인 어려움과 요구 내용을 반영한 바람직한 교사 교육과 지원이 실행될 필요가 있다는 점을 시사한다.

한국-미얀마 유아교육개발협력 공적개발원조(ODA) 지원방안연구

임부영 ( Lim Boo Young ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.5

본 연구의 목적은 한국-미얀마 유아교육개발협력 공적개발원조(ODA) 지원 방안과 전략을 제시하는 데 있다. 최근 2015년 UN은 국제사회의 개발 협력의 목표인 지속가능개발목표를 발표했다. 지속가능개발목표는 국제의제에서 처음으로 유아교육을 포함시켜서 모든 영유아들에게 양질의 양육과 교육의 혜택이 보장되도록 각 국가와 개발도상국을 위한 지원이 이루어져야 함을 목표로 하고 있다. 우리나라는 개발원조위원회(DAC)에 소속되어 적극적으로 공적개발원조 사업을 수행하고 있지만, 교육지원에 있어서 아직 유아교육을 포함한 기초 교육 분야의 지원보다, 컴퓨터교육과 직업교육 부분에 편중되어 있고, 방법도 해외봉사단원을 파견하는 식의 양국가간의 교류 차원 정도로 이루어지고 있다. 한국은 본 연구의 대상이 되는 미얀마에도 2011년도부터 한국국제협력 해외봉사단원 파견을 통해 유아들을 지도하는 교사의 역할을 수행하며, 미술이나 음악과 같은 부분적인 교육내용을 나누는 지원이 이루어졌는데, 본 연구에서는 미얀마의 요구를 반영하여 앞으로 한국-미얀마의 유아교육 협력을 구체적이고 전략적으로 제시하였다. 이 연구는 다른 나라의 국제유아교육개발 협력의 기초자료가 될 것이며, 미얀마의 유아교육실태에 맞는 지속가능한 유아교육개발 연구 자료로 의미가 있다. Nowadays, Global issue is to assist developing countries through effective ODA(Official Development Assistance) for their sustainable development. Specially Early Childhood is very crucial periods for human development and capacity building. In 2015, UN declared “Sustainable Developmental Goals” and presented the goal4 for equal chance of early childhood educational for all which we should pursue in ODA implementation. This study is to find out a ODA Strategy(Programme) through Early Childhood Education for country of Myanmar. For that main objective of this study the researcher quest for the needs and situations of Early Childhood Education in Myanmar. This study methods is combination of literature review and field research through interviewing with related experts. In January 2014, ECCD legislation was passed in Myanmar and subsequently a Multi-Sectorial ECCD Policy was developed. This was a collaborative effort involving the Ministry of Education (MoE) and Department of Social Welfare (DSW), as well as other ministries and NGOs. In ECCD Policies, they set up 10 strategies for Early Childhood Development for Myanmar young children. A strategy of ODA in Early Childhood Education is adapted UN’s SDGs and Multi-Sectorial ECCD Policy of Myanmar. For ensuring 0-8 years children’s healthcare and providing quality education the most urgent need is to provide capacity-building support for ECCD teachers : Kindergartn and preschool teacher’s pre-service and in-service training as well as training for educator for teachers. ODA in Early Childhood Education for Myanmar will provide positive impact for Myanmar’s children, family and communities, furthermore, it will be benefits of Korean government, universities, various NGOs and companies to assist other developing countries in sustainable way.

유아 신체활동 교육의 목적으로서 한국형 피지컬 리터러시(Physical Literacy)의 개념과 구성요소 탐색

박성혜,이희선 한국영유아교원교육학회 2022 유아교육학논집 Vol.26 No.4

In this study, the purpose of physical activity education for young children was identified by deriving the concept and components of the Korean version of Physical Literacy (PL) suitable for the current situation of physical activity education for young children in Korea. A panel of 20 experts, including 14 experts in early childhood education and 6 experts in early childhood physical education, was formed to conduct a Delphi survey three times. Additional interviews were conducted with 3 early childhood education experts and 2 early childhood physical education experts who participated in the Delphi survey. As a result of the Delphi survey, the concept of PL was found to be a desirable tendency to continuously participate in physical activity while understanding the value and meaning of physical activity throughout life as it is uniquely implemented for each child. The PL components were identified as “motivation,” “confidence,” “physical competence,” “social competence,” and “knowledge and understanding.” The purpose of physical activity education for young children based on the concept and components of PL was confirmed as follow: “to promote holistic development and healthy and safe lifestyle by promoting physical competency and social development through enjoyable physical activity experience.” The concept, components, and purpose of physical activity education for young children identified in this study emphasize that physical activity education for young children should provide enjoyable physical activity experiences that will allow the children to develop motivation, confidence, physical competence, social competence, knowledge and understanding on the basis of their individual characteristics. 본 연구는 국내 유아 신체활동 교육 맥락에 맞는 한국형 피지컬 리터러시(PL: Physical literacy)의 개념과 구성요소 도출을 통해 유아 신체활동 교육의 목적을 파악하였다. 유아교육전문가 14명과 유아체육 전문가 6명으로 구성된 총 20명의 전문가 패널을 구성하여 3차례에걸친 델파이 조사를 실시하고, 델파이 조사에 참여했던 유아교육 전문가 3명과 유아체육 전문가 2명 을 대상으로 추가적인 면담을 수행하였다. 델파이 조사 결과, PL 개념은 유아마다독특하게 구현되는 것으로 일생에 걸쳐 신체활동의 가치와 의미를 이해하며 신체활동에 지속적으로 참여할 수 있는 바람직한 성향으로 나타났으며, PL의 구성요소는 “동기”, “자신감”, “신체역량”, “사회적 유능감”, “지식과 이해력”으로 도출되었다. 이러한 PL의 개념과 구성요소를 토대로 도출된 유아 신체활동 교육의 목적은 “즐거운 신체활동 경험을 통해 신체적 역량과 사회성 함양을 촉진하여 전인적 발달과 건강하고 안전한 생활습관을 형성하는 데 있다.”로확인되었다. PL의 개념, 구성요소, 유아 신체활동 교육 목적에 대한 결과를 종합할 때, 유아신체활동 교육은 유아 개인의 특성을 고려하여 그들이 동기, 자신감, 신체역량, 사회적 유능감, 지식과 이해력을 기를 수 있도록 즐거운 신체활동 경험을 제공해야 한다

인공지능시대의 유아 및 유아교사 대상 교육의 방향 탐색: 전문가 집단 델파이 분석

최현주,김유정 한국영유아교육과정학회 2023 영유아교육과정연구 Vol.13 No.1

본 연구는 인공지능시대에 미래 인재 양성을 위한 유아교육의 방향을 모색해 보는 것에 목적이 있다. 이를 위해 인공지능, 유아교육 등 관련분야에서 종사하고 있는 전문가 14명을 대상으로 델파이 조사를 실시하였다. 연구자는 표준 델파이(standard Delphi) 조사를 총 3차에 걸쳐 진행하였으며 델파이 3차 조사 결과의 합의도 및 수렴도 분석을 바탕으로 합의정도를 판단하였다. 연구결과 첫째, 본 연구에 참여한 전문가 패널은 현재 인공지능시대를 대비한 유아 및 유아교사 대상 교육은 이루어지고 있지 않다는 의견에 합의하였다. 둘째, 전문가들은 인공지능 교육은 변화하는 시대에 맞춰 새로운 지식을 습득하고 활용할 수 있는 능력을 함양하기 위해 반드시 필요하다는 의견에 합의하였다. 셋째, 인공지능시대의 유아 대상 교육으로 전문가들은 스토리텔링 기술을 활용한 교육(SIRI: Speech Interpretation and Recognition Interface)이 가능하다는 것에 합의하였다. 또한 유아교사 대상 교육으로 인공지능의 개념이해에 대한 기초교육, 인공지능 활용방법 및 실제, 윤리적 측면의 교육, 유아발달에 적합한 인공지능 교육 등을 통해 가능하다는 것에 합의하였다. 마지막으로 전문가들은 인공지능시대의 유아 및 유아교사 대상 교육을 위한 정부차원의 물리적, 경제적 지원이 요구되며 특히 유아교육 현장에서는 놀이를 통한 인공지능 교육이 현실화 되어야 한다는 것에 합의하였다. 본 연구결과를 바탕으로 인공지능 교육의 올바른 방향을 설정하고 유아 및 유아교사 대상 관련 교육 프로그램을 개발하기 위한 기초자료로 활용되길 기대한다.

공간탐색 중심 유아지리교육 프로그램 개발 및 효과

신리행 ( Shin Li-haeng ),김영옥 ( Kim Young-ok ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.1

공간탐색 중심의 유아지리교육은 유아 주변 공간에 내포된 물리적ㆍ문화적ㆍ사회적ㆍ현상을 기초로 공간을 관찰하고 탐색하는 활동이며 유아교육현장에서 보다 쉽고 편리하게 실천할 수 있다는 점에서 교육적 의의가 있다. 이에 본 연구는 유아교사를 위한 공간탐색 중심 유아지리교육 프로그램을 개발하기 위해 국내외 공간탐색 및 지리교육 프로그램 관련 선행연구를 고찰하여 프로그램 개발의 이론적 준거를 도출하였고, 공간탐색 중심 유아지리교육 프로그램의 시안을 구성하였다. 구성된 프로그램은 만 5세 유아에게 적합한지 알아보기 위해 교사 5인의 내용타당도를 거쳐 수정 보완하여 최종 프로그램을 개발하였다. 최종 개발된 유아지리교육 프로그램은 만5세 유아에게 8주간 24차시를 적용하였으며, 유아의 공간능력, 지리개념, 학습관련사회적 기술에 미치는 효과를 검증하였다. 그 결과 공간탐색 중심의 유아지리교육의 중요성과 구체적인 방법에 대한 이론과 실천적 방향을 제시하고 유아교육현장에서 쉽고 다양하게 접근 할 수 있는 지리교육의 시사점을 논하였다. The center of space search early childhood geography education program is an activity to observe and explore the space on the basis of the physical, cultural, social and empirical facts and phenomena contained in the space around the early childhood. It has educational significance that can more easily practice in early childhood education. This research considered advanced research of national and international program for space search and geography education. It to develop an center of space search early childhood geography education program for early childhood teachers, was derived theoretical criteria of development program. It consisted the draft program of center of space search early childhood geography education program. Consistiong of program that to investigate for suitable for 5 years old child, was subjected to content validity of five kindergarten teacher. Therefore, it revised developed the final program. Finally developed about early childhood geography education program was applied for 5 years old child at 8 weeks to 24 periods. In addition, the effects of the program were verified by using children`s spatial ability, geographical perception and learning related social technic. As a result, this research suggests that the importance of space search of early childhood geography education and theory and practical way for the specific method. And the implications that geography education can be accessed easily and diverse in the early childhood education field discussed.

미국의 K-학년제와 주립 유아학교 정책을 통해 본 우리나라 유보통합을 위한 유아교육 정책 방향

김미애,조은경 한국유아교육학회 2023 유아교육연구 Vol.43 No.1

The early childhood education and care (ECEC) integration is one of the key national tasks to pursue under the Yoon administration. Examining public kindergarten and pre-K policies in the United States through a review of the literature, this paper discusses policy considerations for the Korean government in developing the ECEC integration policy aimed at ensuring high-quality care and education for all. The study explored: (1) the issues of kindergarten in the elementary education system; (2) current trends in state-funded pre-K policies; and (3) implications for the Korean government toward constructing an integrated ECEC system and governance policy. Policy implications include: problematizing the policy proposal to include kindergarten in the elementary education system in Korea, providing ECEC services within the public education system, integrating the ECEC systems and policies led by the Ministry of Education, improving the quality of public early childhood education by raising teacher qualifications (i.e., 4-year degrees with specialized training in early childhood education), and ensuring consistent and adequate source of funds for building and sustaining the integrated ECEC services within the public education system. 김영삼 정부 시기부터 논의되어 온 유보통합 정책안이 윤석열 정부가 들어서면서 중요한 국정과제로 추진되고 있다. 본 연구는 미국의 유아교육 정책을 탐색하여 한국의 유보통합 정책이 나아갈 방향을 논한다. 이를 위해 본 연구는 문헌 탐색을 통해 미국의 학제와 초등학교 내 K- 학년제 운영의 현황과 당면한 문제, 그리고 3, 4세 유아를 대상으로 주정부에서 공적 자금을 투입하여 무상교육을 제공하는 주립 유아학교 정책의 현황을 탐색한다. 이를 통해 한국의 유보 통합 정책이 단순히 두 부처 간의 기능적인 통합을 넘어서서 교육부 중심의 통합을 이루어 유 아교육이 정식 학교 체제 안에서 운영되기 위한 체제 전환으로서의 통합 방향으로 나아가야 함이 논의되었다. 한국 유아교육 정책 방향에 주는 시사점은 미국 K-학년제가 보여주는 5세 유아 초등조기입학안의 부적절성, 유아 발달과 교육에 최적화된 전문 인력 배치의 중요성, 공 공성을 가진 유아교육이 공적 시스템 안에서 운영되어야 하는 당위성, 교육부 중심 부처 통합 의 중요성, 실질적 유보통합을 위한 정부의 과감한 투자와 지속적이고 안정적인 재정 지원의 필요성, 그리고 4년제 학사 학위 이상의 유아교사 자격 기준을 통한 유아교육 질 보장 등을 중 심으로 논의되었다.