RISS 학술연구정보서비스

검색
자동완성 버튼
다국어입력
다국어 입력
あ ぁ か が さ ざ た だ な は ば ぱ ま や ゃ ら わ ゎ ん い ぃ き ぎ し じ ち ぢ に ひ び ぴ み り う ぅ く ぐ す ず つ づ っ ぬ ふ ぶ ぷ む ゆ ゅ る え ぇ け げ せ ぜ て で ね へ べ ぺ め れ お ぉ こ ご そ ぞ と ど の ほ ぼ ぽ も よ ょ ろ を
ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
ㅥ ㅦ ㅧ ㅨ ㅩ ㅪ ㅫ ㅬ ㅭ ㅮ ㅯ ㅰ ㅱ ㅲ ㅳ ㅴ ㅵ ㅶ ㅷ ㅸ ㅹ ㅺ ㅻ ㅼ ㅽ ㅾ ㅿ ㆀ ㆁ ㆂ ㆃ ㆄ ㆅ ㆆ ㆇ ㆈ ㆉ ㆊ ㆋ ㆌ ㆍ ㆎ
Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω
á à Á À é è É È ç Ç ê
Ä Ö Ü ä ö ü ß
ְ ֳ ֲ ֱ ָ ַ ֵ ֶ ִ ֹ ּ ֻ ׂ ׁ ּ פ ם ן ו ט א ר ק ף ך ל ח י ע כ ג ד ש ץ ת צ מ נ ה ב
‘ ’ “ ” 〔 〕 〈 〉 「 」 『 』 【 】 ＂ （ ） ［ ］ ｛ ｝
± × ÷ ≠ ≤ ≥ ∞ ∴ ♂ ♀ ∠ ⊥ ⌒ ∂ ∇ ≡ ≒ ≪ ≫ √ ∽ ∝ ∵ ∫ ∬ ∈ ∋ ⊆ ⊇ ⊂ ⊃ ∪ ∩ ∧ ∨ ￢ ⇒ ⇔ ∀ ∃ ∮ ∑ ∏ ＋ － ＜ ＝ ＞
、 。 · ‥ … ¨ 〃 ― ∥ ＼ ∼ ´ ～ ˇ ˘ ˝ ˚ ˙ ¸ ˛ ¡ ¿ ː ！ ＇ ， ． ／ ： ； ？ ＾ ＿ ｀ ｜
½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ¹ ² ³ ⁴ ⁿ ₁ ₂ ₃ ₄
Æ Ð Ħ IJ Ł Ø Œ Þ Ŧ Ŋ æ đ ð ħ ı ij ĸ ŀ ł ø œ ß þ ŧ ŋ ʼn
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
′ ″ ℃ Å ￠ ￡ ￥ ¤ ℉ ‰ ＄ ％ Ｆ ￦ ㎕ ㎖ ㎗ ℓ ㎘ ㏄ ㎣ ㎤ ㎥ ㎦ ㎙ ㎚ ㎛ ㎜ ㎝ ㎞ ㎟ ㎠ ㎡ ㎢ ㏊ ㎍ ㎎ ㎏ ㏏ ㎈ ㎉ ㏈ ㎧ ㎨ ㎰ ㎱ ㎲ ㎳ ㎴ ㎵ ㎶ ㎷ ㎸ ㎹ ㎀ ㎁ ㎂ ㎃ ㎄ ㎺ ㎻ ㎽ ㎾ ㎿ ㎐ ㎑ ㎒ ㎓ ㎔ Ω ㏀ ㏁ ㎊ ㎋ ㎌ ㏖ ㏅ ㎭ ㎮ ㎯ ㏛ ㎩ ㎪ ㎫ ㎬ ㏝ ㏐ ㏓ ㏃ ㏉ ㏜ ㏆
§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      학교부적응 청소년에 대한 해결중심적 집단미술치료 프로그램의 효과성에 관한 연구 : 자기효능감, 자아탄력성, 학교생활적응의 사전사후 비교를 중심으로

      한글로보기

      https://www.riss.kr/link?id=T13863082

      • 0

        상세조회

      • 0

        다운로드
      서지정보 열기
      • 내보내기
      • 내책장담기
      • 공유하기
      • 오류접수

      부가정보

      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      This study attempts to prove the effect of the solution-focused group art therapy program on the self-efficacy, ego-resilience, and school life adjustment of maladjusted adolescents, and to examine their improvement in them.
      20 students from K middle school in K city, Gyeonggi Do, who regarded themselves as having difficulty in adjusting school life, were chosen as the subjects of the study. The subjects were randomly distributed into two groups, consisting of 10 students each; one group was experimental group, and the other was control group. For the experimental group, the solution-focused group art therapy was conducted with 12 sessions in total. Each session was held once a week, one and a half-hour duration. For the control group, the solution-focused group art therapy was not conducted. Mann Whitney U test was used to identify similarity between the groups. After that, Wilcoxon’s signed ranks test was used to see if the changes had occurred between the experimental and control group before and after the therapy. The subjects were asked to complete self-assesment questionnaire and goal attainment scaling graph based on the solution-focused approach, so that the degree of the changes that adolescents might be aware of could be recognized. The data was also used to see how the subjects changed their use of language, attitude, and behavior as the session progressed.
      The results of the research are listed as follows. First, as a result of quantitative analysis, post-test scores reveals a significant improvement in self-efficacy, ego-resilience, school life adjustment among the maladjusted adolescents of the experimental group, compared to pre-test scores.
      However, among the sub factors of ego-resilience, interpersonal relations, emotion control, and curiosity were not significant. The relations with teachers and friends as the sub factors of school life adjustment were not significant, either. Second, qualitative approach demonstrates the positive changes in maladjusted adolescents’ self-efficacy, ego-resilience, and school life adjustment. Participants developed the solutions themselves in regard of their goals, and also expressed the changes they had experienced during the program. This result is revealed through the improvement of goal attainment scale and positive answers in the questionnaires.
      The results lead to the following proposals. First, it is evident that the solution-focused group art therapy is effective in the improvement of self-efficacy, ego-resilience, and school life adjustment among maladjusted adolescents. The solution-focused approach, which is based on the assumption that the teenagers already have resource and capability of solving problems, allows adolescents to express themselves naturally without resistance. In addition, by adopting solution-focused approach, traditionally psychological theory-based art therapy can now be used in various fields such as school, hospital, social welfare, counseling, psychotherapy as well as psychology consultation. Second, post-test results suggest that interpersonal relations, emotion control, curiosity as the sub factor of ego-resilience, and the relations with teachers and friends as that of school life adjustment were not significant. Maladjusted adolescents not only had difficulty having interpersonal relations with teachers and friends, but also felt hard to control their emotion with no interest in school life. The result illustrates that there should be a discussion about introducing the practical method and programs for school life adjustment among maladjusted students. Therefore, required to create a constant support plan rather than simple intervention after school maladjustment problem occurred and develop an approach focused on prevention,
      The research suggests the effectiveness and practicability of the solution-focused group art therapy program for maladjustment adolescents at school. It also puts emphasis on the need for understanding the maladjusted teenagers and active intervention for them.
      번역하기

      This study attempts to prove the effect of the solution-focused group art therapy program on the self-efficacy, ego-resilience, and school life adjustment of maladjusted adolescents, and to examine their improvement in them. 20 students from K middl...

      This study attempts to prove the effect of the solution-focused group art therapy program on the self-efficacy, ego-resilience, and school life adjustment of maladjusted adolescents, and to examine their improvement in them.
      20 students from K middle school in K city, Gyeonggi Do, who regarded themselves as having difficulty in adjusting school life, were chosen as the subjects of the study. The subjects were randomly distributed into two groups, consisting of 10 students each; one group was experimental group, and the other was control group. For the experimental group, the solution-focused group art therapy was conducted with 12 sessions in total. Each session was held once a week, one and a half-hour duration. For the control group, the solution-focused group art therapy was not conducted. Mann Whitney U test was used to identify similarity between the groups. After that, Wilcoxon’s signed ranks test was used to see if the changes had occurred between the experimental and control group before and after the therapy. The subjects were asked to complete self-assesment questionnaire and goal attainment scaling graph based on the solution-focused approach, so that the degree of the changes that adolescents might be aware of could be recognized. The data was also used to see how the subjects changed their use of language, attitude, and behavior as the session progressed.
      The results of the research are listed as follows. First, as a result of quantitative analysis, post-test scores reveals a significant improvement in self-efficacy, ego-resilience, school life adjustment among the maladjusted adolescents of the experimental group, compared to pre-test scores.
      However, among the sub factors of ego-resilience, interpersonal relations, emotion control, and curiosity were not significant. The relations with teachers and friends as the sub factors of school life adjustment were not significant, either. Second, qualitative approach demonstrates the positive changes in maladjusted adolescents’ self-efficacy, ego-resilience, and school life adjustment. Participants developed the solutions themselves in regard of their goals, and also expressed the changes they had experienced during the program. This result is revealed through the improvement of goal attainment scale and positive answers in the questionnaires.
      The results lead to the following proposals. First, it is evident that the solution-focused group art therapy is effective in the improvement of self-efficacy, ego-resilience, and school life adjustment among maladjusted adolescents. The solution-focused approach, which is based on the assumption that the teenagers already have resource and capability of solving problems, allows adolescents to express themselves naturally without resistance. In addition, by adopting solution-focused approach, traditionally psychological theory-based art therapy can now be used in various fields such as school, hospital, social welfare, counseling, psychotherapy as well as psychology consultation. Second, post-test results suggest that interpersonal relations, emotion control, curiosity as the sub factor of ego-resilience, and the relations with teachers and friends as that of school life adjustment were not significant. Maladjusted adolescents not only had difficulty having interpersonal relations with teachers and friends, but also felt hard to control their emotion with no interest in school life. The result illustrates that there should be a discussion about introducing the practical method and programs for school life adjustment among maladjusted students. Therefore, required to create a constant support plan rather than simple intervention after school maladjustment problem occurred and develop an approach focused on prevention,
      The research suggests the effectiveness and practicability of the solution-focused group art therapy program for maladjustment adolescents at school. It also puts emphasis on the need for understanding the maladjusted teenagers and active intervention for them.

      더보기

      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      한국어
      영어
      본 연구는 해결중심에 기초한 집단미술치료 프로그램이 학교부적응 청소년들의 자기효능감 및 자아 탄력성, 학교생활적응에 미치는 효과에 대하여 검증하고 해결중심적 집단미술치료 프로그램을 통하여 학교부적응 청소년의 자기효능감과 자아탄력성, 학교생활적응이 향상되었는가를 살펴보고자 하였다.
      연구대상은 경기도 K시 K중학교에 다니는 학생 중 학교생활적응에 어려움이 있다고 스스로 생각하는 학생 중 20명을 선정하여 각 10명씩 실험집단과 통제집단으로 무작위 배치하였다. 실험집단에는 주1회 1시간30분씩 사전·사후검사를 포함한 총 12회기의 해결중심적 집단미술치료를 실시하였으며, 통제집단에는 해결중심적 집단미술치료를 실시하지 않았다. 집단간 동질성을 확인하기 위하여 사전검사 후 맨 휘트니 U 검정(Mann Whitney U test)을 실시하였으며, 이후 윌콕슨 부호 순위 검정(Wilcoxon’s signed ranks test)으로 실험집단 통제집단간의 사전·사후의 차이를 확인하였다. 또한 해결중심접근에 근거한 자기보고식 질문지와 목표척도그래프 작성을 통해 청소년이 인식하는 변화의 정도를 확인하였으며, 프로그램 회기별 진행과정에서 나타나는 청소년의 언어, 태도, 행동 관찰기록을 통하여 변화양상을 확인하였다.
      연구결과는 다음과 같다. 첫째, 양적분석 결과 실험집단의 학교부적응 청소년의 자기효능감, 자아탄력성, 학교생활적응의 전체 사후점수가 사전점수에 비해 향상되며 유의미한 결과가 나타났다. 그러나 자아탄력성의 하위요인 중 대인관계, 감정통제, 호기심과 학교생활적응의 하위요인 중 교사·교우관계는 유의미하지 않았다. 둘째, 질적 접근을 통한 학교부적응 청소년들의 변화정도 확인결과 자기효능감, 자아탄력성, 학교생활적응과 관련한 긍정적인 변화가 나타났다. 참여 학생들은 자신들의 목표와 관련하여 해결방안을 구축하고 프로그램 과정을 통해 목표에 따른 변화를 표현하였다. 세 차례에 걸쳐 표시한 참여 학생들의 목표척도 그래프의 향상과 질문지의 긍정적인 응답내용으로 확인할 수 있었다.
      본 연구결과에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 학교부적응 청소년의 자기효능감, 자아탄력성, 학교생활적응 향상에 해결중심접근의 유용성을 확인하였다. 이미 문제해결을 위한 자원과 능력이 있다는 것을 기본전제로 접근하는 해결중심접근은 청소년들로 하여금 저항 없이 자연스럽게 자신을 표현할 수 있도록 하였다. 또한 전통적인 심리이론에 근거하였던 미술치료가 해결중심접근을 수용하므로 심리·상담분야뿐 아니라 학교·병원·사회복지·상담·심리치료 등 다양한 영역에서 유용하게 활용가능성이 있음을 제안하였다. 이는 미술치료가 더 이상 ‘병리적’ ‘치료적’ 도구로서가 아니라 해결책 구축에 주요한 도구임을 시사한다. 둘째, 사후검사 결과 자아탄력성의 하위요인인 대인관계, 감정통제, 호기심과 학교생활적응의 교사·교우관계가 유의미하지 않게 나타났다. 학교부적응 청소년들은 교사·교우관계를 비롯한 대인관계에 어려움이 컸으며, 학교생활에 흥미가 없고 감정통제의 어려움이 있었다. 이러한 결과는 학교부적응 청소년의 학교생활적응을 위한 실천방법과 프로그램에 대한 구체적인 논의가 필요함을 시사한다. 따라서 학교부적응 문제발생에 따른 단순사후개입 보다 지속적인 사후지원책을 마련하고 또한 예방에 초점을 맞춘 접근방법을 구안하는 것이 필요할 것으로 본다.
      본 연구는 학교현장에서의 학교부적응 청소년을 대상으로 해결중심적 집단미술치료 프로그램의 유용성과 활용성을 타진하였다는 데에 의의가 있으며, 학교부적응 청소년에 대한 이해와 실천적 개입의 필요성을 모색하였다는 데에 의의가 있다.
      번역하기

      본 연구는 해결중심에 기초한 집단미술치료 프로그램이 학교부적응 청소년들의 자기효능감 및 자아 탄력성, 학교생활적응에 미치는 효과에 대하여 검증하고 해결중심적 집단미술치료 프로...

      본 연구는 해결중심에 기초한 집단미술치료 프로그램이 학교부적응 청소년들의 자기효능감 및 자아 탄력성, 학교생활적응에 미치는 효과에 대하여 검증하고 해결중심적 집단미술치료 프로그램을 통하여 학교부적응 청소년의 자기효능감과 자아탄력성, 학교생활적응이 향상되었는가를 살펴보고자 하였다.
      연구대상은 경기도 K시 K중학교에 다니는 학생 중 학교생활적응에 어려움이 있다고 스스로 생각하는 학생 중 20명을 선정하여 각 10명씩 실험집단과 통제집단으로 무작위 배치하였다. 실험집단에는 주1회 1시간30분씩 사전·사후검사를 포함한 총 12회기의 해결중심적 집단미술치료를 실시하였으며, 통제집단에는 해결중심적 집단미술치료를 실시하지 않았다. 집단간 동질성을 확인하기 위하여 사전검사 후 맨 휘트니 U 검정(Mann Whitney U test)을 실시하였으며, 이후 윌콕슨 부호 순위 검정(Wilcoxon’s signed ranks test)으로 실험집단 통제집단간의 사전·사후의 차이를 확인하였다. 또한 해결중심접근에 근거한 자기보고식 질문지와 목표척도그래프 작성을 통해 청소년이 인식하는 변화의 정도를 확인하였으며, 프로그램 회기별 진행과정에서 나타나는 청소년의 언어, 태도, 행동 관찰기록을 통하여 변화양상을 확인하였다.
      연구결과는 다음과 같다. 첫째, 양적분석 결과 실험집단의 학교부적응 청소년의 자기효능감, 자아탄력성, 학교생활적응의 전체 사후점수가 사전점수에 비해 향상되며 유의미한 결과가 나타났다. 그러나 자아탄력성의 하위요인 중 대인관계, 감정통제, 호기심과 학교생활적응의 하위요인 중 교사·교우관계는 유의미하지 않았다. 둘째, 질적 접근을 통한 학교부적응 청소년들의 변화정도 확인결과 자기효능감, 자아탄력성, 학교생활적응과 관련한 긍정적인 변화가 나타났다. 참여 학생들은 자신들의 목표와 관련하여 해결방안을 구축하고 프로그램 과정을 통해 목표에 따른 변화를 표현하였다. 세 차례에 걸쳐 표시한 참여 학생들의 목표척도 그래프의 향상과 질문지의 긍정적인 응답내용으로 확인할 수 있었다.
      본 연구결과에 따른 제언은 다음과 같다. 첫째, 학교부적응 청소년의 자기효능감, 자아탄력성, 학교생활적응 향상에 해결중심접근의 유용성을 확인하였다. 이미 문제해결을 위한 자원과 능력이 있다는 것을 기본전제로 접근하는 해결중심접근은 청소년들로 하여금 저항 없이 자연스럽게 자신을 표현할 수 있도록 하였다. 또한 전통적인 심리이론에 근거하였던 미술치료가 해결중심접근을 수용하므로 심리·상담분야뿐 아니라 학교·병원·사회복지·상담·심리치료 등 다양한 영역에서 유용하게 활용가능성이 있음을 제안하였다. 이는 미술치료가 더 이상 ‘병리적’ ‘치료적’ 도구로서가 아니라 해결책 구축에 주요한 도구임을 시사한다. 둘째, 사후검사 결과 자아탄력성의 하위요인인 대인관계, 감정통제, 호기심과 학교생활적응의 교사·교우관계가 유의미하지 않게 나타났다. 학교부적응 청소년들은 교사·교우관계를 비롯한 대인관계에 어려움이 컸으며, 학교생활에 흥미가 없고 감정통제의 어려움이 있었다. 이러한 결과는 학교부적응 청소년의 학교생활적응을 위한 실천방법과 프로그램에 대한 구체적인 논의가 필요함을 시사한다. 따라서 학교부적응 문제발생에 따른 단순사후개입 보다 지속적인 사후지원책을 마련하고 또한 예방에 초점을 맞춘 접근방법을 구안하는 것이 필요할 것으로 본다.
      본 연구는 학교현장에서의 학교부적응 청소년을 대상으로 해결중심적 집단미술치료 프로그램의 유용성과 활용성을 타진하였다는 데에 의의가 있으며, 학교부적응 청소년에 대한 이해와 실천적 개입의 필요성을 모색하였다는 데에 의의가 있다.

      더보기

      목차 (Table of Contents)

      • 제1장 서 론 1
      • 제1절 연구의 필요성 1
      • 제2절 연구목적과 연구문제 5
      • 제2장 이론적 배경 7
      • 제1장 서 론 1
      • 제1절 연구의 필요성 1
      • 제2절 연구목적과 연구문제 5
      • 제2장 이론적 배경 7
      • 제1절 학교부적응 청소년 7
      • 제2절 자기효능감 9
      • 제3절 자아탄력성 13
      • 제4절 학교생활적응 16
      • 제5절 해결중심접근 19
      • 제3장 연구방법 30
      • 제1절 연구설계 및 연구절차 30
      • 제2절 연구가설 33
      • 제3절 변수의 조작적 정의 및 측정도구 35
      • 제4절 연구대상 40
      • 제5절 자료분석 방법 43
      • 제6절 해결중심적 집단미술치료 프로그램 45
      • 제4장 연구결과 50
      • 제1절 해결중심적 집단미술치료 프로그램 실시 후 집단 간 차이 분석 50
      • 제2절 해결중심적 집단미술치료 프로그램의 회기별 변화양상 60
      • 제3절 연구가설 검증 78
      • 제5장 결론 84
      • 제1절 연구결과 요약 84
      • 제2절 연구의 함의 및 제언 93
      • 참고문헌 99
      • 부록1. 설문지 114
      • 부록2. 질문지 122
      • 부록3. 목표척도 그래프 126
      • 부록4. 프로그램의 회기별 활동내용 127
      • 부록5. 칭찬피드백 예시 137
      • 부록6. 해결중심적 미술활동 작품 139
      • Abstract 143
      더보기

      참고문헌 (Reference)

      1. 미술치료개론, 공마리아, 동아문화사, 동아문화사, , 2004

      2. 학교사회사업론, 김은수, 弘益齋, 서울: 홍익재, , 2005

      3. 해결을 위한 면접, 노혜련, 허남순, 서울 시그마프레스, , 2004

      4. 해결중심단기치료, 정문자, 송성자, 이영분, 김은영, 김유순, 서울: 학지사, , 2008

      5. 관계치유 사회구성주의, 김유숙, 한국예술치료학회, 『한국예술치료학회지』, 51, pp.4-17, , 2006

      6. 『무엇이 좋아졌습니까?』, 김인수, 서울: 동인, , 1998

      7. 부모보고형 자아탄력성 개발, 윤현희, 홍창희, 이진환, 『서울대학교 심리과학연구소』, 10(1), pp.33-53, , 2001

      8. 중학생 자아탄력성 척도개발, 김성회, 김미향, 한국상담학회, 『상담학연구』, 11, pp.189-209, , 2010

      9. 빈곤청소년의 학교 적응유연성, 박현선, 서울대학교 대학원 박사학위논문, , 1998

      10. 중학생의 학교부적응 요인 분석, 김용호, 公州大學校 敎育大學院, 전주대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

      1. 미술치료개론, 공마리아, 동아문화사, 동아문화사, , 2004

      2. 학교사회사업론, 김은수, 弘益齋, 서울: 홍익재, , 2005

      3. 해결을 위한 면접, 노혜련, 허남순, 서울 시그마프레스, , 2004

      4. 해결중심단기치료, 정문자, 송성자, 이영분, 김은영, 김유순, 서울: 학지사, , 2008

      5. 관계치유 사회구성주의, 김유숙, 한국예술치료학회, 『한국예술치료학회지』, 51, pp.4-17, , 2006

      6. 『무엇이 좋아졌습니까?』, 김인수, 서울: 동인, , 1998

      7. 부모보고형 자아탄력성 개발, 윤현희, 홍창희, 이진환, 『서울대학교 심리과학연구소』, 10(1), pp.33-53, , 2001

      8. 중학생 자아탄력성 척도개발, 김성회, 김미향, 한국상담학회, 『상담학연구』, 11, pp.189-209, , 2010

      9. 빈곤청소년의 학교 적응유연성, 박현선, 서울대학교 대학원 박사학위논문, , 1998

      10. 중학생의 학교부적응 요인 분석, 김용호, 公州大學校 敎育大學院, 전주대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2011

      11. 한국 청소년 탄력성 척도의 개발, 조한익(Jo Han-Ik), 이해리(Lee Harriot), 한국청소년연구원, 『한국청소년연구』, 16,pp.161-206, , 2005

      12. 학교에서 실천하는 해결중심모델, 김윤주, 솔루션센터, , 2008

      13. 만성질환아의 극복력 측정도구개발, 김동희, 연세대학교 대학원 박사학위논문, , 2003

      14. 탄력성의 개념적 이해와 교육적 방안, 홍은숙, 『특수교육학 연구』,41, pp.45-60, , 2006

      15. 다문화가정 초등학생의 학교적응분석, 한정애, 경성대학교 대학원 박사학위논문, , 2009

      16. 청소년의 치료적 미술활동 프로그램제안, 김정은, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

      17. 중학생용 자아탄력성 증진 프로그램 개발, 김미향, 경북대학교 대학원 박사학위논문, , 2010

      18. 청소년을 위한 학교미술치료에 대한 고찰, 김서연, 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원석사학위논문, , 2010

      19. 학업성적에 대한 기여요인의 영향력 분석, 김용래, 동국대학교 대학원박사 학위논문, , 1993

      20. 정신병리를 차단하는 요인으로서의 탄력성, 장휘숙, 한국심리학회, 『한국심리학회지:발달』, 14(1), pp.133-127, , 2001

      21. 청소년의 자아탄력성과 학교적응과의 관계, 강창실, 공주대학교 교육대학원, 공주대학교 대학원석사학위논문, , 2008

      22. 해결중심 단기치료의 국내동향분석: 1988-2006, 김은영, 『한국가족치료학회지』, 15(1), pp.1-18, , 2007

      23. 자아개념과 자아효능감 및 학교적응간의 관계, 문명애, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

      24. 자아탄력성, 지능 및 학업성취도와의 관계 연구, 박은희, 충남대학교 대학원석사학위논문, , 1996

      25. 다문화가정 중학생의 학교적응요인에 관한 연구, 김희경, 김희경, 경기대학교 대학원, 경기대학교대학원 박사학위논문, , 2012

      26. 학교부적응 학생에 대한 집단미술치료 사례연구, 김일명, 조영숙, 한국특수아동학회, 『특수아동교육연구』, 6(1), pp.117-135, , 2004

      27. 희망과 삶의 의미가 청소년의 탄력성에 미치는 영향, 김택호, 김택호, 漢陽大學校 大學院, 한양대학교대학원 박사학위논문, , 2004

      28. 청소년의 사회적지지가 학교생활적응에 미치는 영향, 김지은, 사회복지개발연구원, 『사회복지개발연구』, 12(1), pp.53-78, , 2006

      29. 놀이치료 수련자의 아동기 탐색경험에 관한 질적 연구, 정선희, 명지대학교 사회교육대학원, 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문, , 2014

      30. 청소년의 학교생활 적응 관련요인의 인과적 관계 분석, 성선진, 충북대학교 대학원박사학위논문, , 2010

      31. 초등학교 내 해결중심 학급개입의 효과성에 관한 연구, 송송이, 숭실대학교대학원 석사학위논문, , 2009

      32. Solution-Focused Brief Family Therapy 의 한국적 적용에 관한소고, 허남순, 한국사회복지학회, 『한국사회복지학회지』, (12), pp.32-52, , 1988

      33. 해결중심단기집단상담의 효과와 회기별 치료적 요인연구, 이선옥, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

      34. 동아리참여 청소년과 미참여 청소년의 자기효능감의 비교, 허철수, 강옥련, 『청소년복지연구』, 12(3), pp.25-46, , 2010

      35. Self-efficacy - the exercise of control. 김의철 박영신 양계민역(1999), Bandura, A., 자기효능감과 인간행동 -이론적 기초와 발달적 분석- 서울:교육과학사, , 1997

      36. 만성질환자 자녀를 대상으로 한 해결중심 집단 효과성 연구, 이정은, 이정은, 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 석사학위논문, , 2000

      37. 미술치교프로그램이 부적응행동 아동의 정서에 미치는영향, 손경희, 장재욱, 『조선대 조형연구소논문집』, 7(2), pp.252-264, , 2007

      38. 초등학교 고학년용 자아탄력성 척도의 개발 및 타당화 연구, 전희숙, 전희숙, 대구교육대학교 교육대학원, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

      39. 집단상담이 학교부적응 청소년의 자긍심강화에 미치는 영향, 조혜훤, 대구대학교 사회개발대학원, 대구대학교 대학원 석사학위논문, , 1999

      40. 해결중심 집단 상담이 초등학생의 학교생활적응에 미치는 효과, 김미정, 광주교육대학교 교육대학원, 광주교육 대학원 석사학위논문, , 2009

      41. 부모의 정서적 방임과 아동의 자아탄력성 및 학교적응과의 관계, 송미령, 이재연, 순천향대학교 인문과학연구소, 『순천향 인문과학논총』, 29, 219-244, , 2011

      42. 정신장애인을 위한 강점관점 사례관리모델의 효과성에 관한 연구, 박정임, 서울여자대학교, 서울여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2002

      43. 중학생의 생활스트레스와 사회적 지지가 학교적응에 미치는 영향, 김보정, 김보정, 대전대학교 교육대학원, 대전대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

      44. 집단미술치료가 시설아동의 문제행동 개선에미치는 효과,『정서?, 문장원, 이근매, 김선애, 행동장애연구』, 19(3), pp.131-148, , 2003

      45. 청소년의 집단따돌림 경험 및 자아탄력성, 학교생활적응과의 관계, 송혜리, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2009

      46. 알콜중독자 집단치료에서 해결중심 가족치료 모델의적용 사례분석, 정민희, 『한국가족치료학회지』, 6(2), pp.255-274, , 1998

      47. 해결중심 집단상담 프로그램이 학교부적응 청소년에게 미치는영향, 신영숙, 선문대학교 사회복지대학원 석사학위논문, , 2002

      48. 사회변동에 따른 학교부적응 요인과 실태분석을 통한 대응방안연구, 김종필, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

      49. 주의산만한 아동의 가족치료사례: 해결중심적 단기치료 모델의적용, 최인숙, 『한국가족치료학회지』, 2(2), pp.57-75, , 1994

      50. 학교부적응 중학생을 위한 학교적응력 향상 집단상담 프로그램개발, 유형근, 신효선, 김은옥, 한국청소년상담원, 『청소년상담연구』, 16(2), pp.55-73, , 2008

      51. 학교부적응 학생의 학교적응력향상을 위한 집단프로그램 개발 연구, 변귀연, 『호남대 대학원 논문집』, 4, pp.17-41, , 2004

      52. 해결중심 단기모델을 적용한 학교부적응 청소년 집단 프로그램 연구, 윤계순, 카톨릭대학교 대학원 석사학위논문, , 2000

      53. 학교를 떠난, 학교를 떠나려는 아이들을 위한 사회적 안전망구축 과제, 구본용, 경기도 학업중단 청소년지원협의회 발대식 및 학술세미나, , 2004

      54. 해결중심 단기상담이 따돌림 당하는 중학생의 고립극복에 미치는효과, 최선희, 신라대학교 교육대학원, 신라대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

      55. 정신지체 성인자녀의 부모를 위한 역량강화 집단프로그램 개발과 효과, 양숙미, 서울대학교 대학원 박사학위논문, , 2000

      56. 비행경향성을 보이는 여중생을 위한 해결중심 단기 상담 프로그램 개발, 심은화, 계명대학교 대학원 석사학위논문, , 2001

      57. 아동이 인지한 부모의 양육행동이 아동의 학교생활 적응에 미치는 영향, 이재성, 최형임, 문영경, 『아동교육』, 21(2), pp.233-246, , 2012

      58. 해결중심집단미술치료가 청소년의 사회적 문제해결능력에 미치는 영향, 이은, 공마리아, 최은영, 한국미술치료학회, 미술치료연구, 21(3), pp.479-498, , 2014

      59. 다문화가정 자녀에 대한 사회적배제가 학교생활적응에 미치는영향 연구, 선남이, 경기대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

      60. 해결중심 집단상담이 비행청소년의 스트레스 반응과 대처에 미치는 효과, 고미자, 유숙자, 김양곤, 『한국간호과학회』, 33(3), pp.440-450, , 2003

      61. 생태-발달적 접근의 프로그램이 학교생활 부적응 청소년에게 미치는 효과, 남혜승, 카톨릭대학교 대학원 석사학위논문, , 1998

      62. 자아탄력성증진 프로그램이 초등학교 고학년의 자아탄력성에 미치는 효과, 신혜정, 경북대학교 석사학위논문, , 2008

      63. 초등학교 학생의 학교부적응 요인분석: 학교사회사업 도입방안을중심으로, 유정임, 동의대학교 행정대학원, 동의대학교 행정대학원 석사학위논문, , 2002

      64. 스트레스와 학업적 자기효능감이 초등학생의 주관적 안녕감에 미치는 영향, 박영아, 『아동학회지』, 32(3), pp.107-120, , 2011

      65. 일반청소년을 위한 적응유연성을 위한 적응유연성도구의 타당도 및 신뢰도, 송희영, 남경아, 임지영, 『정신간호학회지』, 15, pp.31-39, , 2006

      66. 중학생의 부모-자녀 의사소통과 자기효능감이 학교생활적응에 미치는 영향, 이숙(Lee Sook), 조윤미(Cho Yun Mi), 한국지역사회생활과학회, 『한국지역사회생활과학회지』, 19(4), pp.641-658, , 2008

      67. 해결중심 단기상담이 고등학생의 문제해결에 대한 자기평가에 미치는 효과, 심혜숙, 서국희, 『한국대학상담학회지』, 9(2), pp.197-216, , 1998

      68. An Introduction to Positive Psychology. 김진주 서은국 성민선 역(2007). 긍정심리학입문, Compton, W. C., 서울: 박학사, , 2005

      69. 아동이 지각한 어머니와의 의사소통과 자아존중감이 학교적응에미치는 영향, 이경님, 『생활과학연구 논문집』, 11, pp.197-214, , 2004

      70. 청소년의 학교생활 적응행동에 관련되는 사회, 심리적 변인들의 구조적 분석, 문은식, 충남대학교 대학원 박사학위논문, , 2001

      71. 흡연 청소년을 위한 자기조절효능감 증진 프로그램 개발과 효과에 관한 연구, 신성례, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 1996

      72. 한국 청소년의 심리 행동 특성의 형성. 가정, 학교, 친구,사회영향을 중심으로, 박영신, 김의철, 『교육심리연구』, 13(1), pp. 99-142, , 1999

      73. 장애아동 주양육자의 자기효능감 및 사회적 지지가 가족탄력성에 미치는 영향, 어용숙 ( Yong Sook Eo ), 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회), 『정서?행동장애연구』, 26(1), pp.209-226, , 2010

      74. 초기 청소년이 지각한 부모양육행동이 심리사회적 부적응에 미치는 영향 연구, 김혜영, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 1999

      75. 해결중심 상담이 초등학생의 자아존중감 향상과 대인관계 개선에 미치는 효과, 윤보영, 한남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

      76. Children's Solution Work. 유재성 장은진역(2009). 아동과 청소년을 위한 해결중심 상담, Steiner, T., Berg, I. K., 서울: 학지사, , 2003

      77. 빈곤가족에 대한 해결중심단기가족치료 접근 지역사회복지관 사례를 중심으로, 김윤주, 가톨릭대학교 대학원 석사학위논문, , 1996

      78. 해결중심 집단미술치료가 여고생의 스트레스 대처능력과자존감에 미치는 영향, 최윤숙, 김갑숙, 『미술치료연구』, 16(4), pp.655-678, , 2009

      79. 전문계 고등학생의 학업성취, 자아개념, 학교적응 및 학교부적응행동 간의 관계, 이규민, 이명숙, 이화여자대학교 교육과학연구소, 『교육과학연구』, 40(1), pp. 167-193, , 2009

      80. 해결중심 단기상담 프로그램이 고등학생의 충동성 및 자기통제력에 미치는 효과, 박희자, 부산대학교 교육대학원, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

      81. 청소년 자녀문제 치료를 위한 해결중심단기 가족치료 모델의 적용성에 관한 연구, 이영분, 한국가족치료학회, 『한국가족치료학회지』, 3(1), pp.21-39, , 1995

      82. 해결중심상담을 기반으로 한 집단 상담이 초등학생의 공격성 감소에 미치는 영향, 전미란, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2006

      83. 중?고등학생의 다차원 완벽주의, 자기효능감, 스트레스가 학교적응에 미치는 영향, 구본용, 유제민, 『청소년상담연구』, 15(1), pp.67-76, , 2007

      84. 해결중심 집단미술치료가 지적장애 성인의 자기효능감과 대인관계에 미치는 효과, 이미라, 영남대학교 환경보건대학원, 영남대학교 환경대학원 석사학위논문, , 2011

      85. 청소년의 자기효능감이 소비행동과 소비생활 단원에 대한 학습효과에 미치는 영향, 박은희, 대한가정학회, 『대한가정학회지』, 50(7), pp.1-12, , 2012

      86. 고등학생이 지각한 사회적지지와 진로성숙도와의 관계에서 자기효능감의 매개효과, 오옥선(Ok Sun Oh), 김도연, 김성봉(Sung Bong Kim), 한국청소년학회, 『청소년학 연구』, 19(5), pp.71-91, , 2012

      87. 대학생의 사회적 지원, 성격, 자기효능감, 학업성취가 주관적 안녕감에 미치는 영향, 김의철, 임미향, 박영신, 『청소년학 연구』, 14(5), pp.255-283, , 2005

      88. 집단미술치료가 학교부적응청소년의 문제행동감소 및 또래관계개선에 미치는 효과, 이근매, 김경순, 한국청소년학회, 『청소년학 연구』, 13(5-1), pp.49-79, , 2006

      89. 무단결석학생의 학교적응과정에 관한 연구-학교사회복지 서비스이용 학생을 중심으로, 전구훈, 숭실대학교 대학원 박사학위논문, , 2013

      90. 집단 미술치료가 학교 부적응 청소년의 학교 적응과 우울및 자아존중감에 미치는 효과, 한국화, 정여주, 한국심리치료학회, 『한국심리치료학회지』, 1(2), pp.119-135, , 2009

      91. Self-efficacy - the exercise of control. 김의철 박영신역(2001). 자기효능감과 삶의 질 -교육, 건강, Bandura, A., 운동조직에서의 성취- 서울:교육과학사, , 1997

      92. 낙관성 향상 프로그램이 초등학교 아동의 자아탄력성과 학교생활만족도에 미치는 영향, 김수복, 서울교육 대학원 석사학위논문, , 2007

      93. 알코올중독자의 자녀를 위한 집단상담 사례연구: 해결중심적 단기치료모델에 입각하여, 박재연, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1999

      94. 해결중심적 미술치료가 중년여성의 발달현상에 대한 태도와 갱년기증상에 미치는 영향, 김부, 대구대학교 재활과학대학원 석사학위논문, , 2005

      95. 해결중심 이론을 적용한 집단미술치료 모 자녀 상호작용과 양육스트레스에 미치는 효과, 김성자, 김갑숙, 『예술심리치료연구』, 8(3), pp.89-109, , 2012

      96. 자기조절 학습전략, 자기효능감, 학업성취도 수준에 따른학업적 동기와 자기평가의 차이, 송영명, 이명자, 『중등교육연구』, 53(1), pp. 85-104, , 2005

      97. 자아탄력성, 긍정적정서 및 사회적 지지와 청소년의 가정생활적응 및 학교생활과의 관계, 구자은, 부산대학교 대학원 석사학위논문, , 2000

      98. 해결중심이론을 적용한 집단미술치료가 모-자녀 상호작용과 양육스트레스에 미치는 효과, 김성자, 영남대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

      99. 해결중심 집단상담이 학교부적응 청소년의 생활태도와 자아존중감 및 희망에 미치는 효과, 이정숙, 김수진, 양미화, 『한국학교보건학회지, 17(2),pp.73-83, , 2004

      100. 해결중심적 집단미술치료가 비행청소년의 스트레스 대처능력과자아존중감에 미치는 효과, 유옥문, 경기대학교 미술 디자인 대학원 석사학위논문, , 2012

      101. 해결중심 집단미술치료가 학교생활부적응청소년의 학교생활적응과 스트레스에 미치는영향, 박혜숙, 영남대학교 환경보건대학원 석사학위논문, , 2008

      102. 해결중심 집단미술치료의 운영 형태가 여고생의 몰입, 자기효능감, 문제해결력에 미치는 효과, 최윤숙, 영남대학교 대학원, 영남대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

      103. 현실상담을 적용한 보호관찰 청소년의 자기효능감 및 문제해결 력 증진 프로그램 개발과 효과, 송지영, 명지대학교 대학원 박사학위논문, , 2005

      104. 결손가정 초등학생의 자기존중감 및 학교생활적응력 향상을 위한 해결중심상담 프로그램 개발, 고애화, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2008

      105. 대안학교학생들이 인식하는 가족건강성, 사회적지지, 자기효능감 및 학교적응의 인과적 구조분석, 장성화, 건국대학교 대학원 박사학위논문, , 2010

      106. 자원봉사활동 참여경험이 비행청소년의 임파워먼트에 미치는영향 :사회적 지지를 매개변수로 하여, 이수연, 경기대학교 일반대학원, 경기대학교 대학원 박사학위논문, , 2011

      107. 자아탄력성 증진 프로그램이 초등학생의 자아탄력성,학교생활적응 및 주관적 안녕감에 미치는 효과, 이선영, 전북대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

      108. 장애인복지관 종사자의 시장지향성이 조직효과성에 미치는 영향: 조직풍토 인식을 매개변수로 하여, 오재원, 경기대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

      109. 해결중심 단기 집단상담 프로그램이 일반계 고등학생의 자기 통제력과 학교생활 적응에 미치는 영향, 류윤식, 인제대 교육대학원 석사학위논문, , 2006

      110. 해결중심 단기집단상담 프로그램이 비행청소년의 문제해결력에미치는 효과 및 상담효과의 요인분석, 박미숙, 부산대학교 대학원 석사학위논문, , 1999

      111. 아동, 청소년상담: 저소득층 아동의 정서적 불안감감소와 자아존중감 향상을 위한 집단미술치료 연구, 최선남, 신영희, 전종국, 『상담학연구』, 8(3),pp.1101-1119, , 2007

      112. 청소년의 스트레스 경험과 대처에 관한 종단적 연구: 사회적 지원.대처양식과 자기효능감을 중심으로, 권혁호, 인하대학교 대학원 박사학위논문, , 2003

      113. 집단미술치료 프로그램이 흡연여고생의 학교생활 부적응행동, 자기효능감 및 대인관계에 미치는 효과, 구영애, 박인숙, 경희대학교 경영연구원, 『의료경영학연구』, 7(2),pp.39-46, , 2013

      114. 학업적 정서조절 척도개발 및 학업적 정서조절, 학습전략, 학업적 자기효능감과 학업성취의 관계 모형, 유지현, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

      115. 긍정심리학에 근거한 집단미술치료가 학교부적응 청소년의 자아탄력성과 학교생활적응에 미치는 효과, 전순영, 허정선, 한국미술치료학회, 『미술치료연구』, 20(1), pp.187-213, , 2013

      116. 해결중심 단기 집단상담 프로그램이 학령 전 장애아동을 둔어머니들의 문제해결능력 향상에 미치는 효과, 최예리, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 1999

      117. 중학생의 회복탄력성이 학교적응성에 미치는 영향 연구 = 스트레스와 사회적 지지의 조절효과를 중심으로, 이신숙, 이신숙, 조선대학교 대학원, 조선대학교 대학원 박사학위논문, , 2013

      118. 해결중심 집단미술치료프로그램이 정신건강과 스트레스 대처능력에 미치는 효과 -시설청소년을 대상으로-, 김은혜, 한영대학교 대학원 박사학위논문, , 2006

      119. 청소년의 가족탄력성, 자기효능감, 정신건강요인이 청소년비행에미치는 영향 - 구조방정식 모형을 중심으로, 이영경, 한세대학교 사회복지학 박사학위논문, , 2013

      120. 해결중심 집단미술치료 프로그램이 직업훈련생의 스트레스 대처능력과 사회적 문제해결능력에 미치는 영향, 남혜숙, 대구대학교 재활과학대학원석사학위논문, , 2008

      121. 해결중심 집단상담 프로그램이 학교부적응 중학생의 정서조절능력과 사회적응력 및 학교적응에 미치는 효과, 이지혜, 동아대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

      122. 해결중심 집단상담 프로그램이 공격성 및 자아존중감에 미치는 효과성에 관한 연구 : 그룹 홈 아동을 중심으로, 황민숙, 전주대학교 대학원, 전주대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

      123. 초등학생이 지각한 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 학교생활적응이 학교행복감 및 학업성취도에 미치는 영향, 홍애순, 홍애순, 동아대학교 대학원, 동아대학교 대학원 박사학위논문, , 2013

      124. 해결중심 가족치료 이론을 적용한 모자 미술치료가 한부모가정 모-자 관계, 상호작용 및 의사소통에 미치는 효과, 홍은주, 김서현, 『한국미술치료학회』, 15(2), pp.295-316, , 2008

      125. Contemporary Art Therapy with Adolescents. London andPhiladelphia: Jessica Kingsley Publishers.Rubin, J. A. 김진숙 역(2006). 미술치료학 개론, Riley, S., 서울: 학지사, , 1999

      126. 북한이탈 기혼여성의 심리적 적응을 위한 해결중심 집단미술치료 프로그램의 효과성 연구: 가족상실로 인한 우울감 및 죄책감을중심으로, 조하나, 최연실, 한국상담학회, 『상담학연구』, 14(2), pp.1327-1345, , 2013

      더보기

      분석정보

      View

      상세정보조회

      0

      Usage

      원문다운로드

      0

      대출신청

      0

      복사신청

      0

      EDDS신청

      0

      동일 주제 내 활용도 TOP

      더보기

      주제

      연도별 연구동향

      연도별 활용동향

      연관논문

      연구자 네트워크맵

      공동연구자 (7)

      유사연구자 (20) 활용도상위20명

      이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

      나만을 위한 추천자료

      해외이동버튼