사회복지현장실습이 진로선택에 미치는 영향

이해경 조선대학교 2008 국내석사

The Study on the Impact of Social Welfare Practicum on Career Choice With decreased job opportunities for college (and/or university) graduates due to the worst economic crisis in recent years, there have showed the phenomenon of so called 'job searching reckless of wage levels and career plans,' resulting in many graduates' application for positions of social workers and/or counselors with lower wage levels. They select the department of social welfare thinking that even if they have not an aptitude for the area, things just would go well over time once they are started. College students selecting the department of social welfare lay their purpose on first being employed as soon as possible and second acquiring professional skills. College students with the first purpose sometimes change their major after finishing the first semester in the first academic year or give up their study. They leave in order to search another path after just wasting time in thinking of their real aptitude. Practical training in actual working sites is a requisite subject for college students and the first step toward becoming a social worker for them. They can graduate after complete practical training courses and where and how they participate in the training have an important role in career selection. Practical training provides an opportunity to form one's own values, and improve and display specialty, and is even more important in terms of processes through which one can grow as a social worker. Practical training in actual working sites is a process through which one apply knowledge, theories, and values acquired from the university to the actual sites, and provide a chance to determine whether one has an aptitude for the work and select the right career direction. When students majoring in social welfare try to identify career directions clearly, determining their specialty among many areas of such as children, the elderly, the disabled, and health care through subjects they learned and practical training they participated in, will help them in choosing career directions. This study lays its purpose on examining whether practical training in actual working sites would help college (and/or university) students to become professional social workers as a gateway to society and finding out the effects of practical training on career selection. And also the purpose is laid on providing basic material possibly helping college students who will engage in practical training in the department of social welfare. First, the hypothesis that of factors of the social welfare department, satisfaction with regular lessons has a positive effect on career selection was rejected. That is, it was reveled that of factors of the social welfare department, satisfaction with regular lessons does not affect career selection. Second, the hypothesis that of factors of the social welfare department, the desire of facilities and/or institutes to have connections with the department has a positive effect on career selection was rejected. That is, it was reveled that the degrees to which facilities and/or institutes desire to have connections with the social welfare department have no effect on career selection among the students. Third, the hypothesis that of factors of practical training, satisfaction with practical training has a positive effect on career selection was adopted. That is, in practical training in social work one can lay equal emphasis on theory and practice, and skills acquired even only practical training in social work can be applied to actual working sites of social welfare, and also during the training students can make decisions by themselves, resulting in such that everything related to career selection do not become vague and unclear, so the students can select one special area among various areas of social welfare. Fourth, the hypothesis that of factors of practical training, displaying ones abilities during the training has a positive effect on career selection was adopted. That is, the students can display their own abilities and skills during the training sufficiently, have opportunities to acquire the value of social welfare, faith, and a sense of ethical duty, and are able to make decisions by themselves during the training, faithfully engaging in training schedules and tasks, resulting in such that everything related to career selection do not become vague and unclear, so the students can select one special area among various areas of social welfare. In addition, if the department of social welfare introduces curricula in the department to high school students who have interest in it, and make regular visits to social welfare facilities and institutions in order to create opportunities to cooperate, students who enter the department can become easy to adapt to the department and have opportunities to make right career selection without much trouble. In practical training also, there were more female students rather than male ones, and the training was provided in social welfare centers and facilities related to the elderly. In fact, social welfare centers and facilities require more male workers, Of course, there are lots of matters that female workers must take care of, while because social work also require physical strength, men's help is needed. In order for men to have interest in social work, wage levels should be increased to maintain standard of living. 사회복지현장실습이 진로선택에 미치는 영향 요즘 매체마다 ‘묻지마 취업’이란 말을 하며 최악의 경제위기와 함께 대학(원)생들의 취업의 문을 닫아 버리고 있고 있어, 임금이 적은 사회복지사나 상담사 쪽으로 지원을 많이 하고 있다고 한다. 적성에 맞지 않으면서도 우선 시작해보면 해결이 되겠지 하는 생각에 사회복지학과를 선택 한다. 사회복지학과를 선택하는 대학(원)생은 첫째, 취업을 빨리 하기 위해서 둘째, 전문적으로 배울 수 있어서 오게 된다. 첫 번째 이유로 사회복지학과에 들어온 대학(원)생은 1학년 1학기를 마치고 다른 과로 전과하거나 포기하는 일도 생겨난다. 그것은 적성에 맞지 않아 고민하다 시간낭비만 하고 다른 길을 찾아 떠나는 것이다. 현장실습이 대학(원)생에겐 꼭 필요한 필수과목이면서 사회복지사의 첫 걸음이기도 한다. 현장실습을 받아야 졸업을 할 수 있고, 어디서 어떻게 받았느냐에 따라 진로 선택 시 중요한 역할을 하게 된다. 현장실습은 자신의 가치관, 전문성을 훈련시키고 발휘할 수 있도록 돕는 기회이며, 사회복지사로 성장할 수 있는 과정이기에 더욱 중요하다. 현장실습은 대학에서 배운 지식과 이론 및 가치를 현장에 투입되어 적용을 시켜보고 자신의 적성에 맞는지 확인하고 진로방향을 정하는 것이다. 사회복지 전공자들은 뚜렷한 진로를 선택하기 위해선 자신들이 배운 과목과 현장실습을 통해서 아동, 노인, 장애인, 보건 등을 확실히 정하는 것도 진로방향을 잡는데 도움이 될 것이다. 본 연구는 대학(원)생이 사회복지사가 되기 위한 관문으로 실천적 학문을 실습현장을 통해 전문가로서 사회에 진출할 수 있는지는 알아보고 진로선택에 영향을 미치는지를 고찰하였다. 그리고 대학에서 배운 이론적 지식을 실습에 효과적이고 체계적으로 잘 활용할 수 있는 방법을 알아봄으로써 사회복지학과의 교육과정과 실습을 할 대학(원)생에게 도움이 될 수 있는 기초자료가 될 수 있는지에 목적이 있다. 첫째, 사회복지학과 요인의 교과수업 만족도는 진로 선택에 정(+)의 방향으로 영향을 미치는 검증한 결과 기각되었다. 즉, 사회복지학과 요인의 교과수업만족도는 진로선택에 영향이 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 사회복지학과 요인의 시설, 기관 등의 연계를 원하는 정도는 진로 선택에 정(+)의 방향으로 영향을 미치는 지 검증한 결과 기각되었다. 그러므로 사회복지학과 요인의 시설, 기관 등이 연계를 원하는 정도는 진로선택에 영향이 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 실습에 관한 요인의 실습의 만족도는 진로 선택에 정(+)의 방향으로 영향을 미치는 지 검증한 결과 채택되었다. 즉, 사회복지 실습을 위해서 이론과 실천을 똑같이 강조하고, 사회복지실습만으로도 사회복지실무에 활용할 수 있으며, 사회복지 실습을 하는 동안 스스로 판단을 내리도록 하는 것이 진로선택에 관한 모든 것이 너무 모호하고 불확실해지지 않고, 자신이 생각하고 있는 복지 중에서 한 가지를 결정 할 수 있는 진로 선택에 중요한 영향을 미치는 사항이라고 볼 수 있다. 넷째, 실습에 관한 요인의 실습발휘 정도는 진로 선택에 정(+)의 방향으로 영향을 미치는 지 검증한 결과 채택되었다. 즉, 실습기간동안 자신의 능력과 기술을 충분히 발휘 하였고, 사회복지의 가치, 신념, 윤리적 사명감을 배울 수 있는 기회가 되었으며, 실습기관에서 제시하는 실습일정, 과제를 성실히 수행하도록 하면 사회복지 실습을 하는 동안 스스로 판단을 내리도록 하는 것이 진로선택에 관한 모든 것이 너무 모호하고 불확실해지지 않고, 자신이 생각하고 있는 복지 중에서 한 가지를 결정 할 수 있는 진로 선택에 중요한 영향을 미치는 사항이라고 볼 수 있다. 아울러, 학과는 고등학교와 연계를 시켜 사회복지학과에 관심 있는 학생을 대상으로 학과에서 실시하고 있는 커리큘럼을 보여주고 시설 ․ 기관 등의 연결이 되어 있는 곳에 방문하고, 정기적으로 같이 활동할 수 있는 기회를 마련하는 게 학과에 들어와서 적응도 빠르고, 졸업 후 진로선택에 대한 고민을 덜 수 있는 기회를 마련해 주는 것이다. 실습에 있어서도, 사회복지를 전공하는 학생들이 남자들보다 여자가 많고 노인관련 복지관 및 시설에서 실습을 많이 하였다. 사실, 노인관련 복지관 및 시설은 남자들의 힘을 더 많이 필요로 한다. 물론 여자들이 해야 할 부분도 많지만, 복지 또한 힘을 필요로 하기 때문에 남자들의 도움이 필요하다. 남자들이 사회복지에 관심을 갖게 하기 위해선 봉급에 있어서도 생활할 수 있는 기초를 마련해 주어야 남자들이 복지 일에 관심을 갖게 될 것이다.

사회복지학과와 간호학과 학생들의 노인보건 및 복지서비스 연계에 관한 태도 연구

김보미 호남대학교 2004 국내석사

본 연구의 목적은 사회복지학과와 간호학과 학생들을 대상으로 보건·복지 연계태도에 개인적 특성과 노인에 대한 지식 정도가 어떠한 영향을 미치는가를 살펴보고자 하는 것이었다. 위의 목적에 따라 본 연구에서는 세 가지 연구문제를 설정하였다. 첫째, 두 집단의 노인에 대한 지식 정도는 어떠한가 둘째, 두 집단의 노인보건과 노인복지서비스 연계에 대한 인식수준 및 태도 어떠한가 셋째, 개인적 특성과 노인에 대한 지식정도가 보건·복지 연계태도에 어떤 영향을 미치는가이다. 연구대상은 노인복지학과 노인 간호학이 전공 선택 과목으로 개설, 운영되고 있는 광주지역 H대학교와 C대학의 사회복지학과와 간호학과 학생들이며, 자료 조사방법은 설문조사를 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 두 집단에 노인에 대한 지식정도를 분석한 결과 사회복지학과 학생들의 지식정도가 간호학과 학생들의 지식정도에 비해 조금 높은 것으로 나타났다. 둘째, 두 집단의 노인보건과 노인복지서비스의 연계에 대한 인식수준 및 태도를 분석한 결과, 연계필요성에 관한 응답분포에서는 응답자의 80% 이상이 연계가 필요하다는데 긍정하였으며, 연계저해요인에서는 자원의 부족, 전문직간 상이한 서비스 방침으로 인한 문제점, 업무의 과중, 잦은 인사이동, 역할의 불명확성 등을 연계의 저해요인으로 꼽고 있었다. 셋째, 개인적 특성과 노인에 대한 지식정도가 보건·복지 연계태도에 미치는 영향을 분석한 결과, 기대했던 노인에 대한 지식정도는 두 집단간 차이가 있었지만 보건복지 연계태도에는 유의미하지 않는 것으로 나타났다. 하지만 개인적 특성에서 노인과의 동거경험 유무와 노인관련 자원봉사활동 유무가 보건복지 연계태도에 유의미하게 나타났다. 이상의 연구 결과로 사회복지학과와 간호학과의 노인보건 및 복지서비스의 연계를 위해서는 사회복지학과와 간호학과의 협력이 이루어져야 한다는 것을 확인할 수 있었으며, 다음과 같은 함의를 제시하였다. 첫째, 대학의 사회복지학과 및 간호학과에서 보건·복지 교육이 강화되어야 한다. 둘째, 보건·복지 연계를 위한 교육프로그램이 확대 실시되어야 한다. 현장에서 서비스를 실천해 나가는 실무자들의 교육을 통해 보건·복지 전문직간 인식 수준을 높이기 위한 다양한 연수가 학생들에게도 확대 실시되어야 한다는 것이다. 셋째, 보건·복지 서비스 연계를 위한 제도적인 정비가 필요하다. 서비스 간 조정을 통한 보건과 복지의 지속적인 협력관계의 유지를 위해서는 법적 제도적인 장치가 마련되어야 하며 지속적인 관리가 필요하다. 결국, 노인보건과 복지서비스 전문직의 협력은 고령화 사회에서 노인들이 제공받는 서비스를 효과적이고 효율적이게 하고, 자원의 한계나 서비스의 중복으로 인한 문제를 해결하는 역할을 하게 될 것이다. 또한 노인들은 다양하고 복합적인 욕구에 부합하는 서비스를 받을 수 있게 됨으로써 사회복지실천 상에 가장 중요한 클라이언트 중심의 서비스가 더욱 강화될 것으로 기대된다. The purpose of this study is how to effect the knowledge degree to the old toward the connection attitude of health welfare and to search the personal characteristics of the students in the Department of Nursing and Social Welfare. Then, I set up three research problems in this study. First, what is the knowledge degree of two groups toward the old? Second, what is their recognition level and attitudes of two groups toward the old's welfare service? And, third, how their personal characteristics and knowledge degree to the old effect toward their connection attitude of the health welfare? The object of this study is the students in the Department of Social Welfare and Nursing in H University and C University in Kwangju area, where they learn the science of nursing for the old as their major selective subjects. I used a question research as its research method. I received 210 responses in total, and, among them, used 201 responses as the final data except 9 responses which are not suitable for this study. The major research results are as follows. First, as a result I analyzed their knowledge degree toward the old of two groups, in case of the student in the Dept. of Social Welfare, they show their right response rate of 79 percent in physical area, 59 percent in psychological area, and 62 percent in social area. On the other hand, in case of the students in the Dept. of Nursing, they show their right response rate of 78 percent in physical area, 52 percent in psychological area, and 49 percent in social area. Then, the knowledge degree of the students in the Dept. of Social Welfare shows higher than that in the Dept. of Nursing. And, among the lower areas, it is appeared as a slight meaning statistically, expecially it is appeared as p <.01 level in the psychological area and as p <.001 level in the social area. Second, as a result I analyzed the recognition and attitude toward the connection between the old's welfare service and the old's health, over 80 percent of the respondents agree that the connection is necessary and they point out that their obstruction factors are the lack of resources, the problems due to the different service policy between the experts, the overload of duty, the frequent personnel change, and the obscurity of their roles. That is, it seems to be a reflected result by the expectation toward the connection possibility with an anxiety for the problems totally. Third, as a result I analyzed the influence affected to the connection attitude of the health welfare by the knowledge degree toward the old and their characteristics, it shows a difference between two groups in their knowledge degree toward the old, but there a little difference between two groups in their connection attitudes to the health welfare. But, in their personal characteristics, whether they stayed with the old or not and whether they volunteered related with the old or not is a meaningful factor to their connection attitude of the health welfare. Regarding on whether they stayed with the old or not, among the lower areas to the connection attitude of health welfare, it is appeared a slight meaning statistically in that the connection necessity is a p <.05 level, the connection obstruction factor is a p <.01 level, and the connection attitude is a p <.001 level. For the connection of welfare service and the old's health by the students in the dept. of Nursing and Social Welfare, I can recognize that the cooperation between the two Departments' students is necessary and I want to suggest the following conclusions. First, the education on health welfare in the Dept. of Nursing and Social Welfare should be strengthened. The courses such as the old's welfare and nursing science for the old presently, which are attended as a selective course, should be strengthened through the university curriculum in the Dept. of Nursing and Social Welfare. And our concerns and participations to the experts on the old's welfare should also be enhanced. Second, the educational programs for the connection on health welfare should be enlarged and executed. Throughout the training for the experts in charge of, who execute the welfare service on the spot, a various programs for enhancing the recognition levels of the experts on the health welfare area should be enlarged and executed even for the students. And their recognition level and the understanding degree relating with the health welfare on the spot should be enhanced by participating not only in their educational programs related with their majors performed by the Dept. of Nursing or Social Welfare but also in other majors performed by other Departments. Third, an institutional maintenance for the connection of the health welfare service is also necessary. For the maintenance of continual cooperation relation toward health and welfare through the adjustment between the services, the lawful and institutional devices should be prepared and the continual maintenance is also necessary. Finally, the cooperation between the experts on the health for the old and the welfare service makes their services the old are received effective and successful in the society of the old and has a role to solve the problems due to the limitation of resources or the overlapping of services. And because they receive the services, fitted for their various and complex needs, I expect that the client-oriented service, which is the most important one in the practice of the social welfare, will be more enhanced.

사회복지 서비스를 이용하는 중년여성의 자기결정성 요인과 정서적 안정감, 행복감의 관계에서 사회적 지지의 매개효과

정재갑 서울벤처대학원대학교 2020 국내박사

의료기술의 발전과 그에 따른 인간의 평균 수명 연장은 우리 사회의 많은 부분을 바꾸어 놓았다. 결혼 평균 연령이 높아졌으며, 혼인의 비율이 줄고, 자연스럽게 나타나는 저 출산 및 자녀수의 감소는 전통적인 가정의 형태에 변화를 초래했으며, 여성의 사회진출로 사회적 역할에도 큰 변화가 생겼다. 이러한 상황 속에서 특히 중년기 여성의 생활 패턴이 크게 바뀌게 되고, 중년기의 여성은 신체적·정신적으로 급격한 변화를 경험하게 되었다. 이로 인해 중년여성이 겪는 대인관계에서 오는 갈등과 스트레스는 우울감 등을 유발하게 되었다. 따라서 중년여성의 신체 및 정신적인 부분을 치유할 수 있는 사회복지 서비스 대책이 필요하다. 본 연구의 목적은 사회복지 서비스를 이용하는 중년여성의 자기결성 요인을 파악하고, 이들 요인과 사회적 지지, 정서적 안정감, 행복감의 인과관계를 연구하고자 한다. 독립변수인 인간의 본연적인 내재적 동기를 강조한 자기결정성의 중요한 3가지 요인인 자율성, 유능성, 관계성이 종속변수인 정서적 안정감, 행복감에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하고 독립변수와 종속변수간의 관계에서 매개변수인 사회적 지지가 어떠한 영향을 미치는지 검증하고자 한다. 연구모형을 실증적으로 검증하기 위해 사회복지 서비스를 이용하는 내담자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 2019년 9월 23일부터 9월 30일까지 일주일간 실행하였고, S, G, J 소재의 사회복지관에서 서비스를 제공받는 중년여성들을 대상으로 총 550부를 배포하여 534부를 회수하였으며, 4부의 불성실한 응답을 제외한 530부를 이용하여 실증 검증 하였다. 연구결과 첫째, 자기결정성 요인이 사회적지지에 미치는 영향을 분석한 결과 자기결정성 요인의 자율성, 유능성, 관계성이 사회적지지에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째 자기결정성 요인이 정서적 안정감에 미치는 영향을 분석한 결과 자기결정성 요인의 자율성, 유능성, 관계성이 정서적 안정감에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자기결정성 요인이 행복감에 미치는 영향을 분석한 결과 자기결정성 요인의 자율성, 유능성, 관계성이 행복감에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 중년여성의 자기결정성 요인과 정서적 안정감의 관계에서 사회적 지지의 매개효과 1, 2, 3단계에서 설명력은 각각 47.3%, 36.8%, 39.8%로 나타났다. 매개효과의 통계적 유의성을 검증하기 위해 실시한 Sobel Test 결과, 매개효과가 유의한 것으로 확인되었다(Z=5.072, P<.001). 다섯째, 중년여성의 자기결정성 요인과과 행복감의 관계에서 사회적 지지의 매개효과 1, 2, 3단계에서 설명력은 각각 47.3%, 43.0%, 46.2%로 나타났다. 매개효과의 통계적 유의성을 검증하기 위해 실시한 Sobel Test 결과, 매개효과가 유의한 것으로 확인되었다(Z=5.532, P<.001). 본 연구의 실천적 제언은 다음과 같다. 첫째, 중년기 여성을 위한 신체적, 심리적 건강 상담을 할 수 있는 기관을 늘리고 사회복지 서비스를 이용할 수 있도록 정부의 재원을 투입하여야 한다. 둘째, 중년기는 인생의 제2 모작으로 인생에 필요한 교육과 훈련을 통해 일을 하면서 느끼는 행복감을 맛볼 수 있도록 중년기 여성들의 일할 수 있는 사회복지 차원의 좋은 일자리 프로그램서비스 창출을 제언한다.

사회복지사의 감정노동이 전문직 정체성에 미치는 영향 : 감성지능의 매개효과와 마음챙김의 조절효과

최한숙 서울벤처대학원대학교 2023 국내박사

복지 선진국 판단의 잣대 중 하나는 생애주기별로 질적으로 풍부한 복지 혜택을 국민들에게 제공하는 것이며, 이러한 복지서비스를 국민들에게 제 공하는 전문인력이 바로 사회복지사들이다. 사회복지사는 사회복지에 대한 전문적 지식을 갖추고 복지서비스를 사회복지 현장에 전달하는 중요한 매 개자이며, 사회복지 전문가로서의 철저한 직업소명 의식과 직업윤리 의식도 필수적으로 필요한 덕목 중 하나이다. 사회복지사들은 다른 서비스를 제공하는 기관이나 기업들에 비해 투여 되는 감정노동을 직업적인 소명으로 간주하고 사회복지사 개인적인 문제로 판단하여 실제 투입되는 노동의 형태로 인정받지 못하는 안타까운 현실이다. 국내외 사회복지사 관련 연구들의 경우 대체적으로 동기부여, 인식, 자 기효능감, 조직몰입, 임파워먼트, 이직의도, 직무만족, 직무분석 등을 주제로 연구가 진행되었을 뿐 사회복지사의 감정, 전문직의 정체성 등 정서적인 측 면을 중심으로 한 연구는 미흡한 실정이다. 본 연구를 통해 사회복지사의 감정노동이 전문직 정체성에 미치는 영향을 확인하였으며 그 과정에서 마음챙김이 어떠한 역할을 하는지 실증적으로 성찰 되었다. 본 연구를 위해 2023년 10월 초 사회복지사 560명을 대상으로 자기보고식 설문을 실시하였으며, 수거된 데이터는 통계프로그램인 SPSS V29.0, AMOS 26.0을 활용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 세부적으로 인구사회학적 특성에 따른 표면행위 차이를 성별, 연령, 종교, 결혼, 사회복지사 근무 경력, 보유자격증, 근무 형태, 계약 형태, 현재 직위, 담당 업무로 파악되었다. 인구사회학적 특성에 따른 내면행위의 차이를 보인 인구사회학적 변수로는 성별, 연령, 종교, 학력, 결혼, 사회복지사 근무경력, 보유자격증, 근무형태, 기관과 운영 주체, 기관복지 유형, 월평균 급여, 계약 형태, 현재 직위, 담당 업무, CP에서 유의미한 차이가 있었다. 인구사회학적 특성에 따른 감성지능의 실증 분석을 시행한 분석결과를 요약하면 성별, 연령, 종교, 학력, 결혼, 사회복지사 근무 경력, 보유 자격증, 근무 형태, 기 관과 운영주체, 기관 복지유형, 월평균 급여, 계약 형태, 담당 업무, CP로 나타나대부분의인구사회학적특성에서유의미한 수준안에서차이가있었다. 첫째, 인구사회학적 특성 분석에서는 감정노동, 감성지능, 전문직 정체성간 통계적으로 유의미한 관계가 있는 것으로 분석되었으며, 각 주요 변인 간 유의미한 차이를 확인하게 되었다. 인구사회학적 특성에 따른 마음챙김의 차이를 분석한 결과 성별, 연령, 종교, 학력, 결혼, 사회복지사 근무 경력, 보유 자격증, 근무 형태, 기관과 운영 주체, 월평균 급여, 계약 형태, 현재직위, 담당 업무, CP에서 유의미한 차이를 보이는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 감정노동의 표면행위, 내면행위는 전문직 정체성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 파악되었는데, 이중 표면행위는 부적(-)인 영향력을 미쳤으며 내면행위는 정적(+) 영향을 주었다. 셋째, 감성지능은 전문직 정체성에 유의미한 정적(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 사회복지사들의 감성지능이 높아짐에 따라 전문직 정 체성이 높아짐을 의미하는 결과로 확인 되었다. 넷째, 표면행위가 전문직 정체성에 미치는 영향에서 마음챙김의 조절효과를 분석한 결과를 살펴보면 표면행위는 전문직 정체성에 유의미한 부적(-) 영향력을 주었으며 마음챙김은 전문직 정체성에 정적(+)인 영향력을 주었다. 다시 말해 사회복지사들의 표면행위가 높아지면 전문직 정체성은 감소하게 되며 반대로 마음챙김이 높아지면 전문직 정체성은 증가한다는 것으로 파 악되었다. 마음챙김이 낮은 집단에서 높은 집단으로 갈수록 마음챙김이 감 성지능의 간접효과에 조절효과를 보여주었다. 다섯째, 본 연구에서는 사회복지사들의 표면행위가 감성지능과 전문직 정체성에 부적인 영향을 주는 것으로 파악되었으며 이러한 결과는 사회복 지사들의 감정노동자로서의 어려움을 나타내는 실증적인 연구결과로 나타 났다. 또한, 내면행위는 감성지능에 정적 영향력을 도출하였다. 이는 사회 복지사의 내면행위가 증가하면 감성지능은 높아진다는 것을 의미한다. 여섯째, 감성지능은 전문직 정체성에 정적인 영향을 미치는 것으로 실증 되었는데 이러한 결과는 사회복지사들의 감성지능 요인이 증가하면 전문직 정체성은 고양된다는 것으로 이해되는 결과이다. 일곱째, 감성지능 표면행위, 내면행위의 유의미한 매개효과를 도출하였으며 이중 내면행위가 높은 매개효과를 보여주었다. 연구 결과를 바탕으로 감정 노동을 많이 하는 사회복지사들이 전문직 정체성을 고양하기 위해 감성지능을 높일 수 있는 교육 등이 필요할 것으로 사료된다. 본 연구결과는 감정노동, 감성지능, 전문직 정체성에 대한 각 변수의 구 조적 관계 연구를 통해 감정노동이 사회복지사의 전문직 정체성에 직접적 으로 미치는 영향과 감정노동에 대한 원인을 파악하였다. 이를 통해 사회 복지사들의 삶의 질을 높이고, 사회 복지 서비스를 받고 있는 당사자들에게 올바른 양식으로 변화시키는데 새로운 방향을 제시하였다는 점을 본 연구의 공헌 및 의의로 제시할 수 있다. * 핵심주제어: 사회복지사, 감정 노동, 감성 지능, 전문직 정체성, 마음챙김

사회복지 현장실습의 실습성과에 관한 연구 : 학교요인 조절효과를 중심으로

한주빈 가톨릭대학교 대학원 2011 국내박사

사회복지현장실습은 사회복지학과 학생들이 사회복지 실천현장에서의 실습경험을 통해 사회복지사로서의 능력을 검증해 보는 장으로써 중요한 역할을 한다. 최근 들어, 사회복지 교육현장과 실천 현장과의 긴밀한 연결인 현장실습교육의중요성은 더욱 부각되고 있다. 더불어, 효율적인 실습이 이루어질 수 있도록 학교요인에 대한 그 중요성이 대두되고 있다. 그럼에도 불구하고, 기존의 연구들은 실습기관을 중심으로 실습기관 및 기관 수퍼바이저가 실습생들에게 얼마나 효과적인 교육을 했는가와 학생들이 얼마나 많은 실천 지식, 기술 등을 습득했는가에만 초점을 두어왔을 뿐 학교의 역할에 대한 논의가 부족한 실정이다. 이에 본 연구의 목적은 사회복지현장실습의 중요성을 확인하고, 실습성과와 학교의 역할을 살펴보고자 하였다. 첫째, 실습성과를 비롯한 학교요인, 실습생요인, 실습기관요인, 실습기관의 수퍼비전요인의 수준에 대해 알아보았다. 둘째, 사회복지 현장실습의 실습생요인, 실습기관요인, 실습기관의 수퍼비전요인이 실습성과에 영향을 미치는지를 파악하였다. 셋째, 각 요인들(실습생요인, 실습기관요인, 수퍼비전요인)이 실습성과에 영향을 미침에 있어 학교요인의 조절효과가 있는지를 알아보았다. 본 연구의 조사대상은 서울, 경기지역의 18곳의 4년제 대학교 사회복지학과 학생들이며, 사회복지현장실습을 진행하고 있거나 사회복지현장실습을 마친 학생들을 대상으로 총 406부의 설문지를 회수하였고, 회수한 설문지는 PASW 18.0을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실습성과, 실습생․실습기관․실습기관의 수퍼비전․학교요인의 수준을 살펴보면, 각각 전체의 평균이 중간값보다 다소 높게 나타났으며, 하위범주들 또한 평균점 이상이었다. 둘째, 학교요인은 종속변인 중 자원활용능력에 있어서만 조절효과로서 작용한다는 것을 알 수 있었다. 자원활용능력에서 학교요인과 그 하위변인인 지도교수만족도가 조절변수로 사용되었다. 셋째, 학교요인은 독립변인과 종속변인의 관계 중 실습생요인과 자원활용능력, 실습생사전준비도와 자원활용능력 간의 관계에서만 조절변수로서 작용한다는 것을 알 수 있었으며, 기관요인과 실습성과, 수퍼비전요인과 실습성과 간의 관계에서는 학교요인의 어떤 변수도 조절변수로서 작용하지 않음이 검증되었다. 본 연구를 통한 이론적 함의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 능력기반모델에 근거한 기술습득정도와 실습학생이 실습교육자로부터 사회복지 전문가로서 성장가능성을 확인하는 것을 실습성과로 살펴봄으로써 실습성과의 객관적 수준을 파악했다는 점에서 그 의의가 있다. 둘째, 현장실습의 성과를 측정하고 성과에 영향을 미치는 요인들에 관해 연구한 기존의 연구들은 대부분 실습기관, 실습생, 수퍼비전 등 실습과정에 연관된 변수들의 영향력만을 확인하거나, 수퍼비전 등 한 개의 요인만을 주요 변수로 활용하여 진행하였기 때문에 다른 요인들 간의 관계에 대한 연구는 많지 않았다. 이에 본 연구에서는 문헌검토를 통해 실습성과에 영향을 미치는 실습생·실습기관·실습기관의 수퍼비전요인변수를 파악하였다. 셋째, 학교요인이 갖는 역할의 중요성을 강조하여 학교와 실습기관을 통한 실습교육의 방향성을 제시하였다. 본 연구 결과에서 도출된 각각의 요인들 간의 관계에서 학교요인은 대부분의 경우 조절효과로서 작용하지 못하였고 조절효과가 있다고 검증된 부분에 있어서는 매우 적은 차이의 영향력 변화를 보여 수적으로나 양적으로 그 효과성의 검증이 미세하였다. 이러한 이유는 지도교수만족도 및 실습수업만족도를 포함하는 학교요인이 실습생과 실습기관, 실습성과 간의 관계에서 효과적으로 작용하지 못하였거나, 영향력이 미비 또는 부재하였기 때문일 수도 있으며 한편으로는 학교 나름의 역할을 충실히 수행했음에도 불구하고 현장, 현실과 동떨어진 교육 진행 등으로 인하여 오히려 실습생의 원활한 실습 진행에 방해요인으로 작용했을 가능성도 만무하다. 따라서 본 연구에서 나타난 결과들로 인하여 현재 학교에서 진행하는 실습과 관련된 교육, 프로그램들의 재탐색과 그에 따른 수정 및 보완 활동에 대한 욕구를 발견할 수 있으며 향후 이러한 결과에 대한 추가적인 연구가 이루어져야 할 필요성이 제기된다고 할 수 있다. 주제어 : 사회복지현장실습 실습성과, 실습생요인, 실습기관요인, 실습기관의 수퍼비전요인, 학교요인, 조절효과 ABSTRACT Study on outcomes of social work practicum - Focusing on moderation effect of university factor - Han, Joo-Bin Department of Social Welfare Graduate School of The Catholic University of Korea Advisor: Professor Oh, Hea-Kyung Practicum provides a crucial opportunity for social work students to assess their ability to work as a social worker through undertaking a placement in the social work field. Recently, the importance of practicum, which links social work education closely with practice, has been emphasized ever than before. Furthermore, a role of university has become stressed as a main factor for effective practicum. Nevertheless, existing researches focused only on placements and analyzed how effectively supervisors in placements provide learning opportunities to students and how much practice-related knowledge and skills students learnt, but lacked discussions on roles of universities. For this reason, the study sets goals to affirm significance of practicum and identify learning outcomes and roles of universities. The study conducted in the areas as follows, 1. The study explored levels of learning outcomes of practicum, university factor, students factor, placement factor and levels of supervision provided by supervisors in placements. 2. The study looked at whether or not student factor, placement factor and supervisor factor affect outcomes of practicum. 3. The study also examined whether or not university factor has moderation effect over the factors above(student, placement and supervisor factors), in relation to outcomes of practicum. The survey samples were taken from social work students from 18 universities in Seoul and Kyungi Province, who were undertaking their practicum at the time of the survey or had completed. 406 copies of survey were collected and the data was analyzed through PASW 18.0. The findings of the study are as follows, 1. The average of each factors of the outcomes of practicum, students, placements, supervision were respectively found slightly higher than median Sub-categories were also found higher than average mark. 2. University factor was found having control effect only on skills in mobilizing resources. With regard to resources mobilization, university factor and its sub-variable, level of satisfaction on supervision were used as moderation variable. 3. In relation to independent variable and dependent variable, university factor is found operating as moderating variable in relations between student factor and skills in mobilizing resources, and between a level of preparation done by students and skills in resource mobilization. However, any variables of university factor does not operate as moderating variable in relations between supervision factor and practicum outcomes. Theoretical implication of the study is as follows, 1. The study found meaningful lessons from the view that the study identified objective level of outcomes of practicum by identifying outcomes of practicum as an opportunity for students to obtain skills on the basis of capacity-based model, and to be assessed their potential to make further development for professionals by placement teacher. 2. Most existing researches, studied on outcomes of practicum and on influencing factors on the outcomes, mostly identified effects of variables related to process of practicum, such as placement, students and supervisors, or used one factor, like supervision, as a main variable. There were not many studies conducted on relations between variables. Hence, the study identified students, placements, supervision variables as influencing variables on outcomes of practicum through reviewing literature. 3. Having highlighted significance of role of university variable, the study suggests ways forward for placement education by university and placement. University factor is found not having moderation effect on relations between each factors in most cases, or have very little effect, both in terms of quality and quantity. The reason is that university factor, including satisfaction on university supervisor and satisfaction on lectures on practicum, either did not have positive impact on relationship between student, placement and practicum outcomes, or have little impact, if not no impact at all. Otherwise, even if universities undertook their roles appropriately, university factor affected negatively on students’ performance in placement, owing to the gap between education and practice. Hence, from the study findings, it is anticipated that the need for reviewing current educational curriculum and programs on practicum, and amendment and improvement is to be identified, and also that following studies are carried out. Keywords: social work practicum, student factor, placement factor, placement supervision factor, university factor, moderation effect

사회복지 전문교육의 내용이해도와 실무유용도가 전문직 적격성에 미치는 영향

이언상 경성대학교 대학원 2010 국내석사

The purpose of this study is to identify what should be emphasized in professional education of social welfare in order to cultivate specialized experts suitable for the social welfare facilities. For this, it measures students' contents understanding and practices usefulness on professional education of social welfare from the aspect of consumer satisfaction about university education services. In addition, it observes how contents understanding and practices usefulness have influence upon the professional suitability. It surveys senior students of 9 social welfare departments in Busan, and analyzes the data on the 330 cases returned by using statistics package SPSS/PC 12.0. In result, contents understanding of professional education of social welfare marks 4.741(SD=0.797) points and its practices usefulness marks 4.823(SD=0.957)points out of 7 points. The professional suitability marks 3.607(SD=0.353)points which are the relatively higher score out of 5 points. Meanwhile it recognizes that contents understanding and practices usefulness of professional education of social welfare are significant variables to predict the professional suitability. Especially the subjects connected with practice of social welfare obtain the higher points in contents understanding and practices usefulness. Besides this, they have much more effect on the professional suitability than the subjects connected with social welfare policy do. These findings of this thesis are significant in that they offer important suggestions as to searching for the way to develop professional education of social welfare to cultivate specialized social workers. 본 연구는 교육서비스에 대한 소비자만족 측면에서 사회복지 전문교육에 대해 학생들이 평가하도록 하였다. 졸업을 앞둔 사회복지학과 학생의 교과목 내용이해도와 실무유용도는 어느 정도인지, 전문직 적격성은 어느 정도인지, 그리고 교과목 내용이해도와 실무유용도가 전문직 적격성에 어떠한 영향을 미치는지 확인하였다. 이를 통해 사회복지실천의 전문화와 사회복지 현장에 적합한 전문인력을 양성하기 위해서 사회복지 전문교육에서 강화해야 할 점이 무엇인지 확인하였다. 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 응답자 기본적인 특성은 다음과 같다. 10명 중의 8명은 여자이고 연령은 평균 23.32세(SD=3.776)로 나타났다. 사회복지학문의 전공이유를 보면, “학문에 대한 관심 때문에”가 123명(37.3%)으로 가장 많았고, 2명중 1명은 대학생활에 대해 만족하고 있는 것으로 나타났다. 사회복지 일에 대한 전문성 인식 정도는 응답자의 80.6%가 긍정적으로 인식하고 있었으며, 이를 5점 만점으로 표준화했을 때 평균 4.03점(SD=0.808)으로 비교적 높게 나타났다. 졸업 후 사회복지 관련 현장으로 취업할 계획인 253명(전체의 76.7%) 중, 136명(53.7%)은 복지관으로 취업을 희망하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 사회복지 전문교육의 교과목 내용이해도와 실무유용도는 7점 만점에 평균 4.782점(SD=0.792)으로 비교적 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 교과목 내용이해도가 4.741점(SD=0.797), 실무유용도가 4.823점(SD=0.957)으로 나타났다. 이론에 치우친 교육, 현장과의 괴리문제 등이 많이 언급됨에도 불구하고 학생들은 오히려 전문교육에 대해 실무유용도 점수를 높게 주고 있었다. 셋째, 사회복지 교과목에 대한 평가에서 높은 점수를 나타낸 과목은 사회복지현장실습, 프로그램개발과 평가, 사회복지실천기술론, 사회복지실천론 등의 순으로 나타났다. 특히 프로그램개발과 평가는 선택과목임에도 불구하고 높은 점수를 나타냈다. 대체로 사회복지현장실습, 사회복지실천기술론, 사회복지실천론과 같은 사회복지실천 관련 교과목의 점수는 높은 반면, 사회복지행정론, 사회복지법제, 사회복지정책론과 같은 사회복지정책 관련 교과목 점수는 낮게 나타났다. 넷째, 예비사회복지사들의 전문직 적격성 정도는 5점 만점에 3.607점(SD=0.353)으로 비교적 높은 수준을 보였다. 세부적으로 살펴보면 윤리적 적격성이 가장 높게 나타났는데, 이는 인간존엄성과 윤리성을 강조하는 사회복지학과의 특성을 잘 보여준다. 반면 분석적 적격성은 평균보다 훨씬 낮은 3.406점(SD=0.509)으로 나타났다. 사회복지학과 학생들의 분석적 적격성을 높일 수 있는 방향으로 사회복지 전문교육이 보완되어야 하겠다. 다섯째, 응답자의 특성에 따른 전??적격성의 평균차이를 검토해 본 결과 학교, 사회복지학문의 전공이유, 평균학점, 취업 시 희망하는 기관유형에 따라 전문직 적격성에 유의미한 평균차이를 보였다. 그리고 대학생활에 대한 만족도가 높을수록, 사회복지 일에 대한 전문성 인식 정도가 높을수록 전문직 적격성 역시 높게 나타났다. 이를 통해 전문직 적격성과 관련하여 대학교육이 가지는 중요성을 다시 한 번 확인할 수 있다. 여섯째, 사회복지 전문교육의 교과목 내용이해도와 실무유용도가 전문직 적격성을 설명하는 중요한 변수임이 확인되었다. 즉 교과목의 내용을 이해하는 정도와 실무에 유용하다고 인식하는 정도가 사회복지 전문직에 적합한 사회복지 졸업생임을 보증하는 전문직 적격성에 유의미한 영향을 미친다는 것이다. 학생들의 전문직 적격성을 향상시키기 위해서는 사회복지 전문교육에서 교과목 실무유용도와 내용이해도를 높이는 방향으로 교육이 강화되어야 할 것이다. 일곱째, 교과목별 내용이해도와 실무유용도와 전문직 적격성 간의 상관관계분석 결과 거의 모든 과목에서 전문직 적격성과의 정적인 상관관계를 보였다. 특히 청소년복지론, 가족복지론, 사회복지행정론, 사회복지실천기술론, 정신건강론, 노인복지론 순으로 전문직 적격성과 상대적으로 높은 상관관계를 보였다. 여덟째, 사회복지 실천교과목의 중요성이다. 사회복지 실천교과목의 내용이해도와 실무유용도 점수가 정책교과목의 점수보다 모두 높게 나타났다. 그리고 전문직 적격성과의 상관관계 역시 높게 나타났으며, 전문직 적격성에 대한 영향력도 상대적으로 큰 것으로 나타났다. 아홉째, 전반적 적격성, 실천적 적격성, 윤리적 적격성에서는 실천교과목의 내용이해도와 실무유용도의 영향력이 정책교과목 보다 모두 크게 나타났다. 반면 분석적 적격성에서는 정책교과목의 내용이해도와 실무유용도의 영향력만 있는 것으로 나타났다. 결과적으로 분석적 적격성 향상을 위해서는 사회복지정책론, 사회복지법제, 사회복지행정론과 같은 거시적 접근의 교과목이 중요하고, 전반적 적격성, 실천적 적격성, 윤리적 적격성의 향상을 위해서는 사회복지실천론, 사회복지실천기술론, 지역사회복지론과 같은 미시적 접근의 교과목이 중요한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

한국과 중국 대학의 사회복지교육 비교연구

이미 서울기독대학교 대학원 2011 국내석사

With the sustainable and rapid development of china economy , the development of the Social welfare has been paid close attention, and it need more and more talented professionals of social welfare in china, the social welfare will be one of the system for setting the harmonious society. Through introducing advanced social welfare policy and practice technology from American and Europe, The education of korean social welfare has been developed to a more perfect of curriculum, method and actual situation system. The education of social welfare in china, having a very short history, and also there are many kinds of diversity as like as regional structure, economic characters and large population, it makes more and more specialized social worker provide the service for the social. From china’s standpoint, It need to improve the academic education of social workers. There are differences on commitment, content, aim and position of the social welfare between korea and china. However, both of them work for the welfare for the society and work in order to improve the living standard of people. So, writer in this thesis have compared the social welfare education, curriculum and legal rules between korean and chinese university to propound the development of social welfare education needs. Firstly, the writer have compared the social welfare definition and relevant regulation for social welfare between korea and china, and then analyzed the present problems and development opportunities which the education of chinese social welfare has faced. Secondly, the writer has compared the differences on system of social welfare education and curriculum between korea and china. As result, there are four differences between korea and china on education of social welfare as follow: basic value; initial and promotion of school system; professional and teacher standards; degree conferred by university. In the end, through the comparison of the education of social welfare between korea and china, the writer has addressed four constructive advices. 본 연구는 한국과 중국 대학의 사회복지교육에 대하여 비교 연구하고 국가별 사회복지의 학문적 위상 정립과 사회복지 대학교육의 발전방향을 모색코자 하였다. 국가별 사회 정책과 사회복지관련 법률의 내용과 취지는 차이가 있겠으나, 사회복지의 본질은 모든 국민사람의 삶의 질을 향상시키기 위한 것이다. 이에 동북아에서 이웃나라 한국의 발전 된 사회복지교육과 학제에 대해 살펴봄으로써 중국의 사회복지교육 확립에 필요한 제도와 학제 운영에 대해 제시하고자 한국과 중국의 사회복지교육에 대해 비교 연구하게 되었다. 따라서 한국의 대학 중 사회복지학과를 최초로 설립 한 대학 순으로 이화여자대학교, 서울대학교, 중앙대학교와 연구자 본인이 유학하고 있는 서울기독대학교를 중심으로 연구하고, 중국에서 사회복지관련 학과를 개설 한 대학 중 대표적인 5개 대학인 북경대학교, 중국인민대학교, 복단대학교, 남개대학교, 북경사법대학교를 중심으로 한국과 중국 대학의 사회복지학제 및 교과과정에 대하여 비교 연구하였다. 본 연구 결과 한국과 중국의 사회복지의 정의와 사회복지관련법에 대해 비교 연구하고 사회복지 개념 및 한국과 중국의 사회복지학제에 대해 비교 연구한 결과, 한국과 중국 대학교 교육의 특징적인 차이점은 사회복지교육 제도, 사회복지복지학과의 학위과정, 가치 이념, 학제의 출범 및 발전방향, 자격교원, 수여학위 등에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 한국의 사회복지교육은 미국과 유럽 복지국가의 선진적인 사회복지정책과 사회복지 실천 기술을 도입하여 현재에는 미시적 접근, 거시적 접근의 양 측면을 골고루 교육하는 방향, 다양한 사회복지 분야, 사회적 이슈가 되는 사회문제에 대처하는 교과과정이 구성되어 한국 사회복지발전과 사회복지교육의 성과를 이루었다. 중국에서의 사회복지교육은 사회복지 교육 및 전문직의 역사가 짧으므로 사회복지에 대한 사회적인 인식 및 사회복지사와 정부 부처의 관원 사이에서 혼동되고 있는 상황이다. 또한 중국은 16억 인구가 다양하게 흩어져 살고 있는 지역적, 문화적, 경제적 다양성과 특수성에 따라 국가 내 상이한 사회복지욕구와 자원에 대한 욕구가 분출하고 있다. 그러므로 아직 체계화 되지 못한 상황에서 중국 본토화적인 사회복지교육이 필요하며, 경험 있는 전문 교육자와 연구자가 필요하며, 사회복지 전문직의 학력수준을 제고하여야 할 필요가 있다. 따라서 본 연구자는 한국과 중국의 사회복지교육의 연구결과와 제언에서, 중국 사회의 현실에 근거하여 본토에 적합한 중국 사회복지교육 발전의 방향에 대해 네 가지로 제시하였다. 첫째, 사회복지교육의 학력수준을 제고하는 것이며 둘째, 전문분야에 부응하는 사회복지교육과 교원을 확충하고, 셋째, 다양한 교과과정 체계를 확립하는 것이며, 넷째, 사회복지의 학문적 위상 정립 방안에 관하여 연구하는 것이다.

정신장애인에 대한 대학생의 사회적 거리감에 관한 연구

정준수 한남대학교 행정복지대학원 2011 국내석사

The receptive attitude of local community toward mental diseases and people with psychiatric disabilities are crucial environmental variables on which the successful prevention, early discovery and early treatment of mental diseases and the success or failure of rehabilitation hinge. Such an attitude can be defined as behavior that is learned through cultural environments from childhood, and that is under the influence of multiple factors such as local traditional culture, values, social class, occupation, personality traits, personal experience related to mental patients or education. The purpose of this study was to examine any possible differences in social distance from people with psychiatric disabilities between social welfare majors and other students according to volunteering experience, experience of taking mental health courses and field work experience related to mental health on the assumption that an attitude to people with psychiatric disabilities and social distance is learned through society and could be variable. It's basically meant to seek down-to-earth ways of minimizing social distance between people with psychiatric disabilities and nondisabled people. The subjects in this study were 455 students at six colleges that were selected from among four-year universities in the city of Daejeon. There were departments related to social welfare in the selected universities. After a survey was conducted, the answer sheets from 454 respondents were analyzed. A SPSS program was employed to make an analysis of the collected data, and frequency analysis, descriptive statistics analysis, multiple-response analysis, t-test, F-test and hierarchical regression analysis were utilized. The findings of the study were as follows: First, as for gaps in social distance from people with psychiatric disabilities between the social welfare majors and nonmajors by socio- demographic characteristics, there were statistically significant intergroup differences according to gender, religion, club membership, volunteering, the terms of volunteer work and experience of taking volunteering courses. It implied that being more exposed to people with psychiatric disabilities by taking related courses or doing volunteer work could be of great use for taking a positive attitude or building values that could narrow social distance. Second, concerning differences in social distance from people with psychiatric disabilities between the social welfare majors and nonmajors, the social welfare majors scored higher than the nonmajors. It indicated that the former felt less social distance than the latter. Third, t-test was carried out to analyze intergroup gaps in social distance according to the social welfare majors' volunteering experience related to mental health, experience of taking mental health courses and relevant field work experience, no statistically significant differences were found according to experience of taking relevant courses and field work experience, and only volunteering experience made a statistically significant difference((t=4.428, p<.001). Fourth, descriptive statistics analysis was made to look for intergroup differences in social distance, social will, knowledge, emotion and contact according to the social welfare majors' volunteering experience related to mental health, experience of taking relevant courses and the number of relevant field work experience. As a result, just contact produced statistically significant differences. Those who were more exposed to people with psychiatric disabilities scored higher. Fifth, a hierarchical regression analysis was carried out to find out the impact of their general characteristics and primary variables on social distance. And social distance was found to be positively affected by religion, age, experience of taking volunteering courses, volunteering experience and experience of conversation with the disabled, and unpleasant experience with the disabled exerted a negative influence on social distance. As a result of analyzing the relative influence of the variables, experience of conversation with the disabled had the largest impact on that, followed by unpleasant experience with the disabled, age, experience of taking mental health courses, religion, experience of taking volunteering courses and volunteer work experience. Given the findings of the study, there are some suggestions on how to bridge social distance from people with psychiatric disabilities: First, students should be urged to do more volunteer work to have more chances to be exposed to people with psychiatric disabilities to narrow their social distance from them. To make it happen, institutions for people with psychiatric disabilities should map out systematic publicity plans and reinforce their cooperation with volunteer clubs to encourage students to do volunteer work on a long-term basis. Second, more courses related to mental health should be offered to social welfare majors, and general education courses of mental health should be offered to other students as well. To boost the educational effect of the courses, practical education and field instruction should be conducted at the same time. Third, the departments of social welfare should keep track of relevant local facilities and acquire accurate information to expand the scope of mental health field work practice geared toward social welfare majors. Local facilities for the disabled should publicize themselves to attract trainees and provide them with more opportunities to make a face-to- face contact with people with psychiatric disabilities to narrow their social distance. Fourth, massmedia should use discretion in carrying reports about people with psychiatric disabilities and try to provide precise information on mental diseases and those people and to publicize related local events. 정신질환과 정신장애인에 대한 지역사회의 수용적 태도는 정신질환의 예방과 조기발견, 조기치료 및 재활을 좌우하는 중요한 환경적 변인으로 작용한다. 이러한 태도는 어릴 때부터 접해온 문화적 환경 내에서 학습된 행동으로 볼 수 있는데, 그 지역사회의 전통 문화와 가치관, 사회계층이나 직업, 개인의 성격특성, 정신질환자에 관련된 개인적인 경험, 교육수준 등 여러 요인에 의해 영향을 받는다. 이와 같이 정신장애인에 대한 태도와 사회적 거리감은 사회로부터 학습을 통해 습득된 것이며 변화할 수 있다는 전제하에 사회복지 전공생과 타 전공생을 대상으로 자원봉사 관련 경험, 정신보건 관련 교과목 수강, 정신보건 관련 실습 경험에 따른 정신장애인에 대한 사회적 거리감의 차이를 검증하였다. 이를 바탕으로 정신장애인과 비장애인 간에 사회적 거리감을 최소화하기 위한 실천적 방안을 모색해 보고자 하였다. 분석을 위해 대전광역시 소재 4년제 대학 중 사회복지 관련학과가 개설된 6개 대학에 재학하고 있는 대학생 455명을 대상으로 조사를 실시하였으며, 454부를 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 통계 패키지 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석 방법은 빈도분석과 기술통계 분석, 다중응답 분석, t검증과 F검증, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회복지 전공생과 타 전공생의 인구사회학적 특성에 따른 정신장애인에 대한 사회적 거리감 차이를 살펴보면, 분석 결과 성별, 종교, 동아리 가입유무, 자원봉사 활동유무, 자원봉사 기간, 자원봉사 교과목 수강 등이 통계적으로 유의하였다. 이러한 결과는 전문적인 교과목의 수강경험과 자원봉사 경험을 통한 정신장애인과의 접촉이 많을수록 사회적 거리감을 줄일 수 있는 긍정적인 태도나 가치관 형성에 도움을 준다는 점을 알 수 있다. 둘째, 사회복지 전공생과 타 전공생의 정신장애인에 대한 사회적 거리감 차이를 살펴보면, 사회복지 전공집단의 평균이 타 전공집단의 평균보다 높은 것으로 나타나 사회복지 전공집단이 타 전공집단 보다 사회적 거리감이 낮다는 것을 알 수 있다. 셋째, 사회복지 전공생의 정신보건관련 자원봉사 경험, 정신보건 관련 교과목 수강 경험, 정신보건 영역 실습 경험에 따른 사회적 거리감 차이를 분석하기 위하여 T-test를 실시한 결과를 살펴보면, 교과목 수강과 실습경험은 통계적으로 유의하지 않았고, 자원봉사 경험만이 통계적으로 유의하였다(t=4.428, p<.001). 넷째, 사회복지 전공생 중 정신보건 관련 자원봉사 경험, 정신보건 관련 교과목 수강 경험, 정신보건 영역 실습 경험 수에 따라 사회적 거리감, 사회적 의지, 지식, 정서, 접촉의 차이를 분석하기 위하여 기술통계를 실시하였다. 분석결과 접촉만이 통계적으로 유의하였으며, 경험수가 많을수록 평균이 높았다. 다섯째, 일반적 특성 및 주요변인이 사회적 거리감에 미치는 영향을 분석하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석결과 종교, 연령, 자원봉사 교과목 수강, 자원봉사 여부, 장애인과의 대화정도는 사회적 거리감에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 장애인에 대한 불쾌한 경험은 사회적 거리감에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 사회적 거리감에 대한 각 변수들의 상대적 영향력을 분석한 결과 장애인과의 대화정도가 사회적 거리감에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타나고 있으며, 다음으로 장애인에 대한 불쾌한 경험, 연령, 정신보건 교과목 수강, 종교, 자원봉사 교과목 수강, 자원봉사 여부 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통하여 정신장애인에 대한 사회적 거리감을 줄이기 위하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 사회적 거리감을 줄이기 위해서는 자원봉사 활동 활성화를 통한 정신장애인과의 직접적 접촉 경험 기회를 늘려야할 것이다. 이를 위해 정신장애인 관련 시설에서는 체계적 홍보방안의 마련과 자원봉사 활동 동아리와 연계⋅협력을 강화하여 자원봉사가 안정적, 장기적으로 이루어질 수 있도록 하여야 할 것이다. 둘째, 사회복지 전공생의 정신보건 관련 교과목의 확대와 타 전공생을 위한 교양과목의 개설도 적극 고려하여야 할 것이다. 또한 교육효과를 높이기 위하여 실습을 병행한 현장위주의 교육을 제공하여야 할 것이다. 셋째, 사회복지 전공생의 정신보건 영역 현장실습의 확대를 위하여 사회복지학과에서는 지역사회 내 관련시설에 대한 체계적 현황 파악과 올바른 정보를 제공하며, 정신보건 관련 시설은 실습생의 적극적 유치를 위한 기관의 홍보와 실습생과 정신장애인과의 직접적 대면접촉 기회 제공을 통한 사회적 거리감의 감소에 노력하여야 할 것이다. 넷째, 대중매체는 정신장애인에 대한 주 정보제공원으로서 정신장애인에 대한 부정적 내용의 보도에 신중을 기하고, 정신질환과 정신장애인에 대한 올바른 정보의 제공과 지역사회 내 정신장애 관련행사의 홍보에도 적극 노력하여야 할 것이다.

사회복지전공 대학생의 장애인 접촉 경험이 장애인에 대한 태도에 미치는 영향

김용언 국립공주대학교 대학원 2025 국내석사

This study aimed to examine the influence of social welfare students' experiences of contact with persons with disabilities on their attitudes toward individuals with disabilities. To achieve this, an online survey was conducted from August 26 to September 13, 2024, targeting students enrolled in the Department of Social Welfare at a four-year university located in Chungnam, South Korea. A total of 320 questionnaires were distributed, and 318 were collected. After excluding 19 responses due to insincerity, data from 299 questionnaires were analyzed. Hierarchical regression analysis was employed, and the results were as follows. First, sub-factors of contact experience, such as the quantity and type of contact, negatively influenced attitudes toward persons with disabilities. Specifically, these sub-factors were negatively correlated with unconditional rejection, distorted identification, inferred emotional disorders, functional limitations, authoritarian attitudes, and rejection of fellowship, but did not significantly impact tension during contact. Second, the emotional sub-factor of contact experience negatively affected all sub-factors of attitudes toward persons with disabilities, including unconditional rejection, distorted identification, inferred emotional disorders, functional limitations, authoritarian attitudes, rejection of fellowship, and tension during contact. Emotional interactions were identified as the most influential factor in reducing negative attitudes. Third, general characteristics of students, such as gender, economic status, religious affiliation, and career plans in the field of disabilities, significantly influenced their attitudes. Female students, those with lower economic status, those without religious affiliation, and those without career plans in the disability field demonstrated more negative attitudes compared to their counterparts. This study provides foundational data for the development of strategies aimed at improving social welfare students' attitudes toward individuals with disabilities. Based on these findings, the following practical suggestions are proposed. First, programs focusing on emotional interaction should be developed. The findings emphasize the significant role of emotional experiences in shaping attitudes. Creative programs such as psychodrama techniques can facilitate emotional exploration and deepen understanding, enabling students to foster empathy and develop positive attitudes toward individuals with disabilities. Second, opportunities for meaningful contact with persons with disabilities should be expanded. Regularly organized collaborative activities, such as community events, sports competitions, or cooperative projects, could enhance mutual understanding and reduce prejudices by providing spaces for natural interaction. Third, collaborative programs utilizing art and culture are recommended. Activities such as painting, music, or theatrical performances involving students and individuals with disabilities can promote emotional exchange, foster mutual respect, and help students recognize and appreciate the abilities and contributions of persons with disabilities. Fourth, tailored programs addressing specific groups are necessary. Programs targeting female students or those with economic difficulties could be effective in mitigating negative attitudes. Emotional empathy initiatives such as art therapy or scenario-based virtual experiences could be tailored for female students, while hybrid online-offline programs can accommodate economically disadvantaged students, combining flexible online education with practical offline experiences. These practical recommendations are expected to contribute to reducing prejudice, fostering positive attitudes, and equipping social welfare students with the empathy and skills necessary for engaging effectively with persons with disabilities. Key words: Social welfare student, Contact theory, Attitudes toward Individuals with Disabilities 본 연구에서는 사회복지전공 대학생의 장애인 접촉 경험이 장애인에 대한 태도에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 이를 위해 2024년 8월 26일부터 9월 13일까지 충남에 위치한 4년제 대학교 사회복지학과에 재학 중인 대학생을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 설문지는 총 320부 중 318부를 회수하였으며, 불성실 응답 19부를 제외한 299부를 최종 분석에 활용하였다. 분석은 위계적 회귀분석을 통해 진행되었으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회복지전공 대학생들의 장애인 접촉 경험이 장애인에 대한 태도에 미치는 영향을 살펴보면 성별, 경제적 수준, 종교, 장애인 분야 진로계획이 장애인에 대한 태도에 유의미한 영향을 미쳤으며, 학년은 관련이 없는 것으로 나타났다. 구체적으로 여성일수록, 경제적 수준이 보통 미만일수록, 종교가 없을수록, 장애인 분야 진로계획이 없을수록 장애인에 대한 태도가 더 긍정적이었다. 또한, 접촉 경험의 양과 유형, 정서적 요소는 부정적 영향을 미쳤으며, 특히 정서적 요소의 영향이 가장 컸다. 둘째, 사회복지전공 대학생의 일반적 특성에 따른 장애인에 대한 태도와 접촉 경험의 차이를 분석하였다. 연구 결과, 성별, 학년, 주관적 경제 수준, 장애인 관련 분야 진로계획 여부, 장애인 가족/친구 유무, 장애인복지 관련 과목 수강 여부에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 구체적으로, 여학생일수록, 학년이 낮을수록, 경제적 수준이 어려울수록, 진로계획이 없을수록, 장애인 가족/친구가 없을수록, 관련 과목을 수강하지 않았을수록 장애인에 대한 태도가 더 부정적이었다. 한편, 장애인 접촉 경험은 학년, 경제 수준, 종교 유무, 진로계획 여부, 가족/친구 유무, 관련 과목 수강 여부에서 유의미한 차이를 보였으며, 2학년, 경제 수준이 높은 집단, 종교가 없는 학생, 진로계획이 있는 학생, 장애인 가족/친구가 있는 학생, 관련 과목을 수강한 학생들이 더 높은 점수를 나타냈다. 셋째, 사회복지전공 대학생의 장애인 접촉 경험과 장애인에 대한 태도 간의 상관관계를 분석한 결과, 장애인 접촉 경험은 장애인에 대한 태도와 유의미한 부적 상관관계를 나타냈다. 즉, 접촉 경험이 많을수록 장애인에 대한 부정적인 태도가 감소하는 경향이 확인되었다. 구체적으로, 접촉의 양과 유형은 무조건적인 거부, 왜곡된 동일시, 추론된 정서장애, 기능의 제한 요인, 권위주의적 태도, 친교의 거부와 부적 상관관계를 보였으나, 접촉 시 긴장과는 유의미한 상관관계가 없었다. 반면, 정서적 요소는 모든 하위 요인과 부적 상관관계를 보였으며, 특히 정서적 상호작용이 부정적인 태도를 완화하는 데 더 강한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 사회복지전공 대학생의 장애인 접촉 경험이 장애인에 대한 태도에 미치는 영향을 분석하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 최종적으로 접촉의 양과 유형, 정서적 요소가 높을수록 장애인에 대한 태도가 낮아지는 것으로 나타났으며, 정서적 요소의 영향력이 접촉의 양과 유형보다 더 큰 것으로 확인되었다. 또한, 통제변수로 투입된 성별, 경제적 수준, 종교, 장애인 분야 진로계획은 장애인에 대한 태도에 유의미한 영향을 미쳤으며, 구체적으로 여성이 남성보다, 경제적 수준이 낮은 집단이 높은 집단보다, 종교가 없는 집단이 있는 집단보다, 장애인 분야 진로계획이 없는 집단이 있는 집단보다 장애인에 대한 태도가 더 부정적인 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 사회복지전공 대학생의 장애인에 대한 태도를 개선하기 위한 실천적 제언은 다음과 같다. 첫째, 정서적 상호작용을 강조한 프로그램 개발이 필요하다. 본 연구는 정서적 경험이 장애인에 대한 태도 형성에 중요한 영향을 미친다고 제시하였다. 따라서 단순한 이론 교육을 넘어 정서적 교류를 촉진하는 창의적 프로그램이 요구된다. 예를 들어, 사이코드라마 기법으로 장애인과의 상호작용을 연출하여 참여자가 감정을 탐구하고 이해를 증진할 기회를 제공할 수 있다. 이는 학생들이 정서적 공감을 자연스럽게 키우고 장애인에 대한 긍정적 태도를 형성하도록 도울 것이다. 둘째, 장애인과의 실질적 접촉 기회의 확대가 필요하다. 본 연구 결과, 장애인 접촉 경험이 부정적 태도 감소에 중요한 역할을 하는 것으로 나타났다. 이를 기반으로 사회복지학과 차원에서 정기적으로 장애인과 비장애인이 함께 참여할 수 있는 활동을 기획하는 것이 필요하다. 아나바다 장터, 공동 체육활동, 플리마켓 등 협력 기반의 활동은 자연스러운 상호작용을 통해 장애인에 대한 이해와 공감을 높이는 데 효과적일 것이다. 이러한 프로그램은 지속적으로 운영되어 장애인에 대한 편견과 고정관념 해소에 기여할 것으로 기대된다. 셋째, 예술과 문화를 활용한 협업 프로그램 운영이 제안된다. 장애인과 학생이 함께 예술 창작이나 문화 체험을 통해 정서적 교류를 증진하고 협력할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 예를 들어, 그림 그리기, 음악 연주, 연극 공연 등 공동 예술 프로젝트를 통해 상호 이해와 공감을 높일 수 있다. 이러한 프로그램은 장애인의 잠재력과 능력을 존중하게 하며, 대학생들이 장애인을 동등한 사회구성원으로 인식하도록 도울 것이다. 넷째, 개별 상황을 고려한 맞춤형 프로그램이 필요하다. 연구에 따르면 여학생이나 경제적 어려움에 처한 학생들이 장애인에 대한 부정적 태도를 보일 가능성이 높아, 이들을 위한 프로그램이 요구된다. 여학생에게는 장애인의 경험을 이해하고 공감할 수 있는 예술 치료 프로그램이 효과적일 수 있다. 경제적으로 어려운 학생을 위해서는 온라인과 오프라인을 병행한 유연한 프로그램이 적합하며, 이론은 온라인으로, 실질적 접촉은 오프라인 활동으로 진행하는 방식이 효율적일 것이다. 핵심어 : 사회복지전공 대학생, 접촉 경험, 장애인에 대한 태도

사회복지전공대학생의 진로소명이 진로성숙도에 미치는 영향 : 전공만족도를 매개로 하여

염경혜 명지대학교 일반대학원 2018 국내박사

사회복지전공대학생의 진로소명이 진로성숙도에 미치는 영향 - 전공만족도를 매개로 하여 - 염 경 혜 명지대학교 대학원 사회복지학학과간협동과정 지도교수 최 인 화 본 연구는 사회복지전공대학생의 진로성숙도를 높이는 요인으로 진로소명과 전공만족도의 역할을 살펴보고자 하였으며, 특히 진로소명과 진로성숙도 간의 관계에서 전공만족도의 매개효과를 검증하여 사회복지전공대학생의 진로성숙도를 높일 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 이를 통하여 대학에서 사회복지전공대학생의 진로성숙도를 향상시키기 위해 교육과정 개발에 필요한 기초정보를 제공하고자 하였다. 연구가설의 실증적 검증을 위해 서울소재 대학 2개교, 강원도 강릉소재 대학 1개교, 대전시소재 대학 1개교, 충남 천안소재 대학 1개교 총5개교의 1~4학년 420명의 사회복지학과 대학생을 대상으로 설문을 실시하였다. 수집된 설문지 중 377부를 SPSS 20.0으로, 빈도분석, 기술통계, 신뢰도분석, t-test와 일원배치 분산분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였고, 회귀모형을 통해 매개효과를 검증하였고 매개효과의 검증을 위해 Sobel-test를 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사회복지전공대학생의 진로성숙도와 진로소명, 전공만족도 수준을 살펴본 결과 모두 5점 척도 기준으로 보통보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 사회복지전공대학생의 성별과 학년, 현장실습경험에 따라 진로소명, 전공만족도, 진로성숙도에 차이를 조사해 본 결과 먼저 성별에 따른 차이가 있는 것으로 확인되었다. 진로소명과 진로소명 하위요인들 중 개인적 의미와 적극적인 참여에서 남학생이 여학생 보다 유의하게 높은 것으로 검증되었으며, 타-지향적 의미에서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 전공만족도에서 남학생이 여학생 보다 유의하게 높은 것으로 파악되었다. 진로성숙도의 경우 진로성숙도는 물론 하위요인인 진로태도성숙, 진로능력성숙, 진로행동성숙 모두에서 성별 간 차이는 유의하지 않았으며, 사회복지전공대학생의 학년이나 현장실습경험에 따른 진로소명, 전공만족도, 진로성숙도의 차이는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 사회복지전공대학생의 진로성숙도와 진로소명, 전공만족도와 이를 구성하는 주요 하위요인 등 주요변인 간의 상관관계를 조사한 결과 모두 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 확인 되었다. 넷째, 사회복지전공대학생의 진로소명이 진로성숙도에 미치는 영향을 살펴본 결과 진로소명의 하위요인인 개인적 의미와 타-지향적 의미, 적극적인 참여의 순으로 진로성숙도에 유의한 영향을 미치며, 진로태도성숙에는 진로소명의 하위요인인 개인적 의미, 타-지향적 의미의 순으로 유의한 영향을 미치고, 통제변수 중 현장실습 경험이 진로태도 성숙에 영향을 미쳤다. 즉, 현장실습경험이 없는 경우, 개인적 의미와 타-지향적 의미가 높을수록 진로태도성숙이 높아지는 것으로 검증되었다. 진로능력성숙에는 진로소명의 하위요인인 개인적 의미, 타-지향적 의미의 순으로 유의한 영향을 미쳤으나 적극적 참여는 영향을미치지 않았다. 진로행동성숙에는 통제변수 중 성별이 유의한 영향을 미쳤고, 진로소명의 하위요인은 개인적 의미, 적극적 참여, 타-지향적 의미의 순으로 유의한 영향을 미쳤다. 즉, 남학생보다 여학생의 진로행동성숙이 높아지고, 개인적 의미, 적극적 참여, 타-지향적 의미가 높을수록 진로행동성숙이 높아지는 것으로 나타났다. 다섯째, 사회복지전공대학생의 진로소명이 전공만족도에 미치는 영향을 살펴 본 결과 진로소명의 하위요인인 개인적 의미, 타-지향적 의미, 적극적 참여 모두 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 사회복지전공대학생의 전공만족도가 진로성숙도에 미치는 영향을 살펴본 결과 전공만족도는 진로성숙도는 물론 진로태도성숙, 진로능력성숙, 진로행동성숙 각각에 모두 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 일곱째, 사회복지전공대학생의 전공만족도가 진로소명과 진로성숙도 간의 관계를 매개하는지를 살펴본 결과 전공만족도는 진로소명의 모든 하위요인 즉 타-지향적 의미, 개인적 의미, 적극적인 참여와 진로성숙도 간의 관계에서 부분매개역할을 하는 것으로 조사되었다. 또한 전공만족도는 진로소명 중 타-지향적 의미 및 개인적 의미가 진로태도성숙과 진로능력성숙에 영향을 미치는 관계에서 부분매개역할을 하는 것으로 나타났으며, 전공만족도는 진로소명 중 개인적 의미와 적극적인 참여가 진로행동성숙에 영향을 미치는 관계에서 부분매개역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 진로성숙도를 진로태도성숙과 진로능력성숙 그리고 진로행동성숙으로 구분하여 각각에 미치는 진로소명 및 전공만족도의 영향력을 살펴보고 진로소명과 진로성숙도 간의 관계에서 전공만족도의 매개효과를 밝힘으로써 대학에서 사회복지전공대학생의 진로와 관련한 태도 및 능력, 행동을 높이기 위한 진로소명과 전공만족도의 중요성을 확인하였다는데 의의가 있다. 주제어(키워드) : 사회복지전공대학생, 진로성숙도, 진로소명, 전공만족도 The Effects on Career Calling on Career Maturity of Undergraduate Students majoring in Social Welfare : Focusing on the Mediating Effect of Major Satisfaction Youm Kyunghae Interdisciplinary Program of Social Welfare Graduate School, Myongji University Directed by Professor Choi Inhwa In this study, the role of career calling and major satisfaction as a raising factor of career maturity of undergraduate students majoring in social welfare was sought; in particular, the mediating effect of major satisfaction on the relationship between career calling and career maturity was verified to find a way to raise the career maturity of University students majoring in social welfare. Through the process, the study attempted to provide basic information for the development of an education course to improve the career maturity of social welfare major students from several Universities. A survey was conducted to a total of 420 first to fourth year social welfare major students from 5 Universities; 2 from Seoul, 1 from Gangneung, 1 from Daejeon, and 1 from Cheonan to make an empirical verification of the study hypothesis. 377 copies were collected to carry out a frequency analysis, descriptive statistics, reliability analysis, t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, and multi-regression analysis by SPSS 20.0; the mediating effect was verified through a regression model, and Sobel-test was conducted for the verification of the mediating effect. The major study results are as follows: First, as a result of investigating the level of students’ career maturity, career calling and major satisfaction, all showed above average with a 5-point scale standard. Second, as a result of students’ career calling, major satisfaction, and career maturity by their gender, year and field experience, a difference by gender was primarily shown. In all of career calling and individual significance and active participation within its sub-factors, male students verified to have high significance than female students; no statistical difference was shown in other-oriented significance. Male students showed higher significance in major satisfaction. In the case of career maturity, none of its total, including the sub-factors—career attitude maturity, career ability maturity, career behavior maturity—showed significance in the difference by gender; students’ career calling, major satisfaction, and career maturity difference was shown not to be significant by their year or field experience. Third, as a result of investigating the correlations between the career maturity, career calling, major satisfaction and the major variables such as major sub-factors, all showed significant positive correlations. Fourth, as a result of investigating the social welfare majoring students’ career calling on their career maturity, the sub-factors of career maturity showed significant effect on: all of the career maturity in the order of individual significance, other-oriented significance, and active participation; career attitude maturity in the order of individual, and other-oriented significance. Field experience within the control variable affected career attitude maturity. Thus, those without a field experience had their career attitude maturity raise the higher the individual and other-oriented significance were. In career ability maturity, there was a significant effect of the career calling sub-factors in the order of individual significance and other-oriented significance, with no effect from active participation. In career behavior maturity, gender within the control variable has a significant impact, with career calling sub-factors showing a significant effect in the order of individual significance, active participation, and other-oriented significance. Hence, the career behavior maturity rose the higher the individual significance, active participation, and other-oriented significance were; career behavior maturity of female students rose higher than that of male students. Fifth, as a result of investigating the effect of social welfare majoring students career calling on their major satisfaction, all of the sub-factors of career calling which are individual significance, other-oriented significance, and active participation showed significant positive effect. Sixth, as a result of investigating the effect of social welfare majoring students major satisfaction on their career maturity, major satisfaction showed positive significance not only in all of the career maturity but also in career attitude maturity, career ability maturity, and career behavior maturity respectively. Seventh, as a result of investigating whether the students’ major satisfaction mediates the relationship between their career calling and career maturity, the major satisfaction played a partial mediating role in the relationship between all sub-factors of career calling—other-oriented significance, individual significance, active participation—and all career maturity. Also, the major satisfaction played a partial mediating role in the affecting relationship of other-oriented significance and individual significance on career attitude maturity and career ability maturity; major satisfaction played a partial mediating role in the affecting relationship of individual significance and active participation within the career calling on career behavior maturity. This study has a significance in that career maturity was divided into career attitude maturity, career ability maturity, and career behavior maturity to investigate the effect of career maturity and major satisfaction to each respective factor as well as enlighten the mediating effect of major satisfaction on career calling and career maturity, thereby verifying the importance of career calling and major satisfaction of social welfare majoring University students to raise their career-related attitude, ability, and behavior. Keywords: Social welfare majoring University students, career maturity, career calling, major satisfaction