Repellent efficacy of essential oils and plant extracts against Tribolium castaneum and Plodia interpunctella

Lee Hwa‐Eun,Hong Su Jung,Hasan Najmul,Baek Eun Joo,Kim Jun Tae,Kim Young‐Duk,Park Mi‐Kyung 한국곤충학회 2020 Entomological Research Vol.50 No.9

This study was conducted to investigate the repellent efficacy of essential oils (Origanum vulgare, Pimpinella anisum, and Tanacetum cinerariifolium) and four plant extracts (Agastache rugosa, Capsicum annuum, Citrus reticulata, and Ginkgo biloba) against Tribolium castaneum (adults and larvae) and Plodia interpunctella (larvae). Gas chromatography/mass spectrometry analysis revealed the presence of carvacrol, anethole, and jasmolin I as the predominant constituent in O. vulgare, P. anisum, and T. cinerariifolium, respectively. Furthermore, ethyl hexopyranoside, 9,12‐octadecadienoic acid, cyclopentanol, and 2‐cresol were identified in A. rugosa, C. annuum, C. reticulata, and G. biloba, respectively. The repellent efficacy of each essential oil, plant extract, and the combination of oils was evaluated using a specially designed cylinder trap for 120 h. Among the three oils, O. vulgare and T. cinerariifolium had greatest repellent efficacy against P. interpunctella larvae. T. cinerariifolium exhibited effective repellence against the adults and larvae of T. castaneum. Therefore, O. vulgare (O) and T. cinerariifolium (T) were selected for further investigation of combined effects. Two essential oils were mixed in three different ratios of OT1 (1:3), OT2 (1:1), and OT3 (3:1). The repellent efficacies of OT1 and OT2 against the adults of T. castaneum were significantly greater than that of OT3. OT1 was effective against the larvae of T. castaneum, whereas OT2 was effective against the larvae of P. interpunctella. OT1 enhanced the repellent efficacy by approximately five times against larvae of T. castaneum, compared with that of T. cinerariifolium. Overall, OT1 was selected as the best repellent substance against all the tested insects.

우심방을 침범한 거대 비호지킨씨 림프종 1예

강상범,진승원,이은경,박용현,최용호,김용주,박준철,김재형,홍순조,최규보,권종범,원용순,박건,이은희 대한순환기학회 2000 Korean Circulation Journal Vol.30 No.4

Multiple myeloma 환자에서 Bortezomib치료 후 발생한 마비성 장폐색증 1례

김준영,이원식,손창학,박성길,진한영,박석주,조영완,정은욱,강명주,박정하,주영돈 인제대학교 2006 仁濟醫學 Vol.27 No.-

Bortezomib is the first clinically available proteasome inhibitor that is clinically effective in the treatment of multiple myeloma. A proteasome inhibitor acts through multiple mechanisms to arrest tumor growth, tumor spread, and angiogenesis. The main adverse effects of bortezomib are gastrointestinal symptoms, cytopenia, fatigue, and peripheral neuropathy. To date, severe paralytic ileus has not been reported as a toxic effect of bortezomib treatment in multiple myeloma. Bortezomib is a novel agent that has only been used clinically for 30 months, so a need exists to further evaluate its toxicity. We report a case of grade Ⅲ (NCI CTCAE v3.0) or grade Ⅳ(SWOG toxicity criteria) paralytic ileus in a 65-year-old man with relapsed multiple myeloma who underwent one cycle of single-agent bortezomib treatment scheduled in a 21-day cycle (1.3 mg/㎥ as a single i.v. bolus on days 1, 4, 8, and 11).

기업 사이버교육 학습자들의 내적통제소재, 조직의 지원, 학습몰입, 학업지속의향 간의 구조적관계 규명

주영주,김수미,박수영,김은경 이화여자대학교 교육과학연구소 2009 교육과학연구 Vol.40 No.3

본 연구는 기업 사이버교육생을 대상으로 하여 내적통제소재, 조직의 지원, 학습몰입과 학업지속의향 간의 구조적 관계를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 A기업의 2009년 1월 사이버강좌 수강생 447명을 대상으로 연구를 수행하였다. 그 결과 내적통제소재와 조직의 지원은 학습몰입에 직접적인 유의한 영향을 미쳤으며, 내적통제소재와 학습몰입은 학업지속의향에 직접적인 유의한 영향력을 가지는 것으로 나타났다. 또한 학습몰입은 내적통제소재와 학업지속의향, 조직의 지원과 학업지속의향을 매개하는 변수임을 확인하였다. 이와 같은 연구결과는 내적통제소재가 사이버교육 과정의 교수설계와 개발전략을 위해 고려되어야 하는 변수라는 것과, 조직의 지원이 기업 사이버교육의 효과성을 향상시키는데 있어서 중요한 변수라는 것을 시사한다. 이에 본 연구는 성공적인 사이버교육을 위한 학습전략을 제공하는데 있어서 기초적인 토대를 제공하는데 기여할 것으로 기대된다. The purpose of the present study is to verify the structural relationship among internal locus of control, organizational support, flow and learning persistence in Corporate Cyber Education. The subjects were 447 students who participated in A’s corporate cyber courses. A hypothetical model was proposed, which was composed of internal locus of control, organizational support, flow as an extraneous variable, and learning persistence as an endogenous variable. Flow has also been suggested as an intervening endogenous variable. The results of this study through structural equation modeling analysis indicated that both internal locus of control and organizational support significantly affect flow. Also, internal locus of control and flow affected learning persistence significantly. As a result of the Sobel test to examine the significance of the mediation effect, flow was a mediating variable between internal locus of control and learning persistence, organizational support and learning persistence. These results imply that internal locus of control should be considered for the design and development strategies of online courses. Also, organizational support is critical to enhance the effectiveness of corporate cyber education. This study proposes the first step of learning strategies for successful cyber education.

연쇄알구균 감염에 의한 급성 인후염 후 반응성 관절염 1예

박은하,도연실,양정채,강미라,서현주,정숙인,손준성,기현균,오원섭,백경란,송재훈 대한감염학회 2004 감염과 화학요법 Vol.36 No.6

연쇄알구균에 의한 급성 인후염 후 발생한 반응성 관절염은 급성 류마티스열의 개정된 진단기준을 충족하지 못하면서, 지속적 혹은 재발성의 비이동성 관절염과 발열, 홍반성 결절, 일시적 간기능 이상 등을 보이면서 심장염과 무도증을 드물게 동반하는 질환이다. 따라서, 발열을 동반한 급성 관절염 환자에서 감별해야 할 질환 중의 하나이며, 심근염 예방을 위한 페니실린 요법의 적응증 및 기간에 대해서는 아직 이론이 많은 상황으로, 보다 광범위한 연구가 필요하다. 저자들은 연쇄알구균에 의한 급성 인후염 1주 후에 발생한 하지의 다발성 비이동성 관절염과 함께 결절홍반 및 일시적 간기능 이상을 보인 환자에서 PSRA로 진단하고 비스테로이드성 항염증제 및 스테로이드로 성공적인 치료를 하였기에 이를 문헌 고찰과 함께 보고하는 바이다. Poststreptococcal reactive arthritis (PSRA) is associated with recent streptococcal infections. However, PSRA is distinct from acute rheumatic fever by its clinical manifestations: non-migrating arthritis, erythema nodosum or erythema multiforme, and transient elevation of serum transaminases. We experienced a 33-year-old man who presented with fever, arthritis of both knees and ankles, and erythema nodosums on extensor surfaces of lower legs which developed 6 days after the onset of pharyngitis symptoms. Blood and urine cultures were negative. Throat culture was negative for group A β-hemolytic streptococcus. The ASO titers increased up to 2080 IU/mL in sequential monitoring. The result of bone scan was compatible to arthritis of both knees and ankles. There were no signs or symptom of carditis. He showed clinical improvement with anti-inflammatory drugs (naproxen 1,000 mg/day and prednisolone 7.5 mg/d). PSRA should be included in the differential diagnosis of patients presenting with arthritis combined with fever.

韓國人 學生의 腦機能 優勢(Cerebral Dominance)와 손잡이(Handedness)의 傾向

박창근,김은희,박매자,배용철,홍해숙,조희중,주강 慶北大學校 醫科大學 1990 慶北醫大誌 Vol.31 No.4

This study was investigated the effects of specialization of brain functions, the distribution of handedness and the correlation between cerebral dominance and handedness. This was surveyed with the samples of 1,302 Korean boys and girls attending in junior high school and senior high school, residing in Taegu city. In this study, Alfred W. Munzert's questionnaire and Tames Bliss & Joseph Morella's questionnaire were used as the instrument for assessing the thend of cerebral dominance and handedness. The results obtained were as follows: Out of the total number of 1,302 examined, 73.7% of them were regarded as right hemisphere dominant type and 12.6% of them were regarded as left hemisphere dominant type. In right hemisphere dominant type, students of junior high school were higher incidence than senior high School. In bilateral and left hemisphere dominant type, students of senior high school were higher incidence than junior high school. In right handers most of them were right hemisphere dominant type. In left handers, most of them were right hemisphere dominant type and the incidence of boys were higher than girls.

의복선택기준에 관한 측정지 개발의 기초연구(Ⅰ) : 부산시내 여자대학생을 중심으로

朴銀珠 東亞大學校 1985 東亞論叢 Vol.22 No.1

This study was the basic study to develop an instrument to measure the criteria on clothing selection. Data was obtained from 292 female students in Pusan. 149 items were analyzed for discriminating power, followed by the factor analysis. 70 items were found to be significantly loaded to at least one of the six factors. The factor had the following characteristics; Factor 1 was identified as "Practicality Conscious". A high factor score on this factor was indicative of high standards in sewing, texture, fiber content and cleaning method. They were willing to shop purposely. Factor 2 was identified as "Social approval Conscious" High factor scores on this factor were associated with the desire for approval of significant others, especially friends; "looks" and "what others think" were more important that quality or individuality. Factor 3 was identified as "Brand-Price Conscious". A high factor score on this factor was suggestive of high appearance standards; that is, credible brand, expensive clothing and good fabrics. Factor 4 was identified as "Individuality Conscious" A high score on this factor was indicative of individual taste expressed in particular and impressive styles. Factor 5 was identified as "Comfort Conscious", A high score on this factor was characterized by comfort in care and performance-easy of care and washable instead of dry cleaning. Factor 6 was identified as "Modesty Conscious" A conservative bias was reflected in concern for designs which would be acceptable to family and willing to select inconspicuous clothes.

발달장애학생의 수학과 학업성취도 평가 프로그램 개발 및 검사조정 효과에 관한 연구

박성우,김용욱,김종문,김은주,우정한,이대식,정주영 국립특수교육원 2005 연구보고서 Vol.- No.3

장애 학생들이 졸업 후 지역사회에서 동등한 시민권을 가진 성인으로 살아가기 위해 또한 자신의 삶을 주체적으로 살아가기 위해서는 학령기부터 이와 관련된 지식과 기능의 조화로운 습득은 필연적이라 할 수 있으며, 특수교육의 실천 또한 이를 위해 그 동안 많은 노력들이 있어 왔었다. 그러나, 기능중심교육과정이 특수교육에 도입된 이래 장애학생들의 기능적인 측면에 비해 장애학생들의 학습능력에 대한 평가적 접근은 상대적으로 미약하였고, 이러한 경향성은 특히 지적 발달이 열약한 정신지체나 정서장애 및 학습장애 영역에서 보다 두드러지게 나타나고 있다. 물론 발달장애학생들의 학업성취도를 평가한다는 것은 기능적 접근에 비해 매우 힘든 과제이며, 이러한 평가 결과들이 발달장애학생들의 약점을 강조하게 될 위험 또한 배제할 수 없으며, 학업성취도에 대한 평가 결과가 곧 특수교육의 성과를 판단하는 결정적인 지표는 될 수가 없을 것이다. 그러나 평가가 어렵다는 이유로 발달장애학생들이 교실에서 배운 학습에 대해 자신이 어느 정도의 성취를 이루고 있는지를 확인할 수 없다면, 이는 곧 학교 교육의 불균형적 발전뿐만 아니라 교육의 중요한 단계에서 최소한 보장받아야 할 그들의 공정한 평가 기회에 대한 권리를 박탈하고 있는 것이라고 봐야할 것이다. 이에 국립특수교육원에서는 발달장애학생들을 대상으로 2004년의 경우 학업성취도에 대한 현장의 실태와 이에 대한 관련인들의 인식수준을 조사하였고, 이를 바탕으로 2005년도에 발달장애학생들의 효율적인 학업성취도 평가 방안을 모색하고자 하였다. 이러한 기본 지침 하에 이 연구는 크게 발달장애학생들을 위한 평가 프로그램의 개발과 검사조정의 효과 및 검사조정에 대한 인식조사의세 영역을 중심으로 수행하였다. 먼저 평가프로그램의 개발은 교육현장에서 발달장애학생들의 학업성취도를 지속적으로 평가하고 누가적으로 관리할 수 있는 평가 체제를 지원하는데 있으며, 교육과정중심의 사정에 의한 교사 중심의 간접 평가로 볼 수 있다. 두 번째의 주요 연구는 발달장애학생들의 학업성취도 평가를 위한 검사조정의 효과를 검증함으로써 발달장애학생 개개인의 욕구와 능력에 따른 평가 방법을 모색하는데 그 목적이 있으며, 전술한 평가 프로그램의 개발이 교사 중심의 간접평가로 본다면 검사조정을 통한 평가 접근은 학생 중심의 직접 평가로 볼 수가 있다. 마지막으로 수행된 검사조정에 대한 교사들의 인식수준 조사는 발달장애학생에게 직접 검사조정을 통해 평가를 실시한 교사들을 대상으로 검사조정의 집단 간 차이 외에도 현장의 적용 가능성을 보다 신빙성 있게 지지할 수 있는 기초 자료를 확보하는데 그 목적이 있다. 2004년에 실시된 검사조정의 효과에 대한 인식 조사가 발달장애학생들의 평가 적용에 앞선 교사들의 기대치로 본다면, 2005년에 실시된 검사조정에 대한 인식조사는 현장에서 직접 실시해 본 결과에 따른 실제적 인식 조하였다는데 그 차이를 둘 수 있다. 연구 규모는 유층표집에 기초하여 경기도 소재 10개 지역교육청의 241개 특수학급을 대상으로 초3 214명, 초4 259명, 초5 213명, 초6 186명 등 총 872명이 검사조정 실시 집단과 미실시 집단에 배치되었고, 인식조사의 경우 검사조정을 실시한 교사 120명을 대상으로 실시되었다. 이에 따른 연구의 결론 및 제언은 다음과 같다. 1. 발달장애학생 수학과 학업성취도 평가 프로그램 발달장애학생의 학업성취도를 누가적으로 평가하고 관리하기 위해 한국선진학교에서 고안한 평가프로그램에 기초하여 수학과 하위영역별로 평가내용을 재구조화하였다. 현재 7차 수학과 기본교육과정에서 제시해 놓고 있는 목표들은 교사의 재량권을 최대한 부여할 수 있다는 강점도 있으나, 목표 제시 형태가 다소 추상적으로 기술되어 있고, 제시된 목표를 어떠한 과제 수행을 통해 평가할 것인지가 모호하기 때문에 그 활용성에 대해 적지 않은 의문이 제기되어 왔었다. 이에 이 연구에서는 수학과 기본교육과정을 구성하고 있는 5개영역 다시 말해, 수, 연산, 도형, 측정, 표와 그래프에서 제시하고 있는 하위 영역별 및 수준별로 학교 현장에서 평가 가능한 내용들을 협력 교사들을 통해 우선적으로 선정한 뒤 이를 현장 교사의 검증 단계를 거쳐 수정 및 보완하여 하나의 하위 목표 당 5개씩의 구체적인 평가 내용을 제시하였다. 현재 제작된 프로그램의 경우 발달장애학생들의 학업성취도 수준을 시각적으로 쉽게 파악 할 수 있을 뿐만 아니라 체계적인 누가 관리가 가능하며, 수학과 외에도 기타 교과에도 적용이 용이하다는 강점을 가지고 있다. 또한 평가 결과가 계량화되기 때문에 발달장애학생들의 현재 수행목표에 대한 기술이나 단기 목표의 설정 시 매우 유익한 정보를 줄 수 있을 것으로 기대되며, 교육과정 중심의 평가에 근거하기 때문에 학습 진도에 따른 체계적인 학습 관리가 가능하다는 이점을 가지고 있다. 따라서 이러한 학업성취도 평가 프로그램의 활용을 통해 발달장애학생들의 학업성취도 평가에 대한 관심의 증가와 더불어 보다 과학적인 접근이 가능할 것으로 기대되며, 이를 통해 현장에서 발달장애학생들의 학업성취도 평가에 대한 지속적인 연구들이 활성화될 수 있으리라 생각된다. 2. 검사조정의 빈도와 분할 정도 및 검사조정의 효과 발달장애학생들에게 적용된 검사조정의 빈도와 분할 정도를 알아보기 위해 실험집단을 대상으로 분석한 결과 초등부 3, 4학년의 경우 대독과 지시문 설명의 두 가지의 혼합형태에 대한 조정유형이 가장 많았던 것으로 나타나고 있는데 반해, 초등부 5, 6학년들은 단일의 지시문 설명에 대한 조정 유형이 가장 많았던 것으로 나타났다. 이러한 결과는 발달장애학생들의 생활연력의 증가에 따른 학습경험의 양과도 매우 밀접한 관계가 있을 것으로 추론되며, 개인의 인지능력 또한 적지 않은 영향을 미친 것으로 생각된다. 또한 분할시험의 빈도는 전 학년에 걸쳐 ‘2회 분할 실시’가 가장 많은 것으로 나타났고, 특히 초 3의 경우 ‘3회 실시’가 그 다음으로 높게 나타나고 있는데 반해, 초등부 4, 5, 6학년은 ‘1회 실시’가 2순위로 나타나 저학년일수록 분할시험의 빈도가 높고, 고학년으로 갈수록 분할 빈도가 감소하는 경향을 보였다. 검사조정 효과에 있어서도 전 학년 모두 수, 연산, 측정, 표와 그래프 영역에서 검사조정을 실시한 실험집단이 검사조정을 실시하지 않은 비교집단보다 학업성취도 평가에서 높은 정반응을 나타내었으나, 도형 영역에 대한 평가에 있어서는 초등부 3, 4, 6학년의 경우 집단간에 차이가 나타나지 않은데 반해 초등부 5학년은 실험집단이 비교집단보다 정반응이 높게 나타나 학년 간에 다소 차이를 보였다. 이러한 결과에 대해 뚜렷한 인과관계는 구명하지 못하였으나, 이 연구의 경우 연구목적이 학년차를 보는 것이 아니라 학년별 경향성을 살펴보는데 그 목적이 있었기 때문에 피험자의 선정 기준만 제시하였을 뿐 연구 결과에 형향을 미칠 수 있는 연령이나 지능 등의 외래변인들은 엄격하게 통제하지는 못하였다. 다시 말해 대상학생들의 선정 시 발달장애학생들의 다양한 개인내차와 개인 간 차를 충분히 고려하기에는 현실상 적지 않은 어려움이 있었고, 이러한 피험자 선정의 다양성으로 인해 평가 문항에 대한 검사조정 유형 또한 어떤 개인에 따라서는 부적절하였을 수도 있을 것으로 생각된다. 따라서 현재의결과는 집단 배치에 따른 피험자들의 개인차와 평가문항의 독특성에서 귀인된 것으로 추론되며, 차후 연구에서는 이를 고려한 재점검이 요구된다고 할 수 있다. 마지막으로 전 학년 모두 수학과 기본교육과정에 대해 검사조정을 실시한 실험집단이 실시하지 않은 비교집단보다 전반적으로 높은 정반응을 나타내고 있어 발달장애학생들의 학업성취도 평가 시 개인 간 차와 개인내차를 고려한 검사조정적 평가방법이 매우 유용하고 현실적일 수 있음을 간접적으로 시사하고 있다. 3. 검사조정 효과에 대한 교사 인식 조사 발달장애학생들에게 적용된 검사조정적 평가방법에 대한 인식에 있어 대부분의 현장교사들이 이번에 실시된 평가방법에 대해 대체로 긍정적인 반응을 나타내었다. 즉, 직적 평가를 담당한 교사들의 경우 기존 평가시스템에 비해 이번에 실시된 검사조정적 평가방법을 통해 발달장애학생들이 수학과 기본교육과정에서 제시된 목표들을 어느 정도 달성하였는지를 확인하는데 도움이 된 것으로 진술하였고, 평가에 대한 흥미도와 평가 시간의 단축, 평가의 수월성과 적극성, 평가문향에 대한 이해도, 문제해결력과 평가의 실제성에 있어서도 매우 긍정적인 것으로 평가하였다. 이외에도 검사조정적 평가 접근이 통합학급 내에 배치되어 있는 발달장애학생들의 학업성취도를 평가하는데 있어서도 매우 유용한 정보를 제공해줄 수 있을 것으로 기대하고 있었고, 차후 발달장애학생들의 학업성취도 평가 시 다양한 검사조정을 통한 평가 방법들이 모색되고 실천되어야 할 필요가 있음을 제안하였다. 지금까지 발달장애학생들의 학업성취도 평가를 위한 프로그램 개발의 취지와 활용방법, 검사조정 유형 및 분할빈도, 검사조정을 통한 평가의 효과 및 검사조정에 대한 현장교사들의 인식수준에 대해 살펴보았다. 발달장애학생들의 학업성취도에 대한 평가적 의미는 단순히 장애학생들의 학업성취 수준을 계량화한다든지, 어떤 서열 매김을 위한 차원을 넘어서 학교 교육의 책무성 강화와 더불어 개인의 학습권을 보장하기 위한 일환으로 고려되어야 할 것이다. 학교가 장애학생들의 여러 가지 신체적 ㆍ정신적 어려움을 이유로 이들의 학업성취도 평가에 대한 접근을 간과할 경우 이는 또 다른 분리를 의미하며, 지금까지 특수교육에서 강조하여왔던 통합교육의 접근이 형식적이었다는 것을 스스로 자인하는 결과로 밖에 볼 수 없다. 물론 지금까지 발달장애학생들의 학업성취도 평가를 위한 어떤 체계적인 평가시스템이나 평가에 대한 심각한 고민조차 이루어지지 않았던 상황에도 불구하고 관찰이나 자작 검사지, 체크리스트, IEP 등을 통해 발달장애학생들의 학업성취도를 평가하고 점검하기 위한 현장의 노력들이 지속적으로 이루어져 왔으나, 과연 이러한 평가 방법들이 학교 교육에서 어떠한 교육적 가치를 부여하는지 혹은 어떤 목적으로 활용되고 지원되어 왔는지에 대해서는 여전히 의문의 남을 수밖에 없다. 실제적으로 발달장애학생 개개인의 학업성취도를 보편적인 입장에서 접근한다는 것 자체가 모순일 수 있으나, 이들이 장차 지역사회에서 동등한 시민권을 가진 성인으로 살아가기 위해서는 기능과 지식 중 어느 하나도 간과되어서는 안 된다. 이러한 맥락에서 발달장애학생들의 학업성취도 평가에 대한 접근은 평가 기회의 공평성과 더불어 이들이 장차 성인기 생활에 성공적으로 적응하는데 필요한 그리고 개인의 능력에 적합한 최소한의 학업능력을 신장시키기 위한 노력의 일환으로 고려되어야 할 것이다. 이에 전술된 내용들을 기초로 하여 향후 발달장애학생들의 학업성취도 평가에 대한 지속적인 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 이 연구의 경우 연구 목적과 연구 설계의 특성상 집단배치에 따른 피험자의 동질성을 제대로 확보하였다고 보기에는 어렵다. 물론 피험자 선정에 필요한 단서 조항을 제시하기는 하였으나, 이를 통해 집단간 피험자들의 동질성이 확보되었다고 보기에는 다소 무리가 있으며, 이에 차후 연구에서는 피험자의 동질성 확보에 따른 보다 구체적인 연구 설계가 요구 된다고 할 수 있다. 또한 이 연구의 경우 검사조정을 통해 초등부 발달장애학생들의 전반적인 학업성취도의 변화는 살펴보았으나, 중학부나 고등부에 재학 중인 발달장애학생들에게 현재의 연구 결과를 그대로 반영하기에는 다소 무리가 있다. 이에 차후 연구에서는 초등부 이상의 과정을 대상으로 검사조정을 통한 평가의 효율성을 지속적으로 점검해나갈 필요가 있을 것으로 사료된다. 둘째, 이 연구의 경우 발달장애학생들을 대상으로 검사조정의 평가효과를 보편적인 입장에서 구명하였으나, 현재의 결과들이 모든 발달장애학생들의 개인 간 차와 개인내차를 고려한 일반화된 결과로 보기에는 어렵다. 다시 말해 발달장애학생들의 경우 개개인의 능력과 선호가 다르기 때문에 이 연구의 결과는 발달장애학생들의 학업성취도 평가 시 기초 정보로서는 유용하나ㅡ 어떤 학생들의 경우 현재의 연구에서 실시된 검사조정 방법외의 다른 대안적 평가 방법들이 요구될 수도 있을 것이다. 이에 차후 연구에서는 장애영역별 하위 특성에 따른 평가 방안들을 보다 구체적으로 탐색해볼 필요가 있을 것으로 기대된다. 셋째, 발달장애학생들의 학업성취도를 평가하기 위해서는 반드시 평가의 목적에 대한 재정립과 제고가 필요하다고 할 수 있다. 지금까지 평가에 대한 대부분의 인식이 개인을 서열화 하는데 적용되어 왔음을 부인할 수 없으며, 이러한 평가 형식은 발달장애학생들에게는 전혀 무익하다고 할 수 있다. 따라서 발달장애학생들을 대상으로 한 평가적 접근은 개인내차에 초점을 두고 학생의 능력과 욕구에 근거한 학습기회를 제공해 주는데 그 목적을 두어야 할 것이다. 뿐만 아니라 발달장애학생들의 평가 기회의 공정성을 보장하기 위해서는 반드시 장애 개인의 능력에 적합한 검사 조정이 이루어져야 할 것이며, 이에 어떠한 검사조정의 제공이 장애 개개인에게 적합할 수 있는 지에 대한 지속적인 연구와 더불어 현장에서의 역동적인 실천 또한 협력적으로 이루어질 필요가 있을 것으로 생각된다. The purposes of the present study were to develop mathematic achievement program for students with developmental disabilities and to find out the test accommodation effects of this program. The participants of this study were 872 students with developmental disabilities. The experimental group consisted of 472 students and the control group was composed of 400 students. 120 teachers who taught students in experimental group took part in the perception survey on test accommodation effects. The result of the study are as follows : First of all, after discussing teachers about the contents of the mathematical curriculum, five fundamental fields in the mathematical curriculum - number, operation, diagram, measurement, graph- were selected, verified by the teachers, and then modified. After that five evaluation contents were suggested per each lower objective. By using this program teachers could manage and evaluate mathematical achievements of students with developmental disabilities steadily and accumulatively. In addition, this program could enable teachers to develop IEP and describe students' achievements. Second, test accommodations that teachers used the most were to explain imperative sentences and read questions in third and fourth grade students. In case of fifth and sixth grades, explanation of imperative sentences were use the most. Third, most teachers in experimental groups were positive to test accommodation methods. This results suggested to develop various ways to evaluate mathematical achievements of students with developmental disabilities continuously. This study also suggested to guarantee learning right of students with developmental disabilities as well as reinforce teachers' accountability in the public education. At the same time, teachers should consider inter and intra-individual differences of students with developmental disabilities. Finally the steady endeavors to assess their performance and develop many kinds of useful way test accommodation are needed.

기억과 망각의 '역설적 결합'으로서의 글쓰기 : 카프카의 텍스트에 나타난 기억 구상 Das Erinnerungskonzept von Kafkas Texten

박은주 한국뷔히너학회 2003 뷔히너와 현대문학 Vol.21 No.-

Das Thema von Erinnerung und Vergessen hat an Bedeutung gewonnen, besonders in Bemg auf den Versuch, Literatuflwissenschafi) und Kulnuwissenschaft interdisziplinir zu verbinden. In der kultursemiotischen Perspektive fungieren literarische Texte als Erinnerungsriume, in denen Erinnerung und literarische Einbildungskrafi zusammenwirken. Jeder konkrete Text konnotiert den kulturellen Makm-Gedachtnisraum und entwifi zugleich einen in sich selbst thematisierten Erinnerungsraum. Dieses Erinnerungskonzept eines Textes erscheint als neue Gedichmishandlung und zugleich als neue Interpretation der Kultur, indem er auf eigene Weise Sinn konstruiert. Also 1st die Analyse des Erinnerungskonzeptes von einem konkreten Text notwendige Voraussetzung, nicht nur fir die Untersuchung seines Bezugs auf die ganze Kultur, sondern auch fir die Kommunikation zwischen Literahuwissenschatl und Kulturwissenschafi. In dieser Hinsicht kann die Analyse des Erinnerungskonzeptes und der Sinnkonstruktionsweise von Kakas Texten einen Beitrag leisten, In Kakas Texten erscheint die Erinnerung als Metapher wie Schacht oder Tunnel. Mit diesen Metaphem stellt Kaka den Wunsch nach dem Ausgraben des Vergessens dar. Ka&a impliziert durch die Erinnerung m a r die Moglichkeit der metahistorischen Gegenwart"(A. Assmann), aber die ErinneNng erweckt das Vergessen von der wigkeit oder der Wahrheit endgiiltig. Und in Kafkas Texten spielt 'die Erinnerung als Kraft eine groRe Rolle in der Identitatsstihg. Die Erinnerung wird dem Menschen besonders 'mit Schmerzen' eingepriigt, und damit wird die Identitit uber den Sozialisationsprozess des Subjekts ausgeformt. Dabei spielt der Korper eines Menschen auch eine wichtige Rolle. Die Korper-Schrifl" wie eine Wunde oder Narbe erinnert als sichtbares Andenken im Fleisch an die institutionell festgelegte Identitat. Dariiber hinaus wirken die Erinnerungsstabilisatoren wie Affekt, Symbol und Trauma auch in die Identitatsgestaltung hinein. Was die Zeitstruktur angeht, fasst Kafka die Gegenwart als synchrone Prasenz von Vergangenheit und Zukunfl auf. Mit der EriMeMg an die Vergangenheit weitet sich die Perspektive auf die Antizipation der Zukunfi aus. SchlieRlich gerat die Erinnerung in Kafkas Texten in die zeitlose bewusstseinslose Dimension. Die entworfene Erinnerung bei Kafkas Schreiben strebt dem Vergessen der identitiitsstiftenden Erinnerung zu. Ka&a namlich legt das Vergessen bloB, und zwar indem er sich noch an die schmerzlichen Erlebnisse wiederholend erinnert und sie schreibt. Also erweist sich Kafkas Schreiben als das paradoxe Geschopf der Erinnerung, die eher auf das Begehren nach dem Vergessen zuriickzufiihren ist. SchlieRlich zeigt sich Kafkas Mnemotechnik als die Kunst der De-Reprisentation und des De-Speichems der bestehenden Bedeutungen, d.h. die Vergessenskunst. Kafkas Schreiben erweist sich als paradoxe Verbindung von Erinnerung und Vergesssen, die die Erinnerung des Vergessens aus dem Vergessen des Erinnerten heraus zu stiflen vermag. Wenn wir die osteuropaische Rezeption Kafkas nach dem Zweiten Weltkrieg beobachten, konnen wir sehen, welche Rolle Kafkas literarische Texte als kulturelles Gedichtnis spielten. Unter der Dogmatik des sozialistischen Realismus wurden Kafias Texte durch kulturpolitische Mechanismen von dem offentlichen Gedachtnis ausgenommen und in Vergessenheit gemgen. Aber Kafkas Texte wurden gar nich auf immer im Archiv begraben. Im Gegenteil, sie wirkten als Anti-Gedichtnis, das das offentliche herrschaftliche Gediichtnis bedrohte. Besonders seit dem Prager Friihling galten Kakas Texte als ein Muster, das die Rolle der Literatur als schopferisches kritisches Kultur-Gedichtnis zeigt.

의복구매행동에 대한 소비자특성과 상황변수의 영향

박은주 服飾文化學會 1996 服飾文化硏究 Vol.4 No.2

The purpose of this study was to investigate the causal relationships of situational variables and consumer characteristics on apparel buying behavior. Data were collected via a questionnaire developed on the previous studies from 534 housewives living at Seoul and Pusan, and analyzed by Path analysis. Result indicated that consumers were affected directly by the buying situation and the usage situation, and indirectly by the communication situation and the consumer characteristics on apparel buying behavior. The buying situation was a variable that most affected consumers' apparel buying behavior, Apparel consumers showed the common situational effects on apparel buying behavior, as did consumer behavior of the other consumer goods. The causal relationships of apparel buying behavior were significantly different on the types of usage situations.