PISA ICT 설문조사 분석을 통한 OECD 국가의 학교 정보화 실태 비교 연구

김준형 ( Jun Hyung Kim ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2015 교육정보미디어연구 Vol.21 No.3

21세기의 키워드는 정보통신기술(ICT) 이며, 사회전반에 걸쳐 심대한 영향을 미치고 있고, 변화를 요구하고 있다. 특히 미래인재의 육성을 그 기본 책무로 하고 있는 학교교육은 과거보다 더 높은 수준의 학업성취도와 ICT 소양을 함양하여야 하는 사회적 요구에 직면해 있다. 이러한 시대적 맥락에서 국제사회와 세계경제를 주도하는 선진국들의 협의체인 OECD는 미래인재들이 그들의 미래를 위해 기본적으로 함양해야할 소양을 정의하고, 2000년부터 매 3년마다 PISA를 통해 OECD 국가들의 15세 학생들의 학업성취도와 ICT 설문조사를 시행해오고 있다. 본 연구에서는 OECD 각 국가별로 학교에 ICT가 얼마나 많이 투입되고 활용되고 있는 지 또 연도별로 어떤 변화가 있는지를 분석하기 위하여, 학교 정보화 인프라 현황, 수업에서의 ICT 활용 정도, 학생들의 정보소양 및 ICT에 대한 학생태도 등을 지금까지 총 5회 실시된 PISA ICT 설문 결과 분석을 통하여 비교하였다. 본 연구결과, ICT 교육 추세가 초기의 정보소양교육 위주에서 ICT 활용교육으로 확대 전개되고 있다고는 하나, 2012년 현재, 수업시간에서의 ICT 활용수준은 매우 낮은 것으로 조사되어, ICT 활용교육은 예상보다는 저조한 것으로 나타났다. 한편, 교육정보화의 모범국가이었던 한국이, 2012년 현재, OECD 평균이거나 이에 못 미치고 있는 것으로 조사된 바, 본 연구결과가 향후 교육정보화 강화방안에 대한 경고음으로 받아드려져 한국의 교육정보화발전과 교육발전에 도움이 되었으면 한다. Information and Communication Technologies (ICT) is one of the key words in this 21st Century. It puts great impacts on every corner of societies, and pushes them to change and shift their paradigms. Especially, schools, whose main role is to let their students to prepare their futures, are in the middle of social requests to enhance the school achievements and ICT Literacies of their students. In this context, OECD, which is a consortium of countries that are leading the international societies and economies, has defined DeSeCo, the Definition and Selection of Key Competencies, that every student should bear for his/her future. It also developed PISA(Programme for International Student Assessment) and has executed surveys on academic achievements and ICT questionnaires every three years from 2000 through PISA. In this study, it is compared how much ICT has been deployed and used in OECD schools and what was their trends from 2000. Four main issues are discussed including ICT infrastructure, use of ICT in classes, ICT literacy and attitude toward ICT. It is carried out by statistically analyzing the five raw data sets gathered by PISA ICT questionnaires from 2000 to 2012. It is shown, at the moment of 2012, that the trends of ICT in schools is expanding from ICT Literacy training to ICT in classes, but that the usage of ICT in classes of the OECD schools are still quite lower than the expectation. It is also shown that status of ICT in schools of Korea are less and worse than OECD averages. We hope that our results are considered as an warning signal for Korean Education.

핵심 개념 중심의 정보 윤리 영역에 대한 초등학교 정보과 교육과정 개발

정영식,신수범,김철 한국정보교육학회 2017 정보교육학회논문지 Vol.21 No.6

최근, 2015 개정 실과 교육과정에 포함된 초등학교의 SW교육 시수가 너무 부족하여, 더 많은 수업 시간을 확 보해달라는 요청이 증가하고 있다. 따라서 한국정보교육학회에서는 차기 2020 교육과정 개정을 위해 2014년부터 2016년까지 정보과 교육과정 표준 모델을 개발하였다. 그러나 KAIE 교육과정은 중고등학교 정보과 교육과정과 의 연계가 부족하고, 핵심 개념 중심의 성취기준으로 구성되어 있지 않아, 현장 교사들이 재구성하여 운영하는 데 어려움이 있었다. 이에 본 연구에서는 초등학교 현장 교사를 중심으로 델파이 조사를 실시하여 정보 윤리 영 역에 필요한 핵심 개념을 인터넷 예절, 개인정보 보호, 정보 생활, 저작권 보호 등 4가지로 선정하고, 그에 따른 성취기준을 제시하였다. In recent years, There is a growing demand for more instructional hours because of the shortage of classes required for the software education included in the 2015 Revised Practical Arts Curriculum of elementary schools. Therefore, the Korea Association of Information Education developed the Informatics Curriculums Standard Model from 2014 to 2016 to revise the next 2020 curriculum. However, the KAIE curriculum lacks linkages with secondary school informatics curriculum and is not composed of core concept-based achievement criteria so that teachers have a lot of difficulties in reconstructing and operating the KAIE curriculum. In this study, four core concepts of information ethics were selected by conducting Delphi survey focusing on the teachers of elementary schools. In other words, we selected the core concepts of the information ethics domain: internet etiquette, personal information protection, information life, and copyright protection. Also, we suggested 16 specific criteria for the core concepts.

IT 유창성의 관점에서 대학 교양과정의 정보교육 내용 분석

노현아,김자미,이원규 한국정보교육학회 2012 정보교육학회논문지 Vol.16 No.1

정보사회에 적응하기 위한 정보기술의 습득은 전문지식인을 양성하는 대학에서도 필수적이다. 따라서 각 대학의 교양교육에서 효율적인 정보교육을 위해 IT 유창성을 기를 필요가 있다. 본 연구는 미국 과학원 NRC99에서 정의하고 있는 IT 유창성의 관점에서 국내 대학들의 다양한 정보 교양교육과정 분석을 목적으로 한다. 2010년 9월부터 2011년 6월까지 대학정보공시 내용을 분석한 결과, 201개 대학 중 84개교가 교양필수 과정으로 정보교육을 실시하고 있었다. 그 중 29개 대학에 대해 구체적인 교육과정 내용 분석 결과, IT 유창성 영역 중 현대기술 영역에서는 응용 소프트웨어 활용교육에 집중되어 있었다. 기초개념 영역은 일부 다루어지고 있었으나, 지적능력에서 요구되는 학습내용은 거의 다루어지지 않고 있었다. 이상과 같이 본 연구는 그 동안 초중등 교육에서만 집중되었던 정보교육을 고등교육에서 이루어져야 할 학습내용과 현황을 분석했다는 데 그 의미가 있다. It is required that university students acquire information technology in order to adapt to the information society. Therefore, it is inevitable for universities to provide students with an effective curriculum to improve IT fluency. The purpose of this study is to analyze the content of the informatics learning programs in universities in Korea in terms of IT fluency which is defined by National Academy of Science NRC99. Based on the information that the Academy Information Center announced, the content analysis was carried out from September 2010 to June 2011. According to the result of the analysis, 84 of 201 universities provide the informatics education as a mandatory course. 29 of them mainly provide the programs about word processors, spreadsheet, and presentation that are regarded as contemporary skills. These programs cover the fundamental concept, but the contents which require intellectual capabilities are rarely addressed. Moreover, the informatics education has mainly focused on elementary and secondary education. In this sense, it is valid to analyze the contents and current states of the informatics learning programs required in higher education.

일본의 초등학교 컴퓨터 교육과정에 대한 연구

신승기,배영권 한국정보교육학회 2014 정보교육학회논문지 Vol.18 No.4

일본 문부과학성에는 21세기를 이끌어갈 어린이들에게 필요한 것을 ‘사는 힘’이라고 정의하였으며, 이를 위해 ‘신 학습지도 요령’을 개발하여 2011년부터 초등학교에 적용하고 있다. 변화하는 교육현장에 대응하기 위해 정보 교육과 관련하여 2010년에는 ‘신 성장 전략 회의’를 실시하였으며, ‘교육 정보화에 관한 지침서’를 공표하였고, 2011년에는 ‘교육에서 ICT를 활용하기 위한 방향’이라는 연구를 통해 내용체계가 구성되었다. 특히 초등학교에 서는 각 교과에서 정보교육을 통합하여 필수내용으로 실시되고 있으며, 이는 중등교육에서 본격적으로 시작되는 정보교육을 준비하기 위한 과정이라고 하였다. 이와 같은 초, 중, 고등학교가 연계된 정보교육의 일원화된 교수 학습방법과 정보과학적 사고를 토대로 이루어진 정보교육이 우리나라의 정보교육의 방향에 미치는 시사점이 크 다고 할 수 있다. Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology in Japan defined the needs for children who will lead the 21st is “Strength to lead a life” and the “New course of study” was developed and it have been adapted into elementary school from 2011 year. In order to respond to changing educational environment in terms of Information education, in 2010 year, “New Growth Strategy Conference” was held and “New Strategy in Information and Communications Technology” was announced, instructional system was made up through the research “The Vision for ICT in Education” in 2011 year. In particular, elementary schools is doing Computer Science Education in connection with general subjects, it means that preparation process for secondary education in terms of Computer education which is started in earnest. These Computer Education in Japan imply the further ways of Computer Education in Korea which are instructional system linked with Elementary school and Secondary school and computer education based on informatics.

초등학교의 정보 교과 신설에 관한 교사 인식 분석

이재호,허경,손원성,김갑수,김종우,김홍래,마대성,박선주,안성훈 한국정보교육학회 2021 정보교육학회논문지 Vol.25 No.2

본 연구에서는 초등학교에서 정보 교과 신설의 필요성과 운영 방향을 알아보고자 초등학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과, 차기 초등학교 교육과정에서 ICT 소양교육 및 SW․AI 교육을 위해 정보교육 의 수업 시수 확대할 필요가 있다는 의견이 매우 높게 나타났고 차기 초등학교 교육과정에서 ICT 소양교육 및 SW․AI 교육을 위해 정보교과 신설이 필요하다는 의견이 매우 높게 나타났으며, 정보 교과 신설이 어려울 경 우라면 학교장 재량 시간을 활용해 자율과목으로의 편성할 필요가 있다는 의견도 매우 높게 나타났다. 이와 같 은 분석 결과에 비추어볼 때 차기 초등학교 교육과정에서는 ICT 소양교육 및 SW․AI 교육을 위해 정보교과를 신설할 필요가 있으며 만약 신설이 어렵다고 하더라도 배우기를 희망하는 학생들을 위하여 자율과목 형태로 운 영할 수 있는 방안을 마련할 필요가 있다. 그리고 수업시수는 3학년이상에서 적어도 주당 1시간이나 2시간 정도 가 확보되어야할 것으로 판단된다. In this thesis, a survey was conducted on elementary school teachers about the establishment of information subjects in elementary schools. As a result, the opinion that information subjects should be newly established for ICT literacy education and SW/AI education in elementary schools was very high. In addition, if it is difficult to establish a new information subject, opinions in favor of the organization of the information subject as an autonomous subject using the discretionary time of the principal were high. In light of the results of this analysis, it is judged that it is necessary to establish a new information subject for ICT literacy education and SW/AI education in the next elementary school curriculum. However, if it is difficult to establish a new information course, it is necessary to come up with a plan that can be operated in the form of autonomous subject for students wishing to learn SW/AI. And it is judged that the number of class hours should be secured for at least 1 hour or 2 hours per week in the 3rd grade and above.

국가경쟁력 향상을 위한 정보교육진흥법 제정의 필요성과 입법 방향

안성훈 한국정보교육학회 2011 정보교육학회논문지 Vol.15 No.2

본 우리나라는 전 세계 IT 생산량의 7%를 차지하는 IT 강국이지만 정보교육을 소홀이 다루고 있어 핵심 원천기술과 SW를 개발할 인력이 부족한 형편이다. 따라서 본 논문에서는 열악한 교육체제를 개선하고 정보교육을 활성화하기 위한 「정보교육진흥법」의 제정 방안을 제안하였다. 그리고 이법에서 담아야할 내용으로 체계적이고 안정적인 정보교육의 활성화를 위한 국가와 지방자치단체의 “정보교육종합계획 수립”에 대한 책무, 정보교육의 활성화를 추진하기 위한 위원회 구성, 학교교육과 사회교육에서의 정보교육 활성화 방안, 정보활용능력인증제 도입 등에 대한 구체적인 방안을 제시하였다. 따라서 본 논문을 통해 도출되는 연구 결과는 침체되어 있는 우리나라의 정보교육을 활성화할 수 있는 「정보교육진흥법」 제정의 방향을 제시해 주는 지표가 될 수 있을 것으로 기대한다. Korea is a powerful nation in field of IT that has a 30 percent of world market. However Because of the IT education have been treated unimportant, korea has a shortage problem of manpower that develop core technology and software. Therefore, in this paper we propose a direction of the enactment of Information Technology Education Promotion Law to improve an education system and to promote education for IT. Also, we propose detailed contents to include in this law - the duty of country for a comprehensive planning of Information Technology Education, the organization of committee to promote Information Technology Education, a method to promote Information Technology Education in school and society, certification system of Information Technology using ability. Therefore, we expect that the result of this paper will contribute to enact an Information Technology Education Promotion Law that can improve an education system for IT.

텍스트 네트워크 분석을 활용한 교육정보화 정책 분석: 교육정보화백서를 중심으로(2008~2019년)

송연옥 ( Song-Yeon Ok ) 한국교육정보미디어학회 2021 교육정보미디어연구 Vol.27 No.3

본 연구의 목적은 우리나라 교육정보화 정책의 주요 이슈와 전개양상을 입체적으로 살펴보는데 있다. 이를 위해 2008년~2019년까지 한국교육학술정보원에서 발행한 교육정보화백서 12건을 이명박 정부, 박근혜 정부, 문재인 정부로 분류하여 네트워크 텍스트 분석을 진행하였다. 분석결과, 교육정보화 정책 주요 이슈는 교육 및 학습 지원인 것으로 나타났다. 특정 정부에서만 확인되는 주제어는, 이명박 정부 ‘가정’, ‘원격’, ‘품질’, 박근혜 정부 ‘기술’, ‘온라인’, ‘정책’, ‘활동’, 문재인 정부 ‘ICT’, ‘소프트웨어’, ‘프로그램’, ‘학교’ 등이었다. 둘째, 의미 연결망의 경우 역대 정부 모두 교육, 학습, 지원에 대한 연결성이 가장 높았다. 셋째, n-gram의 경우 이명박 정부와 박근혜 정부는 원격, 사이버, 온라인과 학습, 수업 활동에, 문재인 정부는 ‘소프트웨어-교육’, ‘서비스-지원’에 보다 더 강조점을 두고 있었다. 마지막으로, CONCOR 분석 결과 정부별 상위 키워드의 수가 가장 많이 포함된 군집으로 이명박 정부 ‘학생 지원 시스템’, 박근혜 정부 ‘온라인 학습’, 문재인 정부 ‘정보화 연수’ 등인 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 사회 변동성 측면을 고려한 논의, 정책적 공조 체계 마련, 학습격차 완화를 위한 제도 마련, 정부에서 먼저 손 내미는 소통노력, 교육의 기본가치를 지키기 위한 내실 다지기 등 향후 교육정보화 정책 방향에 대한 정책적 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to examine the main issues and developmental aspects of the Korean government's education informatization policy from a multidimensional perspective. To this end, a total of 12 white papers on the educational informatization policy-issued annually from 2008 to 2019 by the Korea Education and Research Information Service-were classified into the Lee Myung-bak administration, the Park Geun-hye administration, and the current Moon Jae-in administration for network text analysis (NTA). The analysis results showed that the main issue of the education informatization policy common to the three administrations was education and learning support. Keywords that appeared only in the policy of a specific administration were as follows: “home,” “remote,” and “quality” for the Lee administration; “technology,” “online,” “policy,” and “activities” for the Park administration; and “ICT,” “software,” “program,” and “school” for the Moon administration. Second, in terms of the semantic network, all three administrations showed the highest connectivity for education, learning, and support. Third, the n-gram analysis revealed that the two previous administrations placed more emphasis on remote, cyber, online and learning, class activities, while the Moon administration focused more on software education and service support. Finally, through the convergence of iteration correlation (CONCOR) analysis, the clusters containing the highest number of top keywords for each administration were as follows: “student support system” for the Lee administration, “online learning” for the Park administration and “informatization training” for the Moon administration. Based on the above analysis results, this study presented specific implications for the education informatization policy.

「기독교교육정보」학술지의 핵심 가치체계와 학문적 성과에 관한 연구: 2015-2017년 게재논문을 중심으로

김기숙,한미라 한국기독교교육정보학회 2018 기독교교육정보 Vol.0 No.57

This article has been prepared for the 4th continuous evaluation of the academic journal by the Korea Research Foundation. More specifically, it analyzes the core values and scholarly achievements of 117 articles published by the Korea Society of Christian Education & Information Technology (KSCEIT) during the three years from 2015 to 2017. The criteria consisting of 5 core values and 15 sub-values for analyzing the Journal of “Christian Education & Information Technology,” are developed by the editorial committee of the journal of KSCEIT. The five core values of academic journals pursued by the KSCEIT are academic identity, hybrid, practicality, publicness, informativeness. Identity includes the study of basic theories for Christian education. The three sub-values that embody the identity of Christian education are seen as history & tradition, professionalism, and humanness. Since the KSCEIT's genesis in 2000, the concept of hybrid has become one of core values that the Society has pursued. The sub-values that embody hybrid are seen as openness, integration, and innovation. The practicality emphasized by the Society is the application of academic discoveries in the various fields of education. The sub-values are considered as application, realness, and efficiency. Although all academic disciplines claim to pursue a public nature, Christian education considers more preciously of publicness than any academic discipline. The sub-values of as defined in this article is about justice, equality and public interest. Informativeness is the core value emphasized since the establishment of the Society. The sub-values used for evaluating this category are shared-ness, digital contents, and cutting-edged. The findings of this article are as follows. First, since the 3rd evaluation (2011), the balance between theory and practice of the articles published has been improved. The balance ratio between theory and practice of the articles was shown improving: in 2008 9:1, reached 7:3 in 2010, 6:4, in 2014, and 4:6 in 2017. Second, it is a great achievement that interdisciplinary hybrid researches were conducted most during the same period. The professors who contributed to this journal are getting diverse, such as general education, social welfare, business administration, counseling, psychology, and public administration, and nowadays even professors of engineering and medicine are contributing their articles as well. Third, it is another achievement that the scope of education field and practice research is expanding. As a result, in the ratio of educational papers in KSCEIT's Journal, there is a large increase in unclassified education field. This means that there are a lot of papers dealing with a more inclusive field of education than those limited to the conventional Christian education field like church, home, and school. This journal is one of the cutting-edge journals in Korean Christian academics and its fame has been build up and improving as a reliable academic journal enhancing public accountability. Finally, one of the greatest fears in the era of the Fourth Industrial Revolution might be that “humanities will no longer be able to study humanness.” The quality of this journal is a result of the joint efforts of editors, authors of the last 18 years, and critical readers. In the future, KSCEIT promises to become a leader of the Christian academic community and to raise awareness of these issues. We look forward to hearing good news from the fourth evaluation of the Korea Research Foundation. 본 논문은 두 가지의 목적으로 공동 집필되었다. 첫째, 한국 연구재단의 등재학술지로서의 위상을 유지하기 위해서 한국 기독교교육정보학회가 추구해 온 학술지 정책을 알리기 위해 학술지가 추구하고 있는 핵심 가치들을 명료화하는 것이다. 둘째, 2015년부터 2017년까지 3년 동안 「기독교교육정보」지에 게재된 논문들(117편)의 학문적 성과를 분석하는 것이다. 본 학회의 학술지인 「기독교교육정보」지의 분석준거는, 본 학회의 설립취지로부터 도출된 다섯 개의 핵심가치(정체성, 융합성, 실용성, 공공성, 정보성)와 15개의 하위가치(전통, 전문성, 인성, 개방, 통합, 혁신, 적용성, 현실성, 효율성, 정의, 평등, 공익, 공유, 컨텐츠, 첨단성)로 구성되어 있다. 첫째, 정체성이란 기독교교육을 위한 기초 이론에 대한 연구를 포함하고 있다. 정체성의 핵심가치를 구현하는 하위가치로는 역사와 전통, 전문성, 인성으로 보았다. 둘쨰, 융합성은 2000년 설립 당시부터 본 학회가 추구해왔던 핵심가치에 해당된다. 융합성의 핵심가치를 구현하는 하위가치로는 개방, 통합, 혁신으로 보았다. 셋째, 실용성이란, 학술 논문의 교육현장에서의 적용성(applicability)을 말한다. 하위가치로는 적용성, 현실성, 효율성으로 보았다. 넷째, 모든 학문이 본질적으로 공공성을 추구하고 있듯이, 기독교교육학도 궁극적으로는 인간 공동체의 공공성을 지향함을 강조한다. 본 학술지가 규정한 공공성의 하위가치란 정의, 평등, 공익에 관한 내용에 근거한다. 다섯째, 정보성은 본 학회 설립 당시부터 일관되게 강조하고 있는 기본가치이다. 정보성의 정의는 시대에 변화에 따라 조금씩 최신화 되어야 한다. 본 학회가 이해하고 있는 21세기 정보성은 공유, 컨텐츠, 첨단성에 초점을 맞추고 있다. 최근 3년간 본 학술지 게재논문들의 자체평가에서 발견한 성과는 크게 세 가지로 요약 할 수 있겠다. 첫째, 지난 10년간 한국연구재단의 학술지 계속평가 이후 본 학술지 게재논문들의 이론과 실천의 균형비율은 지속적으로 향상되고 있다. (2008년 이론과 실천의 비율이 1:9, 2010년에 3:7, 그리고 2014년에 4:6, 2017년에는 6:4). 둘째, 학제간 융합연구가 활성화된 것이 커다란 성과라고 평가할 수 있다. 논문을 투고하는 연구자들의 전공을 보면, 교육학, 사회복지, 경영학, 상담학, 심리학, 행정학과 심지어 공학, 의학교수들에 이르기 까지 다양한 학문적 배경을 가지고 있다. 셋째, 투고 논문들이 관련된 교육현장과 연구 결과들의 적용 범위가 확대되고 있는 것이 괄목할 만한 변화이다. 즉, 연구재단의 분류에서는 기타로 분류된 교육현장 영역이 크게 증가하고 있다는 말이다. 기독교교육 연구자들이 교회, 가정, 학교라는 기존의 영역을 넘어 보다 광역의 교육현장에서 연구된 논문들이 많이 게재되고 있음을 의미한다. 끝으로, 지난 18년간 정보성과 융합성을 꾸준히 강조해온 본 학술지, 「기독교육정보」는 기독교계 첨단 학술 저널의 하나로서 공적 책무성을 강화하는 학술지로 자리매김 해가고 있다고 평가 할 수 있을 것이다.

인터넷 유해정보에 대한 초등학생 실태 및 교육적 보호방안 연구

이재운,김성식 한국정보교육학회 2007 정보교육학회논문지 Vol.11 No.3

IT 분야의 급속한 성장은 편리성과 더불어 역기능과 유해정보를 초래했으며, 이로 인해 많은 청소년들이 정신적, 인성적 발달에 심각한 장애를 받고 있다. 본 연구는 유해정보에 대한 초등학생들의 실태를 분석하고, 초등학생들을 보호하기 위한 다양한 교육적 방안을 마련하는데 목적이 있다. 이를 위해 각종 문헌과 사전 연구물을 통해 유해정보의 현황을 분석하고 유해정보의 정의와 유형을 제시하였다. 또한 다양한 유해정보 실태 보고서를 비교분석하여 초등학생의 유해정보 실태를 분석하였으며, 이를 통해 학생, 교사, 학부모에 대한 교육적 보호 방안을 제시하였다. 본 연구에서 제안한 교육적 방안은 정보통신윤리 교육과정 구성과 교사, 학부모 교육 등에 활용될 수 있을 것이다. The rapid growth in areas related to IT is bringing about benefits and dysfunctions of informatization and harmful information on the Internet. It exerts evil effects on adolescents' mind and hampers their development of personality. The present study purposed to analyze the state on harmful information on the Internet, and to propose various educational plans for elementary school students. For these purposes, we analyzed the current state of harmful information by reviewing various literatures and previous researches, suggested the definition and types of harmful information based on previous researches in this study. In addition, we analyzed the state on harmful information of elementary school students by making a comparative analysis various researches about the state of harmful information; and based on this, various educational protective plans were suggested for elementary school students, teachers and parents. The proposed educational plan can be used for organizing education curricula of IT ethics, education programs for teachers and parents.

대학부설 과학영재교육원의 정보영역 교육과정 분석

이재호,장준형,정홍원 한국정보교육학회 2021 정보교육학회논문지 Vol.25 No.6

본 연구의 목적은 2018년부터 2020년까지의 대학부설 과학영재교육원의 교육과정을 분석하여 전체 수업 중 정보영역이 차지하는 비중과 수업내용 등을 분석하여 연구 기간 중 정보영역에 대한 추세 변화를 확인하는 것 이다. 총 수업 시수에서 정보교육이 차지하는 시수를 분석한 후 정보교육을 컴퓨터 활용 교육, SW코딩교육, SW융합교육의 세 가지로 분류하여 교육과정을 세부적으로 분석하였다. 분석 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫 째, 전체 교육에서 차지하는 정보교육의 비중은 2018년 대비 점차 확대되어 가는 추세이다. 둘째, 정보교육 내의 컴퓨터 활용 교육의 비중은 상대적으로 줄어들고, SW코딩교육과 SW융합교육이 확대되어 가고 있다. 다양한 형 태로 정보교육의 분야가 확대되고 영재 학생들에게 여러 형태의 SW교육이 제공되고 있으며 그 변화의 속도도 빠른 것을 보았을 때, 앞으로는 보다 체계화된 정보교육이 학생들에게 제공되고 그 유용성도 빠르게 증가할 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to analyze the curriculum of the University-affiliated Science Gifted Education Center from 2018 to 2020 to analyze the proportion of the information area in the total class and the contents of the class, thereby confirming the trend change in the information area. After analyzing the number of hours that information education occupies in the total number of class hours, information education was classified into three categories: computer use education, SW coding education, and SW convergence education, and the curriculum was analyzed in detail. The analysis results are summarized as follows. First, the proportion of information education in total education is gradually increasing compared to 2018. Second, the proportion of computer utilization education in information education is relatively decreasing, and SW coding education and SW convergence education are expanding. Considering that the field of information education has been expanded in various forms, more systematic information education will be provided to students in the future and its usefulness will increase rapidly.