都市一部公務員들의 保健狀態에 關한 調査硏究

鄭蓮江,鄭京子 中央醫學社 1974 中央醫學 Vol.27 No.2

The authors intended to study the status of health of public service employee in Seoul district during the period from May to August, 1973. As a result of this study the following conclusions were obtained. 1) There was a not significant difference of anthropometric data that the mean of height in 츠, body weight in kg and chest girth in cm between administration service and functional service employee. 2) Average of various physical indecies by the anthropometric methods were as follows: a) Mean of relative weight were 37.2 in men and 33.1 in women. B) Mean of chest girth were 54.6 in men and 54.0 in women. C) Mean of Rohrer index were 2.0 in men and 1.9 in women. D) Mean of Kaup's index were 3.3 in men and 3.2 in women. 3) Average of nutritional status. Gauge by Vervaeck index were 91.8 in men and 87.2 in women, when copared those of standard level of same status. 4) The prevalance rate of tuberculosis wera 4.9% in administration service and 5.6% in functional service employee. And rate of having a decayed tooth or dental caries were 43.3% in administration service and 49.2°o in functional service employee.

FCD60과 Cu-Sn합금과의 확산접합에 관한 연구

강정윤,이상래,최종천 釜山大學校生産技術硏究所 1999 生産技術硏究所論文集 Vol.56 No.-

FCD60과 Cu-Sn합금의 확산접합 기술을 확립하는 것을 목적으로 진공분위기에서 0.294MPa의 하중을 가하면서 접합온도와 접합시간, 접합면의 조도를 달리하여 접합한 경우, 접합조건에 따른 접합여부, 접합부의 미세조직 변화로부터 접합과정 및 접합기구와 접합부의 경도 및 인장성질에 대하여 검토하였다. 973K 이상의 접합온도에서는 0ks에서도 접합이 이루어지지만, 1123K에서 2.4ks이상 유지하면, Cu-Sn합금이 좌굴되고, 분말상으로 붕괴되는 현상이 발생하였다. 이것은 Sn의 편석된 부분이 접합온도에서 용융하여 발생한 것으로 생각된다. FCD60과 Cu-Sn합금의 접합과정은 다음과 같이 이루어진다. 접합초기에는 주철의 ?부분과 접촉하는 면에서 구형의 보이드가 생기고, 유지시간이 증가함에 따라 Cu-Sn합금의 크립변형에 의해 주철의 凹 내부로 침투하여 구형의 보이드가 축소되고, 평활한 면끼리 만나는 부분에서는 FCD60도 다소 크립변형하여 접촉면적을 증가시킨다. 중기에는 확산에 의해 미세한 보이드가 소멸하고, 계면에 존재하는 흑연이 계면이동을 방해하여 접합계면이 주철의 표면 형상과 유사한 모양으로 된다. 후기에는 접합계면에서 기지의 성분이 사오확산하고, 고용하여 계면반응에 의해서 이동이 생긴다. 접합부의 인장강도는 Cu-Sn 모재 강도의 45%∼55%이었고, 파단은 모두 접합부 근방에서 일어났다. 저하원인으로는 접합계면에 Sn 편석으로 접합 시 국부용융에 의한 보이드가 존재하기 때문인 것으로 추측되었다. This study is aimed at establishing the basis of diffusion bonding of FCD60/Cu-Sn alloy. Diffusion bonding was performed under vacuum of 10-4torr, a load of 0.294Mpa, and a temperature between 923K∼1123K. The microstructure of the joints were observed by using optical microscope and SEM, and analysed by EDX and WDX. The tensile properties of the joints was measured. In the early stage of the bonding, spherical voids were formed in interface contacting grooves of FCD60. With increasing of holding time, spherical voids were reduced by penetration of Cu-Sn alloy in groove of FCD60 and in the interface contacting smooth plane of FCD60, contacting area was increased by creep deformation of FCD 60. And then micro voids were disappeared by diffusion and interface formed similar surface shape of FCD60. In the final stage, interface was moved by interdiffusion of component of FCD 60 and Cu-Sn alloy. Tensile strength of joints was obtained about 45∼55% of strength of Cu-Sn alloy

6-(3,4-디클로로페닐)아미노-7-클로로-5,8-퀴놀린디온의 항진균작용 및 안전성 평가

윤여표,김동현,이병무,허문영,정해문,강혜영,최정아,김도희,유충규 성균관대학교 약학연구소 1998 成均藥硏論文集 Vol.10 No.1

6-(3.4-Dichlorophenyl)amino-7-chloro-5.8-quinolinedione (RCK50) was tested for antifungal activities in mice systemically infected with Candida albicans. The therapeutic potential of RCK50 was also assessed in comparison with ketoconazole. RCK50 had ED_50 0.22±0.01 ㎎/㎏. Ketoconazole as a positive control had ED_50 6.00±1.70 ㎎/㎏. Intraperitoneally administered RCK50 at the ED_50 for 7 days and 14 days reduced Candida albicans colony count in the kidneys and liver. And administered RCK50 at the ED_50 for 14 days improved survival rates. The genotoxicities of RCK50 had been evaluated. RCK50 was negative in Ames test with Salmonella typhimurium and chromosomal aberration test in CHL cells. RCK50 did not show any clastogenic effect in mouse peripheral blood and was negative in mouse micronucleus assay. These results indicate that RCK50 has no genotoxic potential under these experimental conditions. Acute oral toxicity studies of RCK50 were carried out in ICR mice of both sexes. RCK50 did not show acute oral toxicities and LD_50 values were over 2.850 ㎎/㎏ in ICR mice.

마이크로파에 의한 WC의 합성 및 특성에 관한 연구

강성구,정윤중 明知大學校 産業技術硏究所 2005 産業技術硏究所論文集 Vol.24 No.-

Tungsten carbide(WC) powders were synthesized by self-propagating high temperature synthesis(SHS) chemical furnace that microwave heating system. Attempt to find the optimal condition for synthesis of tungsten carbide(WC), the effects of molar ratio between carbon and tungsten, compaction pressure, pellet thickness and heating time of microwave on synthesis were investigated. Powder was synthesized in Ar atmosphere. Chemical fuel was Ti-C mixed powder. Compositional and structural characterization of these powders was carried out by scanning electron microscope(SEM) and x-ray diffraction(XRD). Powder characterization was carried out by the measurement of particle size distribution with laser-particle size analyzer. Tungsten carbide(WC) obtained by microwave depend very much on the mole ratio between carbon and tungsten and heating time of microwave given in a product, i.e. Optimum molar ratio of synthesized powder was tungsten : carbide = 1 : 1.5, pellet thickness 10㎜, compaction pressure l500Psi and microwave heating time was 60sec after propagation to best condition powder. By optimizing the synthesis conditions, it is possible to fabricate tungsten carbide(WC) powders which have little secondary phases.

특수교육 교육과정 국제동향 분석

강경숙,김진숙,정해진,황윤한 국립특수교육원 2004 연구보고서 Vol.- No.2

본 연구는 세계 여러 국가의 특수교육 교육과정의 개발 및 운영에 대한 정보를 수집하여 국제동향을 분석하기 위해 시행되었다. 해외 9개국과 국내의 특수교육 교육과정 개발 및 운영에 대한 동향을 살펴보고, 일반교육과정과 특수교육 교육과정의 연계성을 탐색하여 국제비교하여 향후 우리나라 특수교육 교육과정 수립 시 필요한 방향성에 대한 시사점을 도출하고자 하는 것이다. 제1장에서는 연구의 필요성 및 목적, 연구의 문제 및 내용, 연구방법. 연구의 제한점을 비롯한 연구의 개요를 기술하였다. 연구의 내용으로는, 첫째 특수교육 교육과정의 전체 교육적인 맥락을 파악하기 위해 각 국가의 교육제도 및 일반교육과정에 대한 개요를 파악하고. 둘째 특수교육 교육과정의 국가수준ㆍ지역수준ㆍ학교수준 개발에 대한 실태를 파악하고, 셋째 특수교육 교육과정의 운영 및 실제에 대한 실태를 분석하고, 넷째 특수교육 교육과정의 개발 운영에 대한 국제동향을 권역별로 비교ㆍ분석하고 시사점을 도출하여 향후 교육과정 개발을 위한 방향성을 모색하는 것이다. 이처럼 전반적인 교육제도와 일반교육과정을 함께 연구한 것은 특수교육 교육과정을 연구하는 특수교육관련 전문가만이 아니라 일반교육 교육과정 관계자와 교사들에게도 유용한 정보를 제공할 수 있을 것이며 일반 교육과정과의 관계성 정립을 통해 장애학생의 교육과정적 통합을 위한 토대를 구축할 수 있을 것이다. 연구방법 및 절차로는 우선, 일반교육과정 및 특수교육 교육과정 관련자료를 분석하여 동향 분석 준거를 설정한 후 외국의 한국교육원, 해외 거주 박사과정 및 해외연구원을 활용하여 국외 특수교육 교육과정 개발 및 운영측면에 대한 자료를 수집하였다. 또한, 해외 현지외국인 교사 및 관리자를 통한 설문조사와 면담조사, 국내 교육과정 운영자료를 수집 하기 위해 설문조사와 현장방문 및 면담조사를 실시하였다. 제2장에서는 선행연구 및 특수교육 교육과정 고찰을 위해 첫째, 교육과정 국제동향비교 관련 선행연구 고찰, 둘째 기존 특수교육과정의 변천 및 제7차 교육과정 고찰, 셋째 특수교육과정 개발 및 운영에 대한 내용을 소개하였다. 제3장부터는 각 장을 구성하고 있는 본 연구의 주요부분으로 특수교육 교육과정 국제동향에 대해 미국, 캐나다, 영국, 독일, 호주, 뉴질랜드, 일본, 중국, 홍콩을 중심으로 자료를 조사하였으며, 한국에 대해서는 교육과정 개발 및 운영 면에 대해 특정 교육청으로부터 수집한 자료와 특정 학교의 사례를 중심으로 기술하였다. 본 연구의 큰 주제는 특수교육 교육과정의 개발 및 운영이지만, 특수교육 교육과정은 그 나라의 교육제도 및 일반교육과정과 밀접한 연관성을 지니고 유기적으로 개발ㆍ운영되기 때문에 교육 전반적인 맥락을 알아보기 위해 각 국가의 교육제도, 일반교육과정의 개발 및 운영, 특수교육의 개관에 대해 먼저 살펴보았다. 본 연구의 주 핵심인 특수교육 교육과정의 개발과 운영은 면담 및 설문자료를 토대로 했을 뿐 아니라, 사진 및 교실구조도와 같은 교실현장의 자료를 토대로 특수교육의 장면 특히, 통합장면의 교육사례를 중심으로 구성하였다. 위 국가에서 연구된 내용을 중심으로 연구결론에서는 권역별로 나누어 특수교육 교육과정을 중심으로 국가간 비교를 하였다. 비교할 내용의 틀로는 첫째, 특수교육의 방향 및 관련법규, 특수교육 서비스전달체제와 같은 특수교육개관, 둘째, 특수교육 교육과정 개발 측면으로 특수교육 교육과정의 결정방식, 국가ㆍ지역ㆍ학교 수준의 교육과정 개발, 표준 및 가이드라인, 교육과정철학ㆍ목표ㆍ내용ㆍ평가 등 교육과정의 요소, 학급의 교육과정 운영 시 상위수준 교육과정과의 연계성 여부, 교육과정 적용 절차 및 시기, 교육과정 재구성에 대한 교사의 자율성 및 의사결정에 대한 국가간 비교를 하였다. 셋째, 특수교육 교육과정 운영 측면으로는 교사의 교육과정 운영에 대한 자율성 부여정도, 교육과정적 통합을 위한 일반교사와 특수교사의 협력, 일반교육과정으로의 접근 혹은 연계성, 개별화교육 계획과의 연계 측면, 교육방법과 교재활용과 같은 내용을 권역별로 비교하였다. 각 국가간 권역별 비교를 통해 향후 특수교육 교육과정 수립 및 일반교육과정과의 연계를 위한 시사점 및 제언을 도출하였다. 본 연구에서는 특히 거스를 수 없는 추세인 통합교육을 위해 어떻게 일반교육과정과 연계를 맺어야 하는지, 교사 간 협력을 어떻게 이뤄가야 하는지에 대해 초점을 맞추어 시사점을 도출해내었다. 각 국가의 특수교육 교육과정을 조사한 결과를 토대로 시사점을 도출하여 간단히 정리해보면 다음과 같다. 첫째, 세계 각국의 교육과정은 나름대로 국가수준ㆍ지역수준ㆍ학교수준의 교육과정 체제의 틀을 갖추고 있지만, 중앙 집중적이기보다는 지방 분권화되어가는 경향을 강하게 보이고 있다. 미국, 캐나다, 독일과 같은 경우는 각 주에서 독자적으로 개발한 교육과정에 따라 독창적으로 운영되고 있었다. 영국, 뉴질랜드, 중국, 일본, 우리나라의 경우는 국가교육 과정의 틀에 따라 교육과정이 구성되어 전달된다고 볼 수 있다. 특수학급의 경우 각국 공통적인 현상은 국가수준의 일반교육과정과 특수교육 교육과정이 있는 경우에도, 특수학급을 위한 학교교육과정 개발을 찾기 어려웠다. 특수학급을 위한 교육과정 개발은 지역수준 교육과정 지침에 의해 학급교육과정, 개별화지도계획 등으로 교사에게 일임되어 있는 상태이다. 둘째, 교육과정 개발 및 운영에 대한 교사의 자율권을 상당부분 제공하고 있다. 미국과 영국, 캐나다, 호주는 교육과정의 기준(standards)과 성취수준을 제시할 뿐 구체적인 교육내용이나 방법을 제시하고 있지는 않기 때문에 교사의 자율권을 상당부분 허용하고 있었으며, 독일은 주 수준에서 교육과정 내용을 제시한다 하더라도 구속력은 거의 없었다. 영국은 교사들의 교육과정 구성능력이 중시된 국가로서 교사가 스스로 개발ㆍ운영하는 데 무리가 없는 국가라고 자처하지만, 장애학생의 교육성과가 교사의 질에 전적으로 의존해야 하는 상황은 신중하게 검토해야 할 부분이다. 셋째, 전 세계적인 특수교육이 분리교육에서 통합교육의 방향으로 이동해 감에 따라 일반교육과정을 근간으로 특수교육 교육과정이 구성되어 운영되는 국가가 많았다. 캐나다, 영국, 홍콩, 호주, 뉴질랜드와 같이 유럽, 미주 지역과 그 영향권 하의 학교중심 교육과정 개발의 전통이 강한 나라들이 그러하다. 일본, 중국, 우리나라와 같이 기본교육과정이라는 특수교육 교육과정이 별도로 개발되어 있는 국가는 찾아보기 어려웠다. 즉, 많은 국가에서 일반교육과정으로의 접근, 혹은 일반교육과정과 특수교육 교육과정과의 연계성 측면을 상당부분 모색하고 있는 것으로 사료된다. 넷째, 특수교육 요구학생의 개별적인 필요에 맞게 고안된 교육과정이라 할 수 있는 개별화된 교육계획을 구성하여 운영하고 있었다. 미국, 캐나다, 영국, 호주, 뉴질랜드, 우리나라에서는 특수교육 요구학생의 교육과정이 IEP에 의해 이루어지도록 제도화되어 있었다. 미국과 캐나다에서는 학생의 학업 및 사회적 기능에 초점을 맞추어 IEP가 개발되고 있는 것으로 나타났다. 영국에서는 일반학생의 교육과정을 특수교육 요구학생의 수준에 맞게 수정ㆍ보완하거나 현저한 차이가 있는 경우, 다른 것으로 대체할 수 있도록 하였다. 다섯째, 일반교육과 특수교육의 팀 형성 및 교사간 협력관계를 토대로 특수교육 교육과정이 운영되는 것을 주목할 수 있었다. IEP를 구성할 때도 일반교사와 함께 논의하고, 학급운영에 있어서도 보조원의 지원을 받을 수 있을 뿐 아니라 교사간 팀 교수를 통해 통합 장면에서의 수업이 진행되는 것을 볼 수 있었다. 독일의 경우, 특수학교에 적을 둔 특수교육 대상학생이 일반학급에 통합되어 특수교사가 함께 일반학급에서 수업을 지도하였다. 홍콩은 통합교육을 국가주도적인 정책 방향으로 삼아 '전체학교접근'을 시도하였는데, 이는 학교전체적인 차원에서 협력하여 통합교육을 지지하는 것이라 할 수 있다. 이제 통합장면에서의 특수교육 교육과정의 운영은 협력을 떼어서는 생각할 수 없는 주제처럼 생각된다. 이 외, 영국에서는 일반학교에 특수교사 대신 특수교육코디네이터(SENCO)를 두고 있으며, 일본에서도 최근 이러한 유형의 코디네이터를 학교에 배치할 것을 계획하고 있는 것으로 나타났다. 이는 일반교육 안에서 특수교육이 함께 가기 위한 노력의 일환으로 보인다. 이처럼 일반교육과 특수교육의 일원화된 체제를 지향하기 위해 독일의 특수교사 양성 교육과정에서는 교육학 일반 및 일반교과가 특수교육 전공보다 많았으며, 홍콩과 같이 일반 교사 및 특수교사 양성체제가 이원화되어 있지 않고 일반교육을 교육받은 후 이를 토대로 특수교육을 전공하거나 연수를 통해 특수교육을 이수하게 하는 경우는 처음부터 일반교육 과정과 특수교육과정이 별개로 운영되지 않을 수 있다는 단초를 제공한다. 그리고 특수학교에서의 통합교육을 모색하고 있는 중국의 경우, 지역사회에서 특수교육적 자료를 제공 하고 상담하는 리소스센터로 거듭나기 위해 학교를 개방하고 있었는데, 통합장면만이 아닌 특수학교에서의 교육과정의 개발 및 운영도 일반교육의 그것과 더불어 함께 논의되어야 한다는 점을 강하게 시사한다. 끝으로, 본 연구에서는 향후 일반교육과정과의 연계성을 고려한 특수교육 교육과정의 개발 및 운영을 위해 일반교육과정의 개정 작업 시 특수교육전문가가 참여할 것을 제안하는데, 이는 경도장애학생의 경우 당초부터 특수교육 요구학생으로 낙인되지 않고 구제될 수 있도록 모든 학생을 고려한 보편적인 교육과정을 개발하는데 특수교육적 고려를 포함 할 수 있기 때문이다. 교육의 내용 뿐 아니라 교육방법 면에서도 차별화된 교수법 등의 제안으로 일반학급에서 장애학생이 통합되어 교육과정이 운영될 수 있도록 다양한 노력이 요구된다. The purpose of this study was to analyze international trends of development and management of special education curriculum in nine countries. The results of this study will help establish direction for the development of special education curriculum in Korea. Chapter 1 describes the needs for and purposes of this research, research questions, research methods, and limitations of this study. Sections on each country have the following structure : the education system and general education curriculum ; the development of special education curriculum at the national, local, and school level ; the management of special education curriculum and current practices in local schools: and implications for establishing direction for the development of special education curriculum. This study will serve professionals in both general education and special education field since it emphasized the perspective by which special education was viewed as part of the general education system. The focus was on investigating the relationship between general education curriculum and special education curriculum. This study attempted to establish foundation for curricular integration of students with disabilities. In terms of research methods and procedures, first, researchers developed a framework for the analysis of international trends based on literature review. Second, researchers collected data on the development and management of special education curriculum through local research assistants from the countries. Third, for the nine countries, school teachers were surveyed and interviewed on special education curriculum. Chapter 2 reviews existing literature on international trends of curriculum, current special education curriculum, and the history of the development of special education curriculum. Also information on the development and management of special education curriculum in Korea was provided. In the following chapters, data on special education curriculum from nine countries including USA, Canada, UK, Germany, Australia, New Zealand, Japan, China, and Hong Kong were analyzed. Particularly, for Korea, the description centered around the analysis of data from a District Office and case studies of local schools. Main topic of this study was the development and management of special education curriculum. However, special education curriculum can not be discussed without considering the context of general education system and curriculum. Therefore, first, reviewed were education system in general and development and management of general education system for the nine countries. The development of special education curriculum was presented at the national, local, and school level, and management of special education curriculum was described based on interview data, survey responses, pictures, and case studies. In the results section, international data on special education curriculum was compared and contrasted by the region. The framework for the comparison include (1) special education overview including special education trends, law and policy, special education service delivery system, (2) the development of special education curriculum including curriculum decision-making process, the national, local, and school level curriculum, standard and guideline, curriculum philosophy, elements of curriculum such as objectives, contents, methods, and assessment, link to the upper level curriculum, curriculum implementation procedures, teacher autonomy in curriculum restructuring, (3) the management of special education curriculum including teacher autonomy in the management of curriculum, collaboration between special education and general education teachers, link to general education curriculum, link to IEP, instructional methods, and use of text books. Based on the regional comparisons among countries, implications and suggestions were drawn. In particular, the focus was on how to connect general education curriculum with special education curriculum, and how to encourage collaborative relationships between teachers. The implications are as follows. First, although curriculum in the countries had different levels of curriculum such as the national, local, and school-level curriculum, the international trends moved toward localization from centralization. Countries including USA, Canada, Germany implemented the state-developed curriculum while countries such as UK, New Zealand, China, and Korea developed curriculum within the framework of the national level curriculum. With regard to curriculum in special education classrooms, reviewed countries appeared to share a similar trend. That is, even in the cases that had the national-level general and special education curriculum, the national-level curriculum for students in special education classrooms were not found. In most cases, curriculum for students in special education classrooms was often developed by teachers based on local curricular guidelines. Second, autonomy in the process of the development and management of curriculum was provided for teachers. For example, in USA, UK, and Canada, standards and achievement objectives were presented in the curriculum leaving out contents and instructional methods. In Germany, even though curriculum was presented at the state level, it was not mandatory. In UK where teachers' ability of curriculum development was traditionally valued, careful considerations were needed : because outcomes of students with special education needs solely depended on teacher quality. Third, as the international trends of special education moved toward inclusive education, more countries developed special education curriculum based on general education curriculum. For example, countries such as Canada, UK, Hong Kong, Australia, and New Zealand did not have separate special education curriculum at the national level. Many countries appeared to exert their effort to integrate special education into general education. Fourth, individualized curriculum for students with special education needs were used in many countries including USA, UK, Canada, Australia, New Zealand, and Korea. In USA and UK, curriculum for students with special education needs tended to focus on academics and social function, while in UK, general education curriculum was accommodated to meet the needs of students, or alternative curriculum was used in case the academic gap was too large. Fifth, it was noted that the management of special education curriculum was based on the collaborative relationship between general education teachers and special education teachers. It was observed that the collaboration was in place in the development of IEP, support of teacher aides, and co-teaching. In Germany, students enrolled in special education schools were integrated in general education classes, and special education teachers from the special school taught in the general education classroom. In case of Hong Kong, a national policy called 'whole school access' was tried in which inclusion was supported at the whole school level. That is, the management of special education curriculum can not be successful without collaboration among educators. In U.K, there was a SENCo, special education needs coordinator instead of special education teacher in general education schools. This system was scheduled to be in place in Japanese schools. This seemed to be an effort to integrate special education into general education. Another effort could be found in Germany where special education teacher training programs included more general education courses than special education courses. In Hong Kong, the teacher education systems were not even separated. That is, teachers who have completed course requirements for acquiring general education teacher certificate can major special education or attend to special education in-service to be special education teachers. This system appeared to provide head start for the integrated education system. In case of China where inclusive education in special education schools were considered, educators strongly indicated that the development and management of curriculum for students enrolled in special education schools should also be discussed. Finally, this study suggests special education professionals participate into the process of the general education curriculum revision in order to develop and manage special education curriculum that is well-connected with general education curriculum. By doing this, the development of universally designed curriculum can be empowered by widening the range of audience the curriculum covers. This, in turn, will eliminate the needs for the identification of students with mild disabilities since the universally designed general education curriculum would meet these students' needs. Successful implementation of curriculum for students with disabilities in inclusive settings requires consistent efforts from all stakeholders in education.

한국판 아동용 예일-브라운 강박 척도:신뢰도와 타당도 연구

정선주,이정섭,강윤형,조성진,서동혁,홍강의 대한소아청소년정신의학회 2000 소아청소년정신의학 Vol.11 No.1

목적 : 본 연구는 소아, 청소년의 강박 증상을 평가하기 위한 도구인 아동용 예일-브라운 강박척도(Childen's Yale-Brown Obsessive Compulsive Scale : Y-BOCS)의 한국판을 제작하여 그 신뢰도와 타당도를 검증하고자 시행되었다. 방법 : 강박장애로 진단된 42명의 아동과 청소년들을 대상으로 CY-BOCS를 시행하였다. 평가자간 신뢰도를 측정하기 위하여 20명의 환자를 2명의 평가자가 동시에 면담하였다. 수렴타당도와 변별타당도의 검증을 위해 총괄적인 임상 인상척도-강박장애(Clinical Global Impression-Obsessive Com-pulsive Disorder : CGI-OCD). 아동용 Leyton 강박 척도(Lryton Obsessional Inventory-Child Version : LOI-CV), 소아우울척도(Child Depression Inventory : CDI), 소아 상태-특성 불안척도(State-Trait Anxiety Inventory for Children : STAI-C)를 시행한다. 결과 : Cronbach's α값으로 평가한 내적 일치도는 0.86으로 높게 나타났다. CY-BOCS 전체 점수 강박사고, 강박행동 소척도 점수에 대한 군내 내적일치도는 각각 0.94. 0.94. 0.84로 우수한 평가자간 일치도를 보였다. CY-BOCS 전체 점수와 CGI-OCD 점수간의 상관관계는 매우 높게 나타났고(r-0.88), LOI-CY 총점과도 통계적으로 유의한 상관관계(r=0.51)가 관찰되었다. CY-BOCS 전체 점수와 STA-I-C의 상태불안 점수간에는 상관관계가 나타나지 않았고(r=0.25), 특성불안 점수(r=0.43) 및 CDI 점수(r=0.49)와는 유의한 상관관계를 나타냈다. 결론 : 본 연구결과, 한국판 CY-BOCS의 높은 타당도 및 신뢰도가 입증되었으며, 향후 강박 증상의 객관적인 평가 및 정량화를 위해 유용하게 사용될 수 있을 것이다. Objective : This study was carried out to evaluate the reliability and validity of the Korean form of the Children's Yale-Brown Obsessive Compulsive Scale(CY-BOCS). Method : Forty-two children with obsessive-compulsive disorder(OCD)(31 boys and 11 girls, aged 7 to 18 years) were assessed with CY-BOCS. Interrater agreement was assessed by two raters in subsample(n=20). discriminant and convergent validity were assessed by comparing CY-BOCS scores to Clinical Global Impression-OCD(CGI-OCD), Leyton Obsessional Inven-tory-Child Version(LOI-CV), State-Trait Anxiety Inventory for Children(STAI-C), and Child Depression Inventory( CDI ). Results : Internal consistency was high, measuring 0.86 for the 10 items and total score. The intraclass correlations for the CY-BOCS total, obsession, and compulsion scores were 0.94, 0.94, 0.84, suggesting excellent interrater agreement for subscale and total scores. The CY-BOCS total score showed highest correlation with CGI-OCD(r=0.88), and significant correlation with LOI-CV(r=0.51), Trait Anxiety score(r=0.43), and CDI scores(r=0.49), but it was not correlated with State-Anxiety score(r=0.25). Conclusion : The results of this study indicate that the Korean form of CY-BOCS is a reliable and valid scale for rating obsessive-compulsive symptom severity. KEY WORDS : Development · Rating scale · Obsessive-compulsive disorder · Reliability Validity.

情神分裂病 患者의 腦梁과 視床 : 腦 磁氣共鳴映像 硏究 Magnetic Resonance Imaing Study

조성연,강민희,이정섭 대한생물치료정신의학회 2002 생물치료정신의학 Vol.8 No.2

남성 정신분열병 환자에서 대조군에 비하여 뇌량무릎(genu)부위가 유의하게 작았으며 여성 정신분열병 환자군에서는 양군에서 차이가 없었다. 시상의 면적에서는 양군의 차이가 없었다. 이러한 결과는 남성 정신분열병에서 전전두엽의 크기가 작을 가능성을 시사하며, 또한 남성 정신분열병이 여성에 비하여 신경발달학적인 이상이 많을 가능성을 생각할 수 있다. Magnetic resonance imaging study about size of corpus callosum and thalamus of the shizophrenic patient. Many previous studies have been performed. But the result have been inconsistent. We studied with developed semiautomated measurement method. Using DSM-Ⅳ diagnostic criteria of schizphrenia, we selected 20 subjects and 22 controls. We measured area of corpus callosum and thalamus in midsagittal image with NIH image software. Divided 7 areas of corpus callosum as Witelson method and area of thalamus were measured. Significant difference was found in genu area of male corpus callosum, but no significant difference was found in female between schizophrenia and control. Above finding suggests that male schizophrenia may have neurodevelopmental abnormalities and prefrontal abnormalities.

ZnO 초미립분말 분산이 수용액으로부터 Ag이온을 수거하기 위한 광촉매 작용에 미치는 영향

유강,박혜정,정윤중,이재춘,박성 明知大學校 産業技術硏究所 2006 産業技術硏究所論文集 Vol.25 No.-

ZnO nanopowders were prepared by solution-combustion method (SCM). The SCM ZnO nanopowders were treated by five different dispersants. They were used as a photocatalyst to remove Ag ions from a used photographic developing solution. The Ag ion removal rates by the dispersed SCM ZnO nanopowders were then compared to those by otherphotocatalyst powders such as ZnO(Junsei, Japan), P25 TiO₂ (Degussa, Germany) and TiO₂ powder prepared by homogeneous precipitation process at low temperature (HPPLT). The dispersion of SCM ZnO nanopowderin the solution enhanced the Ag ion removal rate up to about 20folds compared to P25 TiO₂ nanopowder and 5 folds to SCM ZnO nanopowders without dispersion. Sodium hexametaphosphate was the most effective dispersant among them.

수영선수의 스포츠 상해에 관한 조사연구 : 고등학교 수영선수를 중심으로 Focussing on the high school swimming players

손성윤,강충식 公州大學校스포츠科學硏究所 1998 스포츠科學硏究所論文集 Vol.- No.12

Trend of act is indispensable part to mordem man because man is originally living and active being. Sports developed with human being and now practices anywhere in the world. It divides into Mass Sports to promote health and Championship Sports to centered player which is bring up superior player. The exercise purpose of player is to improve game ability, skill capacity, special strength and differs that of the general public to promote their basic health. Elite Sports is required the quantity and intensity of physical action by the principle of Overweight Load on the mordrn-type superior method. So it induces sports injury that different from sports spirit itself and becomes the source of disease. The danger of injury is less than others as swimming is sports in the water. but it suffers an injury in all physical motion because swimming makes use of shoulder, waist and knee. To study on the Sports Injury of Swimmer, the subject of investigation was 323 man and woman high school swimmer participated in the 78th National Althetics Meetings. The items of swimming were a Free style, Butterfly, Backstroke, Breast and Individual combined stroke and their average career was 8 years and 10 month. The obtained results were as follows ; 1. The regional Injury Arm injury was 22.10 times (46.2%), 42.90 times (46.4%), 57.51 times (46.7) and 946.40) times (41.2%) for Free style, Butterfly, Backstroke and Individual combined stroke respectively. 2. The Kind of Injury It was 45.4% Musle and Tendon, 21.3% Musle Integrity which is the high, 18% Bruise. 29.3% Skin injury. 3. The Cause of Injury The major cause showed in his indulgence on training an the rate was 1.74 times (38.2%). 4. The Remedy of Injury They have treated 102 times (27.3%) by a herb clinic an 61 times (16.3%) by an otolaryngologist. 5. Others The uncomfortable physical part after remedy was 24 times (25.5%), 12 times (12.3%) and 11 times (11.2%) for Shoulder, Waist and Ankle respectively. With the above results, the most injuried region of swimmer was Shoulder, Waist and Knee. It is essential to warming-up and Stretching enough before training. Also, it is good to do finishing and remedial exercises or give a massage after practice. Therfore it seems to be consider concretely counterplan such as accident insurance to solve injury occurrence, a burden of remedy cost an sequelae.

유한차분법을 이용한 광양만의 수리ㆍ수질 모의실험

이영권,강윤호,정만 여수대학교 산업기술지역개발연구소 2000 産業基術硏究所 論文集 Vol.9 No.-

To investigate processes of solute transport, the Navier-Stokes equation was used to represent flow structure and then advection-diffusion equation was used to simulate distribution of solute concentration. The QUICK and the central difference schemes were used to treat advective and diffusion terms. The QUICK (Quadratic Upstream Interpolation for Convective Kinematic) difference scheme, based upon assuming quadratic upstream interpolation rather than linear interpolation between the grid points, has a stable convective(advective) sensitivity. The distribution of COD concentration was simulated based on discharge and COD level of riverine inflower, with coastline given before and after reclamation respectively.