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      • 한국고고학의 반세기 : 삼국이후의 제문제 / 강경숙

        강경숙 한국고고학회 1995 한국고고학전국대회 발표문 Vol.- No.19

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

      • KCI등재
      • 朝鮮前期 陶磁小考 : 佛敎陶磁容器를 中心으로

        姜敬淑 동국대학교 박물관 1988 佛敎美術 Vol.9 No.-

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      • KCI등재

        아동기 성학대 피해 여성들의 개인미술치료에서 길 그림 검사 활용 사례 연구

        강경숙,박태수,최선남 한국미술치료학회 2010 美術治療硏究 Vol.17 No.2

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        This is a case study for 4 women suffering from childhood sexual abuse, who have been facilitated in a sexual violence protection facility of J city for the last two years. They've been suffered with various side effects of the abuse such as low self-esteem, depression, obsession with the past, alcohol and smoke problems, suicide attempts, and prostitution. They were reluctant to reveal their past which is too much for them to talk about, but eventually agreed to participate in art therapy using the test of 'drawing roads' invented by Hanes(1997). The results of the therapy are as follows. First, the reactive characteristics of metaphors and symbols on the road drawn would reveal the depressive and subconscious information set in by the difficulties of the personal life, which help the therapist find a tailored art therapy for each person. Second, the comparison between pretest of the road drawing before the art therapy program and posttest after the program may provide an opportunity to use the road drawing as a projective test for art therapy. Third, the road drawing itself should help the clients acquire an insight or inspiration on their difficult life stories, decide the future course of their life with self acceptance and priority of their choices, and determine to achieve what they choose for themselves based on their own free will. 본 연구는 2008년 4월부터 2009년 7월까지 J시 소재 성폭력 관련 보호 시설에서 연구자에게 개인미술치료 대상으로 의뢰된 자존감이 낮고 우울하며, 과거에의 고착, 음주와 흡연, 자살 시도, 성매매 등 다양한 후유증에 시달리고 있으면서도 자신의 힘든 과거를 드러내길 어려워하는 아동기 성학대 피해 여성 3명을 대상으로 길 그림 검사를 활용한 사례이다. 아동기 성학대 피해 여성들에게 미국의 Hanes(1997)에 의해 개발된 길 그림 검사를 활용한 결과 첫째, 길 그림 검사는 은유와 상징으로 드러난 반응 특성을 통하여 개인의 삶의 과정에서 억압된 무의식의 다양한 정보를 알아내어 개인미술치료를 실시하는 데 도움을 줄 수 있다. 둘째, 길 그림 검사는 개인미술치료 전․후 실시한 길 그림의 변화 비교를 통하여 미술치료의 효과를 알아볼 수 있는 투사 검사로 활용 가능성이 있다. 셋째, 길 그림 검사는 내담자로 하여금 힘든 삶의 과정에 대한 통찰을 돕고, 더불어 자기 수용과 해결해야 할 당면한 문제나 중요하게 선택해야 할 상황, 앞으로의 삶의 방향과 여정들을 자유의지로 선택하는 데 도움을 줄 수 있는 투사 기법으로 활용 가능성이 있다.

      • KCI등재
      • 국어과 국민공통기본교육과정과 기본교육과정의 비교·분석 및 연계방안

        강경숙 국립특수교육원 2000 특수교육 교육과정 연구 Vol.1 No.-

        본 연구는 제7차 국어과교육과정에 대한 특성과 동향을 살펴보고, 국민공통기본교육과정과 기본교육과정의 구성체제 및 내용에 있어서 두 교육과정의 특징 및 성격, 즉 목표, 내용, 방법, 평가에 대한 차이점을 비교·분석하여 장애학생을 위한 두 교육과정의 연계방안에 대해 모색해 보는 것이 목적이다. 이에 본 연구는 먼저 두 교육과정을 탐색하였고, 각 장애종별 특수학교 및 특수학급에서는 교육과정이 어떻게 전달되는지 현장적용 조사를 위해 실제적인 활용정도와 현장의 요구에 대한 면담을 실시하였다. 연구결과 발달장애학생을 위한 기본교육과정의 내용은 각 학생의 수준별로 재구성되어야 한다는 요구가 있었다. 특히, 일반학교 내 특수학급에서는 국민공통기본교육과정과 연계하여 지도해야 하고, 감각장애 특수학교에서도 국민공통기본교육과정에 준하여 지도하지만 수준에 따라서 기본교육과정을 도입하여 연계지도할 수 있다고 하였다. 이러한 요구를 위해 두 교육과정의 활동내용 체계표가 있어야 할 뿐만 아니라 두 교육과정이 연계된 내용을 한 눈에 알아 볼 수 있는 내용연계표가 있으면 수업에 도움이 될 것이다. 본 연구에서는 국어과 기본교육과정의 내용체계표와 국민공통기본교육과정과 기본교육과정의 내용연계표를 말하기·듣기 과목 중심으로 예시를 제시하였다. 또한 다양한 수준의 장애학생을 지도하기 위해 국민공통기본교육과정과의 연계방안 뿐 아니라 기본교육과정의 상·중·하 교육과정에서 유사내용에 대해 1, 2, 3권 내의 내용과도 연계를 모색해야 할 것이다. The purpose of this study is to (a) explore the characteristics and trends of the 7th general education curriculum for the subject of Korean, (b) investigate the differences in the structures and contents between general and special education curriculum in terms of goals, objectives, contents, instructional methods, and evaluations, and (c) examine the ways to connect the two curricula for the education of students with disabilities. The study began with the review of the two curricula. Then, interviews were conducted in self-contained classes and various special schools to find out how the curricula were administered and to identify the unmet needs in the field. The study found that (a) special education curriculum for students with sensory disabilities should be restructured according to diverse special needs of each student, (b) general curriculum should be incorporated in the special education curriculum for the students with disabilities in self-contained classes in general schools, and (c) special education curriculum could be introduced in the special schools for students with sensory disabilities according to the unique needs of each student through general curriculum would be primarily considered. Therefore, there is a need for an activity matrix for each curriculum. Also, a combined matrix that connects the two curricula would be useful in planning and implementing instructions. In this study, example of these matrices was provided in the area of speaking and listening. Finally, there is a call for further research into how to connect the common components of the three levels of special education curriculum, that is, introductory, intermediate, and advanced level, with the volume 1, 2, and 3 in order to meet the diverse needs of students with disabilities, in addition to the research about how to connect special and general curriculum.

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