국어과 공통교육과정에 나타난 ‘매체’에 대한 비판적 고찰

하채현,Ha,Chae-hyun 순천향대학교 인문학연구소 2015 순천향 인문과학논총 Vol.34 No.2

이 논문은 국어과 교육과정에서 ‘매체’가 혼란스럽게 사용되고 있다고 보고 국어과 교육과정에 나타난 매체의 개념과 범위를 비판적으로 검토하였다. 먼저 국어교육 논의에서 매체의 유형을 분류하면서 밝힌 매체의 개념을 검토하고 이를 토대로 하여 국어과 공통교육과정에 나타난 용어 ‘매체’를 떼어내어 조목조목 살펴 보았다. 분석한 결과, 국어교육과정 문서에서 각기 다른 개념과 범주로 매체라는 용어를 쓰고 있었다. 이에 본고는 의사소통 관점에서 매체교육을 생각해야 한다고 제안하고 매체를 수단, 메시지, 도구, 채널로 유형화하여 그에 따른 성격과 특성을 밝혔다. 이를 기준으로 현행 국어과 공통교육과정의 매체교육을 좌표로 표시하여 이해하였다. 국어교육에서 매체의 개념과 범위를 합의하고 매체교육의 수준과 방법을 논의하는 일은 국어교육의 본질과 정체성을 확인하는 작업 중 하나다. This article was a critical review the ‘media’ of the term appeared in Korean common curriculum. The parts are there still does not explain to a medium. This is the premise of this article. For the purposes was highlighting the ‘media’ term in the Korean common curriculum. So, I analyzed the concept and scope of the media on discussed in terms of Korean education. Based on this, this paper argues that the media should be redefined in terms of Korean education. And than I proposes the concept and scope of the ‘media’. First, I propose that access to the four types with respect to the medium. It is a tool, message, channel, machine. Second, with new concepts and new types of media, I hope to clean up the levels and methods of media education. I believes What is discussed in the media is one to check the identity of Korean Language Education.

통일 주제 한국어 읽기 교재 개발을 위한 시론(試論) : KIIP 통일 관련 단원 분석을 중심으로

하채현 ( Ha Chae-hyun ),문동규 ( Mun Dong-kyu ) 한국기독교철학회 2022 기독교철학 Vol.35 No.-

이 논문은 앞으로 통일 관련 논의가 재한 외국인들에게 활발하게 진행되기를 바라는 마음에서, 아니 그들에게 통일교육이 필요하다는 측면에서 통일교육을 위한 통일 주제 읽기 교재 개발에 대해 다루는 글이다. 이를 위하여 먼저 통일교육 현황과 외국인을 위한 한국어 교육에서의 통일에 대하여 살펴보고 한국어 기관 교재에서 ‘통일’ 주제 단원을 확인하여 분석적으로 검토하였다. 그런 다음, 앞으로 ‘통일’ 주제 읽기 교육의 필요성과 통일 주제 교재 개발에 대한 몇 가지 제언을 붙였다. 현재 한국어 교육에서 ‘통일’은 역사 항목에 들어 있는데, 아직 교육내용으로 풍부하게 활용되고 있지 않다. 그래서 필자는 이 글에서 분단 70년이 넘은 시기에 국내외적으로 중요한 주제인 ‘통일’이 문화 영역이 아닌 네 가지 언어기능 중 읽기 교육에서 다루어질 것, ‘통일’ 주제가 추상적이고 정치적인 이슈가 아니라 국민과 거주민의 감정과 경험을 담은 실제 읽기 자료로 구성되어야 한다는 것을 주장하고 있다. 이는 앞으로 통일 주제 한국어 읽기 교재 개발을 위한 기초적인 작업에 해당한다. In the hope that unification-related discussions will be actively pursued by foreigners living in Korea in the future, this thesis intends to preach about the development of reading text textbooks on unification topics for unification education in the sense that they need unification education. To this end, first, the status of unification education and unification in Korean language education as a foreign language were reviewed, and the subject section of ‘unification’ was identified in the textbooks of Korean language institutions and analyzed. Then, some suggestions on the necessity of learning to read the subject of ‘unification’ and the development of textbooks on the subject of unification were attached. In Korean education, ‘unification’ is included in the history and has not yet been used abundantly as an educational content. However, the author believes that ‘unification’, an important topic at home and abroad in the 70’s after division, will be dealt with in reading education a part of the four language functional area rather than in the cultural domain. And the author insisted that the topic of ‘unification’ should consist of authentic reading materials that contain the emotions and experiences of the people and residents, not abstract and political issues. This corresponds to the basic field for the development of Korean reading textbook on the subject of unification.

매체 특성을 고려한 효과적인 다큐멘터리 교육 방안 연구

하채현(Ha, Chae-hyun) 원광대학교 인문학연구소 2015 열린정신 인문학연구 Vol.16 No.2

This article is intended to submit the documentary educational measures. For this study the experiment and to obtain results in the field work. Procedure of the experiment is to study the ways to receive of the student. The experiment was carried out by dividing the class print lessons and image lessons. First, this article divided into three stages the documentary’s reading process input, internalization, output. Then, I were carefully analyzed discuss courses, presentations, discussion materials. As a result, there was a retained and reflective aspect to the case of the students of classes with books. On the other hand, a class of students with image was a popular and perform aspects stand out. Based on this, this article proposes that the visual medium as the primary text used and use the book as a complement for a documentary on education. Documentary lessons it is necessary to identify the hidden intentions of the producers though video image read. When you do this, guide the student, the student"s self-identity is formed and made the internalization of students. Documentary, it is important to bring out the perform power in the learning stages after the output.

1950년대 전반기 전주 지역 동인지 연구

하채현(Ha Chae Hyun),황태묵(Hwang Tae-mook) 국어문학회 2018 국어문학 Vol.67 No.-

1950년대 전반기 전주 지역 문학 동인지는 10종을 웃돈다. 그러나 지금까지 문학 동인지가 발견되지 못하여 정확한 면모를 확인할 길이 없었다. 본고는 먼저 전주 지역 문학사회의 동향과 동인지 현황을 살펴 본 후, 전주 지역에서 발간된 동인지 『남풍』, 『연비』, 『풍토』, 『풍토예술』을 발굴하여 소개하였다. 본고는 발굴한 동인지를 통하여 1950년대 전주 지역 문학의 양상과 특징을 구체적으로 밝혔다. 이러한 시도는 1950년대 전주 문학의 지형도를 드러내고 향후 전주 지역 동인지 문학사의 초석을 다지기 위한 것이다. 후속 작업으로 본고는 1950년대 이후 전주 지역 문단을 살피고 지역 문학에 대한 온당한 담론을 형성하는 데 기여하고자 한다. In the first half of the 1950s, there were over 10 literary coterie magazines in Jeonju. But so far, no bronze paper has been found, so the exact aspects have not been confirmed. The original manuscript was introduced by exploring the "Nampung", "Yeonbi", "Pungto", "PungtoYesul" literary coterie magazines published in Jeonju. This paper reveals the aspects and characteristics of literature in the Jeonju area in the 1950s by reading its literary coterie magazines. The attempt is aimed at displaying the topography of Jeonju literature in the 1950s and laying the groundwork for the history of literature in the magazine part of Jeonju. As a follow-up, this article aims to explore the literary circles in Jeonju since the 1950s and help form a fair discussion on local literature.

A Case Study on the Challenges of Public Library Reading and Discussion Programs and Suggestions for Improvement

Ha, Chae-hyun(하채현) 원광대학교 인문학연구소 2017 열린정신 인문학연구 Vol.18 No.3

이 글은 한국 청소년을 대상으로 하는 독서 토론의 특정 사례를 통하여 공공도서관 독서 토론 프로그램의 원활한 운영을 독려하기 위한 것이다. 이를 위하여 연구자는 1년 동안의 해당 프로그램을 관찰하고 담당 교사와 참여 학생을 인터뷰한 다음, 그 중 독서 토론 장면의 일부를 잘라내어 문제점을 부각시키고 해결 방안을 모색하였다. 독서 토론이 원활히 이루어지기 위해서는 텍스트, 인간, 환경 요인이 충족되어야 한다. 본고는 참여자들의 자발성을 높이고 참여자들 간의 신뢰를 높이는 일이 급선무임을 사례 연구를 통하여 밝혀냈다. 독서 토론 프로그램은 참여자들이 읽을 텍스트 목록을 스스로 작성하게 하고 학생, 학부모, 교사, 사서가 협력하여 다양하고 흥미로운 방식으로 운영할 필요가 있었다. 프로그램에 참여하는 학생의 만족도를 높이기 위해서 한국 사회 내의 청소년의 읽을거리에 대한 일정한 합의도 이루어져야 한다. 청소년 문학, 청소년 에세이, 청소년을 위한 고전 등 목록의 분산은 청소년을 읽기로부터 점점 멀어지게 하는 하나의 요소가 될 수 있다. 본고는 전자 매체 시대의 청소년의 읽기와 독서 토론 프로그램에 대한 도전적인 제안을 함으로써 청소년 읽기 활동의 중요성을 강조하고 청소년 대상의 다양한 독서 토론 프로그램들의 활성화를 도모한 의의를 지닌다. The purpose of this article is to help the management of a public library reading discussion program through the case of reading discussion for Korean youths. In order for the reading discussion to be smooth, prerequisite requirements must be met. For public library reading and discussion programs, text, human and environmental factors must be met. This study has revealed through the cases of Korea that it is important to increase spontaneity of the participants and to raise the trust among the participants. In other words, participants needed to write their own text lists and operate in a variety of ways, with students, parents, teachers, and librarians working together. It is a strong measure to increase student satisfaction. This paper hopes that out of school reading and discussion programs will be activated through this proposal.

문자 텍스트와 영상 텍스트 인식에 관한 조사 연구

하채현 ( Chae Hyun Ha ) 고려대학교 한국어문교육연구소 2011 한국어문교육 Vol.9 No.-

이 글은 ``매체``가 다른 문자와 영상에 대한 학생의 이해가 어떻게 다른지를 살펴보기 위한 조사 연구이다. 문사 텍스트와 영상 텍스트에 대한 학생의 이해에 관한 기초 연구는 조사 연구(survey research)의 방법을 사용하였다. 이 연구를 위해 연구자는 연구문제로 설정한 것과 관련된 설문 문항을 만들어 배포하였다. 표집된 설문지를 spss로 분석하여 검토하였다. 대학교 교양 수업 수강자를 대상으로 전체 학생 266명이 설문 작성에 참여하였고, 강의를 맡고 있는 교수자 26명이 참여하였다. 조사 연구 결과는 다음과 같다. 학생들은 문자 텍스트의 개인적인 체험은 지적 즐거움, 지혜, 성숙을 위해서, 영상 텍스트의 개인적인 체험은 감각적 즐거움, 흥미와 몰입을 위하여 한다고 대답하였다. 그리고 문자 텍스트 수업과 영상 텍스트 수업에서 두 수업의 목표가 동일하다고 보는 인식이 두드러졌다. 만약 두 수업의 목표가 다르다면 문자 텍스트 수업은 표현력과 상상력의 향상, 문학적 지식의 획득을, 영상 텍스트 수업은 영상 예술의 이해, 문화생활의 영위를 지향해야 한다고 학생들이 대답했다. 마지막으로 서사 이해에서 내용 이해와 인물 이해를 더 잘 할 수 있는 텍스트는 영상 텍스트라고 보는 응답이 우세했다. 그러나 상상력을 더 잘 발휘하게 하는 텍스트는 문자 텍스트라고 보는 응답이 많았다. 기억의 지속성에서는 영상 텍스트가 약간 우위에 있지만 문자 텍스트와 큰 차이를 보이지 않았다. 본고는 매체에 따른 학생과 교수사의 인식을 살피고 이를 바탕으로 매체 활용 교육의 방향을 탐색하였다. 이러한 인식도 조사를 통하여 여전히 학생들과 교수자들이 매체에 따른 학습의 차이점에 그다지 주목하지 않는다는 것을 알 수 있었다. 교수자들은 문자와 영상이 주는 인식적 차이를 무시한 채, 내용 파악의 용이함을 매체 활용의 중요한 이유로 생각하고 있는 반면 학생들은 영상을 내용 파악이 용이한 매체로 여기지 않고 있었다. 이런 연구 결과를 바탕으로 볼 때, 교육 현장에서 교수자와 학생의 매체에 대한 인식 차이를 살펴서 학습 목표와 목적에 맞는 매체의 적절한 활용이 중요하다는 것을 알 수 있다. This article about media in the other paper and images are different from the student`s understanding of how the research is to look at. Paper text and visual text based on the student`s understanding of academic research methods were used. For this study, the researchers set up a research problem involved creating questionnaires were distributed. Sampled were analyzed by SPSS questionnaire were reviewed. University of the classes to target the entire student participants created 266 people participated in the survey, the instructor responsible for teaching 26 people were involved. The results were as follows. Personal experience of paper text and intellectual pleasure, wisdom, maturity, to the personal experience of visual text sensual pleasure, excitement and commitment that you replied to. Paper text and visual text classes have the same goal of seeing that perception was found. If the two classes of the goals in different characters, text lessons expressiveness and imagination improved, literary knowledge acquisition for the class should be, and visual text class visual arts, the understanding of the cultural life of the lead for the teaching point should be the student replied. And understand the contents and characters in narrative comprehension can better understand the text was the visual text. However, a better exercise of the imagination that the text was paper text.

한국어교육능력검정시험(TOTKA)의 ‘한국문화’ 문항의 적절성 검토

하채현(Ha, Chae-Hyun) 전주대학교 한국고전학연구소 2019 공존의 인간학 Vol.- No.1

문학교육과정 연계성에 대한 연구

하채현(Ha, Chae-hyun),나정연(Na, Jeong-yeon) 국어교육학회 2014 국어교육연구 Vol.56 No.-

서정주의 발굴 시 연구

하채현(Ha, Chae-hyun),황태묵(Hwang Tae-muk) 국어문학회 2018 국어문학 Vol.69 No.-

본고는 서정주 시세계에서 누락되어 있던 5편의 시편을 발굴하여 서정주 초기 시의 특징과 시세계의 변화를 살펴보았다. 발굴 시편이 서정주 시세계에서 가장 불투명했던 해방기와 전쟁기의 시작 활동을 보여준다는 점에서 좋은 과제로 수용할 만하다. 본고는 발굴 자료의 서지 사항과 발표 매체의 특성을 검토하고 발굴 시의 경향과 특성을 개괄하였다. 발굴 시는 1946년부터 1952년까지 전주 지역에서 발간된 매체에서 발견된 것들로 「이별의 노래」, 「쭉나무」, 「태산목련송」, 「소품초」,「낮 하늘 아래서」이다. 이 시기는 서정주가 시인으로서의 자신의 위상을 새롭게 모색한 시기로 자아 부정으로부터 생명발견, 고향과 동양 전통, 영원으로의 회귀 등 다층적인 경향이 혼재하였다. 본고는 이러한 양상을 서사 지향, 생활의 구체 상, 지역 색 등으로 논의에 올렸다. 다만 경향과 지향을 밝힘으로써 서정주 시세계의 성찰과 모색 시기임을 보여주고자 하였다. 본고는 서정주 시세계의 빈틈을 메우고 서정주 시 논의를 재구성할 촉매체가 될 것이다. 앞으로 작품 연보의 완성도를 높여서 온전한 서정주 연구가 촉발되기를 바란다. The article discovered five missing poems from around in the poet’s world of Seo jeong-ju. These poems show the characteristics of early Seo Jeong-ju`s works and changes in the world"s view. It is also considered a good task in that the excavated specimens show the world`s most opaque liberation and wartime activities in the city of Seo jeong-ju. This article reviewed the characteristics of the surge in the excavation data and the presentation media, and outlined the trends and characteristics of the poetry that was excavated. The digs were found in media published in Jeonju from 1946 to 1952. The titles of the works are 〈Distinguistic Songs〉, 〈Jook Tree〉, 〈Taesan magnolia-Songs〉, 〈Sort out of Props〉, and 〈Lower in the Day Sky〉. This was a time when Seo sought his status as a poet again, mixed with multi-layered tendencies such as finding life from self denial, returning home and Asian traditions and eternity. The article included such aspects in the discussion, such as the direction of the introduction, the details of life, and the color of the local. However, by expressing trends and directions, he wanted to show that it was time to reflect and explore the world in Seo Jeong-ju. The article will serve as a catalyst to fill the gap in the world in Seo Jeong-ju and reconstruct the discussion in Seo Jeong-ju. Hopefully, the completion of the annual production will be increased, triggering a complete study of Seo Jeong-ju.

TOPIK 읽기 지문에 나타난 성취문화 분석 - 한국 문화 교재와 비교를 중심으로 -

하채현 ( Ha Chae Hyun ),황태묵 ( Hwang Tae Muk ) 한성대학교 한성어문학회 2020 漢城語文學 Vol.43 No.-

이 논문은 한국어능력시험(TOPIK) 읽기 지문에 나타난 성취문화를 검토하여 의사소통 역량의 적절성을 확인하고 이후 문화교육을 위한 지침을 얻기 위한 것이다. 성취문화(Achievement culture)는 Hammerly(1986)의 용어로 행동문화와 정보문화와 구별된다. 이 기준에 따르면 성취문화에는 ‘예술과 문학’과 ‘문화유산’이 있으며 그 안에 예술, 문학, 대중문화, 문화재, 상징물이 포함된다. 본고에서 TOPIK 고급 읽기 텍스트 총 810개를 분석한 결과, 문화 요소가 포함된 지문은 293개로 집계됐다. 그중 성취문화는 83개(28.3%)였다. 이 분포의 실체를 확인하기 위하여 한국어 수업에서 사용하는 한국 문화 교재 4권의 성취문화의 분포와 비교 분석했다. 한국 문화 교재는 총 63개의 주제 중에서 성취문화가 22.2%였다. 교재의 성취문화는 TOPIK의 성취문화보다 약 6% 낮게 나타났다. 문화 교재와 TOPIK 성취문화의 내용을 확인해 본 결과, 서로 강조하는 부분에 차이가 있었다. 원활한 의사소통을 위하여 문화교육은 목표어 국가의 문화 지식보다 생활 속의 문화 내용을 학습하는 것이 효과적이다. This paper is to review the achievement culture shown in the reading passages of the TOPIK, to confirm the appropriateness of communication skills and to obtain guidelines for later cultural education. Achievement culture is a term in Hammerly (1986). Achievement culture is distinguished from behavioral culture and information culture. Achievement culture includes ‘arts and literature’ and ‘cultural heritage’. As a result of analyzing a total of 810 TOPIK advanced reading texts in this paper, 293 texts containing cultural elements were counted. In order to confirm the reality of this distribution, the distribution of achievement culture in 4 Korean cultural textbooks used in Korean language classes was compared and analyzed. Out of a total of 63 subjects in Korean cultural textbooks, 22.2% of achievement cultures were. The achievement culture of the textbook was about 6% lower than that of TOPIK. As a result of checking the contents of the cultural textbook and the TOPIK achievement culture, there were differences in the areas that were emphasized. For smooth communication, it is effective to learn cultural contents in daily life rather than requiring cultural knowledge of the target language country for cultural education. Achievement culture can focus on conveying cultural knowledge rather than cultural content in terms of communication. Therefore, it is necessary to pay special attention to the method of teaching achievement culture.