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        일반교육과 특수교육의 협력적 교육지원체계 구축을 위한 특수교사의 기초학력지원 프로그램 참여 사례 연구

        최승숙,서선진 한국학습장애학회 2022 학습장애연구 Vol.19 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        The purpose of this study was to examine the possibility of a cooperative approach of general and special education to support students who need learning support through the cases of special education teachers who participated in the basic academic achievement support at a general school. The participants of the study is the case of four special education teachers who have experienced the participation of the basic academic achievement support team in elementary and secondary schools in Gyeonggi-do and Incheon Metropolitan City. Through in-depth non-face-to-face interviews with special education teachers and program operation data from unit schools, special teachers’ experiences in the operation process of basic academic achievement support programs and cooperative relationships between teachers were collected. As a result of the case analysis, special education teachers were using special education approaches such as the formation of individualized education support teams and the provision of multi-tiered support system in the process of implementing basic academic achievement support programs. However, the difference in teachers’ perception on educational support of targeted students and the lack of systematic diagnosis and identification of students who need special education were presented as difficulties. As an implication of the study, the use of a linked support system for general and special education based on the currently operated basic academic achievement support was presented. 이 연구는 일반학교에서 기초학력지원 프로그램 참여 경험이 있는 특수교사의 사례를 통해 학습지원대상학생 지원을 위한 일반교육과 특수교육의 협력적 접근의 가능성에 대해 살펴보았다. 경기도와 인천광역시 소재 초․중등학교의 기초학력지원팀 참여 경험을 지닌 4명의 특수교사를 목적표집하여 해당 학교의 지원 사례에 집중하였다. 특수교사와의 비대면 심층면담과 단위학교의 프로그램 운영 자료를 수집하였고, 기초학력지원 프로그램의 운영 과정과 교사 간 협력 관계 경험에 초점을 맞춰 분석하였다. 사례분석 결과, 특수교사들은 기초학력지원 프로그램 실행 과정에서 개별화된 기초학력지원팀의 구성, 다층적 교육지원 방법 등 특수교육적 접근을 적극 활용하고 있었다. 더불어 학습지원대상학생 지원 과정에서 특수교육대상자로의 의뢰 및 판별진단을 연계하고 있었다. 그러나 학습지원대상학생의 교육지원 전문성에 대한 인식 차이와 특수교육대상자의 진단-선정과정에서 판별준거 적용의 경직성 등의 어려움이 보고되었다. 연구의 시사점으로 기초학력지원팀의 특수교사 참여를 포함한 일반교육과 특수교육의 연속적 지원 체계 방안을 제시하였다.

      • KCI등재

        통합학급 내 장애학생의 교수-학습을 위한 특수교사와 일반교사의 협력모형과 실제

        최승숙 한국학습장애학회 2006 학습장애연구 Vol.3 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        특수교육 대상아동이 일반학급에 통합되는 숫자가 증가하고 그에 따른 통합교육의 질적 향상이 강조됨에 따라 학교 관련인들 간의 협력적 접근은 통합교육의 성공에 매우 중요한 요소로 여겨지고 있다. 특히, 장애학생에게 직접적인 교수를 제공하는 특수교사와 통합학급 교사와의 협력정도는 통합교육 프로그램 개발과 적용의 성과를 좌우하는 핵심적인 부분이다. 최근 들어, 통합교육을 위한 학교 관련인들 간의 협력적 접근을 위한 다양한 방법들이 제시되고 있는 상황에서 본 연구는 학교현장에서 특수교사와 통합학급 교사간의 협력적 접근을 실행할 수 있는 두 가지 실질적인 협력모형을 (협력적 자문과 협력교수) 소개하고 두 모형이 학교현장에서 효율적으로 운영되기 위해서 참여자들에게 요구되는 기술과 지원들을 언급하였다. 또한, 학교전체의 보다 성공적인 협력적 문화 형성을 위해 현장과 학계에서 준비해야하는 실제에 관한 시사점들을 논의하였다.

      • KCI등재

        통합교육 현장에서의 협력적 언어치료 서비스에 대한 교사들과 치료사의 인식

        최승숙,김수진 한국특수교육학회 2006 특수교육학연구 Vol.41 No.3

        본 연구는 통합된 환경에서 언어치료 서비스를 제공한 후 치료 진행과정에 참여한 전문가들과의 면접을 통해 학교 중심 언어치료 과정에서 느끼는 장점, 갈등, 문제점 그리고 이를 해결하기 위한 노력이 무엇 인지 등에 관해 질적 분석 방법으로 알아보았다. 언어치료사는 일반학교와 통합유치원에 소속되어 있는 4명의 장애학생에게 언어치료 서비스를 제공하였고 치료과정은 특수교사, 일반교사, 언어치료사간의 협력적 접근을 통해 진행되었다. 참여자들은 통합 환경에서의 언어치료 서비스가 대상아동의 표현력과 자신감 향상과 참여 전문가의 의사소통 중재에 관한 자질향상에 긍정적인 효과를 가져다주었고, 각각의 학교 내에서 적용 가능한 언어치료 모형에 관한 장단점을 언급하였다. 참여자들은 학교 중심 언어치료의 활성화를 위한 개선 방안으로 전문가간의 협력적 관계 구축을 위한 참여자의 자질 및 행정적 지원들이 필요하다고 요구하였다. 본 연구는 특수교육 현장에서 통합된 치료 모델이 강조되고 있는 시점에 학교중심 언어치료서비스 제공 모형을 개발하는데 유용한 정보를 제공 할 뿐 아니라 학교 언어치료사를 양성하기 위한 교육과정 개발에 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.<주제어> 통합교육, 관련서비스, 협력적 자문, 언어치료, 학교중심 언어치료 Perceptions of Teachers and Speech and Language Pathologists on Speech Therapy Using Collaborative Approach in Inclusive Education Settings

      • KCI등재

        반성적 저널쓰기를 활용한 특수학급 현장실습이 예비특수교사의 교사효능감에 미치는 영향

        최승숙 이화여자대학교 특수교육연구소 2012 특수교육 Vol.11 No.1

        본 연구의 목적은 반성적 저널쓰기를 활용한 현장실습이 예비특수교사의 교사효능감에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다. 경기도 소재 K대학교 초등특수교육과 3학년 39명의 학생들을 대상으로 15주간 일반학교 특수학급에서의 현장실습과 대학에서의 이론 수업을 병행하였고 대상 학생들은 실습과정에서 주 1회 반성적 저널쓰기를 진행하였다. 실습 전후에 나타나는 대상 학생들의 교사효능감 변화를 알아보기 위하여 교사효능감 검사와 반구조화된 문항을 활용한 소집단 면담을 실시하였다. 연구결과, 실습 전과 비교하여 참여 학생들의 전체 교사효능감과 개인적 교수효능감이 실습 후에 유의미한 향상을 보였고 면담을 통해서도 실습 전보다 후에 교사효능감과 관련하여 교수영역별로 구체적이고 목표지향적인 진술들이 제시되었다. 논의와 제언에서는 향후 교육실습 프로그램의 개선을 위해 반성적 사고과정을 지도할 수 있는 실습 체계의 개발과 특수학급을 포함한 다양한 특수교육현장에서의 실습과정 운영을 제언하였다. The purpose of this study is to investigate the effects of student-teaching in special education through reflective journal writing on pre-service special education teacher’s teacher efficacy. Thirty-nine pre-service teachers who belonged to K university in Kyounggi-do participated student-teaching at special education class in elementary school for 15 weeks. The participants wrote reflective journal whenever they finished student teaching activity. Research question is (a) what is the effects of student teaching in special education applied reflective journal writing on pre-service teacher’s teacher efficacy, and (b) how do pre-service teachers’ thinking perception change since they have participated in student teaching in special education class. Special Education Teacher efficacy test and focus group interview were conducted on before and after student-teaching. Result indicated that the participants showed significant difference on individual and whole teacher efficacy from teacher efficacy test, and reported teaching confidence and enhanced teaching skills from focused group interview. Implications to develop advanced student-teaching program were suggested.

      • KCI등재

        통합교육을 실시하고 있는 초등학교 교실에서의 협력교수 실제

        최승숙 한국특수교육학회 2004 특수교육학연구 Vol.39 No.3

        The purpose of this study was to investigate delay of gratification in normal preschoolers and maladjusted preschoolers. And maladjusted preschoolers were compared with normal preschoolers on delay of gratification tasks. The questions of this study were as follows: First, are there any significant differences in delay of gratification between normal preschoolers and maladjusted preschoolers? Second, what are the important contributing factors in delay of gratification in normal preschoolers and maladjusted preschoolers? And are there any differences between normal preschoolers and maladjusted preschoolers? Participants in this study were 272 preschoolers. The samples were classified into two groups: A group of 207 normal preschoolers and a group of 65 maladjusted preschoolers. Preschoolers were examined delay of gratification behavior in the natural and artificial situation. The results were as follows: First, there were significant differences in delay of gratification between normal preschoolers and maladjusted preschoolers. Second, age and mothers' parenting style were found to contribute significantly to delay of gratification of normal preschoolers. However, none of the demographical factors were found to contribute significantly to delay of gratification of maladjusted preschoolers. Suggestions based on the results are as follows: First, various rewards should be selected to maximize the conflicts in the situation of delay of gratification. Second, the larger number of sample should be used for the higher reliability of study results. Third, additional factors which might be related to the delayed gratification behavior of maladjusted preschoolers should be reviewed. 본 연구는 실제 협력교수를 실시한 경험이 있는 특수교사, 통합학급교사와 관리자 (교장, 교감)들의 협력교수에 관한 목적, 특성, 실행, 효과, 문제점에 관한 인식을 알고자 하였다. 연구를 위해 서울과 경기지역 초등학교에서 근무하는 46명의 특수교사, 34명의 통합학급교사와 19명의 관리자가 참여하였다. 연구 대상자들은 협력교사와 관리자를 위한 설문지를 각각 작성하였고, 대상자중 41명은 (교사 30명, 관리자 11명) 직접면접에 참가하였다. 연구 결과를 위한 대상자들의 의견들은 각 대상자의 직책에 따라 (특수교사, 통합학급교사, 관리자) 비교분석 되었다. 연구 결과, 전체적으로 연구 대상자들은 협력교수를 교사와 장애학생들의 통합교육을 위한 효과적인 전략이라고 인식하고 있었다. 그러나 협력교수 특성에 있어서 교사들이 중요하다고 인식하고 있는 협력교수의 특성과 실제 수업에서 사용하고 있는 특성에서 상관관계를 보이고 있지 않았다. 협력교수 실행에 있어 협력교수를 위한 교사 간 역할 분담, 교수 사전계획, 교과 과정과 활동의 조정 및 수정, 학생의 진보 평가, 협력교사간의 의견교환 등에 있어서 통합학급교사와 특수교사간의 의견 차이가 보였다. 협력교수의 효과성에 관해서는 장애학생의 사회적 능력의 향상과 비장애 학생의 장애에 대한 인식 개선이 가장 큰 효과로 언급되었고, 문제점으로는 교사간의 장애아동의 통합 교육에 대한 철학의 차이와 협력교수 실행을 위한 사전 계획시간의 부족이 주요한 문제점으로 언급되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 하여 효과적인 협력교수를 위한 노력에 대한 시사점이 논의 되었다.

      • KCI등재

        한국-네팔 특수교육분야에서의 국제교육개발협력 방안 고찰

        최승숙 이화여자대학교 특수교육연구소 2014 특수교육 Vol.13 No.1

        As the world has focused on the role of basic education for all children including children who are highly alienated, it becomes very important for providing opportunities to educate children with disabilities in international development cooperation field. Nepal, one of the key partner countries for the international cooperation with Korea has being gone through the world poorest nation. This research aims to formulate practical strategies for effective implementation of the Korea development cooperation in special education through Nepal case. To conduct this research, several world documents and research were reviewed. As the result, four main strategies such as constructive strategies, strategies for turn-around situation, diverse strategies, and defensive strategies for developing cooperation plan with Nepal were suggested. Thisstudy could be fundamental data when designing special education cooperating plan for developing country is required. 전 세계적으로 소외계층을 포함한 모든 아동의 기초교육이 강조되고 있는 시점에서 장애아동을 위한 교육기회의 마련은 국제교육개발협력 분야에서 매우 중요한 주제이다. 본 연구의 대상국인 네팔은 UN지정의 세계 최빈국이자 우리나라의 국제개발 중점협력국 중 하나로 그 간 여러 개발협력 기관을 통해 교육협력 사업이 실시되어 왔다. 본 연구는 교육 분야 중 한국과 네팔 특수교육분야에서의 효과적인 교육개발협력 전략수립을 도출하기 위하여 그간 이루어진 네팔과 타 선진 공여국 간의 교육협력 현황을 파악하고 현재 나타난 한국-네팔의 특수교육 개발협력 특성을 다차원적으로 분석하였다. 연구결과로 향후 양국의 효과적인 특수교육 개발협력을 위한 적극적 전략과 국면전환 전략, 다양화 전략과 방어적 전략을 제시하였다. 교육지원을 제공하는 공여국의 입장만이 아닌 개발협력국가 양자 간의 특성을 다각적으로 분석하여 마련한 협력 전략은 이후 타 개발도상국 특수교육분야에서의 국제교육개발협력 전략 방안 마련에 기초자료가 될 수 있을 것이다.

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