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한국-네팔 특수교육분야에서의 국제교육개발협력 방안 고찰
최승숙 이화여자대학교 특수교육연구소 2014 특수교육 Vol.13 No.1
As the world has focused on the role of basic education for all children including children who are highly alienated, it becomes very important for providing opportunities to educate children with disabilities in international development cooperation field. Nepal, one of the key partner countries for the international cooperation with Korea has being gone through the world poorest nation. This research aims to formulate practical strategies for effective implementation of the Korea development cooperation in special education through Nepal case. To conduct this research, several world documents and research were reviewed. As the result, four main strategies such as constructive strategies, strategies for turn-around situation, diverse strategies, and defensive strategies for developing cooperation plan with Nepal were suggested. Thisstudy could be fundamental data when designing special education cooperating plan for developing country is required. 전 세계적으로 소외계층을 포함한 모든 아동의 기초교육이 강조되고 있는 시점에서 장애아동을 위한 교육기회의 마련은 국제교육개발협력 분야에서 매우 중요한 주제이다. 본 연구의 대상국인 네팔은 UN지정의 세계 최빈국이자 우리나라의 국제개발 중점협력국 중 하나로 그 간 여러 개발협력 기관을 통해 교육협력 사업이 실시되어 왔다. 본 연구는 교육 분야 중 한국과 네팔 특수교육분야에서의 효과적인 교육개발협력 전략수립을 도출하기 위하여 그간 이루어진 네팔과 타 선진 공여국 간의 교육협력 현황을 파악하고 현재 나타난 한국-네팔의 특수교육 개발협력 특성을 다차원적으로 분석하였다. 연구결과로 향후 양국의 효과적인 특수교육 개발협력을 위한 적극적 전략과 국면전환 전략, 다양화 전략과 방어적 전략을 제시하였다. 교육지원을 제공하는 공여국의 입장만이 아닌 개발협력국가 양자 간의 특성을 다각적으로 분석하여 마련한 협력 전략은 이후 타 개발도상국 특수교육분야에서의 국제교육개발협력 전략 방안 마련에 기초자료가 될 수 있을 것이다.
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경계선급 지적 기능 학습자의 생애주기별 특성과 교육지원 요구: 경기도를 중심으로
최승숙,주은미,임은주,남민우 한국특수교육학회 2023 특수교육학연구 Vol.58 No.3
이 연구에서는 경기도에 거주하는 경계선급 지적 기능 학습자의 생애주기별 특성과 교육지원 요구를 살펴보기 위해 당사자, 학부모, 교사 및 관계 전문가의 면담을 실시하였다. 연구 대상자로 경계선급 지적 기능 청소년과 청년 12명, 학부모 8명, 교사 13명, 관계 전문가 19명, 총 52명을 선정하여 심층 면담을 실시하였다. 지속적 비교분석법을 통해 면담 자료를 분석한 결과 2가지 대 주제인 ‘경계선급 지적 기능 학습자의 생애주기별 특성’ 및 ‘교육지원 요구’를 중심으로 16개의 상위범주와 38개의 하위범주, 82개의 내용을 도출하였다. 연구결과, 경계선급 지적 기능 학습자들은 학령전기부터 청소년기까지 또래와의 수업 참여와 관계형성에 어려움을 겪고 있고, 성인기에는 취업과 경제활동에서 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 해당 학습자들을 위한 국가 차원의 생애주기별 맞춤형 지원의 요구가 확인되었다. 연구결과를 바탕으로 이들의 지원 방향에 대한 시사점을 제시하였다.
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통합학급 내 장애학생의 교수-학습을 위한 특수교사와 일반교사의 협력모형과 실제
최승숙 한국학습장애학회 2006 학습장애연구 Vol.3 No.1
특수교육 대상아동이 일반학급에 통합되는 숫자가 증가하고 그에 따른 통합교육의 질적 향상이 강조됨에 따라 학교 관련인들 간의 협력적 접근은 통합교육의 성공에 매우 중요한 요소로 여겨지고 있다. 특히, 장애학생에게 직접적인 교수를 제공하는 특수교사와 통합학급 교사와의 협력정도는 통합교육 프로그램 개발과 적용의 성과를 좌우하는 핵심적인 부분이다. 최근 들어, 통합교육을 위한 학교 관련인들 간의 협력적 접근을 위한 다양한 방법들이 제시되고 있는 상황에서 본 연구는 학교현장에서 특수교사와 통합학급 교사간의 협력적 접근을 실행할 수 있는 두 가지 실질적인 협력모형을 (협력적 자문과 협력교수) 소개하고 두 모형이 학교현장에서 효율적으로 운영되기 위해서 참여자들에게 요구되는 기술과 지원들을 언급하였다. 또한, 학교전체의 보다 성공적인 협력적 문화 형성을 위해 현장과 학계에서 준비해야하는 실제에 관한 시사점들을 논의하였다.
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협력교수가 학습장애 학생과 비장애 학생의 학업성취도와 사회성 기술에 미치는 영향
최승숙 한국학습장애학회 2009 학습장애연구 Vol.6 No.1
With increasing number of children with disabilities in general education settings and emphasis of improving the quality of inclusive education program, the likelihood that the collaboration between general and special educators are considered as an important factor for applying inclusive education successfully. This study was to obtain information about co-teaching that provides direct education support to children with learning disabilities in inclusive education settings. One special educator, two general educators, and 18 students who participated in co-teaching practices for 1year were interviewed, observed, and teachers' co-teaching journals were collected. Overall, teachers and students had positive perceptions of co-teaching practices in their classrooms. They reported that co-teaching practices were beneficial to teachers and students alike and that their idea about teaching students with learning disabilities in inclusive education settings had been positive since they used co-teaching. These results seem to support the notion that co-teaching is an effective teaching method for including students with disabilities in general education classrooms and for providing appropriate supports to them in these settings. But the academic effects of co-teaching revealed differently among students with and without disabilities. Implications for practices considering our education system were addressed to develop more appropriate co-teaching model for including students with disabilities. 최근 특수교육 대상학생이 일반학급에서의 통합되는 숫자가 증가하고 특수교사의 교실현장에서의 실질적인 지원이 요구되는 시점에서 협력교수는 통합교육의 질적인 측면을 향상시킬 수 있는 교수방법이라 여겨지고 있다. 본 연구는 초등학교 통합학급에서 1년간 협력교수를 실시하고 질적 연구 방법을 통해 학습장애 학생과 비장애 학생의 학업 및 사회성에 관한 효과와 문제점들을 알아내고 이를 바탕으로 한국의 교육현장에 적합한 협력교수 모형 개발의 기초 자료로 사용하고자 하였다. 연구도구로는 참여교사와 학생간의 심층면담, 협력교수 관찰, 협력교수 협의록, 학생수행 평가 자료가 적용되었다. 연구결과 협력교수는 전반적으로 교사들의 추가적인 지원과 다양한 수업활동을 통해 교과기술의 향상과 장애학생에 대한 인식에 긍정적인 변화를 가져왔으나 학생의 학업성취 수준에 따라 학업 수행능력의 향상이 다르게 보고되었고 특히, 장애학생의 경우 개별적인 학습지원의 시간이 부족하였다. 협력교수의 문제점으로는 공동계획 시간의 부족과 협력교사의 자질 및 기술이 제시되었다. 이를 바탕으로 협력교수의 효과적인 적용을 위해 현장과 학계 준비해야하는 실제에 관한 시사점들이 제시되었다.
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한국판 Piers-Harris 아동용 자아개념 검사 표준화 예비 연구
최승숙 이화여자대학교 특수교육연구소 2013 특수교육 Vol.12 No.1
본 연구는 Piers-Harris 아동용 자아개념 검사 2판의 한국 표준화를 위한 기초 자료를 얻는 것을 목적으로 한다. 본 연구에서는 척도 번역 및 역 번역 작업을 통해 기존의 검사 문항을 검토, 수정하였다. 서울의 3학년과 5학년인 초등학생 238명의 자료를 바탕으로 검사 문항의 신뢰도와 타당도를 확인하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 검사의 신뢰도 검증을 위해 내적 일관성 신뢰도를 확인한 결과, 미국의 원척도와 유사하게 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 검사의 타당도 검증과 관련하여 문항의 적절성에 대한 요인 분석 및 상호상관계수 분석을 실시한 결과, 높은 수준의 타당도를 나타냈다. 검사 결과의 성별에 따른 차이 분석도 제시되었다. 이를 통해 향후 연구에서는 전국 표본 수준으로의 검사로 확대하여 한국판 표준화 연구를 진행하고자 한다. The purpose of this study was to obtain the base data on the standardization of Korean version of the Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale-Second Edition. The original scale was translated English to Korean, and than inappropriate items for Korean children were modified. Participants were 238 children who are third and fifth grader at five elementary schools in Seoul. The result of the study are as follow; First, as a result of the analysis of reliability, Cronbach’s α’s and inter-scorer reliability was showed a strong correlation. Second, the factor analysis and interscale correlation indicated the Korean version of the Piers-Harris 2 had good overall internal validity. Suggestions for future studies in developing Korean version of the Piers-Harris 2 were addressed.
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