소셜 데이팅 앱의 신뢰성 향상을 위한 SNS 데이터 활용 제안

차현정(Cha, Hyun-Jung),최종훈(Choe, Jong-Hoon) 한국디자인학회 2017 한국디자인학회 학술발표대회 논문집 Vol.2017 No.11

종자의 발아와 저장지방 유동중의 유전자의 발현 연구

차현정 ( Hyun Jung Cha ),배시은 ( See Eun Bae ),윤여준 ( Yeo Jun Youn ),조은정 ( Eun Jeong Jo ),최서정 ( Seo Jeong Choi ),허준희 ( Jun Heui Hur ),김대재 ( Dae Jae Kim ) 충북대학교 과학교육연구소 2015 과학교육연구논총 Vol.30 No.2

발아 초기 에서 유식물이 완성되는 단계까지의 역전사-중합효소연쇄반응 (RT-PCR)에 따르면, 유식물체의 발달 동안에 저장지방의 유동과 관련된 Thio-2, ICL 및 MS 유전자는 항상 유사한 공조된 유전자 발현 양상을 나타냈다. 오이의 발아 초기에 BOU 유전자와 함께 ICL 및 MS 유전자의 공조된 발현은 퍼옥시좀과 미톤콘드리아 사이에 아세틸 단위의 2차 통로의 존재 가능성에 대한 하나의 증거중 하나이다. 즉, 이들 지방 유동의 핵심 유전자 산물인 효소나 막단백질의 활성은 지방의 유동이 세포내 지방체-미소체-미토콘드리아-세포질을 관통하는 여러 소기관을 경유하며 진행되지만 공조의 필요성을 강하게 암시한다. 앞서 보고된 연구에서 보여준 BOU 활성에서처럼 BOU 유전자는 빛 의존성으로 암소에서는 세포막의 미약한 발달로 인하여 활성이 저하됨을 암시한다. 본 연구에서는 아세틸 단위의 운반에 대한 새로운 발견으로써 지방 저장 종자의 발아와 오이 떡잎의 발달과 관련된 유전자의 발현을 분자생물학 기법을 활용하여 식물에서는 처음으로 확인하였다. 향후 또 다른 관련 BOU 유전자들에 대한 세부적인 연구가 진행되면 더욱 명확한 지방의 새로운 유동 경로의 가능성을 확인할 수 있을 것으로 사료된다.

라인댄스 지도자의 직업가치관이 댄스몰입과 직무만족에 미치는 영향

차현정 ( Hyun Jung Cha ),최성애 ( Sung Ae Choi ),서명근 ( Myung Geun Seo ) 한국무용연구학회 2015 한국무용연구 Vol.33 No.2

본 연구는 라인댄스지도자의 직업가치관이 댄스몰입과 직무만족에 미치는 영향을 분석하여 라인댄스 지도자로써 사명감과 자부심을 갖도록 하고 라인댄스 활성화를 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구대상은 라인댄스 지도자 180명을 편의표집(Convenience Sampling)을 하여,163명의 자료를 최종 유효 표본으로 사용하였다. 설문지의 신뢰도는 Cronbach``s α값이 직업가치관 .572∼.946, 댄스몰입은 .884∼.913, 직무만족은 .768∼.944의 범위로 나타나 비교적 신뢰할만하다. 이 연구의 결과로 부터 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 라인댄스 지도자의 직업가치관은 댄스몰입에 유의한 영향을 미친다. 직업가치관 하위요인 중 직업지식추구는 몰입결과, 몰입경험, 몰입이전, 몰입진입에서, 직업인정은 몰입결과에서, 직업보상은 몰입경험에서, 직업 성취는 몰입결과에서 유의하게 정적영향을 미친다. 둘째. 라인댄스지도자의 직업가치관은 직무만족도에 유의한 영향을 미친다. 직업가치관 하위요인 중직업지식추구는 직업의식, 발전성, 자율성, 혁신성에서, 직업인정은 직업의식, 발전성, 혁신성에서 정적영향을, 업무 부담에서는 부적영향을 미친다. 또한 직업보상은 발전성, 직무보상, 혁신성, 업무 부담에서, 직업 성취는 직업의식에서 정적 영향을, 직업여유는 발전성, 업무 부담에서 부적영향을, 직업안정은 직무보상, 업무 부담에서 유의하게 정적영향을 미친다.셋째, 라인댄스 지도자의 댄스몰입은 직무만족에 유의한 영향을 미친다. 댄스몰입 하위요인 중 몰입결과가 직업의식, 발전성, 자율성, 혁신성에 유의하게 정적영향을, 업무 부담에서는 유의하게 부적영향을 미친다. 또한 몰입경험과 몰입진입은 직업의식에서 정적영향을, 몰입이전은 직업의식에서 유의하게 부적 영향을 미친다. The purpose of this study was to examine the influence of the occupational values of line dance instructors on their dance flow and job satisfaction. It could provide some useful information on how to inspire line dance instructors with a sense of mission and pride and how to step up the vitalization of line dance. The subjects in this study were 180 line dance instructors who were selected by convenience sampling, and the data from 163 respondents were analyzed. As for the reliability of the questionnaire used in this study, its Cronbach alpha coefficients were between .572 and .946 in work values, between .884 and .913 in dance flow and between .768 and .944 in job satisfaction. Therefore the questionnaire was relatively reliable. The findings of the study were as follows: First, the occupational values of the line dance instructors had a significant impact on their dance flow. Second, the occupational values of the line dance instructors exerted a significant influence on their job satisfaction. Third, the dance flow of the line dance instructors had a significant impact on their job satisfaction.

댄스스포츠 지도자유형이 운동 몰입 · 만족 및 지속에 미치는 영향

차현정(Cha, Hyun-Jung),김태홍(Kim, Tea-Hong),문선호(Mun, Sun-Ho) 한국사회체육학회 2015 한국사회체육학회지 Vol.0 No.62

By investigating relations between the types of dance sport instructors and exercise commitment, exercise satisfaction, and exercise adherence, this study solve ones maladjustment due to stress, lack of physical activity and absence of sociality through dance sport in the rapidly changing modern society and also promote their personal happiness and effective leisure activities. For the purpose, the study conducted a survey with 378 participants in dance sport, examined and reviewed the responses, and reached the following conclusions: Firstly, as for the effects of types of instructors on exercise commitment, actions of training instruction, actions of social support, and authoritative actions had impacts on cognitive commitment. Actions of social support had the biggest influence on behavioral commitment, being followed by actions of training instruction and positive reward in the order. Secondly, as for the effects of types of instructors on exercise satisfaction, actions of training instruction had the most impacts on satisfaction with task performance, being followed by authoritative actions and actions of social support in the order. Authoritative actions and actions of training instruction had the greatest effects on satisfaction with instruction, being followed by actions of social support. Authoritative actions had the biggest impacts on social mutual satisfaction, being followed by actions of positive reward and social support in the order. Thirdly, as for the effects of types of instructors on exercise adherence, actions of positive reward had the most influence on exercise habit, being followed by actions of social support. Exercise interest was affected by actions of positive reward, democratic actions, and actions of training instruction. None of the five subfactors had effects on exercise environment.

학교 과학 탐구에 피지컬 컴퓨팅과 사물 인터넷을 적용하는 과정에서 나타난 기술적 어려움 연구

가석현(Seok-Hyun, Ga),차현정(Hyun-Jung, Cha),박창미(Changmi, Park),김찬종(Chan-Jong, Kim) 한국컴퓨터교육학회 2021 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집 Vol.25 No.1(A)

과학교육에 신기술의 바람이 불어 들어오고 있다. 교육부는 2019년 5월, ‘과학교육 종합계획’을 수립하면서 2024년까지 모든 학교에 지능형 과학실을 구축할 계획이라고 발표하였다. 사물 인터넷은 지능형 과학실을 구성하는 여러 기술 중 과학탐구를 증진할 수 있는 핵심 기술로 교육부에서 또한 실제 데이터(real data)를 기반으로 한 과학탐구를 진행할 수 있는 환경을 구축하기 위해, 이를 지원하는 온라인 플랫폼을 개발하고 보급할 계획이라 밝힌 바가 있다. 하지만 그동안 학교 현장에 새로운 기술이 진입하는 과정에서 많은 실패가 있었다. 교사들은 새로운 기술을 도입하는 과정에서 기술적인 문제 상황을 겪은 안 좋은 경험들을 자주 겪었고, 이러한 경험들은 교사들이 새로운 기술 도입을 꺼리는 원인이 되었다. 이 연구는 피지컬 컴퓨팅과 사물 인터넷을 적용한 과학탐구를 시범적으로 적용해보고, 그 과정에서 나타난 기술적 어려움에 대해 분석하였다. 이 연구는 교사들이 현장에서 마주하게 될 기술적인 어려움을 미리 파악하고 이에 대해 대응하는 환경을 사전에 조기 구축함으로써 학교 현장에 피지컬 컴퓨팅과 사물 인터넷을 적용한 과학탐구가 안정적으로 안착하는 데 도움을 줄 것으로 기대된다.

과학적 모델의 사회적 구성 수업에서 구현된 두 과학 교사의 실천적 지식의 내용

김소정 ( So Jung Kim ),맹승호 ( Seung Ho Maeng ),차현정 ( Hyun Jung Cha ),김찬종 ( Chan Jong Kim ),최승언 ( Seung Urn Choe ) 한국과학교육학회 2013 한국과학교육학회지 Vol.33 No.4

This study investigated two science teachers` practical knowledge shaped during their science classes which intend to realize social construction of scientific models. The teachers` practical knowledge was qualitatively examined in terms of five content categories defined by Elbaz through the reflection-in-action based on video data of their teaching as well as the reflection-on-action based on their narratives and interview data obtained after their classes. The results shows: 1) two science teachers implemented their practical knowledge on appropriate subject matter knowledge when they provided students with scaffoldings to support building scientific models during the classes. 2) The teachers` knowledge about science curriculum played important roles to change the purposes of the classes from the transmission of difficult science concepts to the construction of scientific model appropriate to learning goals. 3) The teachers` implementation of pedagogical knowledge changed toward supporting students` group activities and model generations aligned to the intention of social construction of scientific models. 4) The teachers` practical knowledge about their ``selves`` showed that a teacher`s perception and implementation of his/her roles of helper, guide, or facilitator are important for students to construct scientific models through group activities. 5) The two teachers` practical knowledge the milieu of schooling is realized by their modes of interactions with student groups during their classes. Two teachers acted like a co-player with his students or like a coach to students near a playground. We discussed domain-specific characteristics about scientific model construction. 이 연구는 과학적 모델의 사회적 구성 과정을 목적으로 설계된 수업을 실행한 두 과학 교사의 과학 수업에서 형성되었던 실천적 지식의 내용을 Elbaz가 제시한 실천적 지식의 5가지 내용 범주를 준거로 조사하였다. 이를 위해 두 과학 교사의 과학 수업에 대한 참여 관찰 및 주업 촬영 비디오 자료를 바탕으로 행위 동안의 반성 과정 및 수업 후 면담에 반영된 교사들의 내러티브를 통한 행위에 대한 반성 과정을 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 1) 두 과학 교사의 수업 실행 과정에서 학생들이 과학적인 모델을 구성할 수 있도록 지원하는 비계를 제공할 때 교과내용 지식에 대한 실천적 지식이 발현되는 것을 볼 수 있었다. 2) 교육 과정에 대한 교사의 지식이 어려운 과학 개념의 이해와 전달에서 주어진 학습 목표에 적절한 모델 형성으로 수업의 목표를 변화하는데 중요함을 알 수 있었다. 3) 참여 교사의 교수법 지식의 실행은 과학적 모델의 사회적 구성 수업의 의도에 맞추어 학생들의 모둠 활동과 모델 생성 활동을 지원하는 방향으로 변화하였다. 4) 교사의 자아에 대한 실천적 지식은 학생들이 모둠 활동을 통해 과학적 모델을 구성하는 것을 지원할 수 있으려면, 교사는 조력자, 안내자, 그리고 격려자로서 자신의 역할을 인식하고 변화된 역할을 적절하게 수행하는 것이 중요함을 보여주었다. 5) 두 참여 교사의 학습 환경에 대한 실천적 지식은 수업을 진행하는 동안 각 모둠과 교사가 형성한 상호작용의 양상을 통해 발현되었으며, 두 교사는 함께 뛰는 운동 선수 또는 그라운드 옆의 코치와 같은 양상을 보였다. 이상의 결과를 바탕으로 과학적 모델 구성에 대한 영역 특이적 실천적 지식의 특성에 대해 논의하였다.

대학생 환경교육캠프 사례에서의 집단 토의 활동에 있어서 상호작용 기능과 양상에 따른 역할 형성 양상

정원영 ( Won Young Jung ),이고은 ( Go Eun Lee ),신현정 ( Hyeon Jeong Shin ),차현정 ( Hyun Jung Cha ),김찬종 ( Chan Jong Kim ) 한국과학교육학회 2012 한국과학교육학회지 Vol.32 No.4

최근 여러 과학 교육 연구와 실제에서 협동 학습이 강조되고 있으며, 그와 유사한 맥락에서 본 연구는 사회문화적 관점에서 학습을 바라보면서 또래 집단 안 에서의 학습자 간 상호작용을 통한 의미 구성을 매우 중요한 학습 과정으로 간주하고 있다. 특히 그룹 활동을 통한 학습 과정에 있어서 구성원의 역할 형성 및 분배가 성공적인 상호작용적 학습을 위한 주요 요인 임을 전제로 하여, 그룹 내에서 나타나는 학생들의 역 할 형성과 분배의 양상을 밝히는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 에너지 흐름과 물질 순환을 주제로 그 룹 토의 활동을 수행한 대학생들을 연구 참여자로 선 정하였으며, 총 9명의 학생들이 하나의 그룹을 이루 어 토의 주제에 대한 인지적 대화뿐 아니라 토의 결과 발표를 위한 자료 준비에 관한 대화를 나누었다. 이들 의 토의 과정을 모두 비디오 녹화 및 전사하여 연구 자료로 삼았다. 연구 참여자들 간의 상호작용을 분석 하기 위해 상호작용 기능과 요소를 코드화하였으며, 발화 양상을 도식화하기 위한 기호를 개발하여 적용 하였다. 상호작용 기능은 인지적, 조직적, 초인지적, 조작적 상호작용의 4가지로 구분되었고, 상호작용 요 소는 질문, 단순응답, 의견제시, 의견 받기의 4가지 행 위 요소 및 각 행위 요소별 2~4가지의 의도 요소로 구성되었다. 연구 결과, 상호작용 기능과 요소에 따라 인지적 질문자, 조작적 질문자, 단순응답자, 조작적 제안자, 조직적 지시자, 조작적 지시자, 인지적 설명 자, 정리자, 반성자의 총 9개 역할이 도출되었다. 그 리고 이들은 발화의 순서와 대상에 따라 7개의 발화 양상으로 재유형화 되었으며, 이들 발화 양상의 특성 과 상호작용에 작용하고 있는 역할의 기능에 따라 상호작용 촉진, 지속, 종료의 3가지 역할 그룹으로 구분 되었다. 이는 그룹 내에서 구성원들의 역할이 어떻게 형성 및 작용하느냐가 상호작용과 학습에 영향을 미 칠 수 있음을 보여주는 것으로써, 본 연구의 결과는 교수학습방법으로서의 협동 학습을 비롯하여 프로젝트, 자유 탐구, 동아리 활동 등 다양한 집단적 상호작 용을 통한 학습 과정에 대한 시사점을 줄 수 있으며, 특히 그룹 단위의 학습에 있어서 역할을 상호작용이 라는 측면에서 재조명했다는 의의가 있다. Many science education research and practices are recently emphasizing the importance of collaborative learning. This study also understands learning in aspects of socio-cultural context, and regarded the creation of meaning in a same-age group as an important learning process. This is most especially true in the premise that the formation of roles in a collaborative learning is important for successful interactive learning. This study aims to find out how roles form in a group. For this purpose, university students participating in a group discussion activity about energy flow and circulation of material were selected as research participants. Discussions among the nine students in one group consisted of cognitive conversations on the topic and operational conversations for preparing a presentation. Video-clips of the discussions were made and transcribed, For the analysis, we developed a framework that includes four interaction functions (cognitive, organizational, meta-cognitive, operational), four action elements (question, simple answer, providing opinion, response to opinion), and two to four intention elements by each action elements. As a result, a total of nine roles were revealed through the interaction function and element; cognitive questioner, operational questioner, simple answerer, operational suggester, organizational commander, operational commander, cognitive explainer, terminator, reflective thinker, These roles are re-classified into seven utterance patterns by the utterance order and object, and they were categorized into three role groups (facilitating interaction, sustaining interaction, finishing interaction), The result means that role formation and function can have influence on learning and interaction. This study is meaningful to the suggestion to collaborative learning including project-based learning, investigation, club activity, and for the re-illumination of the role in an aspect of the interaction.

식물 유전자의 외부 자극에 대한 활성 변화 탐구

김연비 ( Youn Bee Kim ),김승연 ( Seung Youn Kim ),김재영 ( Jae Young Kim ),한재원 ( Jae Won Han ),유제민 ( Je Min Yoo ),차현정 ( Hyun Jung Cha ),김대재 ( Dae Jae Kim ) 충북대학교 과학교육연구소 2014 과학교육연구논총 Vol.29 No.2

Here we report about the stress response to the exogenous stimuli in the developing cucumber cotyledon genes. We tested about water, salts and cold-stress to the fully developed cucumber cotyledons. The genes are involved in glyoxysomal, peroxisomal, mitochondrial and cytosolic compartments; ICL, gMDH, mMDH, PCK and GLO. Its gene encoding enzymes are essential in lipid mobilization by glyoxylate cycle/gluconeogenesis (ICL, gMDH and PCK) cell respiration by TCA cycle(mMDH), extra photo-respiration in C3 plant photosynthesis(GLO). We used standard RT-PCR technology to examine the gene expression level. As the results of the examination, the gMDH, PCK and mMDH genes were repressed to water and salt-stresses at the 4 day after stress. However, GLO gene did not show any significant changes in gene expression to the water and salt-stresses. In case of cold-stress, gMDH, PCK and mMDH genes showed slight up-regulation in gene expression but not the case in the GLO gene expression as the previous two experiments. It may be explained that water and salt-stresses are the strong exogenous down-regulating stimulus to those gene which repressed ones but cold-stress may not be the same case of the gene expression in cucumber cotyledon development. However, these results are the just pre-mature one to be made final conclusion.

명청 임천파(臨川派)의 애정극 연구 : 오병(吳炳), 맹칭순(孟稱舜), 장견(張堅)의 극작을 중심으로

차현정 중국어문학회 2001 中國語文學誌 Vol.9 No.-

明代 嘉靖·萬曆時期 中國社會經過混亂的政治變化, 但因江南地區的經濟發展而社會的 生産力提高了, 幷因成立分工化體系而商品經濟加速地發展了. 這樣的經濟的變化不僅引起社會階層的變化, 而且形成以江南的商工業者爲主的'市民階層'. 他門身爲江南經濟的中心勢力關心而參與政治和社會各種問題. 中下層士人階層亦糾合他門的勢力, 竝經過復社·東林黨的活動提出他門所有的見解. 自然在文學上投映了他門的意識形態和思考方式的變化, 尤其足以引起以小說和戱曲爲主俗文學的加速發展. 這個時期, 在戱曲史上出現了湯顯祖的 《牡丹亭》湯顯祖的 《牡丹亭》繼承了晩明時期急進王學左派的'主情說', 描寫了男女之間超越生死的'至情. 因此, 一面招引對儒敎的·封建的社會環境的衝擊, 一面타艶麗高雅的文體影響後代戱曲家.尤其, 因吳炳·孟稱舜·張堅(1681-1763) 等作家繼承了湯顯祖的文學思想和他的作風, 而他門歸于'臨川派'或'玉茗堂派' 本文究明了這三位戱曲家如何繼承而發展湯顯祖的文學思想, 竝根據劇作考察了臨川派愛情劇的特性. 首先, 湯顯祖因受到王學左派李贄的影響而關注人間的'眞情'. 他在 《牡丹亭》中表出了由'眞情'而超越生死竝克服現世和冥界之間的隔離的一對男女的'至情'. 其後吳炳, 孟稱舜和張堅各自成立關于'情'的槪念, 又在他們的劇作上描寫了'至情'.不管劇作 《畵中人》·《嬌紅記》·《夢中綠》本事是純粹創作還是傳來的故事, 타們都反映了男女之間的理想愛情. 其故事都經過見會→愛情的發展→和敵手的衡突→克服危機→團圓結合一連過程而 發展了. 在臨川派的愛情劇上, 主體和對象是'眞情的化身, 敵手因和主體同時追求對象而惹起衝突, 助手幇助主體和對象的結合. 尤其, 因突出敵手的愚劣·卑鄙的行動和丑陋的外貌而加以劇的喜劇性. 其次, 這三種劇都以'大團圓'方式結束了, 又爲了結合男主人公和女主人公而以及第'科擧'做爲前提. 當時, 孟稱舜, 張堅等諸讀書人幾次應考, 但不能及第. 因此, 自然寄託了對及第科擧的渴望, 竝表現了對理想社會的憧憬. 最後, 臨川派的戱曲因具備纖巧典雅和質朴通俗而足以士大夫階層和一般市民階層一起欣賞劇作. 臨川派作家突破明傳奇固定的束縛, 又因考慮作品上演的特性而創作. 戱曲家經過揷入'戱中戱'·'歌舞'·'戰爭'等場面豊富了劇作的內容竝引起了觀衆約興趣.