유치원과 초등학교 1-3학년 아동의 읽기 부진과 인지적 결손

조증열,김영숙,박순길,김봉희,조증열 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 2022 한국심리학회지 발달 Vol.35 No.2

In this study, kindergarteners and first-to-third graders were assessed in Korean literacy (word reading, word reading fluency, spelling, and reading comprehension) and cognitive skills (phonological, orthographic, and morphological awareness, as well as naming speed, left-right reversal, and vocabulary). This study aimed to compare the literacy skills between poor readers and all children in each grade, as well as to determine the rate of cognitive deficits that appear in poor readers. We found that the average score of poor readers was more than a year below that of all children on all literacy tests. In particular, the proportion of children who could not read CV and CVC Gulja (written syllable) in the test immediately prior to entering elementary school was 48% and 95%, respectively, in the poor readers, whereas it was 7% and 24%, respectively, in all children, demonstrating a significant difference between the two groups. More than 30% of poor readers in the second and third grades had deficits in all types of cognitive skills except left-right reversal. The findings of this study suggest that it is necessary to identify and intensively train children who have not mastered how to read CV and CVC Gulja in the early first grade. 본 연구는 각 학년별로 대략 200명의 유치원 아동과 초등학교 1, 2, 3학년 아동을 대상으로 한글 문식성(단어 읽기, 단어 읽기 유창성, 받아쓰기, 독해)과 인지 능력(음운인식, 명명속도, 좌우 방향 판단, 형태소, 철자 인식, 어휘력)을 검사하였다. 각 학년별로 읽기 부진 아동을 선정하고, 전체 아동과 읽기 부진 아동의 문식성 수행을 비교하였으며 또한 읽기 부진 아동이 주로 보이는 인지적 결손의 유형별 비율을 확인해보고자 하였다. 연구의 결과, 읽기 부진 아동은 각 학년별로 15-20% 사이에 해당하였다. 읽기 부진 아동의 문식성 검사의 평균은 전체 아동보다 1년 이상 낮게 지연(delay)되었으며 학년이 높아질수록 단어 읽기, 유창성, 받아쓰기, 음운변동 단어 읽기 수행의 지연은 더 커지는 경향이 있었다. 특히 초등학교 입학하기 직전 시기의 검사에서 민글자(받침 없는 글자)와 받친글자(받침 있는 글자)를 완전하게 읽지 못하는 미습득 아동의 비율은 전체 아동에서 각각 7%와 24%로 나타났으나, 읽기 부진 아동에서는 각각 48%와 95%로 나타나 두 집단 간의 큰 차이를 보였다. 2, 3학년 읽기 부진 아동의 30% 이상은 음운, 명명 속도, 철자, 형태소, 어휘력 결손을 보였다. 본 연구는 초등학교 1학년에 민글자와 받친글자의 읽기 미습득 아동을 선별하여 집중적으로 지도할 필요성을 제시한다. 2, 3학년의 읽기 부진 아동이 보이는 인지적 결손 유형은 다양하므로, 개인의 인지적 결손 유형에 적절한 중재가 필요함을 시사한다.

초등특수교사의 읽기 쓰기 지도실태 및 요구도 분석

조증열,이광오,mcbride,박순길,김태훈,최영은,김영숙,김지연,문영주 asia-pacific journal of multimedia services conver 2016 asia-pacific journal of multimedia services conver Vol.6 No.4

초등학생의 읽기 능력, 독서, 학업효능감 및 학업성적간의 인과적 관계

조증열,이임숙 한국초등교육학회 2004 초등교육연구 Vol.17 No.1

본 연구에서는 초등학교 4학년 학생들의 읽기능력(한글해독과 덩이글 이해력), 정보처리속도 및 독서활동을 측정하였고, 이 변인들과 학업효능감 및 학업성적과의 관계를 연구하였다. 상관관계를 분석한 결과, 한글해독, 이해력, 정보처리속도와 독서활동은 학업효능감 및 학업성적과 유의한 상관관계를 보였다. 경로분석을 한 결과, 한글해독, 이해력, 독서활동은 독립적으로 학업효능감을 예측할 수 있었고, 한글해독, 이해력, 정보처리속도와 학업효능감은 학업성적을 예측할 수 있었다. 따라서 독서활동은 학업효능감을 통해서 간접적으로 학업성적에 영향을 주며, 읽기능력은 학업성적에 직접적으로 또한 간접적으로 영향을 주는 것을 알 수 있었다. This study aims to investigate the relations among reading abilities and activity, academic self-efficacy, and academic achievement. Fourth grade children were administered reading abilities of Hangul decoding and comprehension, processing speed, and reading activity as well as academic self-efficacy and academic achievement. The results of the study are summarized as follows. First, girls showed higher performance in reading abilities and higher score in reading activity than did boys. Second, reading activity, abilities and processing speed were significantly correlated with academic self-efficacy and academic achievement. Third, in the path analysis that investigates causal relations, reading activity, Hangul decoding, and comprehension uniquely predict academic self-efficacy; and comprehension, Hangul reading, academic self-efficacy, processing speed also uniquely predict academic achievement. The results suggest that reading activity indirectly influences academic achievement by the mediation of academic self-efficacy, and reading abilities directly and indirectly influence academic achievement. It thus implies that increasing reading abilities and reading activity would improve academic self-efficacy as well as academic achievements among elementary school children.

한글, 한자 및 영어를 사용한 교차-표기 동음어에서의 스트룹 효과

조증열 한국인지및생물심리학회 2002 한국심리학회지 인지 및 생물 Vol.14 No.4

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어머니의 상호작용행동및 언어입력과 영유아의 언어발달과의 관계

조증열,김영숙,박혜원,박순길,이광오 한국생활과학회 2012 한국생활과학회지 Vol.21 No.3

兒童의 自然範疇 槪念 發達에 있어서 範疇水準과 典型性의 役割

조증열 이화여자대학교 사범대학 교육심리학과 1979 心理硏究 Vol.- No.20

초등 중학년의 한글 문식성 발달에 대한 인지심리학적 이해

조증열 한국초등국어교육학회 2011 한국초등국어교육 Vol.45 No.-

This paper compared unique characteristics of Hangul as an alphabeticsyllabary with those of English and Chinese. Cognitive-linguistic variables that are strongly related to Korean literacy development were found to be phonological and morphological awareness. In general, however, phonological awareness is important for reading of English, an alphabetic language, and morphological awareness for reading of Chinese, a logograph. The relative contribution of phonological and morphological awareness on reading differs depending on children's age. For example, phonological awareness gives strong effect on early literacy acquisition in young children, whereas the impact of morphological awareness increases during elementary school years. Korean children with reading difficulties tended to show various sybtypes of deficits including phonological, visual, and morphological deficits. Future research may need to examine literacy development and impairment with diverse literacy tasks including reading comprehension and writing among middle elementary school students in Korea. 본 개관 연구에서는 우선 한글의 특성에 따른 정보처리의 특성을 영어와 중국어와 비교하여 보았다. 초등 중학년의 한국어 문식성 발달에 영향을 주는 대표적인 인지언어적인 변인들로는 음운인식과 형태소 인식을 들 수 있다. 일반적으로 음운인식은 영어와 같은 음소문자의 문식성에 중요하게 작용하는 변인이고, 형태소인식은표어문자인 중국어의 문식성 학습에 중요하게 나타났지만, 한국어의 문식성 학습에는 음운인식과 형태소인식 모두가 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 연령에 따라서이 두 가지가 문식성 발달에 영향을 주는 영향력은 점차 변화한다고 볼 수 있다. 즉 유아의 문식성 발달에는 음운인식의 영향이 크지만 초등 중학년으로 가면 점차형태소 인식의 영향력이 증가된다. 초등 중학년이 되면 읽기 부진 혹은 장애가 드러나게 되는데, 한국어 읽기 장애는 음운인식, 시각처리, 및 형태소 인식에서의 결손을보이는 경향이 있다. 앞으로의 연구에서는 단어 재인 뿐 아니라 쓰기 및 이해력 등다양한 문식성 과제를 사용하여 초등 중학년의 문식성 학습 과정에 관한 연구가 더많아져야할 것이다.

기초학습부진아동의 내외적 동기에 따른 학업적 실패내성, 우울, 학업효능감에 미치는 영향

조증열,이광오,mcbride,박순길,김태훈,최영은,김영숙,김지연,문영주 asia-pacific journal of multimedia services conver 2016 asia-pacific journal of multimedia services conver Vol.6 No.5

한글과 한자 단어의 전환에 따른 정보처리의 손실

조증열,Hsuan-ChihChen 한국인지및생물심리학회 2002 한국심리학회지 인지 및 생물 Vol.14 No.4

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다문화가정과 저소득층 아동의 문식성 발달 비교

조증열,최현숙 숙명여자대학교 아시아여성연구원 2012 다문화사회연구 Vol.5 No.2

This study examined how family background, age, and gender differences affect reading and phonological awareness among 46 children from multicultural families and 47 children from low income families between 4 and 6-year-old with tasks of syllable deletion, coda deletion, word making and Hangul word reading. Results showed that girls performed better in three tasks than boys and older children did better than younger ones. There was no significant difference between family background groups in syllable deletion, coda deletion, Hangul word reading. Children from multicultural familes performed better than those from low income families in word making tasks. Most importantly, interaction effects between age and family background were found in all tasks. In other words, children from multicultural families were not influenced by age or gender in Hangul reading, whereas children from low income families were affected by age. 만 4, 6세 다문화 가정 아동 46명과 저소득층 아동 47명을 대상으로 4가지 문식성 검사(음절 탈락검사, 끝소리 탈락검사, 낱말만들기 검사, 한글 단어읽기검사)를 실시하였다. 일반적인 발달현상과 일치하게 연령에 따른 차이가 유의하였으며, 여아의 발달이 빨라 성에 따른 차이도 유의하였다. 음절 탈락검사, 끝소리 탈락검사, 한글단어읽기검사에서 다문화가정 아동과 저소득층 아동의 수행 간 집단차이는 유의하지 않았고, 낱말만들기 검사의 수행은 오히려 다문화가정 아동의 수행이 저소득층 아동의 수행보다 높았다. 집단과 연령 간 상호작용이 유의하여 두 집단 간 발달적 변화에는 차이가 있었다. 즉 모든 과제에서 저소득 집단 아동의 경우 연령에 따른 차이가 뚜렷하였으나 다문화가정 아동의 경우 연령에 따른 변화가 뚜렷하지 않았으며, 성에 따른 차이 또한 저소득층보다 적었다.