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        일본의 학술지를 통해 본 한국초등수학교육학회지 : 최근 5년간을 중심으로

        강홍재 한국초등수학교육학회 2013 한국초등수학교육학회지 Vol.17 No.1

        이 연구의 목적은 2007년부터 2011년까지 일본수학교육학회에서 발행하는 초등수학교육에 관한 학술지 ‘산수교육’을 통하여 학술지의 구성, 게재된 초등수학 관련 논문의 개요를 파악하여 정통적 초등수학교육 학술지인 한국초등수학교육학회지에 시사점을 주기 위함이다.

      • 한국과 일본의 초등학교 수학과 목표에 관한 고찰 - 20세기 말 개정된 교육과정 및 해설서를 중심으로 -

        임문규 한국초등수학교육학회 2005 한국초등수학교육학회지 Vol.9 No.2

        이 연구는 20세기 말 거의 같은 시기에 개정된 한국과 일본의 초등학교 수학과 교육과정 및 그 해설서를 비교하여, 차후 한국의 교육과정과 해설서 개발에 도움을 얻기 위함이다. 첫째로, 한국의 초등학교 수학과 교육과정은 학문의 체계와 학습의 우열 및 발전 의지를, 일본은 수학의 일상생활에의 적용과 수학 학습의 즐거움을 중시한 것으로 나타나고 있다. 둘째로, 일본의 산수과 교육과정 해설서는 한국에 비해, 교육과정의 개정에 초점을 맞추어 산수과 목표를 세분하여 구체적으로 해설하고 있다. 각 내용 영역에 대한 전체적 목표를 진술하고 학년별 내용의 관련을 표로 만들어 제시한 것은 좋은 점으로 생각된다. 끝으로, 일본은 초등학교 수학과 교육과정 해설서의 학년별 목표에서, 교육과정에 제시된 산수과의 목표를 일관성있게 반영하면서 큰 틀만을 개략하고 있는데. 이는 교과서 제작에서 융통성과 창작성 발휘를 기대하는 배려로 생각할 수 있다. In this study I compared Korea's elementary school mathematics curriculum and its handbook with Japan's curriculum and its handbook. Based on that work, I induced some suggestions which is useful to develop mathematics curriculum in the future. First, the purposes of Korea's elementary school mathematics curriculum focused on the system of mathematics, scholastic ability and learning volition. On the other hand, Japan's curriculum concentrated on the utility of mathematics in daily life and the motive of learning mathematics. Secondly, purposes of mathematics education written in Japan's curriculum handbook, differing from Korea's, are closely divided into concrete items. Finally, purposes of mathematics education in each grade, written in Japan's curriculum handbook, are presented in outlined form according to general purpose of mathematics curriculum. The merit of this way is that the researcher could display flexibilities and creativities in making mathematics textbook.

      • KCI등재

        초등학생의 논술 쓰기 능력에 대하여

        유봉현 한국초등국어교육학회 2008 한국초등국어교육 Vol.36 No.-

        초등 논술이란 ‘초등학생이 주어진 문제나 쟁점에 대해서 자신의 견해 혹은 주장을 논리적 과정을 통해 전개함으로써 상대방을 설득하는 행위’이다. 본 연구에서는 초등학생들이 쓴 논술문을 분석하여 학생들의 논술 쓰기 능력을 파악하고 앞으로 초등 논술 지도의 방향을 모색하고자 하였다. 논술문의 유형을 문제해결형, 독해형, 찬반논의형의 세 가지로 설정하였고 논술문 분석을 위해 초등 논술 평가의 기준을 내용 생성, 내용 조직 그리고 표현으로 나누었다. 내용 생성은 다시 주제의 선명성, 논리성, 문제해결력, 설득성, 창의성 요소로 나누었다. 내용 조직으로는 문단 구성 방식과 문단 연결의 적절성으로 나누었고, 표현 영역에서는 맞춤법과 띄어쓰기, 어휘의 적절성, 문장의 적절성으로 세분하였다. 이와 같은 평가 기준에 맞추어 초등학생이 쓴 논술문을 평가하고 결과를 수량화하였다. 이를 바탕으로 초등학생들의 논술문 쓰기 능력을 파악하여 논술 지도의 방향을 제시하였다. The purpose of this study is to understand the development level and its actual conditions of elementary school students essays writing faculty by assessing their essays writings in quality and quantity, and to find out efficient teaching ways of writing essay writings. Elementary essay is a active to persuasive others by elementary school students show how accurately they understand an article given to them and how logically express their opinions on the issue. This study divide the evaluation standard into three; ‘Contents creating’, ‘Content organization’ and ‘Expression’ of the text. Contents creating of the text is divided into five; ‘Clearness of main idea’, ‘logicality’, ‘ability of problem solution’, ‘powers of persuasion’, ‘originality’. Content organization of the text is divided into two; ‘Division of paragraph’ and ‘Fitness of paragraph connection’. And Expression of the text is divided into three; ‘Orthography’ and ‘Suitable expression of the sentence’, and ‘Suitable of the vocabulary.’ This rubric used in assessing essays written by elementary school students. we can serach for direction some efficient teaching ways Elementary essay writings from result of the assess.

      • KCI등재

        한,일 초등학생의 대인관계에서의 행동 특성에 관한 비교 문화적 연구

        박경묵 ( Kyoung Mook Park ),서보윤 ( Bo Yun Seo ) 한국초등교육학회 2013 초등교육연구 Vol.26 No.2

        본 연구는 한국과 일본 초등학생의 대인관계에서의 행동 특성을 비교 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해서 한국과 일본의 문화적 성향에 기초한 친애적 배려적 상호협조 척도를 개발하여 양국의 초등학생을 대상으로 비교 분석하였다. 또한 친애적 배려적 상호협조 척도와 사회적 기술 척도와의 관련성을 검토하였다. 이는 친애적 배려적 상호협조 척도의 성격을 명확하게 하고자 한 것이었다. 조사를 위해서 한국은 청주시 및 포항시에 소재하는 2개 초등학생 345명(남자 176명, 여자 169명)을 대상으로 하였으며, 일본은 고베시와 오사카시에 소재하는 초등학생 348명(남자 166명, 여자 182명)을 대상으로 하였다. 본 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 한국의 초등학생은 일본의 초등학생보다 대인관계 행동 중에서 적극적 관여와 민감성의 행동을 보다 많이 하였다. 둘째, 일본의 초등학생은 한국의 초등학생보다 대인관계 행동 중에서 상대 배려의 행동을 보다 많이 하였다. 셋째, 한국의 초등학생은 일본의 초등학생보다 자기주장, 공감, 적극성의 사회적 기술이 높았다. 넷째, 친애적 배려적 상호협조 척도는 사회적 기술 척도와 밀접한 관련성이 있었다. 특히, 친애적 배려적 상호협조 척도의 적극적 관여 행동은 사회적 기술의 자기주장, 공감, 적극성 행동과 높은 관련성을 나타냈으며, 친애적 배려적 상호협조 척도의 상대배려 행동은 사회적 기술의 자기억제와 높은 관련성을 나타냈었다. The purpose of this research is to conduct a comparative analysis on behavioral characteristics in interpersonal relationships in Korea and Japan. To achieve this, I first developed the affectionate and considerate interdependence criteria for elementary students that can measure the interpersonal relationship behavioral characteristics of elementary students in Korea and Japan. And I also examined the correlations with social skill that is considered to have correlate on the interpersonal relationship behaviors in Korea and Japan. The survey was conducted among 345 Korean students(Male: 176, Female: 169) and 348 Japanese students(Male: 166, Female: 182). The results showed that Korea was found to be statistically significantly higher in the factors of ``sensibility`` and ``participation`` than Japan, and Japan was found to be statistically significantly higher in the factor of ``consideration`` than Korea. And it was also found that the affectionate and considerate interdependence criteria was related to the factors of the social skill criteria.

      • KCI등재

        2015 개정 미술교과서 한국화 교육에 관한 내용분석 및 개선방안 연구 - 초등학교 3, 4학년 중심으로 -

        김주령 ( Kim Ju-ryoung ) 한국초등미술교육학회 2019 미술교육연구논총 Vol.57 No.-

        본 연구는 2018년 초등학교 3, 4학년부터 적용된 ‘2015 개정 교육과정’에 의거한 초등 미술교과서에 서술된 한국화교육에 대한 실태와 개선을 위한 방안 연구에 목적이 있다. 한국화교육은 올바른 전통적 가치관 정립뿐만이 아니라 현대회화를 이해하는 중요 요소로 평가받고 있음에도 불구하고 낮은 비중으로 다루어지고 있으며, 그 실태 및 개선방안에 대한 연구도 미비한 실정이다. 이에 본 연구에서는 2015 개정 교과서가 처음 적용된 3, 4학년을 대상으로 선정하여 4종 8권의 검정 미술교과서의 내용분석을 진행하였고, 교육실태 및 환경조사를 위해 현직 교사를 대상으로 설문조사를 병행하였다. 교과서 분석에서 첫째, 정량분석을 통하여 한국화영역이 교과서 전체의 4.3% 수준으로 매우 낮은 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 도판분석을 통하여 한국화 도판이 적었으며, 내용 또한 조선시대에 편중되어 있음을 알 수 있었다. 셋째, 내용분석을 통하여 한국화에 사용된 종이 표기가 교과서 내에서 차이를 보이거나 교과서별로 차이가 있음을 확인하였다. 넷째, 단원분석을 통하여 2015년 개정 중요 방향인 창의·융합에 대한 요소를 점검하였으나 시도에 비해 반영은 적었으며, 대부분 감상에 초점이 맞춰져 있었다. 교사 설문조사에서는 한국화수업은 전통계승을 위해 필요하지만 현실적으로는 수업비중이 낮으며, 원인으로 한국화이론 및 실기 부족, 교구 및 환경부족, 준비 번거로움 등을 꼽았다. 아울러 교구개발에 대한 높은 수요와 향후 교과서 개편시 한국화기법 등의 설명이 필요하다는 결과를 도출하였다. 본 연구에서는 이러한 결과를 토대로 다음과 같은 한국화교육 개선방안을 제시한다. 첫째, 한국화 전문지식 확충을 위해 한국화 전문인력의 미술교과서 집필진 참여 의무화 등으로 전반적인 이해도 향상이 필요하며, 교사 실기연수 확대, 한국화 관련 기법전수, 방과 후 활동을 이용한 사교육 확대, 교사 교과지도서 질적 향상 등 체계적 변화모색이 뒤따라야 한다. 둘째, 한국화수업 준비가 번거롭고 불편한 현실을 타개하기 위해 간편하면서도 규격화된 한국화교구를 개발해야 하며, 한지 등을 포함한 유통에 대한 제고도 필요하다. 마지막으로 한국화 관련요소에 대한 용어와 개념정리가 병행되어야 한다. 아울러 교재·교사 역량강화, 간소화된 교구개발, 용어·개념정리 등의 후속연구를 통하여 고유 문화유산인 한국화가 그에 걸맞은 교육영역으로 자리잡을 수 있도록 노력하고자 한다. The purpose of this study is to investigate the actual condition and improvement methods of the Korean Painting Education described in the art textbook of elementary schools based on the ‘2015 Revised Curriculum’ applied from third & fourth grades of elementary school in 2018. The Korean Painting education was evaluated to be an significant factor in not only establishing appropriate traditional values, but also on understanding the modern painting, but it is handled in low portion, and studies on its actual state and improvement methods are inadequate. Accordingly, the third and fourth grade elementary students initially applied with the 2015 revised textbook were selected for this study to perform content analysis on the revised art textbooks of 4 types and 8 textbooks, and survey was also performed subjected to current art teachers for the educational condition and environmental survey. Firstly in the textbook analysis, quantitative analysis was performed to verify that the portion of Korean Painting was only 4.3% of the overall text to be very low. Secondly, illustration analysis was performed to see that there were low portion of Korean Painting illustrations, and the contents were also focused on the Chosun Dynasty. Thirdly, content analysis was performed to verify that the paper notations used on Korean Paintings were different in the textbook or different between textbooks. Fourth, unit analysis showed that significant direction of the 2015 revision; elements on creativity·convergence was examined, but reflections in comparison with the attempts were low in portion, and most of them were focused on appreciation. In the survey conducted on teachers, Korean Painting class was required for succession of tradition, but realistically low in class portion, and the reasons were pointed out to be a lack of Korean Painting theory and practice, insufficient teaching aids and environment, and inconvenience in preparation. In addition, derived conclusions were high demand for developing teaching aids, and that description on the technique of Korean Painting is required on revising the textbook in the future. Based on these results, the following educational improvement methods of the Korean Painting are provided in this study. Firstly, the overall understanding improvements are required to expand the professional knowledge on Korean painting such as mandatory participation of the professional manpower on Korean Painting in the preparation of the art textbook, and systematic changes shall be followed including the expansion of practical training of the teachers, transferring the techniques related to Korean Painting, enhancing the private education using after-school activities, and qualitative improvement of the textbook manual for the teachers. Secondly, convenient and standardized Korean Painting teaching aids shall be developed to overcome the reality of difficulty and inconvenience in the preparation of Korean Painting class, and improvements are also required in the distribution including the Korean papers. Lastly, terms and concepts on the elements related to Korean Painting shall be arranged. Moreover, follow-up studies on strengthening the capabilities of the textbooks·teachers, development of simplified teaching aids, and arrangement of terms·concepts, etc. are to be conducted to put efforts for the unique cultural heritage of the Korean Painting to be stabilized as a suitable educational curriculum.

      • KCI등재후보

        개화후기(1906~1910) 초등교육의 성격 탐구

        조연순 ( Jo Yeon Sun ),정혜영 ( Jeong Hye Yeong ),김정준 ( Kim Jeong Jun ),김형숙 ( Kim Hyeong Sug ) 한국초등교육학회 2003 초등교육연구 Vol.16 No.2

        본 연구의 목적은 한국 근대초등교육이 제도적으로 증등교육으로부터 분리되기 시작한 개화후기 초등교육의 성격을 탐색함으로써 초등교육의 본질적 특성을 찾고자 하는 것이다. 이를 위해 개화후기의 사회적 상황과 교육적 요구, 초등학교의 교육목적, 교과과정과 교육내용, 교육방법과 평가, 초등교원 양성과 임용과정에 대해 알아봄으로써, 당시 초등교육의 성격이 어떠했는지 규명하였다. 개화후기의 관·공립학교는 일제의 식민지화를 위한 준비교육의 장이 되었으며 사립학교는 통감부의 교육정책에 저항하고 민족교육, 애국인재 양성의 역할을 하였다. 이 당시 공·사립 학교는 초등교육의 특성인 아동 중심적 교육을 실천하기보다는 사회에서 요구하는 인간 형성에 초점을 맞추었다. 그러나 열악한 시대적 상황 가운데서도 이 시기의 초등교육은 제도적으로나 교과과정 면에서 중등교육과 분리되어 분화·발전함으로써 한국 초등교육의 공교육화에 기여하였다. The purpose of this study was to search for the essential nature and its characteristics of elementary education during the latter period of the Enlightenment, 1906-1910, focusing on the areas of social background, educational needs, educational purposes, school curricular, teaching methods and evaluation, and teacher education system. To achieve the research purpose, laws and government documents, newspapers, and educational journals that were amended and published during the period were analyzed Comparing to the beginning period of the Enlightenment(1880-1905) that the idea of elementary education had not developed, this study showed that the last five years of the Enlightenment period were identified as an initial stage that the modern meaning of elementary education was systematically split up and specified from the meaning of the secondary education. Thus, the ideas of elementary education and elementary curricular were differentiated from the early-child or secondary ones for the first time, and its characteristics of the elementary education were identified, developed, and refined. However Korean elementary education in that period, showed two contrasting tendencies according to the bodies of foundation. The public elementary schools during the period were used for strengthening the Japanese colonial policy over Korea, whereas the private ones were mainly emphasized on educating nationalists and patriots who would resist against Japan, though the educational resistances from the private sector were soon eradicated under the Japanese colonial rule. Although the idea of the child-centered education was introduced, but had not implemented yet to both public and private schools.

      • KCI등재

        학습 한국어 능력 신장을 위한 한국어 교육의 방향 탐색

        이승왕 한국초등국어교육학회 2015 한국초등국어교육 Vol.57 No.-

        이 연구의 목적은 다문화 배경 학습자가 학교에서 겪게 되는 실제적인 어려움의 원인으로서의 언어 환경과 한국어 교육의 문제점을 고찰한 후, 학습 한국어 능력 신장을 위한 한국어 교육의 방향을 탐색하는 데 있다. 다문화 배경 학습자 수의 증가에 따라 교육현장에서도 한국어 교육에 대한 관심이 점차 높아지고 있으나 한국어 교육에서는 학습 한국어 능력 신장을 위한 논의가 여전히 부족하다. 다문화 배경 학습자의 경우 학습 상황에서 언어를 분석적으로 이해하고 적용하는 데 어려움을 겪고 있다. 다문화 배경 학습자의 실제적 문제를 해결하기 위해서는 학습 한국어 능력 신장을 위한 한국어 교육이 필요하다. 학습 한국어 능력을 신장하기 위해서는 첫째, 체계적 한국어 문법 교육이 필요하다. 둘째, 교과와의 연계성이 강화되어야 한다. 셋째, 학습에 초점화된 활동 구성이 필요하다. The purpose of this study is to research the direction of Korean Education to improve culturally and linguistically diverse students’ academic Korean language proficiency. Most multi-cultural students have had language problems in schoollife. That means there is a necessity to examine their language environment in school, and then inspect the problems of Korean education for them. Lastly, suggest the direction of Korean education to learn better. As the number of multi-cultural students increases, interest to Korean education is increasing more and more. However, multi-cultural students are lacking cognitive academic Korean language skills, and they are suffering from trouble in analyzing and understanding Korean language text. To solve these problems, Korean education needs to improve academic Korean language ability. Therefore the auther suggests these three ways to help them. First, systemize Korean grammar education, second, emphasize links to subjects and last, introduce acts of focused learning.

      • KCI등재

        초등 수리 논술 교수-학습 자료 개발 연구 -초등학교 3학년을 중심으로-

        정나영,신항균 한국초등수학교육학회 2011 한국초등수학교육학회지 Vol.15 No.1

        논술에서 요구되는 능력, 즉 논술 능력은 기본적으로 이해력, 논리적이고 창의적인 사고력, 표현력과 같은 고등사고능력이다. 그러나 이러한 논술 능력은 단기간에 신장되지 않는다. 더욱이 수학은 계열성이 강한 학문으로 이러한 능력의 신장을 위해서는 초등학교 저학년 때부터 차근차근 단계에 맞게 준비해야하는 것은 어찌 보면 당연한 일이다. 그러나 현재 초등 수리 논술에 대한 용어의 정의가 없어 사교육 시장을 중심으로 무분별하게 초등 수리 논술이라는 용어가 사용되고 있다. 초등학교는 1학년부터 6학년까지 다양한 발달단계의 학생들이 모여 있는 곳이다. 초등 논술이 입시논술과 그 성격과 지도방향이 다르듯 초등 수리 논술 또한 그 성격과 지도방향이 달라야 한다. 논술 능력은 단기간에 완성되는 것이 아니므로 어릴 때부터 꾸준한 연습이 필요하며, 더욱 중요한 것은 흥미를 잃지 않도록 하는 것이다. 따라서 초등 수리 논술의 올바른 개념을 정립하고, 성격과 지도방향을 설정하여 후속연구를 활발히 해야 할 필요성이 있다. Modern society is the age of the information. As new information is springing up every day and pace of change becomes faster, the importance of communication skills is growing. The recent mathematics education is recognized as not a fragmentary mathematical knowledge or results of the learning, but a procedure of mathematical thinking, and the effective expression skill of their mathematical ideas and the ability to forward it to others are regarded very serious. As the method of mathematics evaluation, mathematical essay is introduced to replace the existing multiple-choice written test. This method assess the ability which students have, that express the reorganized knowledge and information according to given situation by themselves. Ultimately, it is expected to help that students get the higher order thinking skills such as logical thinking and creativity. However, definition of elementary mathematical essay is unclear, and proper teaching methods is lacking for each stage of elementary school students. Thus, in this paper, I have defined the concept of elementary mathematical essay and made a foundation of elementary mathematical essay research, then researched about the effective utilization of elementary mathematical essay using school education. Also elementary mathematical essay teaching-learning materials is developed and applied to analyzed the students' responses. Using this program, in real elementary school education, the implications has deduced.

      • ‘초등과학교육’ 학술지의 연구동향 분석

        신원섭,박형민,김남일 한국초등과학교육학회 2021 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.79 No.-

        이 연구는 1970년에 설립된 한국초등과학교육학회의 50년 역사를 정리하고 반추함으로써 학회의 발전을 도모하기 위한 연구의 일환으로 진행되었다. 이 연구의 목적은 한국초등과학교육학회의 학술지인 ‘초등과학교육’ 1권(1983년)부터 39권 2호(2021년 2월호)까지 1,018개의 논문을 메타 분석하여 연구동향을 알아보는 것이다. 초등과학교육 1권(1983)부터 6권(1987년)은 초등과학교육 총서 1집(輯)의 데이터를 활용하였고, 7권부터는 학술연구정보서비스(RISS)의 데이터베이스를 활용하였다. 메타 분석은 1) 연구자 수(단독, 2인, 3인, 4인 이상), 2)연구 종류(순수, 학위, 연구지원, 기타), 3)1저자 정보(학생, 교사, 교수, 교육기관, 기타), 4)교신저자 지역(교신저자 표기 없을 경우 1저자 기준), 5)연구대상(학생, 예비교사, 교사, 교사+학생, 예비교사+교사, 교과서, 교육과정, 기타), 6) 연구 분야(물리, 화학, 생물, 지구과학, 학문간 융합, 과학교육 전반, 영역 융합, 기타), 7) 연구방법(조사, 실험, 개발, 문헌, 기타), 자료 분석방법(양적기술, 양적통계, 질적, 혼합, 기타), 8) 효과 검증(지식, 탐구, 태도, 지식+탐구, 지식+태도, 탐구+태도, 지식+탐구+태도, 창의성, 창의성+α, 기타)으로 총 8개의 기준으로 연구동향을 분석하였다. 또한 학술지의 제목표기, 저자표기, 교신저자, 요약, 편집 등의 논문 체제의 변화도 함께 분석하였다. 마지막으로 초등과학교육의 연도별 연구동향을 분석을 바탕으로 본 학술지의 미래 발전 방향에 대해 논의하였다.

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