개인발표 : 독자반응이론의 관점에서 본 아동학과 대학원생의 그림책 읽기

나선희 ( Sun Hee Ra ),현은자 ( Eun Ja Hyun ) 한국문학교육학회 2010 문학교육학 Vol.31 No.-

The purpose of this study was to explore the adult readers` reading process of picturebook. This study was conducted with a focus on two major research questions: what are the aspects of revealed responses when adult reader reads repeatedly a picturebook, and what effect does the feature of picturebook have on the adult reader stance during the repeated reading of the same picturebook? Research participants were 8 graduate students in the department of child psychology and education. Analyzed data were 8 picturebooks that they had read, their records of 4 times reading picturebook, and discussion of the picturebook among them. Data was analyzed focused on the transaction between the reader and the picturebook. The results are as follows: 1. The readers recognized that they could find out something new in the same picturebook and filling in the gaps was getting more elaborate whenever they read it. This means that there are some pretty limits to understand and explore the reader response after only one time reading. 2. The readers were conscious of the child in the every day life during the reading picturebook. Sometimes, that was why the readers could not construct more fully the meaning of the text.3. While the repeated reading, the reader had trouble interpreting the text in various ways because of the fixed reader stance that came from the internal elements of the picturebook and/or the externals. In other words, this means that the reader does not read everything with the same degree of attention, that is, the reader does not always read closely. There are implications for understanding children`s illogic response of the picturebook in the kindergarten. Furthermore, it is necessary to enlarge reading schemata through more dynamic discussion and more systematic reading education of picturebook. 4. It was revealed that the types of the picturebook can affect the reader stance of the text. There are implications for selecting and shared-reading the picturebook in the kindergarten. Young children can enhance the literary competence by experiencing the divers types of the picturebook.

Three Factors that Make Picturebooks Diverse and the Meaning of Picturebook Diversity

김서영 대한영어영문학회 2020 영어영문학연구 Vol.46 No.3

Kim, Seoyoung. “Three Factors that Make Picturebooks Diverse and the Meaning of Picturebook Diversity.” Studies in English Language & Literature 46.3 (2020) 1-16. There are several factors that make picturebooks diverse. First, depending on how the interaction between text and picture is made, the synergy from two different media creates amazingly varied picturebooks, elevating each other. Second, there is a historical factor. Since picturebooks are made on the basis of life, different life styles, values, and advanced technology of the era are included in the works. Therefore, over time, picturebooks have been dramatically transformed, reflecting the trend of the times. Thus this helps to contribute to the diversity of picturebooks. Especially, in modern times in which computers are commonly used, picturebooks with multi-layered and non-linearity are possible. To make this possible, various divices, such as metafiction, intertextuality, and peritexts are used. Add to this, with the reader's experience and ability to read picturebooks, the possibilities of the creation of picturebooks can be said to be infinite. In this paper, I’d like to examine these three factors that make modern picturebooks diverse, and then find out the implications and the meaning of the diverse picturebooks created in the process. (Hannam University)

영아그림책의 시각적 표현 방식에 관한 비교문화적 탐구 : 한국과 프랑스 수세기 개념그림책

심향분(Shim, Hyang-Boon) 한국어린이문학교육학회 2019 어린이문학교육연구 Vol.20 No.2

현대는세계여러나라도서의적극적인번역출간으로영아시기부터다양한국가의그림책을접하게 된다. 본 연구는 시각적 매체로서 그림책은 국가의 문화적 특징이 반영된다는데 관심을 갖고 한국과 프랑스의 영아그림책의 시각적 표현 방식에 관한 차이가 어떠한지 살펴보고자 하였다. 이 때 영아들을 대상으로제작되었다는기준을책의형태로보고보드북형태의수세기그림책을수집하였다. 이들그림책들은 수개념을 전달한다는 공통된 목표를 지니고 있었지만 동서양이라는 문화적 차이를 드러내었다. 한국의 영아그림책은 수개념을 전하는데 개념독립적이기보다는 대상들이 서로 연관되어 가족 공동체적 관계를 중심으로 따뜻한 분위기의 맥락적 그림으로 대상들을 보여주고 있었다. 반면 프랑스 그림책은 특별한 배경없이 원색을 사용하여 단순한 선과 형태를 사용한 그림으로서 수개념과 대상을 명확하게 전달하는 표현방식을 취하고 있었다. 이러한 결과는 이른 시기부터 그림책을 보는 영아들은 관계성이 중시되는 동양적 인식과 대상의 독립성을 중시하는 서양적 인식을 동시에 접하는 시각 문화적 환경에 놓여 있음을 알 수 있다. 영아들은 그림책을 통해 개념을 습득하는 동시에 대상 이미지를 발견하며 이들 대상간 관계를 인식하게 되기 때문에 영아그림책은 세상을 바라보는 관점에도 영향을 줄 수 있다. 혼자 그림책을 읽지 못하는 영아들은 양육자 성인들과의 상호작용적인 읽기를 통해 그림책을 경험하는 만큼, 시각이미지에 담겨있는 시각문화적인 차이를 인식하여 이를 영아를 위한 그림책 읽기과정교육에 반영하여야 할 것이다. Picturebooks for babies have differentiating features compared to children’s picturebooks. Picturebooks have special meaning for babies. Picturebooks give babies various information about the world around them; naming, numbers, alphabet, concept, family, daily life habit and so on. In particular, babies have experiences through the images in picturebooks. It is the first time for babies to experience the world around them. Many picturebooks from other countries have been translated and published in Korea. There are growing concerns about picturebooks for babies: thus, this study examined the features of Korean picturebooks and French picturebooks for babies. Korean picturebooks describe and show subjects in context with a warm atmosphere centering on family community relationships. French picturebooks, on the other hand, used simple shapes without any particular background, taking an expression that clearly conveys ideas and objects. These results show that infants are placed in a visual and cultural environment where they encounter Oriental and Western perceptions at the same time through picturebooks.

그림책 치료의 새로운 접근 : 그림책 몸으로 읽기와 첫그림책 찾기

신혜은 한국문화교육학회 2012 문화예술교육연구 Vol.7 No.1

This paper aims to suggest the new therapeutic approach through picturebook. For this purpose, the concepts of extended cognition and circular causality were implemented to explain the relationship between human and picturebook. Re-reading picturebook with body and finding priming-picturebook were introduced to the participants as the concrete methodologies in this study. Re-reading picturebook with body implies on making a feeling and perceiving something for the participants from their sensory-motor organs. It was the way that encouraged them to use enactive representational mode as well as requested them to inhibit use of their symbolic representational modes while they were reading picturebook. As the result, the participants were finally found their own priming-picturebook through re-reading picturebook with their sensory-motor. And through the process, they recognized new text they made by themselves. The text was different from the original text in their priming picturebook. There were some core emotions and problems of their life in the new text. Through this considerations, some implications were discussed with the respect to finding priming-picturebook therapy as well as re-reading picturebook with body. 본 논문은 그림책의 독서치료적 활용에 있어 '그림책 몸으로 읽기'와 '첫그림책 찾기'라는 새로운 접근과 방법을 탐색 제시하는데 그 목적이 있다. 본 연구에서 제안하는 '그림책 몸으로 다시 읽기'는 인간의 표상 양식 발달에 있어 가장 근원적인 감각과 동작표상 양식으로의 다시 읽기를 의미하는 동시에 상위 표상양식인 상징표상 양식으로의 읽기, 논리적 합리적 방식으로 그림책 읽기를 억제하는 방식이다. 이는 인지과학의 체화된 마음 개념과 몸의 철학, 인지심리학의 개념들을 기초로 제시하는 새로운 그림책 읽기 방식이다. 내담독자들은 그림책을 몸으로 다시 읽는 경험을 통해 자신에게 가장 강력한 몸의 감각과 정서를 불러일으키는 첫그림책을 찾게 된다. 그리고 자신이 찾은 첫그림책을 반복해서 몸으로 읽는 과정을 통해 첫그림책의 원문 이야기 텍스트(source text)와 병행하는 자신만의 새로운 텍스트(constructive text)를 구성하게 된다. 내담독자는 그렇게 자신이 새로 구성한 텍스트 안에서 이전에는 의식하지 못했거나 혹은 외면해 왔던 삶의 핵심 감정과 갈등을 확인하고 이를 통해 성장과 변화 치유의 과정을 경험하게 된다. 그것이 미래에 새롭게 재구성(reconstructing text) 될 자신만의 원천 이야기임을 확인하게 된다.

메타픽션 그림책의 기법 분석과 그에 대한 유아의 이해- ‘그림책 속 그림책’ 구조를 중심으로 -

서정숙,김정화,유은석 한국유아교육학회 2009 유아교육연구 Vol.29 No.2

현대 유아는 다양한 그림책을 접하고 있고, 최근 들어서는 메타픽션 기법이 사용된 그림책들도 접하고 있는 상황이다. 하지만, 국내외에서 유아가 메타픽션 그림책을 얼마나 잘 이해하는지를 살펴본 연구는 거의 없으며, 특히 취학 전 유아의 메타픽션 그림책에 대한 반응을 평가한 연구는 아직 없다. 이러한 배경 하에 본 연구에서는 대표적인 메타픽션 형식인 ‘그림책 속 그림책’의 구조를 지닌 다섯 권의 메타픽션 그림책에 대한 유아의 반응을 살펴보았다. 이를 위해 ‘그림책 속 그림책’ 구조를 지닌 다섯 권의 그림책에 나타난 메타픽션의 기법을 분석한 다음, 이들 기법에 대한 유아의 이해 정도를 연구하였다. 연구 결과, ‘그림책 속 그림책’ 구조의 그림책에 가장 많이 나타난 메타픽션 기법은 다중 내러티브 기법이었고, 그 다음은 전통적인 시․공간 관계의 붕괴 기법이었다. 그리고 만 5세 유아는 다섯 권의 메타픽션 그림책에 여러 이야기가 들어있다는 점에 대해 대체로 잘 이해하고 있었고, 각 메타픽션 기법에 대한 이해 정도는 그림책에 따라 다른 것으로 나타났다. Today’s young children read picturebooks of various kinds and are exposed to picturebooks with metafictive techniques. However, domestic investigations of preschool children's understanding of metafiction picturebooks are rare and, in fact, there is no research on the evaluation of preschool children's responses to metafiction picturebooks. To remedy this situation, this study investigates the responses of preschool children to five metafiction picturebooks exhibiting the 'picturebooks-within- picturebooks' structure. The metafictive forms appearing in the selected picturebooks were analyzed and then young children's understanding of each metafictive technique was analyzed. Analyisis of the children’s responses reveals that the most popular metafictive technique appearing in the picturebooks of the 'picturebooks-within- picturebooks' structure is the technique of multiple narratives and the next most popular one is the disruptions of traditional time and space relations in the narratives. Analysis of the children's responses shows that young children of age 5 years of age have a good understanding of the existence of multiple narratives. However, the level of their understanding of the technique differs from one picturebook to another.

유아의 의미구성 과정으로 본 포스트모던 그림책 파라텍스트의 기능 연구

신세니(Shin, Se-Ni),조희숙(Jo, Hea-Soog) 경성대학교 인문과학연구소 2012 인문학논총 Vol.30 No.-

본 연구는 만5세 유아들이 포스트모던 그림책을 읽으며 나타나는 의미구성 과정에서 파라텍스트가 어떠한 기능을 하는지를 살펴보는데 목적을 두었다. 본 연구의 참여자는 만5세 유아들 20명과 담임교사이며, 자료수집은 2010년 4월부터 7월까지 D어린이집 다솜반의 참여관찰, 유아면담, 교사면담, 기타 자료수집을 통해 이루어졌다. 연구결과, 포스트모던 그림책의 파라텍스트는 첫째, 그림책의 유기적 구조에 눈뜨게 하고, 둘째, 그림책 읽기 경험을 다층적으로 이끌어 주며, 셋째, 그림책의 다양한 의미를 발견하도록 돕는 기능을 하는 것으로 나타났다. 이를 토대로, 포스트모던 그림책 파라텍스트는 그림책의 면면을 이해하는데 중요한 역할자가 될 수 있으며, 그림책 읽기에서 또래 간 공동 의미구성 과정의 중요성을 보여주고, 교실 내 문학활동 시 다채로운 교사 역할의 필요성 뿐 아니라, 유아교육 현장에서 이러한 그림책들의 활용 가능성을 시사하고 있음을 논의하였다. The purpose of this study was to understand the functions of the paratext in process of meaning construction during young children"s reading postmodern picturebooks. The research methodology employed 20 young children and a teacher of ‘Dasom Class’ in D child care center were participants. The qualitative data were gathered through the classroom observation, semi-structured interviews with 20 young children and the teacher, field notes, and other materials. The collected data were then analyzed and interpreted using the hermeneutic approach. The results of this study are summarized as follows. First, the paratexts in postmodern picturebooks led the participants to acquaint the organic structure of picturebooks. Second, the paratexts in postmodern picturebooks enabled the participants to read picturebooks with multidimensional angles. Finally, the paratexts in postmodern picturebooks stimulated the participants to find the various meanings of picturebooks. According to the above results of this study, following discussions can be presented. First, the paratexts in postmodern picturebooks have a important role to read and understand the picturebooks carefully and diversely. Second, the young children have chances to interpret the meaning of the postmodern picturebooks in groups, and that process is one of vital elements for their understanding and enjoyment of the postmodern picturebooks. Third, teachers should play various roles for young children enjoy the paratexts in postmodern picturebooks. Fourth, the aesthetic picturebook reading through the paratext in postmodern picturebooks is evidently possible for young children in early childhood education institutions.

그림책 읽어주기에 대한 유아교사의 인식

현정희 ( Jeong Hee Hyun ),서정숙 ( Jeong Sook Hyun ) 한국어린이문학교육학회 2009 어린이문학교육연구 Vol.10 No.2

그림책은 유아기에 처음 접하는 책으로 이후 책 읽기 경험의 기초가 될 뿐만 아니라 문학교육을 위한 대표적인 형태이다. 유아교사의 그림책 읽어주기는 그림책을 사이에 두고 유아와 경험을 공유하는 과정으로 유아의 성장에 여러모로 도움을 준다. 본 연구에서는 유아교사가 그림책 읽어 주기를 어떻게 인식하고 있는지를 알아보기 위해 188명의 유아교사를 대상으로 설문 조사를 하였다. 연구결과, 대부분의 유아교사는 유아에게 그림책을 읽어주는 일을 긍정적으로 인식하였지만, 그림책을 유아에게 실제로 읽어주는 횟수가 부족하며, 그림책을 정기적으로 읽어주는 것이나 개별 유아의 상황을 고려한 그림책 선정의 중요성에 대한 인식이 부족하였고, 그림책을 읽어주는 방법, 읽어주는 동안 하는 상호작용의 방법에 대한 올바른 인식이 다소 부족하였다. 본 연구에서는 연구결과에 기초하여 유아교사를 위한 그림책 관련 연수의 필요성을 제기하였고, 앞으로 더욱 심층적인 유아교사의 인식에 대한 연구를 제안하였다. 본 연구는 유아교사의 그림책 읽어주기에 대한 인식을 알아봄으로써 앞으로 그림책 관련 교사연수 프로그램의 구성을 위한 기초자료를 제공하였다는 데 의의가 있다. As the first books that young children encounter, picturebooks serve as underlying reading experiences afterwards and constitute a representative form of literature for young children. Early childhood teachers` picturebook-reading helps the growth of young children in various ways because it is an experience-sharing process between early childhood teachers and young children. However, there is no study on early childhood teachers` perception of their picturebook-reading to young children and thus, 188 early children teachers are surveyed on their perception. The survey showed that most of the surveyed teachers are positive to picturebook-reading. However, the actual number of their picturebook-reading activities was not sufficient and they did not fully realize the importance of periodic picturebook-reading or picturebook selection tailored to children` individual needs. The survey also showed that they somewhat lack picturebook-reading techniques and methods for good interaction with children during the reading. Based on these findings, the need for educating early childhood teachers on picturebooks is suggested and further in-depth research on the picturebook-reading is recommended. The significance of this research is that it offers fundamental materials for developing future early childhood teacher education programs on picturebooks because the teachers` perception on picturebook-reading should be reflected in the programs.

Review of recent trends of award-winning picturebooks : Focused on the Caldecott, Ragazzi, and Kate Greenaway Awards

김정준 CHONGSHIN UNIVERSITY 2022 CHONGSHIN REVIEW Vol.27 No.-

Picturebooks have been used as a useful teaching medium for young children for a long time. As the Kate Greenaway of the UK, and te Caldecott, and Newbery awards of the United States were established in the early 20th century, picturebooks achieved remarkable growth. In the meantime, famous picturebook awards have provided intuitive examples of what a quality picturebook is, and gave models of literary, artistic, and educational excellence for writers and artists. The purpose of this study is to examine the recommended age range, genre, subject, and publication of translations of the world’s three famous picturebook awards, the Caldecott award in the US, the Kate Greenaway award in UK, and the Ragazzi award in Italy in the last 7 years. The results are as follows. First, most of the Caldecott award books are aimed at children aged 5-8. On the other hand, the award books of Ragazzi and Kate Greenaway showed large age range compared to the Caldecott books. Second, among the literary genres, realistic fiction appeared the most ofthen. This was common among the Caldecott, Ragazzi, and Kate Greenaway award winners. Third, most of the Caldecott, Ragazzi, and Kate Greenaway award books have been translated into Korean. These can affect not only domestic children who are readers, but also for parents, teachers, picturebook writers, and picturebook publishers who are hidden readers of picturebooks. Fourth, the keywords appearing in the 102 award books of Caldecott, Ragazzi, and Kate Greenaways were ‘love’, ‘life’, ‘adventure’, ‘family’, and ‘courage’. In addition, there were a fewer topics that are not often addressed in children’s literature, such as human rights, loss, and death. These results may foster insight for Korean teachers and parents to select valuable picturebooks not only in terms of artistry and literature, but also in terms of education. It is also expected that will call for the ethical responsibility that picturebook writers and publishers should have.

체제 전환 이후의 어린이 책 출판과 폴란드 그림책에서의 어린이 (Ⅰ)

이지원(Lee, Ji-Wone) 아시아·중동부유럽학회 2012 동유럽발칸학 Vol.14 No.1

체제 전환 이후 급격한 변화를 맞은 폴란드의 어린이 책 출판 상황을 정리하고, 어린이 책에서 큰 자리를 차지하는 그림책의 주된 흐름을 그림책에서 나타나는 어린이 상을 통해 파악하고자 하는 논문이다. 체제 전환 초기인 1990년대에 일어난 주된 변화는 폴란드 어린이 책 출판의 전반적인 몰락으로, 주목할 만한 그림책의 편수가 몇 편 되지 않으며, 어린이 책 상 등에서도 그림책이 제외되어 있는것을 발견할 수 있다. 상황은 폴란드가 안정을 찾기 시작한 2000년대에 조금 나아져, 국제 도서전과 외국 출판사를 통해 폴란드의 그림책들과 작가들이 소개되기 시작되고 있음을 감지할 수 있다. 그러나 얼마 되지 않는 1990년대의 그림책과 2000년 이후의 문학상 수상작 등의 그림책들을 살펴보았을 때, 가장 눈에 띄는 것은 오히려 어린이 주인공의 부재였다. 연구대상으로 선정한 30작품 중 어린이가 아예 등장하지 않는 작품들이 과반수를 차지했으며 체제 전환기 이후의 폴란드 그림책에 나타나 어린이 주인공들은 성별이나 연령대, 성격이나 외모 등 스스로의 정체성을 드러내며 작품 안에서 개인으로 두드러지지 않는 경향을 보였던 것이다. 주인공을 둘러싸고 있는 환경에서 보아도, 그림책의 배경이 되는 많은 장소들 역시 구체적으로 드러나기보다는 이야기의 진행에 따른 분위기를 나타내기 위해 쓰이고 있는 경우가 많았다. 흥미로운 것은, 체제 전환기 이후 많은 어린이 그림책에서 주인공 인물을 부각시키는 경우가 드문데도 불구하고 가정의 모습은 여러 가지로 제시되고 있다는 점이다. 체제 전환기 이후의 폴란드 그림책에서 어린이 이미지의 놀랄만한 부재는 어떤 원인에서 기인하는 것일까? 2000년대 이후로 출간되고 있는 그림책의 경향이 시각적인 충격과 이미지의 실험, 타이포그래피 와 편집 디자인의 새 가능성 탐구에 집중되고 있는 것은, 폴란드 그래픽이 자체적으로 가지고 있는 강한 디자인적 전통도 있겠으나, 체제 전환기 이후의 폴란드 사회의 혼돈 속에 어린이 주인공의 모습을 규정지을 수 없는 작가들의 혼란을 그 이유로 추측해본다. The huge change which Polish culture scene has faced upon Polish society and culture since 1989 has been offered diverse themes to study, yet the change and the development of Polish children's picturebook still remain to be researched. To understand Polish children's picturebook since 1989 we have to take consider the very specific conditions which many authors and readers came across. Children's book publishing in Poland went through enormous hardship after the fall of planned economy. The gigantic state-owned publishing houses and ambitious creators of children's book, that had been cherishing the rare chance of ignoring commercial aspect of children's book for almost 40 years collapsed helplessly. Assumingly, the 1990s was a time of slow readjustment for Polish authors, who witnessed how cheap, low quality publications from the West swiftly attracted the taste of the public and almost completely swept over the whole reading market. The real re-start for Polish authors happened after the millenium, so books chosen for studying the image of child in children's picturebook in this paper were mostly published in recent 10-12 years. Proceeding the study, I assumed the image of a child in picturebook somehow would reflect the change of Polish chiden's life or the society after 1989 and was interested how those would be expressed as an art form forchildren. To the image of the child, I set two broad categories - the child and his/her environment. The factors that decide the identity of the child are- gender, age, looks, character etc, and for the environment - time, place, family or friend relationship. The overall result is quite surprising, since of the 30 studied picturebooks, only 12 had the actual child protagonist. Moreover of those 12 picturebooks, only about half picturebooks' protagonists are drawn as a real person with individual characteristics, and the rest of the picturebooks's protagonist simply exist as an anonym child - the child that can be anybody. Does this 'absence of child' in children's picturebook is a specific feature for Polish chidlren's picturebooks after 1989? Then how the creators of those books manage with the composition? Does this phenomenon reflect the changes over children's book world since 1989? Further questions I'd like to challenge for the upcoming paper.

그림책에 기초한 창의극 활동이 유아의 자기표현에 미치는 영향

김희준(Kim, Hee Jun),이미소(Lee, Mi So) 한국영유아교육지원학회 2020 영유아교육지원연구 Vol.5 No.2

본 연구는 그림책에 기초한 창의극 교수 모형을 구안하고 그 효과를 살펴보았다. 창의극이 유아의 자기표현력에 긍정적 영향을 미칠 것이라는 가설 아래, 효과적인 창의극을 구성하기 위해 그림책이라는 도구를 사용하는 것을 기초하여 그림책을 활용한 창의극 활동을 구안하였다. 창의극 프로그램의 효과를 검증하기 위해 실험집단인 H유치원의 만 5세 유아 20명에게 10주 동안 30회의 창의극 활동을, 통제집단인 다른 학급 20명의 유아에게는 기존의 그림책 읽기 활동 후의 표상활동을 실시한 후 유아의 자기표현력에 미치는 효과를 검증하였다. 연구결과로 그림책에 기초한 창의극 활동은 유아의 내용적 표현력, 준언어적 표현력, 비언어적 표현력에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to design teaching models of picturebook-based creative dramas for five-year-old children and to verified their effect on young children s self-expression ability. The sampling of this study was a total 40 children of less than five-year-old, who were divided into test group and control group each 20. The test group underwent expression activity with teaching models of picturebook-based creative dramas, while the control group had representation activities after reading same picturebooks. The children had three times a week during 10 weeks for picturebook reading with the sequence of reading picturebooks and the size of the group being same for both groups. After reading picturebooks, the test group performed pantomimes in the first session each week, role plays in the second session, impromptu or thematic plays in the third session. While, the control group had representation activities related with picturebooks. The result for research questions were as follows. First, picturebook-based creative drama activity had a positive effect on young children s expression ability for contents. Secondly, picturebook-based creative drama activity had a positive effect on young children s paralinguistic expression ability. As such, teaching models of picturebook-based creative dramas as worked out by this study had effect on young children s increase of their self-expression ability. This study, highlighting the importance of the boost of young children s self-expression ability, would like to be the groundwork for successive research on teaching models of picturebook-based creative dramas for the boost of young children s self-expression ability.