중등학교 일본어 교과서의 평가 기준 개발에 관한 연구

정재연 ( Jae Yeon Chung ) 한국일어교육학회 2010 일본어교육연구 Vol.0 No.19

교과서는 일반적으로 교재의 한 부분으로 분류하고, 국가의 교육과정 목표의 실현을 위하여 학교 교육현장에서 교사와 학습자 사이에서 교수· 학습 과정에 영향을 미치는 공식 자료라고 정의된다. 현재 의사소통 기능을 중시하는 교육과 한일 양국간의 상호 문화교류 증진으로 변화를 갖으며 일본어 교육의 성과와 교과서의 중요성이 커지는 데에 비해 일본어 교과서자체에 관한 평가 연구의 성과는 아직 미미한 실정이다. 이런 상황의 일본어 교육에 있어서, 교수학습에 좋은 교과서를 채택하고 교육현장에 필요한 교과서를 집필하기 위해서, 현장의 교과서를 분석하여 그 장·단점 등을 파악하고 새로운 교과서 개발에 바람직한 평가 지침을 제시하는 것도 의의가 있다고 생각되었다. 이를 진행하기 위한 연구 방법에 있어서 먼저 일본어 및 다른 외국어의 교재 및 교과서의 평가 모형에 대한 선행연구를 수집하여 검토하였다. 그리고 우리나라 중학교 「생활일본어」및 고등학교 일본어Ⅰ의 교육과정의 특징, 국가에서 공식적으로 제시하는 교과서 평가기준으로 볼 수 있는 교과서 검정심사 기준 과 집필상의 유의점 등을 살펴보았다. 이에 따라 평가 기준의 영역으로 교육과정, 내적 구성 체계, 학습자, 편집 및 외형 체계, 교사를 중요한 요소로 판단하고 설정하였다. 그리고 간단하고 대략적인 평가 기준으로 일본어 교과서가 갖춰야 할 기본적인 틀을 제공하는 1차 평가기준과 자세하고 세밀한 평가를 위한 2차 평가기준의 2가지 평가기준 표를 제안하였다. 이에 따른 각 영역별 하위 항목을 정하여 예비 평가기준을 작성하여 제시하였다. 敎科書は一般的に敎材の一つであり、國家の敎育課程の目標の實現を目指して敎育現場で敎師之學生の敎授學習活動に影響を與える公式的な資料之定義される。現在、意思疏通機能を重視し、韓日兩國間の相互文化交流も增え續けている變化を見せている。でも、日本語敎育の成果之敎科書の重要性がだんだん大きくなってきたにも關わらず、まだ日本語敎科書自體に關する評價の硏究は少ない狀態である。このような日本語敎育において、敎授學習活動にいい敎科書を採擇し敎育現場に必要な敎科書を執筆するために、現場の敎科書を分析し長所·短所などを把握して、新しい敎科書の開發に望ましい評價指針を提示するのは意義がある之思われる。本稿では基準開發の段階之して、日本語敎科書だけの特性を生かす間單で大略的な評價基準を提供する1次評價モデルと、詳しくて細密な評價のための2次評價モデルのような二つのモデルを提案しよう之した。それから日本語·英語及び他の外國語の敎材や敎科書などの評價モデルに關する先行硏究を收集し檢討した。韓國の中學校の「生活日本語」·高校日本語Ⅰの敎育課程の特徵、國家の公式的な敎科書評價基準之もいえる檢定審査基準·執筆上の有意點も調べてみた。その結果、評價基準の領域設定には敎育課程、內的構成體系、學習者、編集·外形體系、敎師が重要な要素である之判斷した。そして各モデルの領域別に細部項目を抉め、予備基準表を作成して提示した。

음악 교과서의 평가 기준 탐색

석문주 ( Moon Joo Seog ),승윤희 ( Yun Hee Seung ) 한국피아노교수법학회 2016 음악교수법연구 Vol.17 No.1

음악 교과서는 학교음악교육의 목표에 도달하기 위해 사용되는 가장 중요하고 일차적인 교재로 음악교육 활동의 기본 매체와 기초 자료가 되어야 한다. 음악 교과서의 적합성을 판단하기 위해서 교과서 평가는 필수적이다. 그간 음악 교과서의 개선과 발전을 위해 우리나라와 외국의 음악 교과서를 분석하고 비교 평가하는 연구는 지속적으로 이루어져왔다. 교과서 평가 기준은 나라마다 달라서 절대적인 평가 기준의 제시는 어렵지만, 우리나라와 외국의 음악 교과서를 평가하고 판단하기 위해서는 객관성, 보편성에 근거한 평가 기준 연구의 필요성이 제기된다. 이에 본 연구에서는 다양한 음악 교과서를 평가, 판단하기 위한 음악교과서의 평가 기준 및 항목을 보다 객관적으로 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 본 연구는 일반적의미에서의 교과서 구성 요소와 우리나라, 미국, 캐나다의 교과서 및 음악 교과서의 평가 기준 관련 문헌들을 살펴보았다. 이를 통해 본 연구에서는 음악 교과서를 평가하기 위한 기본 틀에, 6개의 심사 영역, 12개의심사 기준, 35개의 심사 항목들을 제시하였다. 제안된 음악 교과서 평가 기준의 공적인 논의는 학교에서 사용될 질 높은 음악 교과서를 선정하는데 도움이 될 것이며, 평가 준거의 공공성을 확보하는 기초 연구로서 기여하게 될 것이다. As music textbooks are the most important and primary teaching material to attain the purpose of school music education, they should be the basic data and basic medium for music education activities. In order to judge the suitability of a music textbook, evaluating the textbook is inevitable. Until now, studies on analyzing Korean and foreign textbooks and conducting a comparison evaluation between them have been going on continuously for the improvement and development of music textbooks. However, there are some difficulties that are faced due to the fact that the textbook valuation standard differs from country to country, making it hard to display an absolute valuation criteria. Thus, it became clear that an objective and universal valuation basis for both Korean and foreign textbooks is necessary. The purpose of this study is to present the valuation criteria and items of music textbooks to evaluate and judge Korean textbooks along with foreign textbooks in a way that is universal and more objective. To do so, this study examined references not only on the components of the textbook based on its general meaning, but also on the Korean, American and Canadian textbook/music textbook valuation basis. According to the collected data, this study presented a basic framework for music textbook evaluation composed of six evaluation sections, twelve evaluation standards, and thirty-five evaluation items. The suggested official discussion on the evaluation of music textbooks will be of help to selecting high quality music textbooks in schools. Additionally, the official discussion will contribute to the basic study of securing the public character of the evaluation standard.

도덕과 교과서 선정 평가기준 연구

김국현 ( Kuk Hyun Kim ) 한국윤리교육학회 2009 윤리교육연구 Vol.0 No.18

본 논문의 목적은 학교 현장에서 사용할 도덕 교과서를 선정하는 과정에서 적용할 수 있는 평가기준과 도덕·윤리 교사의 교과서 평가 전문성을 신장하기 위한 방안을 제안하는 것이다. 교과서는 교실학습의 교수·학습 과정에서 가장 핵심적인 자료로서 활용된다. 따라서 교과서의 질은 교실학습의 질에 영향을 미치는 매우 중요한 요인이다. 교실학습의 질을 보장하기 위해서는 검정심사에 합격하여 저작자나 출판사가 발행한 교과서를 대상으로 한 교과서 선정 평가과정이 합리적으로 이루어져야 한다. 도덕과 교과서 발행이 국정에서 검정체제로 전환됨에 따라 도덕과 교육에서 사용될 도덕과 교과서를 선정하기 위한 평가방안을 마련하는 것이 도덕과 교육의 중요한 현안으로 제기되고 있는 것이 현 상황이다. 본 논문은 도덕과 교과서를 선정하기 위한 평가기준을 교사들이 개발한 타 교과 평가기준 분석, 델파이 조사 결과 도출된 교과서 평가기준, 전문가회의를 거친 평가기준을 기초로 도덕과의 특성을 고려한 교과서 평가기준을 제안한다. 그리고 도덕과 교과서의 적합성, 타당성을 올바로 평가할 수 있는 교사의 전문성을 신장하기 위한 방안으로 예비 도덕과 교사들을 대상으로 한 교과서 평가교육, 현직 도덕과 교사들을 대상으로 한 교과서 평가 연수 프로그램을 제안한다. The major purpose of this paper is to establish a moral education textbook evaluation tool with high confidence and universal validity. And other purpose of this paper is to suggest programs which improve professional development of the pre-service and in-service moral teacher in textbooks evaluation. Evaluation on Textbook is defined as an action to identify and analyze the advantages and disadvantages of textbooks, which promotes the quality of textbooks by strengthening the advantages and revising the disadvantages. In order to evaluate textbooks, a textbook evaluation tool should be firstly developed. A textbook evaluation tool is composed of evaluation categories, evaluation criteria, and evaluation scales. Out of the three elements, evaluation categories and criteria are presented in this paper. The evaluation categories and criteria were developed not only by analyzing textbook authorization standards in a government level and teacher-developed evaluation standards in a school level, but also by professional consultation. The evaluation categories and criteria include both the internal areas of textbooks, such as compliance with the national curriculum, selection and organization of content, teaching/learning methods, assessment and the external areas of graphic layout (design and presentation), orthography, and durability.

전면디지털교과서 사용으로의 과도기에 따른 디지털교과서 평가기준안 개발 연구

김대권(Kim Dae Kwon),이재창(Lee Jae Chang) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.19

This research develop a standard for evaluating digital textbooks in a transitional phase. Current state is inter-compatibly using digital textbooks and book-type textbooks. We intended to more practically diagnose the current state based on the quantitative expansion and qualitative deepening. This study developed standard for evaluating digital textbooks by delphi method research. Delphi method research conducted twice with 10 expertises on digital textbooks from 2019. 8. 1. - 2020. 2. 25. As a result of the research, we deducted 43 evaluation criteria including 10 criteria on the contents area, 11 criteria on the learning design area, 9 criteria on the instruction and learning area, 6 criteria on the technique area, 3 criteria on the management area, 4 criteria on the evaluation area. In particular, in this study, the evaluation criteria first included a variety of key and common elements among the evaluation criteria covered in prior studies, and second, reflected the purpose of smart education by the Ministry of Education and the plan to improve learners’ competency in the 21st century, and third, considered the connection with book-type textbooks, and fourth, tried to develop a criteria that included both the learning content and technical elements. 본 연구의 목적은 디지털교과서와 서책형교과서의 병용이 이루어지고 있는 현시점에서 필요로 하는 평가도구를 개발하는 것이다. 다양한 선행연구 자료를 분석하여 초안을 도출하였고, 델파이 조사를 통해 디지털교과서 평가기준안을 개발하였다. 델파이 조사에는 관련분야 전문가 10명이 참여하였으며 2019년 8월 1일부터 2020년 2월 25일까지 2차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 연구 결과 내용영역 10지표, 교수설계영역 11지표, 교수학습영역 9지표, 기술영역 6지표, 관리영역 3지표, 평가영역 4지표 등 총 43개 항목의 평가지표가 도출되었다. 특히 본 연구에서는 디지털교과서 평가기준안에 첫째, 기존 선행연구에서 다루어진 평가기준 중 핵심적이고 공통된 요소들을 두루 포함하고자 하였다. 둘째, 교육부의 스마트교육 취지와 21세기 학습자 역량 향상 방안에 부합하는 디지털교과서 평가기준이 될 수 있도록 관련 사항을 최대한 반영하였다. 셋째, 현재 디지털교과서를 전면 사용하는 것이 아니라 병용단계 또는 보조단계 수준으로 활용하고 있으므로 서책형교과서와의 연계를 고려하여 구성하였다. 마지막으로, 디지털교과서의 학습내용 요소와 기술적 요소를 고루 포함하여 개발하였다. 본 연구에서 개발한 디지털교과서 평가기준안이 현장에서의 양질의 디지털교과서 선정 및 보급에 일조할 수 있기를 기대해본다.

고등학교 국어 교과서 및 문법 교과서의 평가 준거 개발

이경숙 한국교육과정평가원 2015 교육과정평가연구 Vol.18 No.1

The purpose of this study is to develop the evaluation criteria for korean and grammar textbooks in the high school. For this purpose, the study limits the range of evaluation to authorization and adoption. And just like the textbook evaluation process in California, this study adopts IMAP(Instructional Materials Advisory Panels) and CRP(Content Review Panels). The procedures for developing evaluation criteria are as follows. First, the criteria are collected by analyzing preceding literatures. Second, perceptions for evaluation criteria are surveyed by Delphi-technique(Ⅰ). Third, the validity of the evaluation criteria are evaluated by Delphi-technique(Ⅱ). Finally, the evaluation criteria are revised with data collected by Delphi, in-depth interview results, and opinions from expert consultation. The final 12 korean and 12 grammar textbook criteria are then developed with the revised criteria. The purpose of this study is to develop the procedures in the development of korean textbook evaluation criteria. However, further studies with more data are needed for validity. 본 연구의 목적은 고등학교 국어 교과서 및 문법 교과서의 평가 준거를 개발하는 것이다. 이를 위해 교과서 평가의 범위를 교과서 검정과 교과서 선정으로 제한하였다. 그리고 미국 캘리포니아 주의 교과서 평가 절차처럼 수업 자료 자문 패널과 내용 검토 패널 체제를 도입해 두 종류의 전문가 집단을 구분하여 연구를 진행하였다. 평가 준거 설정 절차는 다음과 같다. 우선 문헌 연구를 통해 평가 준거 설정에 필요한 이론적 근거를 마련하였다. 다음으로 1차 델파이 조사를 통해 평가 준거에 대한 인식을 조사하였다. 그리고 2차 델파이 조사를 통해 평가 준거의 적합도를 평정하였다. 끝으로 델파이 조사 결과와 심층 면담 및 최종 자문을 통해 나온 의견을 반영하여 평가 준거를 수정 보완한 후, 최종적으로 고등학교 국어 교과서와 문법 교과서에 각각 12개의 평가 준거를 개발하였다. 국어 교과 고유의 특성이 반영된 평가 준거를 설정한 본 연구는 국어 교과의 교과서 평가 도구를 개발하기 위한 기초 연구로서 의의가 있다. 그러나 더 많은 표집 집단을 대상으로 한 후속 연구를 통해 타당성을 보완해야 할 것이다.

역사교과서 체제에 대한 수요자의 인식과 개발 방향

김민정 한국교육과정평가원 2013 교육과정평가연구 Vol.16 No.1

본 연구는 교과서 개발과 평가에 대한 연구 성과를 바탕으로, 교과서의 내적 · 외적 체제로 구성된 역사교과서 분석 기준을 마련하였다. 2007 개정 교육과정에 따른 역사교과서에 대한 평가와 좋은 교과서에 대한 요구에 기반을 두고 교과서를 개발할 때 교수 · 학습의 변화가 가능하다고 보고, 역사교과서를 실제 사용하는 교사와 학생의 교과서에 대한 인식과 만족도를 조사하였다. 이를 위해 교과서 분석 기준에 토대를 두고, 역사교과서를 선정할 때 고려한 점과 우선순위, 실제 교수 · 학습 상황에서 사용해 본 교과서에 대한 교사와 학생의 만족도 및 개선 요구를 검토하였다. 설문조사와 면담으로 이루어진 조사 결과, 개정 교육과정에 따른 새 중학교 역사교과서에 대해 교사들은 대체로 만족스러운 평가를 내렸다. 교사들은 역사교과서의 내용 선정과 조직을 중점적으로 살펴보고 교과서를 선정하며, 실제 사용해 본 결과 개정 교육과정의 초점 중 하나인 한국사와 세계사의 유기적 연결에 대해서는 다소 만족스럽지 못하다는 평가와 함께 학습 분량의 과다를 문제점으로 지적하였다. 학생들은 수업에서 교과서가 가장 빈번하게 활용되고 있는 교재로서 중요성을 인식하고 있고, 자신들의 역사 정보를 얻는 주요한 경로로서 파악하고 있다. 교과서가 충분한 학습 자료를 싣고 있고, 제시 방식에 대해서도 긍정적으로 평가하고 있음을 알 수 있다. 하지만 역사교과서가 학습자의 흥미를 불러일으키고 학습자와 관련이 있는 내용으로 구성되어 있지 않다고 평가하였다. 이와 같은 학생들의 인식에 비추어, 교사와 연구자들이 생각하는 학습량의 문제, 학습 자료의 측면에서 탐색되어 오던 교과서 문제를 되짚어보고, 학생들의 역사 ‘학습’이 제대로 일어나도록 학습의 흥미와 탐구를 불러일으킬 수 있는 교과서 편찬의 필요성이 강조되고 있다. This study aims to identify the needs of teachers and students for history textbooks and to make suggestions for textbook developers to meet those needs. For this, this study examined what features of textbooks teachers consider most importantly when selecting textbooks, how textbook readers assess current using history textbooks, and specifically in what features students find useful comparing the currently-used textbooks with the previous 1990s textbooks. Data collection included questionnaire surveys, classroom observation and interviews. Middle school teachers and students participated in nation wide survey. Among them, focus groups were chosen to conduct interviews. The findings are as follows. Most of all, history teachers considered internal characteristics of textbooks to be more important when selecting textbooks, including selection and organization of contents. The survey also highlights that teachers seem to demand effectiveness and variety of visual aids for teaching. Most of teachers point out the level and amount of textbook contents inappropriate for their students. Compared to the internal characteristics, the impact of external characteristics was relatively low. In overall, textbook readers including teachers and students were not dissatisfied with the organization and internal aspects of textbooks but more satisfied with external characteristics of textbooks such as design, colors and editing. Especially teachers address the problems of the current history textbooks such as the weak linkage between Korean history and World history and low applicability to changing educational contexts such as block time classes. This study suggests that history textbook developers should strive to identify the demands and needs of textbook readers as well as empirical studies should be conducted on how history textbooks are used in classroom contexts.

교과교육 관점의 교과서 검.인정 기준 재구조화 연구

김경한(Kyong-Hahn Kim) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.24

목적 본 연구에서는 교과교육 관점에서 교과서의 질적 개선을 위한 지침으로 활용될 수 있는 교과 변환 평가 기준을 제시함으로써 현행 ‘교과목별 검⋅인정 기준’을 재구조화 하는 것을 목표로 한다. 방법 이를 위하여 기존의 교과서 개발 모형 이론 및 현행 국가 수준의 교과서 검⋅인정 기준의 내용을 분석하고 새로운 교과서 검⋅인정 기준을 확립하였다. 결과 본 연구에서는 교과 내용 변환의 일반적인 기준뿐만 아니라 교과 내용의 질적 변환을 검증하는데 유용한 범교과 변환 평가 기준을 교과교육 지식의 전문성을 나타내는 PCK의 개념을 토대로 PCK의 다섯 가지 구성요소, ‘교육과정지식,’ ‘교과내용지식,’ ‘교수법지식,’ ‘학습자지식,’ ‘교육환경지식’을 평가 척도로 확립하여 제시하였다. 본 연구에서 제시하는 교과교육 관점의 범교과 변환 평가 기준은 기존의 ‘교과목별 검⋅인정 기준’의 단점을 보완하기 위하여 ‘교과내용지식’ 심사영역에 ‘간략화 완성도,’ ‘교수법지식’ 심사영역에 ‘교수보조자료의 적합성,’ 학습자지식 심사영역에 ‘동기부여,’ ‘교육환경지식’ 심사영역에 ‘편집 기능의 우수성’이라는 새로운 심사항목을 각각 추가하여 제시하였다. 결론 본 연구의 범교과 변환 평가 기준은 교과 내용의 질적 우수성 및 현장 중심의 실천적 지식을 반영하는 보다 타당도 높은 교과 변환 준거를 확립함으로써 현행 교과서 검⋅인정 기준의 질적 개선에 기여할 것으로 기대된다. Objectives This study restructures the current evaluation criteria of textbook adoption from the perspective of subject-matter education. Methods The study reviewed the theories of textbook development and the current national-level textbook evaluation criteria, and established the five components of pedagogical content knowledge (PCK), ‘curricular knowledge,’ ‘subject-matter knowledge,’ ‘pedagogical knowledge,’ ‘learner knowledge,’ and ‘knowledge of educational contexts,’ which represent the expertise of the knowledge in subject-matter education, as evaluation scales for the subject transformation evaluation criteria, which are useful for assessing not only the general standards but also the quality excellence in the course of subject transformation. Results The subject transformation evaluation criteria add to the current national textbook adoption criteria, such evaluation items as ‘completeness of simplification,’ ‘appropriateness of teaching aids,’ ‘motivation,’ and ‘excellence of editing.’ Conclusions This subject transformation evaluation criteria are expected to contribute to the quality improvement of the present textbook adoption standards by establishing more valid subject transformation criteria that assess the quality excellence of subject transformation and the practical knowledge in school education.

중학교 국어과 교과서 선정 기준 설정 실태 연구

김은성,김호정,남가영,박재현 한국교육과정평가원 2012 교육과정평가연구 Vol.15 No.3

The purpose of this study is to analyze present state of selection criteria for Korean textbook in school field. Since textbook policy was changed from government-published textbook to officially approved textbook, to select appropriate textbook became very important task in school field. In the state that experience and expertise related to selection of textbook is not secured to a certain level, development and supply of selection criteria for textbook plays an important role in initial establishment of system. This study is basic one for development of selection criteria for textbook appropriate to the field. And first of all, the study investigated status of setting selection criteria for textbook in school field. To do this, 100 middle schools in whole Korea were selected and materials for selection criteria for Korean Textbook were collected. The sampling subjects were decided in method of stratified random sampling using materials for status each city and province where middle schools are located in whole Korea as of March 2012. Especially, it was judged that there could be differences in selection standard each region and school size. So, four categories were set - special municipality, metropolitan city, small and medium city, and eup/myeon region. And 25 schools each category were selected ar random. For material related to selection of textbook, basically, files for selection standard for Korean textbook listed on homepage for 100 schools selected at random were downloaded. Material coding system for systematic classification of collected data was developed and applied in data analysis. The study results are as follows. There were 9 schools where A type provided from Ministry of Education, Science and Technology was applied as it is; 51 schools where A type was partly revised; 22 schools where B type was applied as it is; 7 schools where B type was partly revised; 11 schools where new type was applied. As the results of investigating selection criteria for Korean textbook based on analysis results, it can be known that it was passive in aspect of revision degree while it was reduction-oriented in the aspect of revision direction. 이 연구의 목적은 학교 현장에서 국어과 교과서 선정 기준을 설정한 실태를 분석하는 것이다. 국정 교과서에서 검정 교과서로 교과서 정책이 변한 이후 적절한 교과서를 선정하는 일은 학교 현장의 매우 중요한 과업이 되었다. 교과서 선정과 관련된 경험과 전문성이 일정 수준 확보되지 않은 상태에서, 표준화된 교과서 선정 기준의 개발과 제공은 초기 제도 정착에 중요한 역할을 감당하게 된다. 이 연구는 현장에 적합한 교과서 선정 기준을 개발하기 위한 기초 연구로서, 우선적으로 현재 학교 현장의 교과서 선정 기준 설정 실태를 분석하였다. 이를 위해 전국의 중학교 100개를 선정하여 국어과 교과서 선정 기준 자료를 수집하였다. 2012년 3월 기준 전국 중학교 시도별 현황 자료를 활용하여 층화 무선 추출(stratified random sampling) 방식으로 표집 대상을 확정했다. 특히, 지역별, 학교 규모별 선정 기준에 차이가 있을 수 있다는 판단하여 특별시, 광역시, 중소도시, 읍면 지역의 4개 범주를 설정하고 범주별로 25개의 학교를 무선 표집하였다. 교과서 선정 관련 자료는 무선 표집한 100개 학교의 홈페이지에 게시된 국어과 교과서 선정 기준 파일을 다운로드하여 수집하였다. 수집한 자료를 체계적으로 분류하기 위한 자료 코딩 체계를 개발하여 자료 분석에 적용하였다. 연구 결과 교육과학기술부에서 제공한 A안을 그대로 적용한 학교가 9개교, A안을 일부 변형한 학교가 51개교, B안을 그대로 적용한 학교가 22개교, B안을 일부 변형한 학교가 7개교, 새로운 유형을 적용한 학교가 11개교로 나타났다. 분석 결과를 바탕으로 선정 기준의 변형 양상에 드러난 함의를 양적인 측면과 질적인 측면으로 구분하여 고찰하고, 일반 교과용 기준과 차별되는 국어 교과의 특수성 반영의 필요에 대한 제언을 하였다.

한국어 교재의 평가 기준 설정 연구–국내외 사례 연구에 대한 분석을 중심으로

홍종명,이준호,안정호 고려대학교 한국언어문화학술확산연구소 2020 Journal of Korean Culture Vol.51 No.-

This study aims to develop comprehensive evaluative criteria and checklist of Korean Language Textbook. In order to achieve the objectives, this study analyzes several domestic and international case studies on universal characteristics of (language) textbooks checklist. Related literature that this study examined includes ‘the Standards of Official Approval on textbooks by Ministry of Education, Korea’, ‘the Standards of Textbook Recommendation System by National Institute of Korean Language’ as well as several reviews on previously released KSL/KFL, ESL/EFL research articles. By means of deriving critical findings from those case studies, this study presents four evaluative criteria of Korean language textbooks such as ‘legislation, norm and fairness’, ‘physical make-up and utilitarian’, ‘Curriculum and objectives’, ‘teaching method and contents’ and develop expansive checklist to evaluate textbooks. 10 items for ‘legislation, norm and fairness’, 20 items for ‘physical make-up and utilitarian’, 7 items for ‘Curriculum and objectives’, 65 items for ‘teaching method and contents’ are presented and 110 in total items are presented as a result of the study. 본고는 국내외의 교재ㆍ교과서의 평가 기준 설정 사례를 분석하고, 분석의 결과로 도출된 시사점을 반영하여 한국어 교재의 평가 기준을 마련하는 것을 목적으로 한다. 국내 사례의 경우, 한국어 교재의 평가 혹은 분석 기준 설정에 관한 선행 연구를 고찰하고, 교육부의 교과용도서 개발을 위한 편찬상의 유의점 및 검정 기준, 국립국어원의 한국어 교재 추천 제도 등에서 제시된 교재 평가 기준과 관련된 항목들을 분석하였다. 더불어 외국어로서의 언어 교육용 교재의 평가 기준에 보다 집중하고자 ESL/EFL 교재의 평가 기준 설정에 대한 해외 사례도 분석하였다. 본고는 이렇게 한국의 교과용도서 평가 기준, 기존의 한국어 교재 평가 기준, 해외의 영어 교재 평가 기준을 분석하여 종합적이고 체계적인 평가 기준의 체계를 마련하였으며, 크게는 범령ㆍ규범 및 공정성’, ‘외형 및 실용성’, ‘교육과정의 준수’, ‘교육 방법 및 내용’의 4대 대범주를 설정하고 각각의 하위 평가 기준을 제시하였다. 또 범령ㆍ규범 및 공정성’ 범주에 10개, ‘외형 및 실용성’ 범주에 20개, ‘교육과정의 준수’ 범주에 7개, ‘교육 방법 및 내용’ 범주에 교육 방법 8개, 교육 내용 65개 범주로 73개 항목을 제시, 총 110개의 항목을 제시하여 구체적이고 포괄적인 평가 기준을 개발하고자 하였다.

중학교 정보 교과서의 선택 기준 개발

최길수 ( Gil Su Choi ),김영주 ( Yeong Ju Kim ),이종연 ( Jong Yun Lee ) 한국컴퓨터교육학회 2010 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.13 No.5

2007년 개정 교육과정의 시행에 따라 새로운 정보 교과서가 2010년부터 중학교 1학년에 적용된 뒤 중등학교로 점차적으로 확대 시행된다. 그러나 정보 교과서 선택을 위한 평가 관련 연구가 미미하며, 특히 중학교 정보 교과서에 대한 선택 기준 개발은 전무한 상태이다. 따라서 본 논문에서는 중학교 정보 교과서 선택 기준의 제안을 연구 목표로 하며, 그 세부적인 연구 내용은 다음과 같다. 첫째, 기존의 교과서 평가 관련 연구들을 일반 교과서 선택 준거, 탐구성에 대한 교과서 분석법, 기존 중등 정보 교과서를 분석한 선행 연구로 나누어 분석한 뒤, 중학교 정보 교과서를 위한 선택 기준을 제안한다. 둘째, 제안된 정보 교과서 선택 기준과 타 평가준거를 사용하여 중학교 1학년 정보 교과서 5종을 비교 분석하였다. 끝으로 본 논문은 중학교 정보 교과서에 대한 선택 기준 제안과 비교 분석을 통해 정보 교과서의 선정에 도움을 주고, 향후 정보 교과서의 평가 연구를 위한 개발에 구체적인 방향을 제시할 수 있을 것으로 기대된다. According to the 2007 national curriculum amendment, new `informatics` textbooks have been used since 2010 as a textbook for middle school first graders and will eventually be used in other grades. However, only a few studies that have evaluated the `informatics` textbooks, have been performed. What is worse is the fact that none of the evaluating tools even exist. Therefore, we propose the criteria of selecting `informatics` textbooks in middle school. Its contents can be summarized as follows: First, this paper classifies previous studies on textbook evaluation into general criteria of selecting textbooks, method of textbook analysis based on how inquisitively students can learn and previous studies which analyzed existing secondary school `informatics` textbooks and propose the criteria of selecting `informatics` textbooks in middle school. Second, using the proposed selection criteria for `informatics` textbooks and other evaluation criteria, five kinds of informatics textbooks were analyzed. Furthermore, it is expected that we can use the selection criteria as a material to choose the new `Information science` textbooks, and to suggest alternative directions of future studies in the area of evaluating `Information science` textbooks.