우리나라와 미국의 과학 특기·적성 교육과정 비교

김영연,장선진,김수암 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2004 교육과학연구 Vol.35 No.2

본 논문은 우리나라와 미국의 과학 특기?적성 교육과저을 비교 분석하여, 우리나라의 특기?적성교육의 활성화를 도모하고 균형 있는 교육과정 마련의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구문제는 우리나라와 미국의 과학 특기?적성 교육의 내용과 범주, 프로그램의 양이 학교별, 학년별로 어떻게 다른지, 프로그램을 과학의 세부분야인 생물, 화학, 지구과학, 물리, 환경으로 나눈다면 특별히 중점을 두고 있는 분야가 어떤 것인가이다. 연구방법으로는 인터넷 검색과 이메일 면접 그리고 문헌조사를 택하였다. 연구대상은 우리나라와 미국에서 과학 특기?적성 프로그램을 최근 몇 년동안 운영하는 학교였는데 우리나라에서는 전국에 소재한 5개 초등학교였고 미국에서는 4개 대학과 1개 초등학교였다. 교육과정 분석을 통하여 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라와 미국의 특기?적성교육제도는 공히 학생들의 방과후 교육활동으로서, 우리나라의 경우 시행기관과 수혜자가 같은 기관이었지만 미국은 대학과 지역사회의 개입으로 인하여 공급자와 수요자가 다양한 형태이다. 담당영역은 우리나라의 경우 외국어를 위시한 정규교육관련이었지만 미국은 폭력 예방, 레크레이션 등의 사회교육적 내용이었다. 둘째, 우리나라와 미국 모두 초등학교 4학년에 프로그램이 편중된 졍향이었다. 셋재, 내용별 분석에서 우리나라는 인체에 대한 프로그램, 색소분리, 다양한 지구과학이 많은 반면 미국은 생태학, 다양한 화학, 기상학, 천문학, 화석학, 환경 관련 프로그램이 많았다. 또한 우리나라와 미국은 공통적으로 전기와 에너지에 관련된 다양한 물리 분야를 다루는 프로그램이 많았다. 다섯째, 학년에 따라 개설 프로그램이 특징을 보였다. 생물분야에서 우리나라는 2학년, 미국은 4학년에 많은 프로그램을 제공하고 지구과학분야는 우리나라는 3~4학년, 미국은 3학년에게 많은 프로그램을 제공하며, 물리분야는 우리나라는 1~2학년에게 미국은 4학년에게 많은 양의 프로그램수를 제공한다. 환경분야는 양국 모두 매우 부족하였다. 결론적으로 우리나라의 중점분야는 화학, 물리 순이었고 취약분야는 환경, 생물, 지구과학 순이었던 반면 미국의 중점분야는 생물이었고 취약분야는 화학, 물리, 지구과학 순이었다. The current after-school science curricula both in Korea and the USA were examined and compared in order to provide suggestions for the improvement in science after-school curriculum in Korea. Information and data were collected through the internet searching as well as email and telephone communication with teachers. Five Korean elementary after-school programs in addition to four American university extension programs and one elementary after-school program were analysed according to the individual quantity, contents and way of management of the programs as well. Results are as follows. First, in Korea, the educational institute is the elementary school, and the object of education is also school students in elementary school, In the USA, however, educational institutes are elementary school, university, and community center. Second, the comparison of the number of the programs, indicated that the maximum numbers of program were found in the 4th grade in both countries. However, Korean elementary schools open more subjects in after-school science program than American institutions do. Third, Korean curricula emphasize the fields of physics and chemistry more than other fields, but U. S. A focused on the biology and earth science, In conclusion, students of both countries should learn the knowledge of all kinds of science fields.

영재아교육에 관한 기초연구 : 중고등학교에서의 영재아 교육을 중심으로

이화여자대학교 사범대학 인간발달연구소 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1980 인간발달연구 Vol.8 No.-

韓國 大學敎育費 適正額에 關한 硏究

朴俊熙,黃應淵,劉奉鎬,白明姬,車貴淑,孫英義 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1972 인간발달연구 Vol.1 No.-

대학 교육의 질향상을 위한 성공적인 사이버 교육의 운영요소 및 전략

주영주,최성희 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2002 교육과학연구 Vol.33 No.2

교육의 효과를 높일 수 있는 교수법에 대한 관심은 대학 교육에서도 예외는 아니다. 효과적인 교육을 위해서 대학은 강의실 안에서 이루어지는 수업과 함께 사이버교육의 도입은 필수적인 요소로 채택되고 있는 실정이다. 본 연구는 전통적 대학 교육기관에서 새로운 교수방법으로 사이버교육을 새로이 도입하고, 활성화 시키기 위한 지침을 탐색, 제안하고자 하였다. 즉 새로이 사이버 대학을 설립, 운영하는 것이 아니라 기존 대학을 중심으로 대학 교육의 질을 향상하고, 다양한 교수 방법을 도입할 뿐만 아니라 학습자에게 풍부한 학습의 기회를 주기 위한 사이버교육의 도입을 위한 운영요소을 마련하려고 하였다. 이를 위한 지침으로서 사이버교육을 계획, 운영하기 위한 운영 구성요소는 다음과 같다: 1. 사이버 대학의 이념과 목적에 맞추어 이의 실천을 담당할 독립적인 교육행정기관, 2. 건물의 기초공사와도 같은 교육시설 즉, 인프라(infrastructure), 3. 온라인 교육에 맞는 학사운영, 4. 학습을 평가하고 컨텐츠 평가 전략과 질관리에 대한 노력을 통한 교육내용개발, 5. 내용제공자, 교수자(강의자), 조교, 운영자 등의 인적자원, 6. 사이버교육을 성공적으로 실행하기 위해서는 교수들과 학생들에 대한 체계적인 지원체제 및 7. 사이버 대학 교육프로그램의 적절성을 결정하는 과정인 교육평가가 그것이다. To increase the effectiveness of education in university, managers and instructors have tried several instructional methods. Especially the introduction of cyber-education having unique characteristics, such as time and place independence, and interactivity, pushes them to think about the quality and method of college education. Cyber education combined with the classroom would boost the interactivity among students and instructors, leading to the good quality of college education. This study tried to suggest the guidelines and strategies which can be applied when the traditional university initiates the cyber education. These are followings; 1. Establishing independent cyber education center, 2. Preparing the infrastructure and equipments, 3. Preparing course management appropriate with on-line education, 4. Developing the good quality of course contents, 5. Supporting the personnel resources such as a content provider, a instructor, a tutor, etc., 6. Establishing support system for the student and instructor, and 7. Having a reliable and valid evaluation system of cyber education.

이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원 교육과정의 역사적·철학적 기초

이은화,이정환,이경우,이기숙,박은혜,홍용희 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 1997 교육과학연구 Vol.26 No.-

본 연구는 우리나라 최초의 유치원인 이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원의 교육과정을 구성하고 있는 이론적 근거를 역사적ㆍ철학적으로 고찰하는 것을 그 목적으로 하였다. 본 연구는 문헌연구를 통하여 이화유치원 설립 당시부터 현재까지의 교육과정의 성립 및 변천과정과 철학적ㆍ심리적 사조를 살표보고 이들의 영향이 이화유치원 교육과정에 나타난 부분을 탐구하였다. 연구결과 1914년 한 미국인 선교사에 의해 설립된 이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원은 설립 이후 지금까지 우리나라 유치원 교육의 모델을 제시하며 선도적 역할을 담당해오고 있음을 알 수 있었다. 교육과정의 측면에서는 유아들의 전인발달 특히 사회ㆍ정서적인 발달을 중요시하고 우리의 전통사상과 기독교정신, 진보주의 이론 및 구성주의가 그 철학적ㆍ심리적 기초를 이루고 있음을 알 수 있었다. The purpose of this study was to investigate historical, philosophical, and psychological foundations of the curriculum for Ewha Lab Kindergarten. This study was conducted through mainly literature review and interview. The results of this study are as follows. First, the Ewha Lab Kindergarten, which was founded in 1914, is the very first kindergarten for Korean children. It has played the leader's role of the field of early childhood education in Korea since then. Second, the curriculum of Ewha Lab Kindergarten was differentiated from other kindergartens' from its beginning in the sense that it was based on the firm belief of child-oriented philosophy. Third, essence of the curriculum for Ewha Lab Kindergarten has remained the same despite of its several changes. It has put emphasis on the development of the whole child, especially social-emotional development, and child-oriented curriculum which is based on the child's interests and experiences. Fourth, the curriculum for Ewha Lab Kindergarten was influened by several philosophies and psychological theories. Among those, Korean traditional thoughts, Christianity, Progressivism, and Constructivism are the most salient. Because Ewha Lab Kindergarten was founded by American missionary, Christianity was the basis for the curriculum. Examples can be that hymns, prayer, and bible stories are included in the curriculum and Easter, Thanksgiving, and Christmas are also celebrated. Perspectives on the purpose of education, development of young children, and the teacher's role were influenced by Korean traditional thoughts. The contents, teaching strategies, the teacher's role, and educational environments were heavily influenced by both Progressivism and Constructivism.

대학입학유형에 따른 대학생의 교육성과 차이 분석

김지하,이병식 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2010 교육과학연구 Vol.41 No.2

The purpose of this study was to analyze the differences in college student outcomes by admission types: rolling and regular admission. This study surveyed the 2nd∼4th waves of Korean Education and Employment (need to specify what this is) and applies a random effects model and the Hausman & Taylor Panel model. This study found that the rolling admission entrants had higher GPAs and a lower probability of transferring to other universities than those from regular admission. Contrary to expectations, regularly admitted students tended to study more and demonstrate desirable attitudes in class. These apparently conflicting results are indicative of the need to reconsider the widely assumed relationship between learning behavior and academic achievement in universities, and for more expanded indicators that represent student college success. 이 연구는 수시모집 입학생과 정시모집 입학생간의 대학에서의 교육성과의 차이를 비교분석하였다. 분석자료는 한국교육고용패널 2-4차년도 자료를 사용했고, 임의효과 로짓모형과 Hausman-Taylor모형을 추정하였다. 분석결과, 수시모집 입학생은 정시모집 입학생들에 비해서 학업성취도가 높았으며, 다른 대학으로의 편입의도가 상대적으로 낮았다. 이러한 교육성과 측면의 결과와 달리, 대학생활 측면에서는 정시모집 입학생들의 강의태도가 더 좋았고 주당 자습시간도 더 많은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 대학생활과 교육성과에 관한 일반적인 가정을 재검토하고, 대학입학유형에 따른 차이를 보다 확장된 지표를 활용하여 연구해야 할 필요성이 있음을 시사한다.

초등과학영재의 성격특성과 협동학습에 대한 인식

여상인,김영신 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2005 교육과학연구 Vol.36 No.2

이 연구의 목적은 초등과학영재의 성격특성과 협동학습에 대한 인식을 조사하는 것이다. 이 연구를 위하여 대학부설 과학영재교육원의 초등학교 과학영재 17명을 대상으로 성격특성검사와 협동학습 태도검사를 실시하였고, 수업 중에 교사에 의한 관찰, 동료에 의한 상호평가를 실시하였다. 연구 결과 주요 성격특성에서 대부분의 초등과학영재는 정서적 안정성, 지적 성취성, 유순성, 외향성, 성실성에서 높은 특성을 나타내었다. 이러한 특성을 가진 영재 학생들은 협동학습을 긍정적으로 인식하는 경향이 있었고, 협동학습에서 구성원과 활발하게 상호작용하였다. 특히, 원격교육과 주말교육의 협동학습에서 활발하게 상호작용하는 과학영재는 세부적인 성격특성에서 탐구성, 성취성, 순응성에서는 점수가 높게 나타났고, 공격성, 불안수준, 자기주장, 자제력에서는 점수가 낮았다. 연구 결과를 토대로 대학부설 과학영재교육원에서의 초등과학 영재교육 프로그램 운영의 문제점 중의 하나인 시간과 공간의 한계를 극복할 수 있는 대안으로 이 연구에서 적용된 웹에서의 상호작용이 첨가된 협동학습을 제안하였다. The purpose of this study is to examine the perceptions of cooperative learning and personal characteristics of science-gifted elementary school students. To this study, a personality test, class observation, and peer evaluation were administered to 17 gifted students attending a science gifted education center attached to a university. As for the result, most of the gifted in science showed high levels of extroversion, sincerity, emotional stability, intellectual accomplishment, and agreeableness in the main personality characteristics. Also, they positively interacted with their peers during the cooperative learning. Especially, the gifted students with more active interaction in the distance and weekend education showed strong characteristics in terms of exploration, accomplishment, adaptation, while they showed weak characteristics in terms of aggressiveness, anxiety, self-assertive, self-control. It suggested the advantages to be acquired from cooperative learning added web-based distance education, as the alternative teaching method, to overcome the limits in the matter of time and space that existed in the current gifted education.

중등교원 양성교육의 비판적 검토

조경원 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2004 교육과학연구 Vol.35 No.1

본 논문은 내실 있는 중등교원 양성교육을 위해 현행 교원양성교육 체제에 대한 비판적 검토를 목표로 한다. 먼저 중등교원 양성 과정의 난립과 교사자격증소지자의 과잉 배출, 교사양성교육 프로그램의 전문성 결여 및 내적 통합성 부족, 교육현장과의 연계성 부족, 교과교육학 교수의 부족과 교수진의 학교현장에 대한 관심 부재, 중등교사 수급과 양성체제 간의 불일치, 교육실습의 문제 등 중등교원양성의 문제를 분석 한다. 이로 인한 교원교육의 전문성 결여는 교사양성기관의 정체성 문제를 야기 시켜왔다. 다음으로 현대사회가 요청하는 미래 교육의 특징에 근거하여 평생교육시대의 교사양성교육의 방향과 실천적 수행과정을 통한 교사양성교육을 논한다. This paper aims to examine Korean secondary teacher education, especially teacher preparation. The several serious problems are analyzed as follows: over-producing of teacher certificates, lack for professional teaching standards(a breadth of content knowledge, knowledge of how to teach), disparity between the subjects they teach in secondary schools and those they have learned in pre-service teacher education of university level, lack of teacher educators' interest in practices or school context, no substantial co-operative guidance for student teachers between teacher educators of university and secondary school teachers during the practicum, etc. These problems have questioned the identities of teacher education institutes, not guaranteeing the quality in teacher education Considering new demands for different conceptions of knowledge and knowing in the knowledge-based society, it is important for us to pay attention to procedural knowledge as well as propositional knowledge, in addition to forming of learning disposition in the pre-service teacher education.

유아수학교육 내용에 대한 유치원교사의 개념도 분석

이현옥,최상순,김정주 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2005 교육과학연구 Vol.36 No.2

본 연구는 유치원 교사들이 유아수학교육내용의 기초를 이루는 수학교육내용 지식이 어떠한지를 개념도 분석을 통하여 알아보고자 하며, 또한 제 6차 유치원 탐구생활영역 중 유아수학교육내용에 대한 교사의 인식과 실시 정도를 알아보는데 목적을 두었다. 서울과 수도권, 충청도의 유치원 교사 32명을 대상으로 하였다. 연구결과 유아수학교육내용에 대하여 교사들은 상위개념으로 ‘수의 기초개념’을 가장 중요한 개념으로 인식하고 있었고, ‘공간과 도형’ 내용에서 범위를 넓게, 내용을 확장하여 비중 있게 다루고 있음을 알 수 있다. 또한 교사들은 유아수학교육내용에 대한 종속개념을 다양한 용어로 사용하였으며, 제 6차 유치원 교육과정에서 제시한 수학교육내용이 거의 포함되어 있었고 ‘기초적인 측정과 관련된 경험하기’의 내용이 가장 많이 포함되어 있었다. 제 6차 수학교육과정 내용의 실시에 있어서 중요하게 인식하는 내용은 ‘수의 기초개념 이해하기’이며 실시정도에 있어서도 ‘수의 기초개념 이해하기’가 가장 높게 나타났으며 ‘기초적인 통계와 관련된 경험하기’는 인식과 실시정도에 있어서 가장 낮게 나타났다. The purpose of this study is to investigate the kindergarten teachers' knowledge about mathematics instructional content by analyzing the kindergarten teachers' concept map about mathematics instructional content and the lessons for the teachers' educational base on it. Subjects were 32kindergarten teachers who worked in Seoul or the Kyunggi area, Chungcheong area. Concept mapping was used to investigate kindergarten teacher's knowledge about early childhood mathematics instructional content. To investigate which content teachers emphasize on questionare was used. The findings of study were summarized as follow. First, kindergarten teachers used 32's super ordinary concept on their concept map. The order of super ordinary concept which teachers used was 'basic concept of number(78%)'. Second, Teachers used 257 vocabularies. Those vocabularies were similar when they expresses in same concept. Teachers used 'logical-mathematical inquiry' contents of the area of "Inquiry" in "The National Kindergarten Curriculum" and others. Third, kindergarten teachers put their stresses on the 'basic concept of number' in the content of early childhood mathematics education.

고교 과학 교육 계획의 새로운 방향

Burkman, Ernest 이화여자대학교 사범대학 과학교육과 1972 과학교육 Vol.8 No.-

오늘날 대부분의 학교에서 볼 수 있는 것과는 내용과 교수방식에 있어서 근본적으로 다른 새로운 과학교육의 형태를 해당 학교가 손쉽게 갖출수 있게 해 줄 고교 과학교육의 전반적인 체제를 만들어야 할 절실한 필요가 있다. 고교 과학교육의 현 실정을 토의하고 그것을 개선할 수 있는 방안을 제안하기 위해서 작년 10월, Georgia와 Callaway Gardens에서 국립 과학재단의 후원하에 모였던 여러 group의 관계자들에 의해서 도달된 결론이 바로 이것이다. 이 보고서는 참석자들이 상당히 극적인 조처가 필요하다고 느낀데 대한 이유들을 요약하며 미래의 고교 과학교육의 바람직한 형태에 관한 그들의 생각을 소개하고 있다.