http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
이기숙,정미라,김현정 한국문화및사회문제심리학회 2006 한국심리학회지: 문화 및 사회문제 Vol.12 No.특집
본 연구의 목적은 한국, 일본, 중국 유아들의 일상생활을 비교문화적으로 탐구하는 데에 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 본 연구는 한국, 일본, 중국의 3-6세 유아를 어머니 2,940명을 대상으로 유아의 하루일과 활동들을 설문지를 통해 조사하였다. 조사대상자들은 한국의 서울/경기에 거주하는 어머니 941명, 일본의 동경에 거주하는 어머니 1007명, 중국의 북경에 거주하는 어머니 992명이었다. 연구 결과 첫째, 하루일과 부분에 있어서 한국 유아들은 일본, 중국 유아들에 비해 기상시각, 아침 및 저녁식사시각, 취침시각이 모두 늦게 이루어지며, 수면시간 또한 일본, 중국의 유아들에 비해 짧은 편으로 나타났다. 둘째, 교육기관 부분에 있어서 중국, 일본, 한국 유아들 순으로 교육기관에 등원하였으며, 일본, 한국, 중국 순으로 귀가하는 것으로 나타났다. 평균 교육기관 재원시간은 중국이 가장 길었으며, 그 다음으로 일본의 보육시설, 한국의 보육시설, 한국과 일본의 유치원 순으로 나타났다. 또한 어머니들이 교육기관에 바라는 사항을 살펴본 결과 아이가 아플 때에도 교육기관에서 맡아주기를 가장 희망하였다. 셋째, 조사대상 유아들 중 한국은 72.6%가, 일본은 61.7%, 중국은 64.6%가 정규교육 이외의 조기/특기활동을 하고 있는 것으로 나타났으며, 그 활동유형으로 세 국가 모두 예체능 관련 활동과 영어를 많이 하고 있었는데, 한국은 학습지를 하는 비율이 일본, 중국에 비해 월등히 높게 나타났다. 넷째, 전자매체 사용에 있어서는 한국, 일본, 중국의 대다수 유아들이 거의 매일 텔레비전을 시청하고 있었으며, 게임은 일본 유아들이, 컴퓨터는 한국 유아들이 사용 비율이 높은 것으로 나타났다. 전자매체의 경우 상대적으로 중국 유아들이 한국, 일본 유아들에 비해 그 사용비율이 현저히 낮았다.
이기숙 신라대학교 사회과학연구소 2003 사회과학연구 Vol.- No.6
우리나라의 상장례는 근세에 와서 많이 간소화되었다. 이 연구는 전통적 상장례 과정이 현대에 와서 어떻게 변용되었는 가를 고찰하기 위한 목적을 가지고, 문헌연구법으로 전통적 상장례 과정을 3단계로 나누어 각 단계에서 유지 생략 변화되는 절차들을 고찰하였다. 전통적 상장례는 25개 절차로 이루어졌으나, 현대에 와서는 1단계(초종 : 임종, 수시, 발상, 부고) 4개 절차, 2단계(습, 입관, 성복, 발인, 운구, 하관, 성분(매장/화장), 삼우) 8개 절차, 3단계(탈상) 1 개 절차로 총 13개 절차로 축소되었다. 그러나 ‘가정의례준칙’의 장례제식(葬禮祭式)에 의하면 장례 절차는 더욱 축소되어 발상, 부고, 성복, 운구, 발인제/의령제 5개 절 차에 대해서만 언급하고 있다. 절차상 임종, 수시, 습, 입관, 운구, 하관, 성분(매장/화장)은 주검의 처리과정에서 병원/장례식장과 묘지/화장막에서 당연히 이루어지는 과정으로 언급이 불가능한 절차이며, 발인, 삼우는 유족에 의해 성립되기도 하고 안하기도 하는 절차이다. 이 연구는 나아가 상장례 과정에 대한 가족의식 조사에 사용될 제반 측정 도구 제작을 위한 연구와 우리 사회 상장례의 가부장성을 해석해 내는 기초자료로 활용될 것이다. Traditional funeral process in Korea has been considerably simplified over the years. To examine how the traditional funeral procedure has changed in modern times, this study divides funeral rites into three stages and uses bibliographic techniques to analyze which procedure is preserved, omitted, or transformed in each stage. The funeral process traditionally consisted of twenty five procedures. With time, it has been reduced to thirteen. Of these thirteen, four (deathbed, laying out, announcement, and obituary) are in the first stage, eight (enshrouding, coffining, wearing of mourning apparel, start of procession, carrying out, lowering a coffin into the grave, entombment with burial or cremation, and sacrificial rite) are in the second stage, and one (leaving off) is in the third stage. According to the Simplified Family Ritual Standards, however, it only mentions five procedures (announcement obituary, wear of mourning, carrying out and sacrificial rite) where the procedures were reduced. This study may be a foundation for further survey studies of family awareness of the funeral process and may be used to understand paternalism in the Korean funeral process.
이기숙,김현지 대한가정학회 2002 Human Ecology Research(HER) Vol.40 No.6
The purpose of this study was to investigate the characteristics of the social networks and its relationship with the psychological well-being of middle-aged men. The participants were 314 men who were married living in Pusan, aged between 40 and 59, having occupation and children. Data were collected by questionnaire which consists of Social Networks Scale and Psychological Well-being Scale. The major results of the study were summarized as follows; First, the range of the social contact with men's own kin was wider than women's. In the contact frequency of middle-aged men, primary networks were shown more frequent contact than the secondary networks. In the characteristics of interactive function of social networks, kinship of the middle- aged men, their partners and friendship networks were the most important among the six networks, which agrees the fact that kin are still the primary source of social support. Second, the level of psychological well-being was lower than family-related satisfaction and work-related satisfaction. In the work-related satisfaction, the level of job satisfaction was lower than the other subcategories. Psychological well-being of middle-aged men were affected by Social economic status as well.
이기숙,이경미,강경아 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2001 교과교육학연구 Vol.5 No.2
본 연구의 목적은 유치원 현장의 유아들을 대상으로 여러 가지 다문화 교육 방법 중 요리활동을 통해 우리 나라 상황에 맞는 다문화교육 방법을 모색해봄으로써 교사들이 현장에서 다문화교육을 실시하는데 도움을 주는 것이다. 이를 위해 E여대 부속 유치원 만 3-5세 유아들 6학급을 대상으로 8개월 동안 요리활동을 통한 다문화교육을 실시하였다. 그 결과 첫째, 유아들은 자신의 문화에 자긍심을 가지게 되었고 각 가정의 문화에는 유사점과 차이점이 있음을 알게 되었다. 둘째, 다른 나라 사람들과 문화에 보다 친밀감을 가지게 되었다. 셋째, 유아들은 다른 나라 사람들도 우리 나라 사람들과 같은 한 인간으로서의 공통점을 가지고 있음에 점차 관심을 기울이게 되었다. 넷째, 우리 나라와 다른 나라는 많은 것들은 서로 나누고 도움을 주고받음을 알게 되었다. 다섯째, 문화의 다양성을 이해하고 존중하는 태도를 가지게 되었다. 여섯째, 어린 연령의 유아들도 다문화 교육활동에 관심과 흥미를 가지고 참여하였다. 따라서 본 연구에 나타난 여러 가지 방법과 내용을 참고로 앞으로 일선 현장에서 운영한다면 많은 도움이 되리라 생각한다. The main objective in conducting this study is to reveal the effects of multi-cultural education in the preschool setting through various cooking program activities, and finding what teaching methods are more appropriate and useful for our country's present situation -- in order for teachers to effectively implement a multi-cultural curriculum in the classroom. Thus, for this purpose of multi-cultural education, the Ewha University Preschool incorporated various cooking programs into their curriculum for a period of eight months and conducted their study in 6 separate classrooms: of children ranging from 3 to 5 years in age. As a result of the study, the following findings have been made. Firstly, the children developed a great sense of pride for ones own culture and also learned through the process of cooking that there are many similarities as well as differences within family culture, from country to country. Secondly, the children were able to experience a close connection of intimacy with different groups of people and various cultures. Thirdly, the children eventually became aware of the fact, that people in other countries are same human beings as people in our country, and that all people are alike. Fourthly, the children came to a realization that our country interacts with other countries by actively giving and receiving different forms of culture. Fifthly, while the children developed an understanding for the diversity amongst cultures, they also embraced a new respect towards other cultures as well. Sixthly, even the younger children found to be interested and enthusiastic in learning and participating in the multi-cultural projects. Therefore, in the first-line of teaching this study will be a useful reference for various teaching methods and contents for teachers to appropriately implement into their classrooms for the future.
이기숙,조경자,채종옥,김소양 한국유아교육학회 1992 유아교육연구 Vol.12 No.1
As early childhood education has expanded during the past several years, there have been pressures to change the early childhood curriculum. The main purpose of this study is to amalyze the trends in recent research on the integrated early childhood curriculum with emphasis on the project approach. The integrated approach to early childhood curriculum is discussed and evaluated according to the following three standpoints in this review: 1) child development theory and the early childhood curriculum 2) child-centered early childhood curriculum 3) features of the integrated approach as the project approach. The study is primarily dependent upon literature as a descriptive and analytic approach for its methodology. In constructing early childhood curriculum, early childhood education became closely associated with the child development field. Child development theory was used to justify the nature of early childhood programs and often it seemed that these programs were derived from specific child development theories. Based knowledge of child development does help educators understand what young children are capable of knowing and how children gain and validate knowledge at a particular stage in their development. But what children ought to learn at the kindergarten is not solely determined by what they are capable of learning. While child development research and theory can serve as an important resource in developing an early childhood curriculum, the value of our culture and the nature of the knowledge we wish our children to gain should determing the content of programs. The second problem is that there are two distinct point of view regarding early childhood curriculum. One view is that early childhood education is a socialization experience and the second view is that early chilhood education is a place where the academic learning has its begainning. But the knowledge that children learn in early childhood education needs to go beyond knowledge of academic skills and social skills. Defining the content of early childhood education does not require that all children learn the same thing, or that there be a single standard early childhood curriculum. Indeed, there are many way that kindergarten content can be defined. Recently, many early childhood educators suggest the project approach as an appropriate teaching method. Because the world that children experienced is an organic one-not organize by subjects or categories-units or projects, which integrate subject knowledge around themes or experiences, become the vehicle for educating young children. Activities which would be integrated into units or projects, designed to be developmentally appropriate. Project work is referred to as theme or topic work. Others refers to a project as a unit. Some teachers combine project work with a learning-center approach. Young children should be provided unit activities that are both developmentally and educationally appropriate and culturally significant.
이기숙,백혜리,최윤정 한국유아교육학회 2001 유아교육연구 Vol.21 No.3
본 연구는 국가수준의 제 6차 유치원 교육과정을 기초로 하여 시·도교육청에서 「유치원 교육과정 편성·운영지침」을 어떻게 지역화하여 편성하였는지를 알아보기 위하여 연구되었다. 이러한 목적을 위해 16개 시·도교육청 유치원 교육과정 편성·운영 지침에 나타난 목표 및 강조점, 편성 체계의 지역화 정도, 영역별 교육내용의 지역화 정도, 개발절차를 비교 분석하였다. 그 결과, 각 시·도교육청에서는 지역의 특성을 살리기 위한 지역화의 노력을 상당히 기울였으나, 구체적 내용에 있어서 지역의 특성을 충분히 반영하였다고 보기는 어려웠다. This study analyzes localization of the National Kindergarten curriculum as drafted and executed in the Office of Education of seven metropolitan cities and nine provinces. The components studied are the characteristics of the site based curriculum, the details and the decision-making process used for the sixteen site-based curricula in Korea. Findings are: First, each Office of Education tried to outline specific and unique features of their respective provinces. But there were few differences among the sixteen site-based curricula. Creativity is commonly emphasized as the purpose or need in most provinces. Second, as they are based on the guideline of the Department of Education, all of the site-based curricula of the sixteen provinces are well conceived. Third, though the process of the compilations is rational and valid, more participation of kindergarten teacher is needed.