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윤혜원 한국부모교육학회 2009 부모교육연구 Vol.6 No.2
본 연구는 유치원교육과정과 표준보육과정의 내용 분석에 관한 연구로서 다음의 3가지 연구내용을 설정하였다. 1. 제7차 유치원교육과정의 내용 고찰: 제7차 유치원교육과정의 내용은 건강 생활, 사회 생활, 표현 생활, 언어 생활, 탐구 생활로 구성되어 있다. 2. 표준보육과정의 내용 고찰: 표준보육과정의 내용은 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험을 기본영역으로 구성되어 있다. 3. 제7차 유치원교육과정과 표준보육과정의 내용 분석 및 교육방향: 제7차 유치원교육과정과 표준보육과정의 내용들은 대부분 유사한 내용으로 구성돼 있다. 건강 생활, 사회 생활, 표현 생활, 언어 생활, 탐구 생활에 더하여 우리나라의 교육의 궁극적인 목표인 전인교육에 대한 올바른 이해에 기초해서 이에 더하여 우리의 것을 되찾으려는 전통문화교육에 대한 계승도 요구되어진다.
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Spark Plasma Sintering으로 제조한 Li<sub>2</sub>O-2SiO<sub>2</sub> 유리 소결체의 전기적 특성
윤혜원,송철호,양용석,윤수종,Yoon, Hae-Won,Song, Chul-Ho,Yang, Yong-Seok,Yoon, Su-Jong 한국재료학회 2012 한국재료학회지 Vol.22 No.2
A $Li_2O-2SiO_2$ ($LS_2$) glass was investigated as a lithium-ion conducting oxide glass, which is applicable to a fast ionic conductor even at low temperature due to its high mechanical strength and chemical stability. The $Li_2O-2SiO_2$ glass is likely to be broken into small pieces when quenched; thus, it is difficult to fabricate a specifically sized sample. The production of properly sized glass samples is necessary for device applications. In this study, we applied spark plasma sintering (SPS) to fabricate $LS_2$ glass samples which have a particular size as well as high transparency. The sintered samples, $15mm\phi{\times}2mmT$ in size, ($LS_2$-s) were produced by SPS between $480^{\circ}C$ and $500^{\circ}C$ at 45MPa for 3~5mim, after which the thermal and dielectric properties of the $LS_2$-s samples were compared with those of quenched glass ($LS_2$-q) samples. Thermal behavior, crystalline structure, and electrical conductivity of both samples were analyzed by differential scanning calorimetry (DSC), X-ray diffraction (XRD) and an impedance/gain-phase analyzer, respectively. The results showed that the $LS_2$-s had an amorphous structure, like the $LS_2$-q sample, and that both samples took on the lithium disilicate structure after the heat treatment at $800^{\circ}C$. We observed similar dielectric peaks in both of the samples between room temperature and $700^{\circ}C$. The DC activation energies of the $LS_2$-q and $LS_2$-s samples were $0.48{\pm}0.05eV$ and $0.66{\pm}0.04eV$, while the AC activation energies were $0.48{\pm}0.05eV$ and $0.68{\pm}0.04eV$, respectively.
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혁신학교가 학습자 중심 수업방법을 매개로고등학생의 수업태도에 미치는 영향
윤혜원,김한솔 고려대학교 교육문제연구소 2020 敎育問題硏究 Vol.33 No.1
Using the data for the 1st and 2nd year of the GEPS, this study analyzed the effect of innovation school on high school student’s class attitude through the mediating effect of learner centered instructional methods. First, innovation schools have a significant effect on high school students' class attitude by subject. Also, learner centered teaching methods were having a significant effect on high school students' attitude. Second, the learner centered instructional methods have been found to mediate the relationship between innovative schools and their attitude in each subject. In particular, the Korean subject showed a complete mediating effect and the English and Math subject had a partial mediating effect. As a result, the innovation schools were significantly influencing the attitude of high school students of Korean, English and math classes by means of learner centered instructional methods. Based on these findings, we discussed policy implications on the direction of operation of innovation high schools and the model of high school class innovation that can facilitate students' active learning. 본 연구에서는 경기교육종단연구(GEPS) 1 2차년도 자료를 이용하여, 혁신학교가 학습자 중심 수업방법을 매개로 고등학생의 교과별 수업태도에 미치는 영향을 분석하였다. 본 연구는 그동안 혁신고등학교 및 고등학교 수업혁신의 정의적 효과에 대한 관심이 저조했다는 문제의식에 착안하여 수행되었다. 연구결과, 첫째, 혁신학교는 고등학생의 교과별 수업태도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 혁신학교에 다니는 학생일수록, 학습자 중심 수업을 더 많이 인지하는 학생일수록 자신의 수업태도를 긍정적으로 평가했다. 둘째, 학습자 중심 수업방법은 혁신학교와 교과별 수업태도의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 특히, 국어 및 영어 교과는 완전매개효과를 보였으며 수학교과는 부분매개효과를 보였다. 결과적으로 혁신학교는 학습자 중심 수업방법을 매개로 고등학생의 국어, 영어, 수학 교과별 수업태도에 유의한 영향을 미치고 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 학생들의 활발한 배움을 촉진할 수 있는 혁신고등학교 운영 방향 및 고등학교 수업혁신 모델에 관해 정책적 시사점을 제공하였다.
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한국과 싱가포르의 교사학습공동체 운영 실태 비교 연구 : TALIS 2018 결과를 중심으로
윤혜원 부산대학교 교육발전연구소 2022 교육혁신연구 Vol.32 No.4
Purpose: This study was conducted to compare and analyze the operation status of professional learning communities in Korea and Singapore using the TALIS 2018 data implemented by OECD. Method: In this study, in order to compare the operation status of the top-down professional learning community policies in both countries, a t-test analysis method and a multi-level modeling analysis method were conducted. Specifically, the frequency of teachers' participation in the professional learning communities in both countries was examined, and the relationship between the frequency of teachers' participation and the two goals of the teacher learning community was compared and examined. Results: The study results were summarized as follows. First, in both Korea and Singapore, the frequency of teachers' participation in the professional learning communities increased significantly in 2018 compared to 2013, and it was found that Singapore teachers participated in the professional learning communities more frequently than Korea teachers. Second, in both countries, the frequency of Korean and Singaporean teachers' participation in the professional learning communities showed a positive relationship with teacher efficacy, but the frequency of Singaporean teachers' participation in the professional learning community did not show a statistically significant relationship with class academic achievement, and even in Korea, there was a negative relationship with class academic achievement. Conclusion: Based on the results of this study, it was suggested to refrain from unconditional criticism of the top-down professional learning community policy, but to seek ways to increase the relationship between the professional learning community and student academic achievement. 연구목적: 본 연구는 OECD의 TALIS 2018 자료를 활용하여 한국과 싱가포르의 교사학습공동체 운영 실태를 비교 분석하기 위해 수행되었다. 연구방법: 본 연구에서는 양국에서 하향식으로 추진되는 교사학습공동체 정책의 운영 실태를 비교하려는 목적으로 t-test와 다층모형 분석 방법을 실시하였다. 구체적으로, 양국 교사의 교사학습공동체 참여 빈도를 살펴보고 그것이 교사학습공동체의 두 가지 목표인 교사의 수업전문성 향상 및 학생의 학습 증진과 어떠한 관계를 보이는지 비교하여 살펴보았다. 연구결과: 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국과 싱가포르 모두 교사들의 교사학습공동체 참여 빈도가 2013년에 비해 2018년에 유의하게 높아졌으며, 싱가포르 교사들이 한국 교사들에 비해 교사학습공동체에 보다 빈번하게 참여하는 것으로 나타났다. 둘째, 양국 모두 한국과 싱가포르 교사들의 교사학습공동체 참여 빈도는 교사효능감와 긍정적인 관계를 보였으나, 학급 학업성취와 통계적으로 유의한 관계를 보이지 않았으며 심지어 한국의 경우 학급 학업성취와 부적인 관계를 보였다. 논의 및 결론: 이러한 연구 결과를 바탕으로, 하향식 교사학습공동체 정책에 대한 무조건적인 비판은 자제하되, 교사학습공동체와 학생 학업성취도의 긍정적 연관성을 높이는 방안을 반드시 모색해나가야 함을 제언하였다.
스콜라
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