다문화 교육의 이중적 함의에 대한 질적 연구 : 경기도 초등학교 사례를 중심으로 = A Qualitative Study on The Double Implications of The ‘Multi-cultural Education’ : Focused on the related cases at an elementary school in Gyeonggi-do

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study set out to have a critical mind in ‘multi-cultural policy’, which has been enforced to support children with immigrant backgrounds but is regarded as differentiated system by the children. For the above reason, research problems were set as follows: First, what do children with immigrant backgrounds experience at school? Second, how is multi-cultural education policy applied? Third, how are the awareness and attitude of teachers teaching multi-cultural education at school? In addition, how is children's attitude towards multi-cultures according to teacher's awareness and attitude?
For solving the research problems, the researcher of this study worked as after-school teacher at Heemang Elementary School in Ansan-si, Gyeonggi-do from July 2013 to December 2013 for 5 months. While the researcher did participant observation on children at the elementary school, data related to children's school life, peer relationship, interaction between teacher and children, and multi-cultural education program application were collected.
As the results of analyzing the data, it was difficult to classify the learning ability and attitude of children with immigrant backgrounds, their peer relationship, relationship between teacher and the children, their identity, and their living territory as a category called multi-cultures, because they were in various situations. Not only children with immigrant backgrounds but also teachers accepted multi-cultures in various ways. Classifying largely, there were teachers having awareness and attitude towards assimilationism or multiculturalism.
Based on such findings that not only students but also teachers showed different awareness and attitude towards multi-cultures, earlier multi-cultural education policy focusing on ‘support’ should be changed in its contents and application ways according to target.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 연구 방법과 연구 현장 6
• 1) 연구 방법 6
• 2) 연구 현장 및 연구 참여자 12
• 3) 연구 윤리 및 제한점 23
• Ⅱ. 선행 연구 26
• 1. 문화와 다문화 26
• 2. 동화주의와 다문화주의 28
• 3. 다문화 교육에 관한 논의 36
• 4. 국내 이주배경 아동에 관한 연구 40
• Ⅲ. 한국의 다문화 교육 정책 분석 44
• 1. 다문화 교육 정책의 목표와 대상의 확장 45
• 2. 다문화 교육 정책의 내용 전개 47
• 3. 다문화 교육 정책의 예산 확대 52
• Ⅳ. 이주배경 아이들에 대한 맥락적 이해 61
• 1. 학습 영역 61
• 1) 학습능력 : 요인에 따라 다른 결과를 보임 61
• 2) 학습태도 : 한국어가 미숙할 경우 낮은 집중을 보임 69
• 2. 관계 영역 71
• 1) 또래관계 : 같은 성별·학년, 의사소통이 잘되는 친구들끼리 71
• 2) 교사와의 관계 : 이주배경보다 의사소통여부에 따라 81
• 3. 정체성 영역 84
• 1) 아빠의 나라, 엄마의 나라 85
• 2) 엄마의 나라 87
• 3) 지금 사는 나라 88
• 4) 태어나고 자란 나라 89
• 5) 한국, 그러나 엄마 나라도 궁금한 90
• 4. 생활 영역 92
• 1) 식습관 : 종교·문화·가정환경에 따라 92
• 2) 의복·위생상태 : 가정환경 및 부모의 관심에 따라 97
• Ⅴ. 다문화에 대한 교사의 인식과 아이들의 태도 99
• 1. 동화주의적 인식을 보이는 교사와 아이들의 태도 100
• 1) 낮은 기대로 범주화 하는 교사와 반발하는 아이 101
• 2) 온정적 시혜의 대상으로 보는 교사와 거부 혹은 기회로 활용하는 아이 110
• 3) 한국어·한국문화를 강요하는 교사와 부담감을 느끼는 아이 120
• 4) 이주배경·부모탓으로 돌리는 교사와 속상함을 느끼는 아이 126
• 2. 다문화주의적 인식을 보이는 교사와 아이들의 태도 131
• 1) 다양성을 존중하는 교사와 다름을 기회로 활용하는 아이 132
• 2) 기다려주는 교사와 서로 가르쳐주고 배우는 아이 137
• 3) 이벤트성 행사에 대해 비판적인 교사와 역차별을 걱정하는 아이 143
• 4) 사명감을 가진 교사와 생기를 되찾는 아이 150
• Ⅵ. 결 론 162
• 1. 요약 162
• 2. 논의 166
• 참고문헌 170
• ABSTRACT 178

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