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ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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      사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담 프로그램 개발 및 효과 검증 = The Development and Verification of a Career Group-counseling Program based on Social Cognitive Career Theory for University Students

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      https://www.riss.kr/link?id=T13121711

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      This thesis investigated the development of career group-counseling program based on social cognitive career theory and the effectiveness verification in order to help the students suffering from the competition for university entrance search their alternative career and to provide them with diverse experience that can alter their cognitive variance in a much better way.
      This group-counseling program was developed via closer examination and analysis of advanced researches to fulfill the purpose of the study. The program was modified and completed on the basis of an appraisal of several experts, and the effect of it was established.
      The subjects were obtained from a survey of 34 students of K universty located in Chang-won, and 17 students were assigned respectively to experimental and control groups, who were subject to random assignment. Before performing the program, it was conducted to investigate whether psychological variables of experimental and control groups are identical. After that, repetition method and analysis of variance was carried out for the effectiveness verification of the program.
      The results of this study were as follows:
      First, this program had an effect on improvement in Career Attitude Maturity. A preliminary examination showed that the experimental group was the same as the control one. However, Career Attitude Maturity of the experimental group was more improved than that of the control group after applying the program. Confidence and independence as subfactors had significant differences while determinacy, finality and readiness did not between the experimental and control groups.
      Second, Career Decision-Making Self-Efficacy of the experimental group was more enhanced than that of the control group. The subfactors such as planing and self-evaluation showed a meaningful difference; however, collecting occupational information, goal setting and problem solving did not between two groups.
      Third, Career Barrier of the experimental group was lower than that of the control group. The subfactors of the test showing some differences were related to several types of the obstacles: personal relations, self-concept clarity, economic difficulty, lack of information, agedness, lack of interest and anxiety about the future. After the preliminary and post test, the experimental group showed variation gaps compared with the control group in the obstacles of interpersonal conflict and physical inferiority sense. However, the differences between the experimental and control groups were not significant.
      Fourth, the adverse effect of Career Belief of the experimental group was more lessened than that of the control group. The subfactors, the levels of career identity and career decision, showed meaningful differences while career preparation behavior did not between two groups.
      As a result of the study, this program based on Social Cognitive Career Theory has an significant effect on improving Career Attitude Maturity, Career Decision-Making Self-Efficacy, Career Barrier and Career Belief.
      Two common elements can be abstracted from subfactors which showed insignificant differences between two groups after applying the program : First, the element related to career goal such as finality subfactor of Career Attitude Maturity and goal setting of Career Decision-Making Self-Efficacy demonstrated the insignificant result. Second, the element of career preparation like preparedness of Career Attitude Maturity, collecting occupational information of Career Decision-Making Self-Efficacy and preparation behavior belief of Career Belief also produced insignificant result.
      The result like this may be attributed to the program’s focus of the change of the previous career domain. The students’ previous career domain has been reduced because of tuning to academic achievement without any help for specific preparation and decision of career behavior. On the contrary, the program focused on extending career alternative through self understanding. If further studies add another program with an expanded alternative that helps students to find their niche and to do their career behavior well, it will be a great help to university students’ career.
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      This thesis investigated the development of career group-counseling program based on social cognitive career theory and the effectiveness verification in order to help the students suffering from the competition for university entrance search their al...

      This thesis investigated the development of career group-counseling program based on social cognitive career theory and the effectiveness verification in order to help the students suffering from the competition for university entrance search their alternative career and to provide them with diverse experience that can alter their cognitive variance in a much better way.
      This group-counseling program was developed via closer examination and analysis of advanced researches to fulfill the purpose of the study. The program was modified and completed on the basis of an appraisal of several experts, and the effect of it was established.
      The subjects were obtained from a survey of 34 students of K universty located in Chang-won, and 17 students were assigned respectively to experimental and control groups, who were subject to random assignment. Before performing the program, it was conducted to investigate whether psychological variables of experimental and control groups are identical. After that, repetition method and analysis of variance was carried out for the effectiveness verification of the program.
      The results of this study were as follows:
      First, this program had an effect on improvement in Career Attitude Maturity. A preliminary examination showed that the experimental group was the same as the control one. However, Career Attitude Maturity of the experimental group was more improved than that of the control group after applying the program. Confidence and independence as subfactors had significant differences while determinacy, finality and readiness did not between the experimental and control groups.
      Second, Career Decision-Making Self-Efficacy of the experimental group was more enhanced than that of the control group. The subfactors such as planing and self-evaluation showed a meaningful difference; however, collecting occupational information, goal setting and problem solving did not between two groups.
      Third, Career Barrier of the experimental group was lower than that of the control group. The subfactors of the test showing some differences were related to several types of the obstacles: personal relations, self-concept clarity, economic difficulty, lack of information, agedness, lack of interest and anxiety about the future. After the preliminary and post test, the experimental group showed variation gaps compared with the control group in the obstacles of interpersonal conflict and physical inferiority sense. However, the differences between the experimental and control groups were not significant.
      Fourth, the adverse effect of Career Belief of the experimental group was more lessened than that of the control group. The subfactors, the levels of career identity and career decision, showed meaningful differences while career preparation behavior did not between two groups.
      As a result of the study, this program based on Social Cognitive Career Theory has an significant effect on improving Career Attitude Maturity, Career Decision-Making Self-Efficacy, Career Barrier and Career Belief.
      Two common elements can be abstracted from subfactors which showed insignificant differences between two groups after applying the program : First, the element related to career goal such as finality subfactor of Career Attitude Maturity and goal setting of Career Decision-Making Self-Efficacy demonstrated the insignificant result. Second, the element of career preparation like preparedness of Career Attitude Maturity, collecting occupational information of Career Decision-Making Self-Efficacy and preparation behavior belief of Career Belief also produced insignificant result.
      The result like this may be attributed to the program’s focus of the change of the previous career domain. The students’ previous career domain has been reduced because of tuning to academic achievement without any help for specific preparation and decision of career behavior. On the contrary, the program focused on extending career alternative through self understanding. If further studies add another program with an expanded alternative that helps students to find their niche and to do their career behavior well, it will be a great help to university students’ career.

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      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      한국어
      영어
      본 연구에서는 입시경쟁으로 축소되어온 대학생들의 진로대안을 탐색하는 테 도움을 주기 위하여, 대학생들의 인지적 변인들을 바람직하게 변화시킬 수 있는 경험을 제공하고, 자기효능감을 높일 수 있는 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하고자 하였다.
      이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 사회인지이론을 중심으로 한 선행연구의 검토, 분석을 통하여 집단상담 프로그램을 개발하였으며 완성된 프로그램을 2012년 9월부터 1회기당 120분, 총 10회기로 연구자가 직접 진행한 후 그 효과를 검증하였다.
      사회인지진로이론에 근거한 대학생진로상담프로그램의 실시와 효과검증을 위해 창원시에 소재한 K대학교의 대학생 34명을 대상으로 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 17명씩 무선 배치하였으며 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기에 앞서 프로그램의 시행 전 실험집단과 통제집단의 심리 변인이 동질한지 알아보기 위하여 동질성검증을 행하였으며 동질성 검증 후 효과검증을 위하여 반복측정 변량분석을 행하였다.
      본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
      첫째, 사회인지진로이론에 근거한 대학생진로상담프로그램은 진로태도성숙향상에 효과가 있었다. 사전검사에서는 실험집단과 통제집단이 서로 유의한 차이가 없는 동질 집단이었으나 프로그램 처치 후에 통제집단에 비해 유의한 수준에서 진로태도성숙도가 향상되었다. 세부 요인으로서는 확신성과 독립성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 결정성, 목적성, 준비성에서는 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
      둘째, 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램을 적용한 실험집단이 적용받지 않은 통제집단에 비해 진로결정자기효능감 수준이 향상되었다. 세부 요인으로서는 계획수립, 자기평가에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 직업정보수집, 목표설정, 문제해결에서는 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
      셋째, 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램을 적용한 실험집단이 적용받지 않은 통제집단에 비해 진로탐색장애 수준이 낮아졌다. 세부 요인으로는 대인관계장애, 자기명확성장애, 경제어려움장애, 정보부족장애, 나이문제장애, 흥미부족장애, 미래불안장애가 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 타인갈등장애, 신체열등감장애에서는 사전, 사후 검사의 평균비교를 살펴보면 실험집단이 통제집단에 비해 변화량의 차이를 보였지만, 반복측정 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
      넷째, 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램을 적용한 실험집단이 적용받지 않은 통제집단에 비해 역기능적 진로신념이 감소되었다. 세부 요인으로서는 진로정체감수준과 진로결정수준에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 진로준비행동에서는 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
      본 연구의 결과로 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램은 대학생의 진로태도성숙, 진로결정효능감, 진로탐색장애, 진로신념을 유의한 수준에서 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다.
      본 프로그램의 효과를 검증하기 위해 실시한 반복측정변량분석 중 유의하지 않은 결과를 나타낸 척도의 하위요소의 공통점을 묶어보면 첫째는 진로의 목표와 관련된 요소로 진로태도성숙도의 목적성 요소와 진로결정 효능감의 목표설정영역이 유의하지 않은 결과를 나타냈다. 둘째는 진로 준비에 관한 요소로 진로태도성숙도의 준비성과 진로결정효능감의 직업정보수집, 진로신념의 준비행동신념 요소가 유의하지 않은 결과를 나타냈다. 이와 같은 결과가 나타나게 된 이유는 본 프로그램이 대학생에게 진로에 대한 구체적인 진로행동에 대한 준비와 결정을 돕기보다는 성적에 맞춰 축소되어왔던 진로영역을 자신에 대한 이해를 통해 진로대안을 넓히는 것에 초점이 맞춰졌기 때문인 것으로 보인다. 이 후 확대된 진로대안에서 자신에게 맞는 진로를 선택하고 진로행동을 도울 수 있는 프로그램이 추가로 진행된다면 대학생들의 진로문제에 더 많은 도움을 줄 수 있을 것 같다.
      번역하기

      본 연구에서는 입시경쟁으로 축소되어온 대학생들의 진로대안을 탐색하는 테 도움을 주기 위하여, 대학생들의 인지적 변인들을 바람직하게 변화시킬 수 있는 경험을 제공하고, 자기효능감...

      본 연구에서는 입시경쟁으로 축소되어온 대학생들의 진로대안을 탐색하는 테 도움을 주기 위하여, 대학생들의 인지적 변인들을 바람직하게 변화시킬 수 있는 경험을 제공하고, 자기효능감을 높일 수 있는 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하고자 하였다.
      이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 사회인지이론을 중심으로 한 선행연구의 검토, 분석을 통하여 집단상담 프로그램을 개발하였으며 완성된 프로그램을 2012년 9월부터 1회기당 120분, 총 10회기로 연구자가 직접 진행한 후 그 효과를 검증하였다.
      사회인지진로이론에 근거한 대학생진로상담프로그램의 실시와 효과검증을 위해 창원시에 소재한 K대학교의 대학생 34명을 대상으로 선정하여 실험집단과 통제집단에 각각 17명씩 무선 배치하였으며 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기에 앞서 프로그램의 시행 전 실험집단과 통제집단의 심리 변인이 동질한지 알아보기 위하여 동질성검증을 행하였으며 동질성 검증 후 효과검증을 위하여 반복측정 변량분석을 행하였다.
      본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
      첫째, 사회인지진로이론에 근거한 대학생진로상담프로그램은 진로태도성숙향상에 효과가 있었다. 사전검사에서는 실험집단과 통제집단이 서로 유의한 차이가 없는 동질 집단이었으나 프로그램 처치 후에 통제집단에 비해 유의한 수준에서 진로태도성숙도가 향상되었다. 세부 요인으로서는 확신성과 독립성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 결정성, 목적성, 준비성에서는 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
      둘째, 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램을 적용한 실험집단이 적용받지 않은 통제집단에 비해 진로결정자기효능감 수준이 향상되었다. 세부 요인으로서는 계획수립, 자기평가에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 직업정보수집, 목표설정, 문제해결에서는 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
      셋째, 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램을 적용한 실험집단이 적용받지 않은 통제집단에 비해 진로탐색장애 수준이 낮아졌다. 세부 요인으로는 대인관계장애, 자기명확성장애, 경제어려움장애, 정보부족장애, 나이문제장애, 흥미부족장애, 미래불안장애가 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 타인갈등장애, 신체열등감장애에서는 사전, 사후 검사의 평균비교를 살펴보면 실험집단이 통제집단에 비해 변화량의 차이를 보였지만, 반복측정 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
      넷째, 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램을 적용한 실험집단이 적용받지 않은 통제집단에 비해 역기능적 진로신념이 감소되었다. 세부 요인으로서는 진로정체감수준과 진로결정수준에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 하지만 진로준비행동에서는 실험집단과 통제집단 간 차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
      본 연구의 결과로 사회인지진로이론에 근거한 대학생 진로상담프로그램은 대학생의 진로태도성숙, 진로결정효능감, 진로탐색장애, 진로신념을 유의한 수준에서 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다.
      본 프로그램의 효과를 검증하기 위해 실시한 반복측정변량분석 중 유의하지 않은 결과를 나타낸 척도의 하위요소의 공통점을 묶어보면 첫째는 진로의 목표와 관련된 요소로 진로태도성숙도의 목적성 요소와 진로결정 효능감의 목표설정영역이 유의하지 않은 결과를 나타냈다. 둘째는 진로 준비에 관한 요소로 진로태도성숙도의 준비성과 진로결정효능감의 직업정보수집, 진로신념의 준비행동신념 요소가 유의하지 않은 결과를 나타냈다. 이와 같은 결과가 나타나게 된 이유는 본 프로그램이 대학생에게 진로에 대한 구체적인 진로행동에 대한 준비와 결정을 돕기보다는 성적에 맞춰 축소되어왔던 진로영역을 자신에 대한 이해를 통해 진로대안을 넓히는 것에 초점이 맞춰졌기 때문인 것으로 보인다. 이 후 확대된 진로대안에서 자신에게 맞는 진로를 선택하고 진로행동을 도울 수 있는 프로그램이 추가로 진행된다면 대학생들의 진로문제에 더 많은 도움을 줄 수 있을 것 같다.

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      목차 (Table of Contents)

      • 국문요약
      • Ⅰ. 서 론 = 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
      • 2. 연구문제 = 8
      • Ⅱ. 이론적 배경 = 9
      • 국문요약
      • Ⅰ. 서 론 = 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
      • 2. 연구문제 = 8
      • Ⅱ. 이론적 배경 = 9
      • 1. 진로발달이론 = 9
      • 2. 사회인지진로이론 = 14
      • 3. 대학생의 진로발달 = 20
      • 4. 사회인지진로이론과 대학생의 진로발달 = 36
      • Ⅲ. 사회인지 진로상담 프로그램의 개발 = 45
      • 1. 프로그램 개발의 정의 = 45
      • 2. 사회인지진로이론에 근거한 대학생진로상담프로그램 개발 과정 = 46
      • 3. 사회인지진로이론에 근거한 대학생진로상담프로그램 내용 = 69
      • Ⅳ. 연구방법 = 94
      • 1. 연구대상 = 94
      • 2. 측정도구 = 97
      • 3. 연구설계 및 연구 절차 = 102
      • 4. 자료처리 = 104
      • Ⅴ. 결과 및 해석 = 105
      • 1. 진로태도성숙도 변화 = 105
      • 2. 진로결정효능감 변화 = 116
      • 3. 진로탐색장애 변화 = 126
      • 4. 진로신념 변화 = 145
      • Ⅵ. 논 의 = 153
      • 1. 프로그램 개발에 관한 논의 = 153
      • 2. 프로그램 효과에 관한 논의 = 155
      • Ⅶ. 요약 및 결론 = 162
      • 참고문헌 = 166
      • 부 록 = 180
      • ABSTRACT = 217
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      참고문헌 (Reference)

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      5. 심리검사(2판), 탁진국, , 2007

      6. 학교진로상담, 김봉환, 학지사, , 2000

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