다재다능한 대학생을 위한 진로 집단상담 프로그램의 효과 = Effects of career-planning group counseling for multipotential college students

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 다재다능한 대학생들을 위한 진로 집단상담 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하고자 하였다. 다재다능한 대학생들은 성적이 우수하고 관심사가 다양하며 폭넓은 과외활동에 참여하고 있다. 이로인해, 우수한 대학생들은 오히려 자신에 대해 확산된 정체감을 가지며, 이들은 다재다능함으로 인한 좌절을 경험해 왔다. 또한 진로결정을 미루게 되고 전공을 자주 변경하는 등 전공결정 상황에서 어려움을 겪어 왔다.
본 프로그램은 다재다능한 대학생들의 진로미결정의 어려움을 해결하고자 단계별로 정체감 탐색, 가치에 기초한 의사결정, 목표설정과 진로계획 수립을 목적으로 하는 6회기로 구성되었다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 다재다능한 대학교 1학년생 20명을 선발하여 1회기에 2시간씩의 총 6회기의 진로 집단상담 프로그램을 실시하였다. 진로 프로그램 참가 집단과 대기통제 집단은 진로 확신도, 진로결정효능감, 진로 정체감에 대해 사전- 사후 평가를 하고 그 평가치를 비교하였다.
그 결과 진로 집단상담은 진로확신도, 진로정체감, 진로결정 자기효능감과 진로탐색 활동수준 증진에 효과가 있음이 확인되었다. 즉 진로 집단상담 참가 후 참가집단 학생들은 대기통제 집단에 비해 진로나 전공선택에 대한 확신, 진로정체감과 진로결정 자기효능감이 증가하였다. 진로탐색활동 수준은 3개월 후의 추후검사에서 다시 평가하였는데, 보호자와의 진로 상담 영역을 제외한 모든 탐색활동들이 대기통제 집단에 비해 유의하게 참가 집단 학생들에게서 증가되었다. 보호자와의 진로상담 활동은 전공결정을 앞둔 시기에 평가하게 됨으로써, 참가 집단과 대기통제 집단 모두 사전 평가에 비해 유의한 변화 양상을 보였다.
프로그램에 대한 기대와 만족도는 높은 편이었으며, 회기가 진행될수록 만족도가 증가하는 양상을 보였다. 참가집단에 대해 호전 집단과 비호전 집단으로 구분하여 비교한 결과 사전 평가에서 각 변인들의 평가치가 낮았던 경우 더 큰 변화를 보인 것으로 나타났다. 즉 진로정체감이나 진로결정 효능감, 진로탐색 활동 수준이 저조했던 학생들이 프로그램 참가 후 사전 평가에서 높은 수준이었던 학생들과 유사한 수준으로 변화된 것이다. 또한 진로정보 탐색활동을 많이 하는 학생들이 사후 긍정적인 변화의 폭이 큰 것으로 나타났다.
이와 같은 결과에 대해 상담 효과 영역별로 논의하였다. 그리고 본 연구 결과가 다재다능한 대학생들의 진로지도에 가지는 시사점과 대상선정과 관련된 연구의 제한점을 이야기하였다. 다재다능한 학생들에 대한 지속적인 관심의 필요성과함께 후속연구에 대해 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop Career - Planning Program for multipotential college students , and to evaluate effects of the program. Multipotential college students have outstanding academic performance, multiple interests , and high involvement in a wide variety of extracurricular activities .
As a result , many academically talented college students have a scattered, diffuse identity , therefore they experience frustration with multipotentiality . The tendency cause a delay in career decision making , or frequent major changes .
A counseling program was designed to solve career - indecision problems caused by multipotentiality . It consisted of 2 sessions of training in identity exploration , 2 sessions of training in value- based decision making , and additional 2 sessions of training in goal - setting for career planning .
The Career - Planning(CP) Group met 6 times in 2- hour weekley sessions and in addition a booster session was conducted at 3 months post treatment . Both the CP Group and the Waitlist(WL) Control Group were given pre - and posttreatment assessment on career certainty , career decision - making self - efficacy , and vocational identity .
The results showed that the CP Group reported significantly higher degree of career certainty , career decision -making self - efficacy , vocational identity and career exploration activity at the posttreatment assessment compared to the WL Group. At the 3 month follow - up assessment , CP Group reported significantly higher degree of career exploration activity compared to WL Control Group.
In within - group comparison between improv ed and non - improved subjects , the improved students had lower level of career certainty , career decision - making self- efficacy , vocational identity and career exploration act ivity at pretreatment assessment . CP group had more enhancement than WL control group at pretreatment assessment . These results supported the effectiveness of CP group counseling for improving the degree of career certainty , vocational identity , and carreer decision - making self - efficacy .
The discussion focuses on implications for distinctive career - guidance on multipotential students , limitations of the study , and directions for the future research .

목차 (Table of Contents)

• 차례
• 국문요약
• Ⅰ . 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 연구 목적 = 1
• 2. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ . 이론적 배경 = 7
• 1. 다재다능함에 대한 이해 = 7
• (1) 다재다능함의 정의 = 7
• (2) 다재다능함의 판별 = 9
• (3) 진로결정의 어려움 = 11
• 2. 다재다능한 이들의 진로미결정 = 12
• (1) 진로의사결정 = 13
• (2) 진로정체감과 가치관 명료화 = 14
• (3) 내외적 기대의 조정 = 18
• 3. 진로자기효능감 이론 = 21
• 4. 진로지도 프로그램에 대한 선행연구 = 25
• (1) 일반적인 진로 프로그램 = 25
• (2) 다재다능한 이들을 위한 진로지도 프로그램 = 29
• 5. 문제제기 및 연구의 가설 = 31
• (1) 문제제기 및 연구의 목적 = 31
• (2) 연구의 가설 = 33
• Ⅲ . 연구방법 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 2. 연구절차 = 36
• 3. 분석방법 = 38
• 4. 프로그램 = 39
• (1) 프로그램의 개발과정 및 내용 = 39
• (2) 프로그램 실시절차 = 48
• (3) 대기통제집단의 관리 = 48
• 5. 평가도구 = 49
• Ⅳ . 결과 = 53
• 1. 프로그램 참가집단과 대기통제집단 간 사전평가 분석 = 53
• 2. 진로지도 집단상담의 효과분석 = 54
• 3. 집단상담 과정 분석 = 60
• Ⅴ . 논의 = 65
• 1. 프로그램의 효과 영역별 논의 = 66
• 2. 연구의 의의 = 69
• 3. 연구의 제한점과 앞으로의 과제 = 72
• 【참고문헌】= 77
• 【부 록】= 93
• 영문요약