심리적 안녕감 향상을 위한 뇌교육프로그램 개발연구 : 청소년을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 청소년의 심리적 안녕감을 향상시키기 위한 뇌교육프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데에 있다. 본 연구는 두 부분으로 나누어지는데, 연구1에서는 프로그램의 효과검증을 위해 청소년의 심리적 안녕감 척도를 개발하는 것이고, 연구2에서는 청소년의 심리적 안녕감 향상을 위한 뇌교육프로그램을 개발하고 그 효과를 검증 하였다.청소년기는 신체, 인지, 정서 및 사회적으로 많은 변화를 경험하게 되고, 청년기와 성인기의 안정된 사회적응양식의 토대를 형성하는 과업이 요구되는 시기이다. 따라서 행복과 삶의 질에 영향을 미치는 긍정적 심리특성인 심리적 안녕감의향상은 청소년에게 매우 중요한 일이라고 할 수 있다. 그러나 기존의 심리적 안녕감에 관한 연구들은 심리적 안녕감에 영향을 미치는 변인 연구는 많으나 심리적안녕감을 향상시키기 위한 프로그램 개발 연구는 미흡한 실정이었다. 한편 최근건강, 행복, 평화를 삶의 질의 핵심 개념으로 보고 개인과 사회가 뇌를 활용하여건강, 행복, 평화를 얻을 수 있도록 하는 뇌교육이 뇌와 교육에 관한 분야에서 새롭게 대두되고 있다. 특히 그동안 청소년을 대상으로 실시된 뇌교육프로그램은 뇌를 활용하여 청소년의 심리적 문제점에 대한 치유와 긍정적 특성을 개발하는데있어서는 의미 있는 성과를 보였으나, 대상과 환경 및 목표를 고려한 체제적 절차모형에 따른 프로그램개발 연구는 미흡하였다. 이에 따라 체제적 절차모형을 바탕으로 청소년의 심리적 안녕감을 향상시키기 위한 뇌교육프로그램 개발과 효과 검증이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ···················································································································· i
• Ⅰ. 서 론·················································································································· 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적················································································ 1
• 2. 연구문제 ·········································································································· 7
• Ⅱ. 이론적 배경······································································································ 8
• 1. 심리적 안녕감의 의미 ·················································································· 8
• 가. 심리적 안녕감의 개념 ·········································································· 8
• 나. 심리적 안녕감의 연구동향 ································································11
• 다. 심리적 안녕감의 뇌과학적 준거······················································15
• 2. 청소년의 발달적 특징 ·················································································· 19
• 가. 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 측면············································ 20
• 나. 뇌발달적 측면······················································································23
• 3. 뇌교육의 개념과 방법 ···············································································27
• 가. 뇌교육의 개념······················································································27
• 나. 뇌교육의 방법······················································································29
• 다. 심리적 안녕감과 뇌교육의 연관성 고찰 ········································ 32
• Ⅲ. 연구1 : 청소년의 심리적 안녕감 척도개발 ············································ 37
• 1. 연구방법 ·······································································································37
• 가. 개발절차 ································································································37
• 나. 연구대상 ································································································38
• 다. 자료분석 ································································································38
• 2. 척도개발절차 ·······························································································38
• 가. 구인의 조작적 정의 및 요인설정 ····················································38
• 나. 측정문항 선정······················································································41
• 다. 내용타당도 검증 및 예비검사 제작 ················································42
• 라. 신뢰도, 타당도 분석 ···········································································42
• 마. 본 검사 신뢰도, 타당도 분석 ···························································52
• Ⅳ. 연구2 : 뇌교육프로그램 개발 및 효과검증 ············································ 60
• 1. 프로그램 개발·····························································································60
• 가. 프로그램 개발 체제 ············································································60
• 나. 프로그램 개발 과정 ············································································62
• 2. 프로그램의 효과검증···············································································100
• 가. 연구방법 ·····························································································100
• 나. 연구결과 ·····························································································102
• Ⅴ. 결론 및 논의 ·······························································································111
• 1. 요약 및 결론 ···························································································111
• 2. 논의 ·············································································································114
• 3. 제언 ·············································································································119
• 참고문헌 ·············································································································· 123
• 부 록 ·············································································································· 135
• ABSTRACT ······································································································· 199

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