일반계 남자고등학생의 낙관성 및 우유부단성 유형에 따른 학습동기, 학업성취도, 학교적응의 차이

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반계 남자고등학생의 낙관성 및 우유부단성 유형에 따른 학습동기, 학업성취도, 학교적응의 차이를 살펴보는데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 대구 지역에 소재하는 일반계 남자고등학생 2학년 508명이며, 사용한 측정도구는 낙관성 검사, 우유부단성 척도, 학습동기 척도, 학업성취도, 학교적응 척도이다. 수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하였고, 군집분석을 통해 나타난 네 집단을 독립변인으로 하여 일원분산분석과 사후검증을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 일반계 남자고등학생의 낙관성 및 우유부단성 유형에 따라 학습동기에 차이가 있는가를 알아 본 결과, 낙관적이지 않으면서 우유부단한 집단은 낙관적이면서 우유부단하지 않은 집단보다 학습동기 하위요인인 비본질 동기, 본질동기, 계속동기, 학습동기전체가 낮았고, 낙관적이지 않은 두 집단 간에도 우유부단하지 않을수록 본질동기가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 일반계 남자고등학생의 낙관성 및 우유부단성 유형에 따라 학업성취도에 차이가 있는가를 알아 본 결과, 낙관적이지 않으면서 우유부단한 집단은 수리영역에서 다른 세 집단보다 모두 성적이 낮았으며, 낙관적인 집단에 비해서도 언어, 영어 성적이 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 일반계 남자고등학생의 낙관성 및 우유부단성 유형에 따라 학교적응에 차이가 있는가를 알아 본 결과, 낙관적이면서 우유부단하지 않은 집단은 낙관적이지 않으면서 우유부단한 집단보다 학교적응 하위요인인 학교수업 적응, 학교환경 적응, 학교교사 적응, 학교친구 적응, 학교생활 적응, 학교적응 전체에서 높았고, 우유부단하지 않은 두 집단 간에도 낙관적 일수록, 학교친구 적응과 학교생활 적응이 높은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate differences in high school boys' learning motivation, academic achievement and school adjustment by positiveness and indecisiveness patterns. Students were 508 high school boys from a boys' high school in Daegu City. The measurement were Positiveness Examination, Indecisiveness Scale, School Learning Motivation Scale, Academic Achievement and School-Related Coping Scale. Data were analyzed using cluster analysis, one-way ANOVAs and post-hoc analyses on the SPSS 12.0 program. The results of the study were as follows. First, the students in the non-positiveness and indecisiveness group showed lower extrinsic motivation, intrinsic motivation, continuing motivation and overall learning motivation than those in the positiveness and non-indecisiveness group. Of the two non-positiveness groups, the less indecisive group revealed higher intrinsic motivation. However, these groups did not show a significant difference in instructional motivation. Second, the students in the non-positiveness and indecisiveness group showed lower grades in math, Korean and English compared with those in the other three groups. Third, the students in the positiveness and non-indecisiveness group showed higher school instruction-related adjustment, school environment-related adjustment, school teacher-related adjustment, school peer-related adjustment, school life-related adjustment as well as overall school-related adjustment than those in the non-positiveness and indecisiveness group. Of the two non-indecisiveness groups, the more positive group showed higher school peer-related adjustment and school life-related adjustment.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 낙관성 = 6
• 2. 우유부단성 = 10
• 3. 학습동기 = 14
• 4. 학업성취도 = 18
• 5. 학교적응 = 21
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 25
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 자료처리 = 29
• Ⅳ. 연구결과 = 30
• 1. 낙관성과 우유부단성의 군집유형 = 30
• 2. 낙관성과 우유부단성의 군집유형에 따른 학습동기의 차이 = 31
• 3. 낙관성과 우유부단성의 군집유형에 따른 학업성취도의 차이 = 33
• 4. 낙관성과 우유부단성의 군집유형에 따른 학교적응의 차이 = 35
• Ⅴ. 논의 = 38
• Ⅵ. 요약, 결론 및 제언 = 43
• 참고문헌 = 46
• 부록 = 53
• Abstract = 61
• 초록 = 62