유아의 사회적 합의 능력 증진 프로그램의 구성 및 적용 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a social consensus program and to investigate the effects of this program on young children. In order to achieve its purpose, I conducted research on effects of the program after performing the study to design it.
The research questions of this study were as follows:
First, what should be the objectives, the educational contents, the teaching and learning methods, and the evaluation methods of the program to raise the social consensus capability of young children?
Second, what were the effects of the program to raise the social consensus capability of young children?
This researcher designed a program to raise the social consensus capability of young children after conducting research in the archives, demand analysis, primary discussion with the experts, preliminary application of the program, and finally secondary discussion with the experts. The aim and objective of the program is to help young children understand the need for social consensus and raise their capability to arrive at social consensus by teaching them right knowledge, skills and attitudes about the concept.
The program contents consist of three key areas­awareness of community, communication, and social resolution of problems­and respective educational content. The teaching­learning process was designed to help children arrive at a social consensus in the end while they toddle step by step through the program­identify and understand situations in need of a social consensus, devise diverse ideas to reach a consensus, apply the devised ideas, and finally arrive at a social consensus. Application of the teaching strategy was conducted in the following order: self­expression, explanation, modeling, reasoning, discussion, coordination and problem solving, while the teacher's questioning was designed for strategies intended for the following purposes: identify situation, devise diverse solutions, pay attention to the thoughts of classmates, verify the applicability of the devised ideas, and evaluate the results of the applied ideas. The teaching­learning literature consists of the children’s personal experience in social consensus, activities to foster social consensus, literary works, drawings, photographs and other notices, while the program was evaluated by the following steps: diagnostics evaluation, formative evaluation and comprehensive evaluation.
Next, to verify the effectiveness of the program, a total of 60 young children(30 for the experimental group, 30 for the control group) who were aged 5 and who were attending kindergartens A and B in Jung­gu, Seoul City were educated according to the program for 22 weeks from April to October, 2011.
The verification tools for the children’s capability to reach social consensus were reconstructed from the existing sociality measurement tools, before they were evaluated for reliability by experts in the education of children. A preliminary test was conducted using this tool, followed by a post test after completion of the 22­week program. The test data was then processed with ANCOVA statistical analysis using SPSS program.
The results of the education program for young children’s capability to reach social consensus are as follows:
First, when the points of the preliminary and post tests were each averaged, the control group (M=177.2759, SD=30.76675) was confirmed to have higher points than the experimental group (M=177.2795, SD=30.76675), while after completion of the education program, the experimental group (M=288.9, SD=13.63148) showed higher points than the control group (M=258.0667, SD=32.05807). When the adjust-mean was calculated using the preliminary test results of the two groups, the difference between the experimental group (M’=288.448, SE=4.572) and the control group (M’=258.519, SE=4.572) grew larger than the statistically significant amount.
Second, application of the program resulted in a statistically significant difference between the experimental and control groups in their capability to reach a social consensus at a significance level of .001, with the primary effect of F=20.948, p=.000.
In conclusion, it was confirmed that the program to raise young children's capability to reach a social consensus produced positive effects.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아들이 유아교육기관에서 생활하고 활동하는 동안 부딪치는 다양한 문제 및 갈등 상황을 바람직하게 해결하기 위해 유아가 능동적으로 반응하고 합리적으로 의사결정을 할 수 있는 다양한 사회적 합의 활동을 체계적이고 구체적으로 정리하여 유아를 위한 사회적 합의능력 증진 프로그램을 개발하고 적용하며 그 효과를 알아보는 것이다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유아의 사회적 합의능력 증진 프로그램의 목적 및 목표, 교육내용, 교수­학습 방법, 평가는 어떻게 구성할 것인가?
둘째, 유아의 사회적 합의능력 증진 프로그램의 적용 효과는 어떠한가?
먼저 유아의 사회적 합의능력 증진 프로그램을 구성하기 위해 문헌 분석, 요구 분석, 1차 전문가 협의, 예비 실험, 2차 전문가 협의를 최종적으로 본 프로그램을 구성하였다. 이러한 과정을 거쳐 완성된 프로그램의 목적과 목표는 유아가 사회적 합의 과정의 필요성을 인식하고 사회적 합의에 대한 올바른 지식과 기술 및 태도를 익혀 유아의 사회적 합의능력을 증진시키는 것이다. 프로그램의 교육 내용은 공동체 인식, 의사소통, 사회적 문제해결의 세 범주와 각각의 교육 내용, 즉, 공동체 정신, 대화 참여, 경청, 예의, 배려, 인정, 존중, 절제, 리더쉽, 책임감, 정직, 제안, 공평, 공공의 가치 인식, 갈등 해결로 구성하였다. 교수­학습 과정은 유아가 일련의 과정을 경험하면서 사회적 합의에 도달 할 수 있도록 하였다. 즉, 합의가 필요한 상황을 발견하고 이해하기, 합의를 위한 다양한 방안 제시하기, 합의를 위해 구안된 방안 적용하기, 사회적 합의 이루기의 과정으로 이루어졌다. 교수 전략은 자기표현, 설명, 모델링, 추론, 토의, 협동, 문제 해결의 일반적인 전략과 교사의 발문 전략으로 나누어 실시하였다. 교사의 발문 전략은 상황 파악을 위한 것, 다양한 해결 방안을 위한 것, 친구의 생각에 관심을 갖게 하기 위한 것, 제시된 방안의 적용 가능성에 대한 것, 적용한 결과의 평가를 위한 것으로 구성하였다. 교수­학습 자료는 유아의 사회적 합의 경험, 사회적 합의 활동, 문학 작품, 그림, 사진, 게시 자료 등을 사용하였으며, 프로그램의 평가는 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가로 나누어 실시하였다.
다음으로, 본 프로그램의 효과를 검정하기 위하여 2011년 4월부터 10월까지 서울 중구에 위치한 A와 B 유치원 만 5세 유아 60명(실험 집단 30명, 비교 집단 30명)을 대상으로 총 22주간 프로그램을 실시하였다.
유아의 사회적 합의 능력에 대한 검사 도구는 기존의 사회성 측정 도구 중 사회적 합의와 관련된 것을 재구성하여 유아교육 전문가들의 검토와 신뢰도 측정을 거쳐 구성한 것이다. 이 도구를 사용하여 사전 검사를 실시하였다. 22주 간의 프로그램 적용 후 사후검사를 실시하였고, 자료를 SPSS 프로그램을 이용하여 공변량 분석(ANCOVA) 방식으로 통계처리를 하였다.
위와 같이 적용한 프로그램 유아의 사회적 합의능력 증진에 미친 효과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 사회적 합의능력에 대한 사전ㆍ사후 검사 점수의 평균을 살펴본 결과, 사전 검사는 비교 집단(M=177.2759, SD=30.76675)이 실험 집단(M=177.2759, SD=30.76675)에 비해 높게 나타났으나 증진 프로그램을 실시한 이후에는 실험 집단(M=288.9, SD=13.63148)이 비교 집단(M=258.0667, SD=32.05807)에 비해 높은 것으로 나타났다.
두 집단의 사전 검사 점수를 이용해 조정 평균을 산출한 결과는 실험 집단(M'=288.448, SE=4.572)과 비교 집단(M'=258.519, SE=4.572)의 사회적 합의능력 점수 차이가 더 유의미하게 커졌음을 알 수 있다.
둘째, 본 프로그램의 적용은 주 효과가 F=20.948, p=.000으로 유의수준 .001 수준에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나, 실험 집단과 비교 집단의 사회적 합의능력에 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
따라서 사회적 합의능력 증진 프로그램이 만 5세 유아의 사회적 합의 능력을 증진시키는데 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 8
• C. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• A. 사회적 합의 11
• 1. 사회적 합의의 개념 11
• 2. 사회적 합의의 중요성 14
• B. 유아의 사회적 합의능력 25
• 1. 공동체 인식 25
• 2. 의사소통 30
• 3. 사회적 문제 해결 34
• C. 유아의 사회적 합의능력 증진 교육 42
• 1. 목적 및 목표 42
• 2. 교육 내용 47
• 3. 교육 방법 53
• 4. 평 가 69
• D. 선행 연구 72
• Ⅲ. 유아의 사회적 합의능력 증진 프로그램의 구성 84
• A. 연구 절차 84
• 1. 프로그램 구성을 위한 준비 87
• 2. 프로그램 구성을 위한 요구 분석 94
• 3. 1차 전문가 협의 97
• 4. 예비 실험 98
• 5. 2차 전문가 협의 100
• B. 프로그램의 구성 체계 101
• 1. 목적 및 목표 102
• 2. 교육 내용 102
• 3. 교육 방법 104
• 4. 평 가 112
• Ⅳ. 유아를 위한 사회적 합의능력 증진 프로그램의 적용 효과 114
• A. 연구 방법 114
• 1. 연구 대상 114
• 2. 연구 설계 116
• 3. 검사 도구 116
• 4. 연구 절차 120
• 5. 자료 처리 143
• B. 연구 결과 및 해석 144
• 1. 유아의 사회적 합의능력 증진 프로그램이 유아의 사회적 합의능력에 미치는 영향 144
• Ⅴ. 논의 및 결론 173
• A. 요약 173
• B. 논의 175
• 1. 프로그램의 구성 175
• 2. 프로그램 적용 효과 180
• C. 결론 및 제언 184
• 참고문헌 187
• 부록 206
• 국문초록 246
• Abstract 249

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