아동의 또래관계 증진을 위한 사회적 기술 중재 프로그램의 효과 = Effects of social skill intervention program for improving children's peer interaction and peer acceptance

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육 현장에서 아동의 원만한 또래 관계를 돕기 위한 중재 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 또래수용도가 낮은 만 5세 아동을 대상으로 연구자가 고안한 사회적 기술 중재를 실시하고, 그 효과를 사회적 행동과 또래평가의 두 측면에서 살펴보았다.
연구 대상은 인천 지역에 위치한 두 유치원의 네 개 학급, 만 5세 아동 중 또래평정을 통한 또래수용도가 학급 내 하위 20∼25%에 속하는 아동 32명으로 실험집단과 통제집단에 무선 배정되었다. 또한 실험집단 아동의 중재를 돕기 위한 또래짝으로 학급내 인기아 16명이 중재 과정에 참여하였다.
사회적 기술 중재 프로그램은 연구자가 현장조사와 관찰, 그리고 문헌 고찰 등을 통해 고안한 활동으로서 이야기나누기와 역할극, 언어활동과 게임, 미술 작업 등의 형태로 이루어졌다. 중재기법은 지도와 모델링, 사회적 기술 행동의 연습, 피드백과 강화 등을 연결한 코칭 방법과 소집단의 협력활동을 결합한 것이었다. 주 2회씩 8주 동안 총 15회의 중재를 통해 아동은 또래와 또래의
활동에 관심을 갖고 사회적 관계를 유지하며, 갈등을 해결하는 다양한 사회적 기술을 학습하였다.
변인 측정은 중재 프로그램의 실시 전과 직후, 그리고 중재가 끝난 10주 후로 세 차례 이루어졌는데 또래와의 사회적 행동 관찰을 위해 연구자가 제작한 행동관찰 척도를 사용했으며, 또래수용도를 살펴보기 위해 또래평정 척도를 사용하였다. 행동 관찰치는 빈도의 평균 및 표준편차를 집단별로 산출하고 반복측정에 의한 변량분석을 실시하였다. 또래수용도는 또래평정의 평균점수를 집단별로 산출하고 반복측정에 의한 변량분석을 실시하였다. 또한 실험집단아동의 자료만을 가지고 p aired t-test를 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 연구 문제별로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 또래수용도가 낮은 중재 대상 아동이 사회적 기술 중재를 통해 또래와의 사회적 행동에 변화를 보였다. 긍정적 행동에 있어서 중재 전에는 집단간 차이가 거의 없었으나, 중재실시 직후에 실험집단 아동이 통제집단 아동보다 긍정적 행동을 더 많이 보였다. 특히 질문하기와 말걸기, 그리고 협상하기 항목에서 집단간 차이를 보였다. 그리고 부정적 행동에 있어서도 중재실시 직후에 실험집단 아동이 통제집단 아동보다 부정적 행동을 더 적게 보였다. 특히 공격적 행동과 또래를 무시하는 행동에서 집단간 차이를 보였다. 또한 비 사회적 행동에 있어서는 집단간 차이가 유의하지 않아 중재의 효과는 나타나지 않았으나 실험집단 아동의 결과만을 통해 중재 전과 후를 비교해 보면, 중재 전보다 중재 직후에 비사회적 행동이 감소했고 그 차이가 유의했다.
둘째, 또래수용도가 낮은 중재 대상 아동이 사회적 기술 중재를 통해 또래 수용도에 변화를 보였다. 중재 전에는 집단간 차이가 유의하지 않았으나 중재를 실시한 직후에 실험집단이 통제집단보다 높은 또래수용도를 나타냈으며, 그 차이가 유의했다.
셋째, 또래수용도가 낮은 중재 대상 아동에게서 나타난 사회적 기술 중재 프로그램의 효과는 중재가 끝나고 일정기간 후까지 부분적으로 유지되었다. 즉, 긍정적 행동의 증가가 중재가 끝난 10주 후에도 통제집단과 유의한 차이를 보이면서 계속 유지되었다.
이상의 결과를 통해, 또래수용도가 낮은 만 5세 아동에게 본 연구의 사회적 기술 중재 프로그램은 또래와의 사회적 행동 특성을 변화시키고 또래수용도를 향상시키는데 효과적이었다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of social skill intervention program for poorly accepted kindergarteners.
The subjects were 32 children who belonged to lower 20-25% in peer acceptance scale in k-grade class. They were randomly assigned either to the experimental or control group. The experimental group(-16) received intervention program pairing with 16 popular children during 15 sessions for 8 weeks.
The social intervention program, which was developed by the investigator based upon Social Learning Theory and Vygotsky's concepts, emphasized coaching strategy and cooperative peer learning activities. It was consisted of role-play, art, language activities and games. Data were collected by the observation of peer interaction behavior and Peer Rating Scale at pre, post, and 10 weeks after treatment. The data were analyzed with descriptive statistics, -test, paired -test and 2-way AN OVA.
The results of this study were as follows:
First, the experimental group showed a significant increase in positive skill performances including asking questions of peers, making comments to peers and negotiation skills after treatment. They also showed a significant decrease in negative interaction behaviors especially aggression and peer neglect.
Second, the experimental group showed a significant increase in peer acceptance after intervention.
Third, the beneficial effects of the intervention program continued 10 weeks after treatment to some extent in the area of positive behaviors.
In conclusion, the social skill intervention program of this experimental research indicated beneficial effects for improving 5-year-old children's peer interaction and peer acceptance.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• 국문요약
• Ⅰ . 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 8
• Ⅱ . 이론적 배경
• 1. 또래관계와 사회적 상호작용 = 9
• 1) 또래관계와 또래수용 = 10
• 2) 또래관계에서의 사회적 상호작용 및 사회적 기술 = 15
• 2. 사회적 기술 중재 = 20
• 1) 사회적 기술 중재의 연구경향 및 접근법 = 20
• 2) 사회적 기술 중재의 효과 관련요인 및 선행연구 = 29
• Ⅲ . 사회적 기술 중재 프로그램
• 1. 중재 프로그램의 개발 = 35
• 2. 중재 프로그램의 구성 = 37
• 3. 중재 프로그램의 실시 = 46
• Ⅳ . 연구 방법
• 1. 연구 대상 = 73
• 2. 연구 도구 = 75
• 3. 효과검증의 절차 = 79
• 4. 자료 분석 = 83
• Ⅴ . 연구 결과 및 해석
• 1. 또래와의 사회적 행동 = 84
• 2. 또래수용도 = 95
• Ⅵ . 논의 및 결론
• 1. 논의 = 98
• 2. 결론 = 110
• 참고문헌 = 111
• 부록 = 124
• 영문 요약 = 128