유아교사의 바람직한 인성에 대한 예비유아교사와 현직유아교사의 인식비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 예비유아교사와 현직유아교사의 교사인성에 대한 인식을 알아보고 이를 바탕으로 교사 자신의 인성을 이해하고 개발할 수 있는 교사인성교육의 방향을 제시하는 데 있다. 연구대상은 G시 및 J도 지역에 소재한 유치원 및 어린이집 현직유아교사 385명과 예비유아교사 386명으로 총 771명의 설문지조사를 통해 자료를 수집하였다. 연구도구는 전재선(2011)의 유아교사 인성 자기평가도구를 수정·보완하였으며, 수집한 자료는 SPSS 14.0을 이용하여 빈도와 백분율을 구하고 t검증, F검증을 이용하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 예비유아교사의 학년에 따른 유아교사 인성에 관한 인식은 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 하위영역별로 살펴보면 인간애와 긍정적 자아개념에 대하여 학년에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 현직유아교사의 유아교사 인성은 변인에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 예비유아교사와 현직유아교사의 유아교사 인성에는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으나, 하위영역별로 살펴보면 긍정적 자아개념과 직무수행, 창의인성에서 예비유아교사와 현직유아교사 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이와 같은 연구결과를 기초로 유아교사의 인성함양을 증진시키는 교사교육 프로그램 개발이 필요함을 시사 받을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the perception of preliminary childhood teachers and current childhood teachers on the desirable personality and to provide the direction of teachers’ personality education allowing teachers to understand and develop their personalities based on the study results. The subjects were 771 teachers in total comprising 385 current childhood teachers in kindergartens and children’s home in G city and J province and 386 preliminary childhood teachers. Materials were collected through a survey questionnaire. The research tool used in this study was the Childhood Teacher Personality Self-evaluation Tool by Jeon Jae-seon(2011) we modified and supplemented for this study and the materials collected were analyzed using SPSS 14.0. They were analyzed by calculating frequency and percentage and verified via t-test and F-test. The results are as follows; first, although there was no significant difference in the perception on the personality of childhood teachers of preliminary childhood teachers according to grade, there was statistically significant difference in some sub-areas such as humanity and positive concept on ego according to grade. Second, there was significant difference in the personality of childhood teachers of current childhood teachers according to grade according to variables. Third, although there was no significant difference in the personality of childhood teachers of preliminary childhood teachers and current childhood teachers, there was statistically significant difference in some sub-areas such as positive concept on ego, job performance and creative personality between preliminary childhood teachers and current childhood teachers. Those research results suggest that educational programs for teachers to enhance personality development of childhood teachers should be developed.

목차 (Table of Contents)

• [요약]
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 결과 및 해석
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

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