유아교사의 행복증진 프로그램 개발 연구 : Seligman의 강점을 중심으로 = Development of a Program to enhance Happiness for the Early childhood Teachers : Based on Seligman's Character Strengths

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교사의 강점을 계발하여 교사의 행복을 증진시키는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 「연구 1」과 「연구 2」를 수행하였다. 「연구 1」은 유아교사의 행복, 직무만족, 강점간의 관계를 기초로 행복 및 직무만족 정도에 따라 강점의 차이가 있는가를 살펴보고 프로그램 개발의 타당성을 확인하였다. 그리고 보다 행복하고 직무만족이 높은 교사들의 대표 강점 특성들을 확인함으로써「연구 2」의 근거를 마련하였다. 「연구 1」의 연구문제는 1) 유아교사의 행복, 직무만족, 강점과의 관계는 어떠한가? 2) 유아교사의 행복 및 직무만족 정도에 따른 강점 활용은 어떠한가? 3) 행복과 직무만족이 높은 유아교사의 강점 활용은 어떠한가? 이며, 편의표집에 의해 유아교사 500명을 설문조사하여 최종 286부의 설문지를 분석하였다. 사용한 측정도구는 Jorde-Bloom(1989)의 ECJSS를 이분려(1999)가 수정하여 사용하였던 것을 다시 수정·보완한 유치원 직무만족도 측정도구, Seligman(2002)의 AHI(Authentic Happiness Inventory)와 Myers(1992)의 삶의 만족척도(satisfaction with life scale), Emmons(1985)의 행복구성개념을 중심으로 통합한 행복측정도구, Seligman(2004)의 VIA(Values-In-Action) Signature Strengths를 축소한 강점척도를 사용하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 행복, 직무만족, 강점 간에는 유의한 관계가 있었으며 그 하위요인과도 대체로 유의한 관계가 있었다. 둘째, 유아교사의 행복 및 직무만족에 따라 강점 활용의 차이가 있었다. 유아교사가 행복할수록 학구열, 진정성, 사랑, 감사 등의 강점을 더 많이 활용하였으며 직무에 만족할수록 학구열, 감사, 감사 등의 강점을 많이 활용하였다. 셋째, 전반적인 삶과 직무에 대한 만족감이 높은 집단에서 나타나는 대표강점에는 공통의 강점이 있었다. 즉 전반적인 삶과 직무에서 만족감이 높은 집단에서 공통적으로 높게 나타난 강점은 학구열, 감사, 감상, 신중함, 끈기, 친절, 용서, 사랑이었다.
「연구 2」는 「연구 1」을 기초로 행복하고 직무만족이 높은 집단이 주로 활용하였던 강점을 중심으로 유아교사들을 위한 행복증진 프로그램을 활동 중심으로 개발하였다. 프로그램의 개발은 문헌연구를 통해 프로그램의 목적 및 목표를 수립하였으며「연구 1」에서 확인된 강점을 중심으로 내용을 선정하였고 이를 효과적으로 전달할 수 있는 다양한 교육 방법 및 평가를 선정하였다. 개발된 프로그램은 전문가들의 협의를 통해 수정되고 보완되었다. 개발된 프로그램의 목적은 교사들이 일상생활과 직무 활동에서 행복을 영위할 수 있는 능력을 향상시켜 교사의 행복 및 직무만족을 높이는데 두고 전체 프로그램의 단계를 도입, 활동, 정리단계로 구성하였다. 도입단계에서는 프로그램 오리엔테이션, 행복의 의미 및 행복교육의 의의 등에 대한 설명과 행복, 직무만족, 강점의 사전검사 실시로 구성하였다. 활동단계로 2회기 강점의 의미 및 강점과 약점 활용, 3회기 학구열의 증진방법 고안 및 활용, 4회기 감상능력 증진방법 고안 및 활용, 5회기 감사의 마음 증진방법 고안 및 활용, 6회기, 용서능력 증진방법 고안 및 활용, 7회기 성실과 신중함의 증진방법 고안 및 활용, 8회기 사랑하는 마음의 증진방법 고안 및 활용, 9회기 친절의 증진방법 고안 및 활용을 목적으로 구성하였다. 정리단계인 10회기는 프로그램 실시 후 습득된 내용을 정리하고 평가해 보면서 일상생활에 적용하도록 돕는 단계이며 사후검사로 행복, 직무만족, 강점 검사를 실시하고 프로그램 평가서를 작성하도록 구성하였다. 프로그램에서 활용한 교육방법은 활동을 중심으로 강의와 게임, 역할극, 일지쓰기, 토론, 발표 등이다. 프로그램 평가는 참여자들의 강점, 직무만족, 행복에 관한 사후검사 및 프로그램 평가서 작성과 일지 내용분석이 함께 이루어지도록 계획하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 행복 11
• 1) 행복의 의미 11
• 2) 행복의 요인 20
• 2. 직무만족 26
• 1) 직무만족의 개념 26
• 2) 직무만족의 중요성 28
• 3) 유아교사의 직무만족 29
• 3. 강점 34
• 1) 강점의 의미 34
• 2) 강점의 준거 및 내용 36
• 3) 강점에 관한 연구 42
• 4. 유아교사의 행복증진 프로그램 44
• 1) 행복증진 프로그램의 선행 연구 44
• 2) 유아교사의 행복증진 프로그램: Seligmandml 강점을 중심으로 47
• Ⅲ. 연구문제 50
• 1. 연구 1 : 유아교사의 행복증진 프로그램 예비 연구의 연구문제 51
• 2. 연구 2 : 유아교사의 행복증진 프로그램 개발 연구의 연구문제 51
• Ⅳ. 연구 1 : 유아교사의 행복증진 프로그램 예비 연구 52
• 1. 연구방법 및 절차 52
• 1) 연구대상 52
• 2) 연구설계 53
• 3) 측정도구 55
• 4) 연구절차 60
• 5) 자료분석방법 61
• 2. 연구 1의 결과 62
• 1) 연구문제 1-1의 결과 64
• 2) 연구문제 1-2의 결과 71
• 3) 연구문제 1-3의 결과 115
• Ⅴ. 연구 2 : 유아교사의 행복증진 프로그램 개발 연구 118
• 1. 유아교사의 행복증진 프로그램 개발 과정 118
• 2. 유아교사의 행복증진 프로그램 구성의 방향 119
• 1) 유아교사의 행복증진 프로그램 구성 원리 119
• 2) 유아교사의 행복증진 프로그램 내용선정 근거 121
• 3) 유아교사의 행복증진 프로그램 구성 127
• 4) 유아교사의 행복증진 프로그램 운영 130
• Ⅵ. 논의 134
• 1. 연구 1: 유아교사의 행복증진 프로그램 예비 연구 요약 및 논의 134
• 2. 연구 2: 유아교사의 행복증진 프로그램 개발 연구 요약 및 논의 139
• 참고문헌 143
• 부록 157
• Abstract 182