유아 인성교육 프로그램 모형 개발 연구 : Development of educational programs for child's humanity

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study intends to develop a program on child's humanity education, and the research questions are as follows.
1. How does the teaching-learning plan, aimed to help teaching humanity on children in kindergarten, consist of?
2. How does the activity plan for home-kindergarten connection consist of ?
The researcher has done one-month-preliminary investigation from February to March, 2003 and 10-month-implementation of 'children humanity education program' from April 2003 to February 2004, to develop a program for teaching humanity on children.
The subjects of this study were 22 children, 12 boys and 10 girls in S kindergarten and their mothers, and the researcher have participated as teacher-observer. Their neighborhood is a commercial district on the outskirts of a city, so the children tend to have more difficulties in observing traffic laws and using language. The researcher had found in interviews that their mothers knew teaching humanity is important, but they didn't know how. With their demands, the researcher has tried to develop home-kindergarten connecting 'children humanity education program' with following procedures.
The first stage is that the researcher distributed questionnaires to the parents to investigate their present condition and then suggested the ways the program should proceed to with theoretical study on children humanity education program.
The second stage is that the researcher developed a preparatory program to implement to 5-year-old children and to evaluate. In this process the researcher have observed children's performance, evaluated it and amended or reduced each activity in the program.
The third stage is that the researcher developed home-kindergarten connecting 'children humanity education program' with amending and modifying the preparatory program and reorganizing it. helping and collaborating The contents of preparatory program consisted of 5 main activities, made up with parents' demands, and those were the practice-target integrating teaching-learning plan, working with children to make materials for class use, case studies, paper of things to do at home and home report. The 4 activities except working with children to make materials for class use were evaluated effective as the result of preparatory program implementation, and the remaining one was eliminated as it was pointed out not effective. The practice-target integrating teaching-learning plan and the approaching method of home-school connection were found to be effective to teaching humanity on children.
The results of implementing this program sum up as below.
First, the practice-target integrating teaching-learning plan had 37 activities, and consisted of pre-activity, practice activity, and further activity for teacher and child to bring up tangible problems and to solve them in class. Practice activity in kindergarten consisted of field trip, situation drama, and role play and it had many positive effects on children, such as collaborating with friends and respecting others.
Second, case study consisted of 24 activities and it was implemented once a month with each child presenting a case happening everyday life on Tuesday school broadcasting and twice a month in classroom. All the cases were displayed in kindergarten for every children to see them. The activity had children interested in what was happening around them and have willingness to help others. Therefore, this program has proven effective for humanity education.
Third, children have brought papers of things to do at home to their families once a week and they brought back the papers with the result of their evaluation to speak in front of other children in classroom. That made children confident and parents share time with their children when they were doing the papers. It has also proven itself to have a big influence on children's humanity education.
Fourth, letters from teachers to parents once a week pertinently included all 37 home reports, and they made parents understand the methods of teaching humanity development and the importance of developing good humanity. It has proven itself to be a big help to teaching humanity on children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아 인성교육에 관한 프로그램을 개발하고자 하였으며, 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유치원에서 유아 인성지도를 돕는 교수-학습 안을 어떻게 구성할 것인가?
2. 가정과 연계한 인성교육 활동 안을 어떻게 구성할 것인가?
본 연구는 유아의 인성을 증진시키기 위한 프로그램을 개발하기 위하여 2003년 2월부터 3월까지 예비조사를 거쳐 가정과 유치원의 연계를 통한 ‘유아 인성교육 프로그램 모형’이 2003년 4월부터 2004년 2월까지 총 10개월 동안 진행되었다.
본 연구의 대상은 연구자가 근무하고 있는 S초등학교 병설유치원 원아 22명(남12명 여10명)과 그 부모(어머니) 22명이다. 본 원의 주변은 시 변두리 상가지역으로 유아들이 교통질서 준수, 언어순화 등의 어려움을 비교적 많이 갖고 있으며 입학초기면담과 설문조사 결과 학부모는 인성지도가 중요한 것을 알고는 있지만 구체적인 인성지도의 방법을 몰라 자녀들에게 제대로 인성교육을 실시하지 못하고 있어 본 원에서 인성교육을 해주기를 요구하게 되어 본 연구자는 가정과 유치원의 연계를 통한 ‘유아 인성교육 프로그램 모형’을 개발하기 위하여 다음과 같은 과정을 거쳐서 진행되었다.
첫 번째 단계로 유아 인성교육을 위해 부모님께 설문지를 배부하여 기초현황을 조사하였고, 유아 인성교육 프로그램에 대한 이론적 고찰을 통하여 프로그램의 기본방향을 제시하였다.
두 번째 단계로 인성교육 예비 프로그램 내용을 개발하여 만 5세들에게 현장적용하고 평가하였다. 이 과정에서 유아의 활동 수행 과정이 관찰되고 평가되어 각 프로그램 활동이 수정되거나 축소되었다.
세 번째 단계로 이와 같이 수정.보완된 예비 프로그램을 다시 재구성하여 가정과 유치원의 연계를 통한 ‘유아 인성교육 프로그램 모형’을 개발하였다.
예비프로그램의 기본내용으로는 학부모 요구조사에 기초하여 5개의 주된 활동으로 구성되었는바, 실천활동 통합적 교수-학습 활동 안, 유아와 함께 하는 자료제작, 인성사례발표, 가족 실천지, 부모통신자료 등이다. 이 중 실천활동 통합적 교수-학습 활동 안, 인성사례발표, 가족 실천지, 부모통신자료 활동은 유아의 인성지도에 효과적인 것으로 예비적용결과 평가되었고 유아와 함께 하는 자료제작은 예비적용결과에서 지적된 문제로 삭제되었다. 실천활동을 중심으로 한 통합적 교수-유아 활동안과 가정과의 연계를 통한 접근방법은 유아의 인성지도에 효과적임을 알 수 있었다.
본 프로그램의 결과를 요약하면 첫째, 실천활동 통합적 교수-학습 활동 안 프로그램은 37개의 활동으로 교실에서 교사와 유아가 구체적인 문제를 제시하고 문제를 해결하기 위해 사전 활동-실천 활동-심화활동 등으로 구성을 하였다. 유치원에서의 실천활동은 현장학습, 상황극 실시, 역할극 실시 등으로 이루어졌으며 이 활동으로 인하여 유아들은 친구들과 협동하는 모습과 남을 존중해주는 마음 등 유아인성지도에 많은 효과를 가지게 되었음을 알 수 있었다.
둘째, 24개의 활동으로 구성된 인성사례발표 프로그램은 생활주변에서 흔히 일어나는 인성사례를 적어와서 월 1회 화요일 아침 방송시간에 초등학교 방송실에서 2분 동안 발표하고 교실에서는 월 2회 실시하였다. 발표한 사례는 유치원에 전시하여 다른 유아들이 볼 수 있게 하였으며 이 활동으로 유아들은 주위에서 일어나는 일들에 관심을 가지게 되었고 어려운 사람들을 도와줄 줄 아는 마음을 가지게 되어 유아인성교육에 많은 교육이 되었다.
셋째, 가족 실천지는 주 1회 가정으로 배부하여 부모와 함께 실천해보고 평가하여 결과물을 유치원으로 가져와 발표해 봄으로 유아들은 자신감이 생기는 것을 볼 수 있었고 부모님들께서는 자녀들이랑 함께 가족 실천지를 하면서 대화할 수 있는 시간을 가질 수 있게 되어 자녀인성교육에 많은 도움이 되었음을 알 수 있었다.
넷째, 매주 1회 가정으로 배부된 부모님께 드리는 편지는 총 37개의 통신문이 적절하게 배부되어 자녀의 인성형성에 대한 지도방법과 중요성을 부모들에게 인지시켜 자녀의 인성교육지도에 많은 도움이 되었음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 2
• 3. 연구문제 2
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1. 인성 3
• 2. 인성교육 6
• 3. 유아 인성교육 8
• 4. 부모연계를 통한 유아 인성교육 11
• 5. 선행연구 13
• Ⅲ. 연구 방법 15
• 1. 연구대상 15
• 2. 연구기간 및 절차 15
• Ⅳ. 프로그램 개발 절차 18
• 1. 예비연구 18
• 2. 유아 인성교육 예비프로그램 구성 21
• 3. 유아 인성교육 예비 프로그램 적용 및 평가 27
• 4. 유아 인성교육 프로그램 모형 47
• Ⅴ. 결론 및 논의 52
• 참 고 문 헌 54
• 부록 56
• ABSTRACT 63