해석을 통한 필자의 상승적 의미 구성 교육 연구 = (A) study on the writing instruction for the writer's interpretative meaning construction

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 ‘해석을 통한 필자의 상승적 의미 구성’ 구조를 탐구하고, 필자의 상승적 의미 구성 교육의 내용과 방법을 마련하는 데에 있다. 최근 쓰기 교육의 요체인 과정 중심 쓰기 교육에서 학생 필자들의 의미 구성 행위가 화석화된다는 지적이 있다. 이를 극복하기 위한 대안으로 사회적 관점의 쓰기 교육 이론이 반영되면서, 쓰기 교육에서는 상호 작용, 친구와 바꾸어 읽기, 협의 활동 등을 강조하고 있다. 그러나 문제 해결을 위한 외적인 상호 작용, 대화, 협의 활동이 강조될 뿐 학생 필자의 내적인 의미 구성 향상에는 초점을 두지 않고 있기 때문에 화석화 현상을 해결하지 못하고 있다. 따라서 이 연구에서는 의미 생성 기제인 ‘해석’을 통해 이 문제를 해결하고자 한다.
Ⅱ장에서는 해석을 통한 필자의 의미 구성 구조를 밝혔다. 이 해석 구조는 일원 해석 구조와 이원 해석 구조가 있다. 일원적 구조가 현재 단계 중심의 평형적 의미 구성을 강조하는 반면, 이원적 구조는 현재 단계, 가설 단계, 승화 단계 중심의 상승적 의미 구성을 강조한다. 현재 단계, 가설 단계, 승화 단계는 필자의 내부에서 일어나는 해석의 차원을 구분한 것이다. 현재 단계에서는 쓰기 주체 중심의 해석을 통해 현재 의미구성체가 생산되고, 가설 단계에서는 가설 타자 중심의 해석을 통해 가설 의미구성체가 생산되며, 승화 단계에서는 현재 의미구성체와 가설 의미구성체 사이의 차이나 갈등의 극복을 통해 승화 의미구성체를 생산한다.
필자의 상승적 의미 구성의 특성, 원리, 방법 등을 2절에서 밝혔다. 평형적 의미 구성과 변별되는 상승적 의미 구성의 특성에는 ‘차이 수용과 의미 심화 발전’, ‘관점 변화와 의미 재구성’, ‘인식의 확장과 의미 승화’가 있고, 원리에는 분별의 원리, 투영의 원리, 승화의 원리, 순환의 원리가 있으며, 필자의 상승적 의미 구성 방법에는 쓰기 주체의 관점 명료화하기, 내용 구체화하기, ‘관점-내용'정교화하기가 있다.
3절에서는 필자의 상승적 의미 구성과 쓰기 교육 간의 관계를 따져 둘의 접점을 찾아보고자 하였다. 일원 해석 구조에 의한 평형적 의미 구성과 이원 해석 구조에 의한 상승적 의미구성을 비교하면서 필자와 쓰기 주체, 독자와 타자, 실현된 의미구성체와 의도한 의미구성체를 구분해서 논하였다. 그리고 필자의 상승적 의미 구성의 논리를 여러 편의 텍스트 생산 과정에 확장 적용하였다. 이를 통해 상승적 의미 구성의 확장이 의미 구성 능력과 텍스트 생산 능력의 신장을 가져올 수 있고, 나아가 쓰기 능력을 신장시킬 수 있음을 논리적으로 고찰하였다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장의 논의에 기반하여 필자의 상승적 의미 구성 교육의 원리와 내용 및 방법을 마련하고, 실제로 학생들에게 적용한 결과를 분석하여 양상을 살폈다. 1절에서는 필자의 상승적 의미 구성 교육 내용과 방법 마련의 토대를 고찰하여 상승적 의미 구성 교육 원리로 확대의 원리, 소거의 원리, 생성의 원리, 재구조화의 원리를 밝혔다.
2절에서는 필자의 상승적 의미 구성 교육 내용을 탐구하였다. 주요 교육 내용은 관점 명료화하기, 내용 구체화하기, ‘관점-내용’ 정교화하기이다. 관점 명료화하기는 관점 형성하기, 타자 인식하기, 의도 결정하기로, 내용 구체화하기는 분할하기, 관계 짓기, 재규정하기로, ‘관점-내용’ 정교화하기는 ‘관점-내용’ 확대하기, ‘관점-내용’ 축소하기, ‘관점-내용’ 체계화하기로 교육 내용을 세분하여 제시하였다.
3필자의 상승적 의미 구성 교육 방법을 탐구하였다. 먼저 교사와 학생 간의 관계를 일원적 관계와 이원적 관계로 설정하고 교육 방법 모형을 제시하였다. 그리고 이 모형이 학생 필자의 수준에 따라 다양한 유형으로 변화될 수 있음을 보였다. 학생 필자의 상승적 의미 구성 교육을 위해서 교사와 학생은 이원적 관계를 형성해야 하고, 이를 위해 교사는 타자의 역할을 수행해야 한다.
4절에서는 해석을 통한 필자의 상승적 의미 구성 교육의 실제를 보였다. 필자의 상승적 의미 구성 교육 내용 중 ‘관점 형성하기’를 지도 내용으로 선정하여 지도한 후 결과를 분석하였다. 가설 단계가 설정된 이원 해석 구조 속에서 학생 필자들의 쓰기 대상에 대한 관점 변화에 따른 의미구성체와 텍스트 구성 변화의 양상을 살폈다.
본 연구 결과에 따르면 현재의 쓰기 교육 장면에서 일어나는 의미 화석화 현상은 일원적 해석 구조 속에서 나타나는 평형적 의미 구성의 전형을 보여주는 현상이다. 따라서 이원 해석 구조 속에서 이루어지는 상승적 의미 구성 교육은 다음과 같은 몇 가지 점에서 그 의의를 찾을 수 있고, 후속 연구를 통해 이를 검증해 보는 절차가 필요하다.
첫째, 이 연구는 필자가 새로운 의미를 생산하는 해석 구조를 논리적으로 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 해석을 통한 필자의 의미 구성 구조를 일원적 구조와 이원적 구조로 나누었고, 필자가 이원적 해석 구조를 통해 상승적 의미를 구성해 가는 단계를 밝혔다. 이는 기능 중심의 쓰기 교육에서 의미가 화석화되는 현상 즉, 평형적 의미 구성을 극복할 수 있는 대안으로 제시될 수 있다.
둘째, 이 연구는 학생 필자의 쓰기 능력 발달을 위해 상호 작용, 대화, 협의가 무엇을 지향해야 하는지 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 쓰기 주체와 타자 간에 일어나는 상호 작용과 대화의 결과는 필자에게 가설 의미구성체를 형성해 주고, 이를 통해 학생 필자가 상승된 의미를 구성할 수 있어야 한다. 가설 의미구성체를 형성해 주지 못한 상호 작용이나 대화는 의미 구성의 순간성에 머물고 말 것이기 때문이다.
셋째, 학생과 교사의 관계를 주체와 타자의 관계로 보고 접근했다는 점이 의의가 있다. 필자의 의미 구성 능력을 향상시키기 위해서는 지금처럼 ‘일원 관계’를 강조하는 기능 중심의 의미 구성 교육도 필요하지만, 오히려 ‘이원 관계’를 강조하는 상승 중심의 의미 구성 교육 또한 필요하다. 교사와 학생간의 관계를 필자와 독자라는 일원 관계뿐만 아니라 쓰기 주체와 타자라는 이원적인 관계를 강조할 때, 학생 필자들이 상승적 의미 구성을 경험할 수 있을 것이다.
넷째, 필자의 상승적 의미 구성의 논리를 여러 편의 글쓰기에 확대 적용하고자 시도하였다는 점이 의의가 있다. 쓰기 능력은 한 편의 글을 썼다고 향상되지 않고 여러 편의 글을 써봄으로써 향상된다. 그럼에도 지금까지는 주로 한 편의 글을 쓰는 교육에 집중하였다. 따라서 앞으로 ‘확장된’ 상승적 의미 구성 논리에 기반한 여러 편의 글쓰기 관계 속에서 학생 필자의 쓰기 능력을 신장시킬 수 있는 후속 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 고찰 5
• 3. 연구 내용 및 방법 12
• Ⅱ. 필자의 해석과 상승적 의미 구성 15
• 1. 필자의 해석과 의미 구성 방식 15
• 가. 의미와 해석 15
• 나. 쓰기 주체의 해석 작용 구조 30
• 다. 쓰기 교육의 비판적 검토 49
• 2. 필자의 상승적 의미 구성의 특성 55
• 가. 상승적 의미 구성의 특성 55
• 나. 상승적 의미 구성 원리 60
• 다. 상승적 의미 구성 방법 66
• 3. 상승적 의미 구성과 쓰기 교육 76
• 가. 상승적 의미 구성 과정과 텍스트 생산 76
• 나. 상승적 의미 구성 과정의 확장과 쓰기 능력 신장 84
• Ⅲ. 필자의 상승적 의미 구성 교육 90
• 1. 상승적 의미 구성 교육의 특성과 원리 90
• 가. 상승적 의미 구성 교육의 특성 90
• 나. 쓰기 주체의 상승적 의미 구성 교육의 원리 100
• 2. 상승적 의미 구성 교육 내용 111
• 가. 인식 단계의 교육 내용 112
• 나. 해석 단계의 교육 내용 114
• 다. 표현 단계의 교육 내용 117
• 3. 상승적 의미 구성 교육 방법 119
• 가. 상승적 의미 구성 교육의 모형 119
• 나. 일원적 지도와 이원적 지도 방법 125
• 4. 상승적 의미 구성 교육의 실제 131
• 가. 상승적 의미 구성 지도 중점 133
• 나. 상승적 의미 구성 지도 설계 138
• 다. 상승적 의미 구성 지도 결과 분석 145
• Ⅳ. 결론 163
• 참 고 문 헌 168
• ABSTRACT 177
• <부록1> 182

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