협동 작문이 쓰기 능력과 쓰기 태도에 미치는 효과 = (A)Study on the Effects of Collaborative Writingon Writing Ability and Attitude of Tenth-Graders

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 협동을 통한 의미 구성과 창조 과정으로서 협동 작문 교수-학습의 단계와 절차를 모형화시키고, 이를 실제 고등학교 교실 현장에 적용함으로써 협동 작문이 쓰기 능력과 쓰기 태도에 미치는 효과를 탐색하는 데 그 목적을 둔다.
미래의 창조적인 지식기반사회는 학생들의 고차적인 사고능력이나 창의적 문제해결능력을 필요로 한다. 더불어 21세기의 고도 산업 사회에서 국제적 경쟁력을 확보함과 아울러 개인적 성취를 이룩하기 위해서는 다른 사람들과의 협동적 사고를 통하여 문제를 해결하고 새로운 것을 창조하는 능력을 갖출 필요가 있다. 그리고 이러한 능력은 학교교육을 통하여 지속적으로 신장해 나가야 할 것이다.
작문은 기능적 측면에서 문자 언어를 사용하여 다른 사람과 의사를 소통 하는 행위의 일종이고, 과정의 측면에서 필자는 주어진 문제를 해결하기 위해 여러 가지 전략을 사용하는 문제 발견 과정이며, 아울러 자신의 생각과 감정을 자신의 방식대로 표현하는 과정이라는 점에서 의미 창조 과정이다.
기존의 전통적 작문교육은 주로 개인적인 글쓰기를 통해 이루어졌다. 필자는 혼자서 쓸 내용을 찾고, 글의 짜임을 구성하고, 표현 방법을 고려하여 글을 완성하였다. 중등학교는 35명 내외의 다인수 학급으로 편성되어 같은 교실에 수준 차이가 현저한 능숙한 필자와 미숙한 필자가 혼재되어 있어 쓰기 지도상 어려움이 있다. 또, 교사 혼자서 담당하는 학급수가 최소 4개 학급 이상으로 모든 학생들의 쓰기 결과물을 피드백해주기가 현실적으로 힘든 상황에 놓여 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위한 대안으로 협동 작문을 고려할 수 있다. 협동 작문은 협동 학습의 방법을 쓰기에 적용하여 학생들의 사회적 상호 작용과 문제 해결 능력을 신장시킬 수 방법이다. 그래서 협동을 통한 의미 구성과 창조 과정으로서의 협동 작문 활동에 대한 정교한 모형과 구체적 실천 방안이 마련되어야 할 것이다.
이러한 필요성에 의해 본 연구는 다음과 같은 방법으로 진행되었다. 협동 작문에 대한 이론적 접근을 하였다. 첫째, 쓰기 능력과 쓰기 태도에 대한 이론적 검토가 이루어졌다. 쓰기 능력의 개념과 특성, 쓰기 능력을 구성하는 요소에 대해 보다 구체적으로 살펴보았다. 또한 쓰기 태도의 개념과 쓰기 태도의 형성과 습득, 쓰기 태도의 내용과 범주에 대해 알아보았다. 둘째, 협동 작문에 대한 이론적 검토가 이루어졌다. 우선 협동 학습과 관련하여 기본적인 개념과 특징, 필요성, 모형 등을 살펴보았고, 다음으로 협동 작문의 유형과 특징 등을 알아보았고, 마지막으로 협동 작문 교수-학습 모형의 단계와 절차에 대해 살펴보았다.
이에 따라, 서울시 노원구 소재의 인문계 남녀공학 고등학교 1학년 남학생을 대상으로 연구자가 직접 협동 작문 프로그램을 적용하여 쓰기 능력과 쓰기 태도에 미치는 효과를 분석하였다. 본 연구는 양적 연구 방법과 질적 연구 방법을 동시에 사용하였다. 양적 연구는 쓰기 능력과 쓰기 태도에 미치는 효과를 분할구획요인분석설계(SPFp.q design)를 통해 객관적,정량적 통계 결과로 검증하였다. 질적 연구는 협동 작문의 구체적 과정과 절차를 참여 관찰, 설문과 면담을 하였고, 학생 결과물의 변화 양상을 분석하였다.
본 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 협동 작문의 이론적 논의를 바탕으로 구체적 교수-학습 모형을 구안하였다. 협동 작문의 단계와 절차 그리고 방법을 자세하게 제시하였고, 이를 실제 고등학교 교실 현장에 적용하여 그 구체적인 활동 모습을 보여주었으며, 협동 작문의 효율적인 방법과 절차 등을 마련하였다.
둘째, 양적 연구로 쓰기 능력과 쓰기 태도의 효과를 살펴보았다. 쓰기 능력에서는 실험 집단과 통제 집단의 상&#8228;중&#8228;하 수준 집단별로 2회에 걸친 검사 결과를 Split-Plot Factorial p.qr(SPF2.3-2) 디자인에 의한 변량 분석을 하였다. 두 집단 간에는 p<.05 수준에서 집단별로 유의미한 차이를 보이지 않았으나, 수준별로는 유의미한 차이를 보였다. 쓰기 태도에서는 두 집단 간에는 p<.05 수준에서 실험 집단에 사용한 지도 방법과 통제 집단에 사용한 지도 방법 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 드러났다.
셋째, 질적 연구로 쓰기 능력과 쓰기 태도의 효과를 살펴보았다. 실험 집단 학생들의 설문과 면담 결과, 학생들은 쓰기 전 동료 협의보다 쓰기 중 동료 평가와 쓰기 후 공유하기를 통해 더 많은 것을 배울 수 있었다는 답변을 하였다. 실험 집단과 통제 집단의 초고쓰기와 고쳐쓰기를 비교 분석해 보았을 때, 실험 집단은 글의 내용과 조직 등 거시적인 측면에서 통제 집단은 글의 표현 등 미시적인 측면에서 수정과 보완이 이루어졌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine teaching-leaning process and procedure on the collaborative writing in High school education. Through existing research, this study is to inquire total framework of the collaborative writing method in Korean general high school, to investigate how to make an application into real classroom settings. and to examine the effects of collaborative writing on writing ability and attitude of tenth-grades.
In functional aspect, writing is an act of communicating with others using letters. In the aspect of process, writing is a problem-solving process with using various strategies to solve given problem. Also it is a process of creating meaning in that it express writers'' ideas and feeling in their own ways.
However, traditional writing education was mainly performed thorough individual writing. Writers all alone find the contents they will express, organize the contents, and complete the writing with considering mechanics. Actually, in Korean middle and secondary school, one class consists of about 35 students and good writers and poor writers are mixed within the same class. This is one of big problems in writing instruction because effective small group activities cannot be performed and teachers cannot feedback to all the members in the class.
To solve this problems in writing education, we can consider collaborative writing. Collaborative writing is a method that collaborative learning is applied to writing instruction. It improves students'' social interaction and their problem-solving ability. Throughout the collaborative writing, students can learn how to determine questions and find answers, how to share their understanding, and how to negotiate with complex problems and constraints. Therefore, it is necessary to study on detailed model of collaborative writing and way of practicing it.
On the base of necessity as mentioned above, this study is conducted by research methods as follows.
I analysis the effects of collaborative writing on writing ability and attitude of tenth-grades a mixed high school 10th graders Seoul city. This study explored the effects of collaborative writing on writing ability and attitude of tenth-grades by using both quantitative and qualitative approaches. Quantitative research the effects of collaborative writing on writing ability and attitude analysis of variance by Split-Plot Factorial p.qr(SPF2.3-2) design. and Qualitative research the experiment group the participant''s observation, question, interview, and student''s result writing material by analysis.
In this study, the conclusion are follows:
First, this study is to take measure teaching-learning models by theoretical discussion on collaborative writing. it deals with a collaborative writing process, procedure, and concrete method to investigate how to make an application to high school classroom. As a result, it creates concrete activity, effective method, and the systemic procedure of collaborative writing.
Second, this study is to examine the effects of collaborative writing on writing ability and attitude by quantitative research. In writing ability experiment group and control group of the three grades of quality analysis of variance was revealed by Split-Plot Factorial p.qr(SPF2.3-2) design. Two between group were not different a statistically significant in p<.05 degree. but Three grades of quality group were different a statistically significant in p<.05 degree. In writing attitude, experiment group and control group of the three grades of quality analysis of variance was revealed not different a statistically significant in p<.05 degree.
Third, this study is to examine the effects of collaborative writing on writing ability and attitude by qualitative research. According to responses to questionnaire, interview in experiment group, student was answered to the large learning prewriting conference rather than writing colleague''s evaluation. In experiment group