읽기 협동학습의 동료 협의과정 양상 연구 = (A) Study on The aspects of discussion process with peers in reading instruction through cooperative learning|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 읽기 텍스트라는 구체적인 학습내용을 매개로 학습자 간에 일어나는 대화를 분석하여 동료 협의과정의 거시적 단계를 밝히고 의미구성 과정에 일어나는 동료간 상호작용 전략 양상을 기술하는 것이다. 따라서 읽기 협동학습의 동료 협의과정 대화를 분석하기 위한 이론적 기반과 방법에 대한 문헌연구와 실제 수업자료의 분석 및 해석 연구를 병행하여 상호 보완하였다. 이에 대한 논의를 결과와 함께 제시하면 다음과 같다.
Ⅱ장에서는 읽기 협동학습과 관련된 분야의 연구결과를 수용하여 읽기 협동학습과 동료 상호작용의 교육적 의의를 정립하기 위해 이론적 기반을 탐구하였다. 먼저 협동학습이 전통적인 소집단 학습에서 야기되는 단점을 보완하며, 협동적 목표구조를 수행하기 위한 교수-학습 전략으로 협력적으로 공동과제를 해결해 나가는 과정임을 알아보았다. 이를 토대로 읽기 협동학습의 동료 협의과정이 함의하는 교육적 의의를 밝히기 위해 동료 상호작용의 이점을 논하였다. 또 읽기교육과정에 반영된 동료학습활동을 고찰하기 위해 5차부터 7차까지의 읽기교과서에 제시된 질문유형을 분석하고 읽기 협동학습의 교육적 의의를 논해 보았다.
제 Ⅲ장에서는 제 Ⅱ장에서 논의했던 내용을 기반으로 설계한 연구대상 및 방법과 절차를 제시하였다. 연구대상이 된 교사와 학급의 선정 과정과 각 학급과 교사의 특성을 기술하였으며 관찰기간은 ’06년 5월 12일부터 ’06년 7월 20일(12주)까지였다.
Ⅳ장에서는 Ⅲ장의 수업관찰과 전사 자료를 기초로 하여 읽기 협동학습의 동료 협의과정 양상을 거시적으로 단계화 한 후 미시적 관점으로 학습자 간 대화를 분석하여 상호작용 전략을 밝혔다. 읽기 협동학습에서 동료와의 협의과정 대화를 분석한 결과 거시적 관점에서 동료와의 학습 유형은 4단계로 나타났다.
각 단계는 다시 대화 장면을 중심으로 대화를 분석하여 9개의 하위 과정들로 범주화할 수 있었다. 이들 각각의 과정은 다시 동료간 대화에 대한 미시적인 분석을 통해 24가지의 동료 상호작용 전략으로 나눌 수 있었다. 그 내용을 간단히 요약하면 첫째, 과제확인 및 과제해결방법 인식단계는 동료와의 협동학습에서 새로운 활동을 하기 위해서 과제를 확인하고 과제해결방법을 모색하는 단계이다. 하위과정인 과제 인식과정에서는 ‘개별인식하기’와 ‘전달하기’, ‘구조화하기’ 전략을 찾을 수 있었다. 또 과제 해결방법을 모색하기 위해 협동학습의 협동기술인 ‘균등한 참여’가 과제해결을 위한 협의 방법으로 나타났다.
둘째, 동료 의미의 탐색과 표출단계는 하위 과정으로 의미 탐색과정과 의미 표출과정, 정서적 지원과정을 들 수 있는데 이들 세 가지 과정은 순차적으로 일어난다기 보다는 동시에 일어난다고 할 수 있다. 의미탐색과정에서는 ‘질문하기’와 ‘지시하기’ 상호작용 전략이 사용되었다. 의미의 표출과정에서는 ‘정보 제공하기’와 ‘재진술하기’, ‘정교화 동행’을 들 수 있다. 정서적 지원과정은 ‘격려하기’와 ‘칭찬하기’, ‘반응하기’, ‘지명하기’ 등의 상호작용 전략이 관찰되었다.
셋째, 의미의 변환 단계에서는 상호주관성이 형성되어 개인의 발전이 일어나는 단계이다. 하위과정인 다양성 인식과정에서는 ‘갈등하기’와 ‘되묻기’, ‘정교화요구하기’와 ‘혼란 겪기’를 들 수 있으며 확장과정에는 ‘수정하기’와 ‘조정하기’ 전략이 있다.
넷째, 공동의미구성 단계는 읽기 협동학습에서 과제 해결이 이루어지는 단계를 뜻한다. 하위과정인 공동의미 결정과정에서는 ‘동의하기’와 ‘합의하기’, ‘발표자 정하기’ 등의 상호작용 전략을 들 수 있으며, 의미구성 실패과정에서는 ‘독점적 참여’와, ‘무관심하기’, ‘다수결로 결정하기’ 전략이 나타났다.
본 연구는 읽기 협동학습의 동료 협의과정 양상으로부터 동료 상호작용을 통한 의미구성활동을 단계화 하고 대화 장면 분석을 통해 하위과정을 유형화 했다는 의의를 가진다. 뿐만 아니라 동료간에 이루어지는 다양한 상호작용 전략을 밝혀냈다는 데에 그 가치가 있다. 따라서 본 연구결과에 근거하여 학습자 간 대화를 통한 의미구성에 초점을 두고 읽기 협동학습을 계획하는 교사에게 동료 협의과정 및 학습자 간 상호작용 양상에 대한 유용한 정보를 제공해 줄 것이다. 또 학습자 간 상호작용이 읽기수업에 유용한 전략임을 확인함으로써 동료 상호작용에 대한 후속 연구를 범교과적으로 이끌어 낼 수 있는 시발점이 될 수 있을 것이다.

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본 연구의 목적은 읽기 텍스트라는 구체적인 학습내용을 매개로 학습자 간에 일어나는 대화를 분석하여 동료 협의과정의 거시적 단계를 밝히고 의미구성 과정에 일어나는 동료간 상호작용 ...

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