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생태군집 개념 중심의 초등 개정 교육 과정 분석과 환경생태교육 프로그램 개발
장진주,김기대 제주대학교 교육과학연구소 2019 교육과학연구 Vol.21 No.2
The purpose of this study is to explore the ecological concepts, principles of ecology and the ecological educational meanings of ecological communities and build up an elementary environmental ecology education program utilizing ecological communities concepts. The contents of knowledge related to environmental ecology education were analyzed in the elementary revision curriculum of 2015 and we developed an ecological education program for elementary school students. In order to confirm the learning potential of the concept of ecological communities, the curriculum of 10 subjects was analyzed. As a result, diversity and interaction concept were confirmed in most achievement standards. In order to make up programs the concepts of ecological communities extracted above, ecological principles such as keystone species, indicator species, dominant species, symbiosis, competition, succession, quadrats, and tree-bandings were selected based on ecological theories. To get out of approaching emotional aspects such as respect for life and consciousness of environmental conservation, knowing the name of each individual, and knowing the name of each individual, It is meaningful to understand the ecological principle which is living as community and apply it to the solution of ecological crisis. 이 연구의 목적은 생태소양의 기본이 되는 생태학적 개념과 원리로서의 생태군집이 가지는 환경생태교육적 의미를 탐색하여 생태군집의 원리를 활용한 초등 환경생태교육 프로그램을 구안하는 것이다. 우선 생태계 원리로서 생태군집이 가지는 의미를 통해 생태군집의 개념요소를 추출하고, 생태군집 조사 방법을 탐색하기 위해 문헌 연구를 수행하였다. 다음으로 2015 개정 초등 교육과정에서 환경생태교육과 관련된 지식 내용을 분석하고, 생태군집 개념 요소가 어떻게 다루어지고 있는지 살펴보았으며 마지막으로 생태군집 개념을 활용한 초등 환경생태교육 프로그램을 구안하였다. 5개 교과의 교육과정 해설서의 성취기준을 분석한 결과 대부분의 성취기준에서 다양성, 상호작용 개념이 확인되어 생태군집의 복잡한 정도를 나타내는 다양성과 생태적 지위에 의한 상호작용을 이해하는 데 무리가 없음을 확인하였다. 앞서 추출한 생태군집의 개념들로 프로그램화하기 위해 생태학 이론서를 바탕으로 핵심종, 지표종, 우점종, 공생, 경쟁, 천이, 방형구법, Tree Banding 등의 생태학 원리를 선정하여 내용을 구성하였으며, 프로그램의 방법으로는 이창석과 유영한의 생태학의 법칙에 기반한 생태조사 학습 과정을 활용하여 총 8개 주제로 24차시의 프로그램을 구안하였다. 이 연구는 지금까지의 생명존중, 환경보전의식 함양과 같이 정서적 특면의 접근이나 각 개체의 이름을 알고 서식처 보호의 당위성과 같이 개체중심의 환경생태교육에서 나아가 모든 생명체는 연결되어 있으며 서로에게 필요한 존재로 살며 공동체를 이루고 있는 군집 생태학 원리를 이해하여 생태적 위기의 해결에 적용하는 의미를 갖는다.
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장진주,권남희 慶北大擧校 師範大學 科學敎育硏究所 2000 科學敎育硏究誌 Vol.24 No.-
이스라엘은 1948년 독립한 이후 전 세계에 흩어져 살고 있던 유태인들이 이주해오기 시작하여 현재 약 600 만의 인구를 지닌 나라가 되었다. 팔레스타인과의 분쟁이 끊임없이 계속되면서 많은 국방비를 지출하고 있으나 그 와중에도 국가 예산 중 약 10%를 교육비로 투자하고 있는 교육강국이라고 할 수 있다. 현재 우리 나라의 교육비는 전체 국가 예산 중 약 4.2%로 이스라엘에 비해 많이 부족하다. 자연환경 뿐 아니라 인적 환경에서도 우리에 비해 상당히 다른 이스라엘은 하나의 국가를 이루는 국민임에도 그 관습과 언어 종교 등이 너무나 다양하고 복잡하여 이런 큰 차이를 지닌 사람들이 모여 한 나라를 이루었다는 것 자체가 믿어지지 않을 정도이었다. 이런 상황에서 이스라엘은 어떤 교육과정으로 학생들을 지도하고 있는지, 우리와의 차이점은 무엇인지를 중학 과학 · 기술 교과과정을 중심으로 그 특징, 교과내용, 할당 강의 시간 수 등을 비교 분석하여 보았다.
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장진주 ( Jang Jin Ju ),서혜애 ( Seo Hye Ae ),송방호 ( Song Bang Ho ) 한국과학교육학회 2003 한국과학교육학회지 Vol.23 No.5
The research aimed to compare science curriculum between Korea and Israel and find out characteristics of science curriculum in Israel at middle school level. The middle school `science` of the 7th revised national curriculum in Korea and middle school `science and technology` in Israel were compared. Among characteristics of the Israel curriculum of` `science and technology`, distinct ones are as follows: First, `science and technology` was most highly emphasized with the largest number of time allotment among all subjects at middle school level in Israel. Second, the contents of `science and technology` were classified into seven areas of `energy and interaction`, `materials`, `organism`, `earth and the universe`, `technological systems and products`, `information and communication`, and `ecosystems` rather than four areas of energy, materials, life and earth in Korea, Third, `organism` was allocated with the highest number of hours among seven areas. Fouth, objectives of each content of science and technology` were divided into three categories: scientific aspect, technological aspect, and social value and objectives of each category were related to one another. This characteristic seems to stress STS, multidisciplinary, and interdisciplinary approaches in `science and technology` in Israel. Such characteristics of the `science and technology` education in Israel are likely to make significant contributions to establish human resources of highly developing science and technology including IT, BT, NT, ST in the future society. Reflecting upon the characteristics of `science and technology` education in Israel, Korea might seek for ways to improve its national power based on science and technology through strengthening science and emphasizing science and technology contents among school curriculum.
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장진주(Jin-Ju Jang) 한국엔터테인먼트산업학회 2016 한국엔터테인먼트산업학회 학술대회 논문집 Vol.2016 No.5
최근 항공 업계는 세계 경제 침체로 인한 치열한 경쟁과 테러 위험, Southwest를 필두로 한 LCC산업의 급속한 성장, Emirates를 중심으로 한 중동 3사 들의 약진이 특징적으로 나타나고 있다. 본 연구에서는 Emirates 항공이 1985년 첫 운항을 시작한 이래로 계속적인 성공과 발전을 이루고 내고 있는 데에 대한 성공 전략에 대해 SWOT 분석을 이용하여 연구하였다. Emirates 항공의 주요 전략들 중에는 유럽과 동양을 잇는 두바이의 지형학적 이점을 이용한 두바이 Mega-Hub 공항 전략, LCC 항공사들과의 전면전을 피하고 그들만의 브랜드 가치를 창조하기 위한 프리미엄 전략, 75,000명의 풍부한 인적 자원의 효과적 활용 등을 들 수 있었다. 그럼에도 불구하고 Emirates 항공 역시 중동 항공사라는 부정적 이미지, 경쟁사들보다 늘 혁신적일 수 있을 것인가에 대한 불확실한 미래와 같은 위협으로 어려움을 겪고 있음을 알 수 있었다. Emirate 항공의 사례를 살펴봄으로써 현재 많은 항공사들이 처해 있는 어려움을 극복하고 발전해 가는 데에 도움이 될 수 있을 것이다.
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고등학생의 자아분화와 가족기능이 문제행동에 영향을 미치는 관계에서 인지적 정서조절 전략의 매개효과
장진주 ( Chang Jin Joo ),신성희 ( Shin Sung Hee ) 한국간호과학회 정신간호학회(구 대한간호학회정신간호학회) 2017 정신간호학회지 Vol.26 No.3
This study was done to investigate the mediation effects of cognitive emotion regulation on influences of self-differentiation and family function in high school students` problem behavior. Methods: Study design was a cross-sectional descriptive analysis of causal research. A survey was conducted with 194 students in a C city high school. Data were analyzed using SPSS 21.0 and AMOS 21.0. Results: There were direct effects of self-differentiation (β= -.39, p<.001), adaptive cognitive emotion regulation strategies (β=-.16, p=.004) and maladaptive cognitive emotion regulation strategies (β=.34, p<.001) on problem behavior in these students. A mediator effect was found for self-differentiation, as it had a direct impact on the maladaptive cognitive emotion regulation strategy (β=-.15, p=.014), which then had a direct impact on problem behavior. However, family function had no direct impact on both the maladaptive cognitive emotion regulation strategy and the adaptive cognitive emotion regulation strategy and on problem behavior, no mediator effect was observed. Explanatory power of these variables for problem behavior was 48.0%. Conclusion: Study findings suggest that to intervene for problem behavior in high school students, there is a need to develop and utilize programs that not only intervene for self-differentiation but also decrease high school students` use of non-adaptive cognitive emotion regulation.
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