여성의 사회화와 자기개발

임재택,조희숙 부산대학교 여성연구소 1989 여성학연구 Vol.1 No.1

숲유치원 운영실태 및 운영방안에 대한 연구

임재택,김은주,이소영 한국생태유아교육학회 2012 생태유아교육연구 Vol.11 No.2

본 연구는 유아교육기관의 원장 및 교사를 대상으로 숲유치원 운영실태 및 운영방안에 대한 요구를 살펴봄으로서 숲유치원의 활성화를 위한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 숲유치원을 운영하고 있거나 운영할 계획을 가지고 있는 유아교육기관 중 각 기관을 대표하는 원장이나 교사가 각 1부씩 작성한 162부의 설문지를 분석하였다. 연구결과 운영실태에 있어서는 숲유치원을 준비 중에 있는 유아교육기관이 많았으며, 숲유치원을 운영하는 기관은 ‘1년 미만’, ‘주 1회’가 가장 많았다. 안전문제에 있어서는 대체로 안전하다고 나타났다. 운영방안에 있어서는 모든 유아교육기관이 적합한 연령은 ‘만 3세부터’로, 적합한 형태는 ‘숲유치원 활동과 유치원이나 어린이집 활동을 연계한 생활형 숲유치원’을 제시하였다. 일일 활동시간은 ‘2시간 내지 3시간’으로, 적합한 교사로는 ‘숲 관련 연수를 받은 유치원교사 및 보육교사’이었다. 연수의 내용은 숲유치원을 운영하는 기관은 ‘숲유치원에 대한 이해와 필요성’, 운영하지 않는 유아교육기관은 ‘안전교육과 응급처지’를 요구했으며, 운영시 고려할 사항은 ‘편하게 갈 수 있는 접근성’과 ‘위험요소나 유해요소와 관련된 안정성’이 가장 많았다. 산림청과 지방자치단체에 바라는 점은 ‘숲해설가의 지원’, ‘안전’, 그리고 ‘숲과 숲유치원의 홍보’ 등이었다. The purpose of this study was to examine the state of management in forest kindergartens and the needs of principals and teachers of early childhood education institutions for their management in an attempt to provide some information on the development of a Forest kindergarten. The subjects in this study were the principals and teachers of early childhood education institutions who took training courses at the Forest Kindergarten Association. After a survey was conducted, 162 answer sheets from 162 early childhood education institutions were analyzed. As a result, it's found that many of the early childhood education institutions were getting ready to run forest kindergartens, and the largest number of the institutions run forest kindergartens for less than a year and once per week. The Safety Problem is mostly safe in the forest. In terms of management, every institution considered it advisable for preschoolers to start experiencing a forest kindergarten at the Western age of 3. As to the appropriate form of a forest kindergarten, every respondent replied that a combination of forest kindergarten activities and regular kindergarten or daycare center activities would be appropriate, which could be called a forest kindergarten linked to daily routine life. Concerning appropriate hours of daily activities and teachers in charge, they pointed out two or three hours of activities per day and kindergarten teachers or daycare teachers who completed all the related training courses. As for the content of training, the institutions that run forest kindergartens wanted to have the right understanding of a forest kindergarten and its necessity, and those that didn't run forest kindergartens asked for safety education and first-aid education. As a result of asking what should be noted in operating a forest kindergarten, the largest group called for good accessibility and safety. Finally, they expected Forest Service and local governments to provide personnels who could explain about forest, to help guarantee the safety of preschoolers and to publicize forest and forest kindergartens.

예비유아교사와 유아교사가 인식하는 숲 이미지 연구

임재택,주철안,김미진,송주은,유주연 한국생태유아교육학회 2012 생태유아교육연구 Vol.11 No.4

The purpose of this study was to examine the images of a forest by pre-service early childhood teachers and early childhood teachers in an effort to explore them from different angles. Specifically, it sought to investigate any possible differences between pre-service early childhood teachers and early childhood teachers in the image of a forest they created in order to provide some information on how to improve this image how to increase the spread of forest kindergartens and how to provide teacher education among forest kindergarten teachers to enhance their qualifications. The subjects in this study were 200 pre-service early childhood teachers and 200 early childhood teachers who were selected by random sampling. The findings of the study were as follows. There were four different kinds of images of a forest among the pre-service early childhood teachers and the early childhood teachers: a forest of healing, a forest of life, a forest of learning, and a forest of play. In other words, they had positive images of the forest, viewing it as something living and as a place where one could learn and enjoy playing. Out of the sub-factors of the conceptions of forest, words that were related to healing were most widely mentioned by the pre-service early childhood teachers, followed by life, learning and play. In contrast, the early childhood teachers made the most mention of words linked to healing, followed by play, learning and play. When the chi-square test was conducted to look for differences between the pre-service early childhood teachers and the early childhood teachers in the images of a forest, there were statistically significant differences between the two groups. 본 연구는 예비유아교사와 유아교사가 인식하는 숲에 대한 이미지 분석을 통해 다양한 숲 이미지를 탐색하고, 예비유아교사와 유아교사가 인식하는 숲 이미지에 차이가 있는지를 살펴봄으로써 숲에 대한 긍정적인 이미지를 높이고 숲유치원 활성화 및 숲교사의 질 향상을 위한 교사교육 방향 모색에 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 연구대상은 예비유아교사 200명, 유아교사 200명을 임의표집하여 선정하였고, 연구결과는 다음과 같다. 예비유아교사와 유아교사가 인식하는 숲 이미지는 치유의 숲, 생명의 숲, 배움의 숲, 놀이의 숲의 4가지 유형으로 나타났다. 즉 숲은 살아 숨쉬고, 무언가를 배울 수 있고, 신나게 놀 수 있는 긍정적인 이미지로 그려졌다. 예비유아교사가 인식하는 숲의 이미지를 하위영역별로 살펴보면 치유의 숲, 생명의 숲, 배움의 숲, 놀이의 숲 영역에 해당하는 단어의 순으로 높게 나타났다. 이에 비해 유아교사가 인식하는 숲의 이미지는 치유의 숲, 놀이의 숲, 배움의 숲, 생명의 숲 영역에 해당하는 단어의 순으로 높게 나타났다. 예비유아교사와 유아교사의 숲에 대한 이미지 인식 차이를 알아보기 위해 카이검증을 실시한 결과 예비유아교사와 유아교사의 숲에 대한 이미지 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

유아교육, 도(道)교육인가, 술(術)교육인가

임재택 한국생태유아교육학회 2005 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2005 No.-

생태유아교육의 어제, 오늘 그리고 내일

임재택 한국생태유아교육학회 2012 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2012 No.-

유치원교사의 직무스트레스에 관한 탐색적 연구 : 교직원과의 갈등요인을 중심으로

임재택,최애경 부산대학교 영유아보육연구소 2001 영유아보육연구 Vol.7 No.-

This study explored the kindergarten teachers' job stress with staffs' conflicts factors to offer exploratory data for the improvement of job satisfaction of kindergarten teachers. This study was conducted with 12 teachers at 4 kindergartens by in-depth interview about job stress Analysis of data revealed that factors related to job stress appeared to be differentiated by teachers' personal conflict factors- other teachers, principals. First, conflicts with other teachers appeared to be influenced by age, experiencc. Educational course, dbility, marriage, educational method, division of work, management of class. Second, conflicts with principals appeared to be influenced by lack of specialties in principal, principal do not reliable for teachers, do not admit the opinions of teachers, principal managed on her own authority. Third, conflicts with personnels except for other teachers and principles appeared to be influenced by their communication, opinion's difference, noncooperation.

가르치지 않는 유아교육

임재택 한국생태유아교육학회 2003 생태유아교육연구 Vol.2 No.1

This study has reviewed the present situation and problems of the modern early childhood education childhood education produced by Industrial Society, as an alternative proposal, refered to the character of untaught 'early childhood education' based on the inborn character of children and the essence of early of early childhood education. Untaught early childhood education has been prescribed as childeren with natural spirit, educating children with natural order, recovering what children has lost, and learning from our 'old future' and shortly introduced the eco-centered early childhood education as the typical model of untaught early childhood education. It is the law of nature that 'Yang(the positive principle in nature)' retreats for 'Yin(the negative principle in nature)' when 'Yang' reaches the peak. from now on, the modern early chldhood education ignoring the law of nature should be changed into eco-centered early childhood education . 본 연구에서는 산업사회의 산물인 현대적 유아교육의 현실과 문제점에 대해 살펴보고, 그 대안으로 아이들의 본성과 유아교육의 본질에 기초한 '가르치지 않는 유아교육'의 성격에 대해 언급하였다. 가르치지 않는 유아교육의 본질을 자연의 본성을 지닌 아이들, 자연의 순리대로 아이키우기, 아이들이 잃어버린 것 되찾아주기, 우리의 '오래된 미래'에서 배우기로 규정하고, ,가르치지 않는 유아교육의 전형적인 모형으로 생태유아교육 프로그램을 간략히 소개하였다. 양(陽)이 극에 달하면 음(陰)을 위해 물러나는 것이 자연의 이치이듯이, 이제 자연의 이치를 무시하는 현대적 의미의 유아교육은 자연의 순리대로 아이를 키우고자 하는 생태유아교육으로 전환되어야 할 것이다.

2019 개정 누리과정(안)의 성공적 실현을 위한 생태유아교육과정 운영

임재택 한국생태유아교육학회 2019 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2019 No.1

예비유아교사와 유아교사가 인식하는 숲 이미지 연구

임재택,황해익,김은주,주철안,김미진,송주은,유주연 한국생태유아교육학회 2012 한국생태유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2012 No.-

생태유아교육의 과제와 전망에 관한 탐색 연구

임재택,김은주 한국유아교육학회 2007 유아교육연구 Vol.27 No.1