청소년 발달과 적응의 예측요인으로서 부모 자율성 지지와 구조 제공의 관계 탐색: 자기결정성 이론의 관점에서

윤초희,최옥주 한국청소년학회 2020 청소년학연구 Vol.27 No.12

The study has two main purposes. First, based on the self-determination theory, parenting styles were categorized according to the level of parental autonomy support and structure provision, and the differences among the clusters were analyzed in various adaptive functions of adolescents. Second, the relative predictive power of parenting variables on adolescent development and adjustment was analyzed. A survey was conducted by sampling students from six highschools located in the metropolitan area. To summarize the results, first, four parenting clusters were derived from autonomy support and provision of structure. Second, the results of multivariate analyses revealed significant differences among parenting clusters in all children's adjustment variables except for academic achievement. The children who perceived a high degree of autonomy support and structure provision showed the highest level of adjustment. Third, a hierarchical regression analysis revealed that parental autonomy support and provision of structure predicted most of the children's adjustment variables, and the interaction effect was found in controlled regulation. Provision of structure positively predicted controlled regulation, but the structure provided while autonomy is supported appears to sharply lower the level of controlled regulation, showing a synergistic effect between the two variables. 이 연구는 크게 두 가지 목적을 갖는다. 먼저 자기결정성 이론(self-determination theory)을 기반으로 하여 부모 자율성 지지와 구조 제공의 수준에 따라 부모 양육방식을 유형화하고, 이에 따라 자녀의 다양한 적응적 기능(학습동기, 학업참여, 진로발달, 학교적응, 삶의 만족도)에서 차이가 있는지를 분석하였다. 둘째, 자녀 발달과 적응적 기능에 대한 부모 양육변인의 상대적 예측력을 분석하였다. 연구를 위하여 수도권 소재 고등학교에 재학 중인 2학년, 3학년 학생을 편의표집하여 설문조사를 실시하였다. 연구 결과를 요약하면, 첫째, 부모 자율성 지지와 구조 제공에 대한 군집분석 결과, 네 가지 부모양육 유형이 도출되었다. 둘째, 다변량분석 결과, 학업성취도를 제외한 모든 자녀 적응 변인에서 양육 유형 간에 차이가 나타났으며, 자율성 지지와 구조 제공이 동시에 제공되는 자녀의 적응 수준이 가장 높았다. 셋째, 부모 양육변인의 상대적 예측력을 보기 위해 실시한 위계적 회귀분석 결과, 부모 자율성 지지와 구조 제공은 대부분의 자녀 적응 변인을 정적으로 예측하였고, 자율성 지지와 구조 제공간의 상호작용 효과는 통제적 조절(내사 조절, 외재 조절)에서만 나타났다. 구조 제공은 통제적 조절을 정적으로 예측하지만, 자율성이 지지되는 가운데 제공되는 구조는 통제적 조절 수준을 급격히 낮추는 것으로 나타나 두 변인 간의 시너지 효과를 보여준다. 연구 결과를 기반으로, 구조 제공의 이중적 특성을 재확인하는 후속 연구에의 시사점이 제언되었다.

또래 협동학습 맥락에서의 아동담화: Vygotsky식 견해의 확대

윤초희 한국교육학회 2004 敎育學硏究 Vol.42 No.3

The purpose of the study was to identify which features of children's discourse between peers lead to the development of thought and the formation of scientific concepts, analyzing the function and structure of discourse in the context of peer collaborative learning. Children's discourse has two different functions; the univocal function which is characterized as the accurate transmission of information and communication without misunderstanding between speakers and listeners, and the dialogic function which is characterized as dynamic transactions among different voices representing different viewpoints and beliefs, and the listener's transformative understanding of the text produced by the speaker. The current study suggests that the discourse which is related to the construction of meaning is the discourse where children extend and elaborate their own ideas using others' voices as a thinking device. That is, at the level of talk and relationship between participants, the most productive and effective pattern of discourse for the advancement of thoughts and understanding is exploratory talk which is composed of children's challenge to others' viewpoints, requests for clarification, explanation of their own positions and justification, and also collaborative relationship where participants try to co-construct new concepts and jointly solve the given problems. Considering that this kind of discourse is rarely practiced in the formal educational setting, it is emphasized that we provide children with the learning context where they can freely utilize other children's voices, opinions, and thoughts to make a better sense of the world. 본 연구는 또래 협동학습 맥락에서 발생하는 아동담화의 기능과 구조를 분석적으로 탐석하여, 이들 담화의 어떠한 특성이 아동의 과학적 개념 형성에 영향을 미치는지를 규명하고자 하였다. 담화의 기능은 정보의 정확한 전달 및 완전한 의사소통을 목적으로 하는 전이적 기능과 다양한 시각을 반영하는 다양한 목소리간의 역동적인 교류 및 발화된 텍스트의 변형적 해석을 시도하는 대화적 기능으로 분류될 수 있다. 본 연구에서는 담화의 각 기능을 대표하는 사례를 선정하여 이들 사례에서 또래가 어떻게 협동적인 추론을 형성하는지를 미시적 분석방법을 사용하여 밝혀보고자 하였으며, 사고의 변화 또는 재조정을 가져오는 담화는 상대 아동의 말을 사고의 도구로 활용하여 자신의 견해를 확장하거나 정교화하고자 하는 대화적 담화임을 제안한다. 즉, 상대 아동의 의견에 대한 도전, 명료화 요구, 설명, 정당화 등의 언어행위로 이루어지는 ‘탐색적 말하기(exploratory talk)’와 공동의 문제해결을 추구하는 ‘협동적 관계’는 아동이 주변세계에 대한 지식을 구성하는 데 활용하는 가장 효과적이고 생산적인 담화유형이라고 할 수 있으며, 이러한 유형의 담화가 교사 주도의 교실에서 드물게 실습되었다는 점을 고려할 때, 아동 목소리간의 자유로운 교류와 상호활성화(interanimation)가 이루어질 수 있도록 허용하는 학습맥락을 제공할 필요성이 제기되었다.

특성화고등학교 학생의 학교선택 동기, 진로신념과 지각된 사회적 지지가 진로준비행동에 미치는 영향

윤초희,안태희 한국청소년학회 2015 청소년학연구 Vol.22 No.8

이 연구는 자기결정성 동기이론(Self-Determination Theory)에 기초하여 특성화고등학교 학생의 학교선택 동기를 자율성 정도에 따라 구분하고, 이러한 동기와 진로신념, 지각된 사회적 지지가 진로준비행동에 어떤 영향을 미치는지를 탐색하고자 하였다. 또한 특성화고교 학생의 지각된 사회적 지지가 진로준비행동에 미치는 영향에서 학교선택 동기의 조절효과를 보고자 하였다. 이러한 목적을 위해 특성화고등학교 학생 392명이 연구에 참여하였다. 연구결과를 요약하면, 첫째, 상관분석 결과, 진로준비행동은 학교선택 당시의 내적 및 외적 동기와 모두 관련이 있었고, 진로신념 중 직업의 내적 가치, 진로와 자기능력에 대한 명확한 신념, 진로선택 및 직업세계에 대한 유연한 태도와 유의한 상관이 있었으며, 사회적 지지의 모든 하위 요소와 유의한 상관이 나타났다. 둘째, 진로준비행동에 대한 학교선택 동기, 진로신념, 사회적 지지의 상대적 예측력을 보기 위해 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 진로신념의 하위 요인 중 명확성과 유연성이, 사회적 지지의 하위 요인 중 또래지지가 유의한 예측변인으로 나타났다. 마지막으로, 사회적 지지의 영향에 대한 학교선택 동기의 조절효과를 분석한 결과, 학교를 비자발적으로 선택한 학생의 경우에만 부모 및 교사지지가 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과에 기초하여, 진로준비행동의 선행조건으로서 진로신념의 변화를 도모하고 학생들의 비자발적 동기를 내면화시킬 수 있는 교육활동의 필요성이 제기되었다. The purpose of this study was to investigate the effects of motives for school choice, career beliefs, and perceived social support on the career preparation behavior of specialized vocational high school students. A total of 392 students participated in the study. The correlational analyses showed that students' career preparation behavior was significantly correlated with intrinsic and extrinsic motivation in school choice, the clarity and flexibility factors from career beliefs, and all social support factors. The results of hierarchical regression analyses revealed that confidence in and flexible attitudes toward career and peer support were significant predictors of career preparation behavior of these students. Also, the moderating effect of parent- and teacher support on the relation of motives for school choice and career preparation behavior after controlling for career beliefs were significant. This finding indicates that for students who choose the school by external factors, parent- and teacher support had a positive effect on career preparation behavior while for autonomous students, parent- and teacher support did not influence career preparation behavior. Based on the findings, implications for career development and education were discussed.

학습컨설팅의 모형과 현장 적용 가능한 고찰

윤초희 한국교육심리학회 2009 학교심리와 학습컨설팅 Vol.1 No.1

국제학교 학생의 자아존중감, 학교적응 및 부모의 진로지지가 진로정체성에 미치는 영향

윤초희,한수연 한국청소년학회 2015 청소년학연구 Vol.22 No.2

The purpose of this study was to explore the career identity of the international school students and to examine the influence of students' self-esteem, the level of school life satisfaction, and parental career support associated with the motives to study abroad on their career identity. A sample of 173 students attending three international schools located in the Gyeonggi area participated in the study. The results showed that there were differences between two motives groups; the one’s own will group exhibited higher levels of career identity than the other-recommended group. For the one’s own will group, career identity was positively correlated with self-esteem and parents' instrumental support while for the other-recommended group, career identity was correlated with self-esteem and all sub factors of school life satisfaction. The results of regression analyses show that for the one's own will group, students' self-esteem has a significant effect on their career identity, and parental verbal support has a negative effect on students' career identity. For the other-recommended group, self-esteem is the only significant predictor of career identity. Based on the results, implications for counseling strategies were discussed. 이 연구는 학부유학을 준비하는 국제학교 학생의 자아존중감, 학교적응, 부모의 진로지지 요소가 이들의 진로정체성에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고, 더불어 이들 변인 간의 관계가 유학선택 유형에 따라 달라지는지를 분석하는 데 목적이 있다. 연구대상으로 경기 소재의 국제학교에 재학 중인 고등학생 173명이 참여하였다. 유학선택 동기에 따라 ‘타인권유’ 집단과 ‘본인의지’ 집단 간의 차이를 분석한 결과, ‘본인의지’ 집단에서 진로정체성이 높게 나타났지만 다른 변인에서는 차이가 나타나지 않았다. 이들 개인 내적 및 심리환경적 변인이 진로정체성에 미치는 영향을 분석한 결과, ‘본인의지’ 집단에서는 자아존중감이 유의한 예측변인으로 나타났고 부모의 언어적 격려는 진로정체성에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. ‘타인권유’ 집단에서는 유일하게 자아존중감이 진로정체성에 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 학부유학 준비생들의 유학선택 동기와 상관없이 자신에 대한 긍정적인 가치평가가 진로정체성 형성에 긍정적인 영향을 미치지만, 자발적으로 유학을 결정한 학생의 경우 부모의 언어적 격려가 조력보다는 간섭이나 통제로 지각되고 이것이 이들의 진로정체성에 부적인 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다. 연구결과를 기반으로, 국내입시를 준비하는 고등학생들에 비해 이중의 정체성 과제를 안고 있는 해외유학 준비생들의 진로정체성 발달을 위한 후속연구와 교육적 개입에 대한 시사점이 논의되었다.

네일 제품의 유해물질 안전성 검토 및 관리제도 개선 연구

윤초희,이승희 한국융합학회 2017 한국융합학회논문지 Vol.8 No.11

본 연구는 최근 화장품 유해성분에 관한 이슈가 끊임없이 제기되면서 네일 제품에서 발생할 수 있는 유해물질 인체 노출 저감을 위한 안전관리 방안 마련을 목적으로 국내외 문헌고찰을 통해 네일 제품의 안전․표시 기준 현황을 비교․분석하고, 네일 제품 내 유해물질 허용 기준치 초과 사례를 파악하였다. 연구 결과 국내 유통된 인조손톱 접착제와 네일팁에서 각각 톨루엔 40.3배, 클로로포름 22.8배, 안티몬 15.4배 초과 검출되었다. 선진국은 다양한 정책연구 및 법제화를 통해 작업장 물질안전보건자료 제공 및 환기 장치 설치 등을 의무화하고 있으나 국내에서는 별도의 안전 기준이 없어 네일 제품을 통한 유해물질 인체 노출이 심각한 상황이다. 따라서 네일 제품․작업환경․종사자․소비자 각각의 특징에 맞게 세부 네일 유해물질 안전관리 규정이 우선적으로 정립되어야 하고, 이에 따른 다양한 교육 프로그램 개발 및 보급을 통해 유해물질 화장품에 대한 인지도를 제고한다면 국민의 질병예방 및 건강증진의 융복합적 차원에 기여할 수 있을 것이다. This study compares the safety of nail products by reviewing domestic and foreign literature for preparing a safety management plan for reduction of human body exposure to hazardous substances that occur in nail products. We analyzed the cases of exceeding the limit value of hazardous substances. In domestic artificial nail adhesive and nail tip, toluene content was 40.3 times higher than the standard value, chloroform was 22.8 times, and antimony was 15.4 times. In developed countries, it is obligatory to provide material safety data and workplace ventilation equipment through various policy researches. However, there is no safety standard in Korea. Therefore, if the regulations for safety management should be established with each characteristic of nail product, work environment, workers, and consumers, and the awareness of hazardous substance cosmetics should be improved through development and dissemination of various educational programs, it can contribute to disease prevention and health promotion.

인식론적 사고의 발달: 심미관, 가치관 및 지식영역을 중심으로

윤초희 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 2008 한국심리학회지 발달 Vol.21 No.2

Epistemological understanding is a personal belief about the nature of knowledge (what is knowledge?) and the process of knowing (how does an individual understand the world?). The purpose of the study was to investigate epistemological understanding, especially epistemological thinking about the subjective and objective aspects of knowing, across various judgment domains (aesthetics, value, social world, and physical world) and to see if epistemological thinking varies depending on the grade level and students' fields of study. For this purpose, middle school students in 8th grade, high school students in 10th and 12th grades, and college sophomores participated in the study. The students completed the Epistemological Thinking Assessment (ETA). To summarize the results, the social domain appeared at a higher epistemological level than did the physical domain, indicating that students across grade levels had a more sophisticated epistemological understanding in the social domain than in the physical domain. Significant correlations were found between value judgment and knowledge domains and also between social and physical domains, but the correlations were not very strong, indicating that development does not occur evenly. As predicted, there was a general developmental pattern toward evaluativist thinking in the social domain; but in the physical domain, both absolutist and evaluativist thinking increased as the grade level increased. There were no grade differences in aesthetics and value judgment domains. Also, no significant differences were found in epistemological thinking by students' fields of study. Based on the results, domain-specific aspects of epistemological thinking and the importance of education in its development were discussed. 인식론적 이해는 지식의 본질(지식이란 무엇인가?)과 앎의 과정(어떤 과정을 통해 세상을 이해하게 되는가?)에 대해 개인이 갖는 신념이다. 본 연구에서는 이러한 인식론적 이해 중 지식의 주관적 측면과 객관적 측면에 대한 사고가 다양한 판단 영역(심미관, 가치관, 사회적 지식, 물리적 지식)에서 어떻게 나타나는지를 살펴보고, 학년과 학생의 전공영역에 따라 어떻게 달라지는지를 분석하고자 하였다. 연구를 위해 중학교 2학년, 고등학교 1학년, 고등학교 3학년, 대학교 2학년 학생을 대상으로 인식론적 사고(ETA) 검사를 실시하였다. 연구결과를 요약하면, 연구에 참여한 학생들은 사회적 지식 영역에서 보다 세련된 인식론을 가지며 심미관과 물리적 지식 영역에서는 보다 소박한 인식론을 갖는 것으로 나타나, 인식론의 영역 특수성을 보여주고 있다. 인식론간의 상관분석에서는 가치관, 사회적 지식 및 물리적 지식 영역간의 상관이 유의미한 것으로 나타났지만 상관의 크기는 작은 편이다. 인식론에서의 학년차를 분석한 결과, 사회적 지식 영역에서는 학년이 증가할수록 다수주의적 관점이 감소하고 평가주의적 관점이 증가하는 것으로 나타난 반면, 물리적 지식 영역에서는 학년이 증가할수록 다수주의적 관점은 감소하지만 절대주의와 평가주의적 관점은 증가하는 것으로 나타났다. 심미관과 가치관에서는 학년간 차이가 발견되지 않았다. 대학생의 전공 영역에 따른 인식론의 차이 분석에서는 모든 영역에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 연구결과를 기반으로, 인식론적 사고의 영역 특수성과 개인의 인식론적 사고 발달에 있어 교육변인의 중요성이 논의되었다.

지적으로 우수한 초등 영재아의 심리사회적 적응

윤초희,김홍원,윤여홍 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 2004 한국심리학회지 발달 Vol.17 No.2

The purpose of the study was to investigate intellectually gifted elementary school children's psychosocial adjustment, employing self-concept, self-esteem, perfectionism and behavior problems as the indicators of psychosocial well-being. The participants of the study were gifted 4th and 6th graders who were categorized in two different gifted groups, highly gifted and moderately gifted, according to their IQ scores, and nongifted 4th and 6th graders whose IQs were ranged from 90 to 109. Each gifted group was subcategorized into two different groups, the gifted from gifted classes and the gifted from regular classes. To summarize the results, although different patterns emerged based on the grade level and sex, gifted children at all grade levels were consistently higher on academic self-concept, self-esteem and perfectionism, and had less emotional and behavioral problems compared to their nongifted counterparts. Regarding social self-concept, while gifted 6th graders had the lowest score, gifted 4th graders had the highest score. Also, giftedness was related more clearly to social self-concept in girls than boys. With regard to the difference by the educational placement, the gifted from gifted classes were higher on self-concept and self-esteem and had less emotional and behavior problems than the gifted from regular classes. Overall, the results are consistent with the view that giftedness enhances children's overall self-concept and decreases psychosocial maladjustment while the effect of the educational placement on psychosocial well-being still warrants further testing in future studies. Only by controlling confounding factors, further research will be able to identify the effect on gifted children's psychosocial well-being of congruence between gifted children's needs and traits and the educational environment which nurtures those needs. 본 연구의 목적은 지적으로 우수한 영재아의 심리사회적 적응에 관한 기존의 상충되는 두 가지 견해를 검증하는 것으로, 초등 영재아와 보통아를 대상으로 하여 자아개념, 자아존중감, 완벽주의, 정서 및 행동문제 등의 심리사회적 적응 지표에서 차이가 있는지를 분석하였다. 연구대상으로 서울 근교의 광역시 및 지방 중소도시의 일반 초등학교와 지역공동 영재학급에서 총 355명의 4, 6학년 학생을 표집하였다. 표집된 학생은 KEDI 집단 지능검사 결과를 토대로, 지능 150 이상의 우수한 영재아(highly gifted), 125∼145 사이의 영재아(moderately gifted), 90∼109 사이의 보통아 집단으로 구분되었으며, 영재아들은 다시 현재 영재교육을 받고 있는지의 여부에 따라 영재교육을 받는 영재아와 받지 않는 영재아 집단으로 분류되었다. 연구결과를 요약하면, 전반적으로 영재아는 보통아보다 학문적 자아개념, 자아존중감, 완벽주의 성향이 높으며, 정서 및 행동 문제는 낮게 나타났다. 특히, 영재성이 증가할수록 학문적 자아개념이 증가하며 정서 및 행동문제는 낮게 나타났다. 영재성과 사회적 자아개념의 관계는 학년과 성별에 따라 다르게 나타났는데, 세 집단 중 영재아 집단의 사회적 자아가 가장 높게 나타난 4학년과 달리 6학년은 영재아 집단의 사회적 자아가 가장 낮았으며, 집단간 차이를 보이지 않은 남학생의 경우와 달리 여학생은 영재성이 높아질수록 사회적 자아도 증가하는 것으로 나타났다. 영재교육 유무에 따른 차이의 비교 분석에서는 영재교육을 받는 영재아가 받지 않는 영재아보다 학문적 자아 및 사회적 자아개념과 자아존중감이 높게 나타났으며, 정서 및 행동 문제는 낮게 나타났다.

관찰추천 영재선발의 실제에 대한 질적 탐구 : 영재교사 심층면담을 중심으로

윤초희,우성조 한국영재교육학회 2013 영재와 영재교육 Vol.12 No.2

관찰추천 영재선발제도가 본격적으로 도입된 지 만 3여년이 지났다. 서울시의 경우 백 퍼센트 관찰추천제에 의해 영재를 선발하고 있고, 전국적으로도 시행비율이 점차적으로 증가하고 있다. 그러나 학부모를 포함한 다양한 이해당사자들이 관찰추천의 의미와 취지를 제대로 이해하지 않고서는 제도가 처음 의도한대로의 효과를 보기가 어려울 것이다. 이 연구는 관찰추천이 본래의 취지대로 적절하게 시행되고 있는지를 현장 전문가들의 시각을 통해 탐색하고자 하였다. 영재담당교사가 경험하는 관찰추천의 의미, 실제, 효과에 대한 분석 자료는 관찰추천의 현재를 돌아보고 향후 관찰추천이 나아가야 할 방향을 모색하는 데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 연구를 위해 10명의 영재담당교사가 섭외되었다. 연구참여자 선정은 영재지도경험이 있고, 영재교육 혹은 교과교육 분야로 학위를 가지고 있으며, 현재 단위학교에서 관찰추천과 관련된 업무를 담당하고 있는 교사를 중심으로 이루어졌다. 면담내용의 분석결과, 관찰추천의 실제와 관련하여 8가지 공통주제와 3가지 상위범주가 귀납적으로 도출되었다. 범주별로 살펴보면, 먼저 영재교사들은 관찰추천에 대해 양가적 태도를 지니고 있었으며, 이는 (선발) 권한과 (결과에 대한) 책임 사이의 갈등, 다양성 고려와 객관성 확보라는 대립되는 가치 간의 갈등에서 기인하는 것으로 나타났다. 제도와 현장간의 괴리 범주에서는 매뉴얼화된 다단계 선발, 간소화된 수행평가, 유기적인 협력체계 미흡, 형식적인 추천과 심의문제가 제기되었다. 관찰추천제도는 과거 선발고사제도에 비해 보다 다양한 학생들의 특성이 반영되고 기회와 저변이 확대되었다는 점에서 긍정적이지만, 선발제도의 변화에 따른 사교육의 진화와 소외계층의 불충분한 반영 문제는 여전히 해소되지 않은 쟁점으로 지적되었다. Teacher observation/nomination is an important procedure in the identification of gifted students. Without the appropriate awareness and understanding of the meaning and purpose of teacher observation/nomination, its expected goal will not be attained. The purpose of this study was to investigate the new practice of teacher nomination and its effectiveness as perceived and experienced by teachers of gifted students. The information they provided will be valuable resource based on which to critically examine the current states of teacher nomination and to look for the direction for improvement. To this end, 10 teachers of gifted students who were currently working as a gifted coordinator were interviewed. From the interview data, a total of 8 common themes and 3 higher conceptual categories were derived. The results indicate that teachers had ambivalent attitudes toward the new practice, which were stemmed from the conflict between authority and responsibility, and between opposing values of the consideration of diversity and securement of objectivity. Multi-step procedures of identification with manuals, abbreviated procedures of performance observation, the absence of systematic cooperation, and ceremonial nomination and deliberations were derived as 4 themes indicating a gap between the system and practice in the school. It was highlighted as positive aspects that teachers can consider and reflect diversity of gifted students in nomination and that opportunities for disadvantaged gifted students had been expanded. Still such issues as the evolution of private education and the underrepresentation of economically disadvantaged gifted students were pointed out as unresolved problems.

과학영재 선발을 위한 교사 추천의 타당성 분석

윤초희 한국영재학회 2014 영재교육연구 Vol.24 No.4

As the validity issue of teacher nominations for the identification of gifted students has been raised recently, this study purports to test the validity of teacher nominations for selecting scientifically gifted students. As the criterion variables, domain specific traits such as science creative problem solving skills and science attitudes and domain general characteristics such as divergent thinking skills, creative attitudes, intrinsic motivation, and leadership were analyzed. Scientifically gifted students, potentially gifted students who had never been enrolled in gifted programs but were nominated as the scientifically gifted by teachers, and general class students participated in the study. The results of ANOVA showed that there were significant differences in all variables but originality factors of the TTCT and science creative problem solving skill test between gifted/nominated students and general class students; gifted/nominated students were significantly superior in these variables to general class students. The discriminant functions analysis yielded a discriminant function that significantly discriminated between gifted/nominated and general class students. Variables loaded on the discriminant function were science creative problem solving skills except for the originality subfactor, and science efficacy. These results imply that while teachers are likely to consider adaptation-oriented academic excellency related to logical thinking skills, problem solving skills, and science performance when nominating students, they may ignore the innovation-oriented property which is indicated as the fluency and originality factors of TTCT. Also, the criteria of teacher nominations are presumed to be congruent with the selection criteria of the gifted education program which pursued academic excellency as the educational goal. This suggests that with such criteria, high performing students in the science area can be sufficiently identified by teachers with no further identification procedures or/and tests. 영재선발을 위한 교사 관찰·추천의 타당성 문제가 꾸준히 제기되고 있는 가운데, 이 연구는 과학영재 선발을 위한 교사 추천(지명)의 타당성을 분석하고자 하였다. 타당성의 준거변인으로 과학적 문제해결력, 과학적 태도와 같은 영역 특수적 변인과 확산적 사고, 창의적 인성, 내재적 동기, 리더십과 같은 영역 일반적 변인이 사용되었다. 현재 영재교육을 받고 있는 과학영재 학생, 영재교육을 받은 적은 없지만 교사에 의해 영재로 판단되어 추천된 잠재영재 학생, 그리고 일반학급의 학생들이 연구대상으로 참여하였다. 분산분석 결과, 창의적 문제해결력의 하위 변인인 독창성과 확산적 사고의 하위 변인인 유창성과 독창성을 제외한 모든 변인에서 영재학생/추천학생과 일반학생 간에 유의한 차이가 발견되었다. 즉, 영재학생/추천학생은 이들 변인에서 일반학생보다 우수한 것으로 나타났다. 판별분석 결과, 영재학생/추천학생을 일반학생과 유의하게 판별해주는 함수가 도출되었으며, 판별함수에 부하된 변인은 독창성을 제외한 과학 창의적 문제해결력과 과학효능감으로 나타났다. 이러한 결과는 교사가 과학영재 학생을 추천할 때 논리적 사고나 문제해결력, 과학수행, 그리고 이로 인해 강화되는 과학효능감과 같이 보다 '적응' 지향적인 학문적 탁월성을 고려하는 반면, 다양한 새로운 반응들을 신속하게 생성해내는 '혁신' 지향적인 속성(유창성이나 독창성으로 나타나는)은 덜 고려한다는 것을 말해준다. 또한 교사추천의 기준은 학문적 탁월성을 지향하는 과학영재교육기관의 선발기준과도 부합하며, 이러한 기준으로 영재를 판별할 때는 교사추천만으로도 영재판별이 가능함을 시사한다.