The Effect of Breathing Biofeedback on Breathing Reproducibility and Patient's Dose in Respiration-gated Radiotherapy

안소현,여인환,정재원,서현숙,이경자,최진호,이규찬,이레나,An, Sohyun,Yeo, Inhwan,Jung, Jaewon,Suh, Hyunsuk,Lee, Kyung Ja,Choi, Jinho,Lee, Kyu Chan,Lee, Rena Korean Society of Medical Physics 2013 의학물리 Vol.24 No.3

호흡 연동 방사선 치료 시 사용되는 음성 유도 및 음성-영상 유도의 두 가지 호흡생체자기제어 방식이 호흡 재현성 및 선량에 미치는 영향을 평가하였다. 본 연구에서는 Medical College of Virginia (MCV)에서 획득한 19명의 폐암 환자에 대한 호흡 데이터를 이용하였다. 호흡 데이터는 총 5주간 1주 간격으로 자유 호흡, 음성 유도, 음성-영상 유도의 세 가지 형태로 획득하였으며 선량 평가는 MATLAB을 이용하였다. 그 결과, 자유 호흡의 경우에는 반복되는 치료에서 호흡재현성이 감소하여 CTV 선량이 약 30.0% 감소하는 것을 알 수 있었으며, 음성-영상 유도 방식을 이용할 경우 5주 후 CTV 선량이 20.0% 개선됨을 알 수 있었다. 이는 환자가 영상을 통하여 자가호흡조절 능력이 향상되기 때문으로 판단된다. 또한 음성 유도만 사용할 경우에도 호흡재현성을 유지하는 데는 효과적임을 확인하였다. We evaluated the effect of two kinds of breathing biofeedback technique such as audio-instruction and audio-visual biofeedback on breathing reproducibility and the CTV coverage during repeated treatment regimes in respiration-gated radiotherapy. In this study, the breathing data of nineteen lung cancer patients acquired from Medical College of Virginia (MCV) during five weeks were used. The dose evaluation algorithm was programmed in MATLAB. In the result, the CTV coverage was decreased as 30.0% due to the breathing irreproducibility for free-breathing. For audio-visual biofeedback, the CTV coverage was improved as 20.0% because patients can learn how control their breathing stably. And the audio-instruction was effective to preserve the breathing reproducibility.

국내 방사선 측정장비 보유 현황 및 교정 현황 조사

임상욱,최진호,안소현,조광환,이상훈,이레나,조삼주,Lim, Sangwook,Choi, Jinho,An, Sohyun,Cho, Kwang Hwan,Lee, Sang Hoon,Lee, Rena,Cho, Sam Ju 한국의학물리학회 2016 의학물리 Vol.27 No.1

치료장비의 정확한 정도관리를 위해서는 선량측정기의 주기적 교정이 중요하다. 국내 방사선종양학과에서 사용하는 교정대상 측정기는 이온전리함, 온도계, 기압계 및 서베이미터 등이 있다. 현재 국내 교정기관에서 권고하고 있는 교정 유효 기간은 6개월에서 1년이나 최근 제조사 및 외국 교정기관에서는 2년의 유효기간을 제시하고 있다. 따라서 측정기의 특성에 따른 가장 합리적인 교정주기의 설정이 필요한 실정이다. 본 연구에서는 ILAC-G24 지침서(2) 등을 기반으로 국내 방사선종양학과에서 사용하는 측정기들의 최적의 교정주기를 설정하기 위한 기초단계로 불확도, 측정기의 사용 빈도, 사용 방법, 장비의 안정도 등을 조사하여 향후 측정장비의 적절한 유효 기간 도출의 기본 자료로 활용하고자 한다. 조사 방법은 온라인 설문조사도구인 SurveyMonkey를 이용하였으며 조상대상은 전국의 18개의 대학병원으로 이중 15개 기관에서 응답하였다. 설문조사 질의 내용은 작성자 정보, 온도계, 기압계, 서베이미터, 기준이온전리함, 소조사면 측정장비 및 근접치료용 우물형 전리함으로 구성하였고 총 64문항으로 모두 응답시 약 50분간의 시간이 소요된다. 조사대상의 과반수 기관에서 온도계와 기압계의 교정을 실시하지 않는 것으로 조사되었다. 반면 서베이미터는 6개월에서 1년 정도로 교정주기가 비교적 짧았다. 본 조사를 바탕으로 측정장치별 최적의 교정주기를 결정할 수 있을 것으로 사료된다. Periodical calibrations of radiation detectors are important for accurate quality assurance of therapeutic linac. The measuring instruments such as ion-chamber, thermometer, barometer, and survey meter should be calibrated periodically. Period of calibration for these instruments is suggested 6 month to one year in Korea and two years in other countries nowadays. Therefore, the determination of reasonable period for calibration is needed. In this study, we plan to utilize the results of these survey; frequent in use, how to use and stability of instruments, to determine the optimized period of calibration for the instruments in the departments of radiation oncology in Korea based on the ILAC-G24. The SurveyMonkey web-based survey tool was used and the objects of survey were 18 department of radiation oncology in university hospitals, and 15 departments were answered. The 64 questionnaires which supposed to be answered in 50 minutes were classified as the information of candidates, the thermometer, the barometer, the surveymeter, and the ion-chamber. The thermometers and the barometers were not under periodical calibration for more than half of candidates. The periods of calibration of surveymeters were 6 month to 1 year. We expect that the calibration period can be determined based on these survey results.

한국과 미국의 사회과 교육과정에 나타난 난민 교육 내용 분석

박선운(Sunun Park),안소현(Sohyun An),박윤경(Yun-Kyoung Park) 한국열린교육학회 2024 열린교육연구 Vol.32 No.2

이 연구는 사회과 교육과정 및 교과서에서 난민 교육 내용을 살펴보고, 미국의 사례와 비교하여 교육과정 개선을 위한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한국의 2015 개정 사회과 교육과정, 2022 개정 사회과 교육과정과 2015 개정 교육과정에 기반한 『사회』와 『통합사회』 교과서, 미국의 50개 주 사회과 교육과정 및 주요 출판사의 교과서에 대해 질적 분석을 수행하였다. 분석 결과, 한국과 미국 교육과정 모두에서 난민은 거의 언급되지 않고 있었다. 소수 언급되고 있는 난민 교육 내용은 두 국가에서 모두 국제 사회 문제, 인구 이동과 관련된 단원에서 나타나고 있었으며, 한국에서는 주로 국제 사회 및 세계적 인구 이동과 관련된 내용으로, 미국에서는 미국 안보 및 미국의 역사와 관련된 내용으로도 다루어지고 있었다. 난민은 주로 국제 사회의 지원을 요구하는 집단으로 그려지고 있었다. 최근 난민의 삶을 보여주는 자료를 활용하도록 한국 사회과 교육과정에 명시하고, 미국 특정 주에서 난민의 사회 기여에 대해 서술하고 있었으나, 난민의 인권과 삶을 다루는 내용은 두 국가 모두에서 적게 나타나고 있었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 사회과에서의 난민 교육에 대한 관심을 제고하고, 난민 교육의 내용에 대한 심층적인 논의가 필요하며, 난민과 함께하는 통합적인 교육으로 방향의 전환이 필요하다는 것을 제안하였다. This study aims to explore the representation of refugee-related content in the social studies curricula and textbooks of South Korea and the United States and to draw implications for social studies curriculum development. The study conducted a qualitative analysis of the 2015 Revised Social Studies Curriculum, 2022 Revised Social Studies Curriculum, “Social Studies”, and “Integrated Social Studies” textbooks of South Korea. It also examined the social studies curricula of 50 states in the U.S. and high school social studies textbooks from major U.S. publishers. The findings are as follows: first, refugees are scarcely mentioned in both the Korean and the U.S. social studies curricula. Second, in South Korean curricula, refugees were predominantly addressed in the context of international problems and global population movements. In contrast, U.S. curricula covered refugees concerning U.S. security, U.S. history, and global and domestic population movements. Third, refugees were commonly depicted as a group requiring support from the international community. While there were some efforts in South Korea to incorporate learning materials depicting the lives of refugees and in the U.S. to highlight the contributions of refugees to society, there is a limited number of contents addressing the human rights and lives of refugees in both countries' curricula. Based on these findings, the study suggests increased attention to refugee education in social studies, emphasizing in-depth discussions on the content of refugee education. Furthermore, the study recommends shifting the direction of refugee-related education in social studies toward education 'with' refugees.

치과 영상용 삽입형 초소형 X선 튜브의 가능성 연구

조성호(Sungho Cho),김소영(Soyeong Kim),안소현(Sohyun An),임수미(Soomee Lim),이레나(Rena Lee) 한국방사선학회 2012 한국방사선학회 논문지 Vol.6 No.1

기존 구내 치근단 촬영용 장치는 환자 피폭선량, 촬영시 고통 등의 문제점을 지니고 있다. 본 연구에서는 이러한 문 제점을 해결하기 위한 신개념의 삽입형 초소형 X선 시스템의 가능성을 검증하였다. 먼저 초소형 X선 튜브에 사용될 콜리메이터와 필터를 설계하기 위하여 Geant4를 이용하여 최적의 콜리메이터 두께와 필터 두께를 결정하였으며 CdTe 검출기와 PX4 모듈을 이용하여 결정된 두께에서의 X선 스펙트럼을 확인하였다. 또한 기존 상용화된 치근단 촬영장치와 XOFT사의 초소형 X선 튜브를 이용하여 제작된 치아 팬텀에 대한 영상을 획득하였다. 그 결과 제안된 신개념의 삽입형 초소형 X선 시스템은 기존 시스템과 유사한 영상의 질을 나타내었다. 이는 향후 치근단 촬영용 장치를 비롯하여 다양한 응용부위에 활용할 수 있음을 나타낸다. Conventional periphery radiography system has a various problem such as patient dose and the pain of X-ray examination. In this paper, to solve these problems, we suggested insertional miniature x-ray system and we verified the feasibility of this system. First, we performed the Geant4 x-ray simulation to design x-ray collimator and filter to use miniature x-ray tube and we decided optimized thickness of filter and collimator. Also, we measured x-ray spectrum using CdTe detector and PX4 module to verify simulation results. Also, we acquired teeth image of fabricated phantom using conventional dental x-ray and prosed miniature x-ray system. As a results, our system has good image quality as compared to those of conventional systems. Our evaluation of the proposed system indicates that it can be potentially very useful for dental imaging.

초등학교 교사가 인식한 교육사각지대학습자의 잠재유형별 학교적응력과 성격강점 탐색

유인화(Inwha Yoo),최수미(Sumi Choi),김창현(Changhyeon Gim),장예원(Yewon Jang),안소현(Sohyun An) 한국교육심리학회 2021 敎育心理硏究 Vol.35 No.4

본 연구는 교육사각지대학습자의 잠재계층 특성과 그에 따른 학교적응행동, 성격강점의 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해 교육사각지대학습자 선별을 위한 교사용 평정척도, 학교적응행동 평정척도, 유아성격강점척도를 사용하여 전국 초등학교 교사 대상 설문조사 실시 후 463부를 회수하였다. 조사한 데이터를 바탕으로 교육사각지대학습자의 특성에 대한 잠재계층 분류를 진행하고 그에 따른 학교적응행동과 성격강점의 차이를 밝혔다. 연구 결과, 초등학교 교육사각지대학습자의 잠재계층은 ‘학습 영역 상위 집단’, ‘정서 및 행동 영역 상위 집단’, ‘전반적 하위 집단’의 3개 집단으로 구분되었으며, 학교적응행동에서 ‘학습 영역 상위 집단’과 ‘정서 및 행동 영역상위 집단’이 모든 하위 요인 별로 ‘전반적 하위 집단’보다 높은 수준을 보였다. 성격강점에서는 ‘학습 영역 상위 집단’의 경우 성격강점의 하위 요인 중 리더십_학구열, 리더십_통찰, 지성_호기심, 지성_창의성에서 높은 수준을 보였고 ‘정서 및 행동 영역 상위 집단’의 경우 리더십_진실성, 리더십_용서, 지성_개방성, 지성_자기조절, 대인관계_활력, 대인관계_협동심, 대인관계_사랑, 대인관계_친절, 대인관계_사회지능에서 높은 수준을 보였다. 끝으로 ‘전반적 하위 집단’의 경우 리더십_지도력, 낙관성_유머에서 ‘정서 및 행동 영역 상위 집단’보다 높은 수준을 보였다. 본 연구는 이와 같은 연구의 결과를 바탕으로 교육사각지대학습자의 특성이 반영된 지원의 방향성을 위한 기초자료를 제시하며, 후속연구를 위한 제언을 논하였다. In this study, we confirmed the characteristics of latent groups of at-risk learners in educational blind spots and identified disparities in School Adjustment and Character Strengths across latent groups. Accordingly, 463 questionnaires were collected after a survey of the elementary school teacher’s scale for at-risk learners in the blind spots of education, school adjustment rating scale, and early childhood character strength scale. As a result of the study, the latent class of elementary school educational blind spot learners was divided into three groups: “ Higher in Learning Area Group” “Higher in Emotional and Behavioral Areas Group,” and “Overall High-Risk Group.” In school adjustment, the “Higher in Learning Area Group” and the “Higher in Emotional and Behavioral Areas Group” outperformed the “Overall High-Risk Group” for all sub-factors. In terms of character strength, the “Higher in Learning Area Group” showed high levels of leadership_love of learning, leadership_perspective, intellectual_curiosity, and intellectual_creativity. The “Higher in Emotional and Behavioral Areas Group” demonstrated high levels of leadership_integrity, leadership_forgiveness, intellectual_open-mindedness, intellectual_self-regulation, inter-personal_vitality, inter-personal_teamwork, inter-personal_love, inter-personal_kindness, and inter-personal_social intelligence. Finally, the “Overall High-Risk Group” had a higher level of leadership_leadership and optimistic_humor than that of the “Higher in Emotional and Behavioral Areas Group.” Based on the results of these analyses, this study presented fundamental data for the direction of support reflecting the characteristics of learners in the educational blind spot and discussed suggestions for follow-up studies.