현 한국의 음악교육과 관련된 통합교육 연구논문 자료조사

유신실 ( Yu Shin Shil ) 한국달크로즈유리드믹스학회 2016 국내학술심포지엄 Vol.2016 No.-

이 연구는 빠르게 변화하는 사회와 방대한 정보의 홍수 속에서 좀 더 교육의 효과를 높이고 통합적인 사고 능력을 키우기 위한 새로운 교육 방법들이 어떤 교과들과 연계하여 이루어 지는지, 어떤 연령에서 활발하게 연구되는지에 대해 학위 논문들을 조사하여 보았다. Riss 학술연구 정보 서비스 사이트를 통하여 ‘음악과 타 학문과의 통합 교육’, ‘융합 교육’, ‘음악과 국어통합 교육’, ‘음악과 과학 통합 교육’, ‘음악과 사회 교과 통합 교육’, ‘음악과 수학 교과 통합 교육’, ‘음악과 미술 교과 통합 교육’이라는 주제어로 검색한 결과 주제와 관련된 156편의 논문을 선정하여 연구 경향을 외형적으로 분석해보고자 하였다. 따라서 먼저 통합 교육 관련 이론적 배경으로 통합 교육에서 음악의 음악이 활용되는 이유를 각 교과목과 음악 간의 연관성을 살펴보는 것을 통해 고찰하였다. 또한 음악과 통합 교육에 관한 연구 논문 156편에 대하여 과목별, 연도별, 연령별 연구 동향을 분석해 보았다. 또한 연구가 가장 활발하게 이루어진 시기와 가장 많이 연계되는 교과목, 가장 많이 연구되는 연령대를 분석했다. In fast-changing society and deluge of information, integrated education is considered as an essential thing and education methods has been developed day by day with emergence of integrated education. So in this article, we studied dissertations to know which subjects are related to new education methods for improving integrated thinking ability and increasing education effects more. We selected 156 articles relevant to the themes such as ‘Integrated education between music and other subjects’, ‘Integrated education’, ‘Integrated education between music and languages’, Integrated education music and science’, Integrated education music and society’, ‘Integrated education music and mathematics’ and ‘Integrated education music and arts’. Through these, we tried to analyze research tendency physically. Additionally, we analyzed 156 articles about integrated education and music and found out research tendency according to subjects, years and ages. Among 156 articles, we could organize like this way. 50 articles were for integrated education between music and other subjects, 7 articles were master’s thesis about educational method’ integrating music and science, 14 articles were related to integrated education between music and literatures, 26 articles were about integrated education between music and society, 14 articles were related to integrated education between music and mathematics and 45 articles were classified as integrated education articles between music and arts.

통합교육연수 정책에 대한 초・중등교사의 인식분석- 경남 지역을 중심으로 -

류영철 국회입법조사처 2017 입법과 정책 Vol.9 No.3

The purpose of this study was to identify the actual conditions and problems of integrated education and analyze the teachers' perceptions about the integrated education training and to find ways to improve the integrated education training. In order to do this, I used the focus group interview and teacher analysis to analyze the actual situation of integrated education. The results of this study are as follows. First, the current status of integrated education training in Gyeongnam is 3,036 students with less than 60 hours of training time and more than 15 hours of training time. The completion rate is 10% of the total teachers, which is very low considering the actual situation of integrated class every year. It can reduce the quality of education. Second, teachers recognized the necessity of integrated education training, but lacked time due to shortage of training contents, lack of publicity for integrated education training, and lack of participation. Third, the perception of integrated education teaching and learning method is most ideal for the integrated class teacher or coed professor of subject teacher and special teacher. Fourth, as an improvement plan for the development of integrated education training, participating type, debating type training and 30 hours training time are most appropriate as training methods. The contents of the training required information that could solve the actual class problem such as the interactive teaching method in the integrated education or the teaching and learning process for the curriculum adjustment. The policy implications include the reorganization of the contents, form and method of the integrated education, the integration training as the joint training, the transformation of the training type into the consulting and customized training center, It is necessary to review policies for completing the plan. 본 연구는 통합교육연수 정책실태 및 문제점을 파악하고 통합교육연수의 교사인식을 분석하여 통합교육연수의 개선방안을 도출하려는 목적으로 실시했다. 이를 위해 실태분석을 위한 문헌분석 및 관련 교사대상 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 활용했다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 경남 통합교육연수 이수현황에서 연수시간 60시간미만 교원 수가 3,036명으로 이수율은 전체 교원의 10%이며, 매년 증가하는 통합학급실태를 감안하면 매우 낮아서 통합교육의 질이 하락할 수 있다. 둘째, 교사는 통합교육연수 필요성을 인식하나 시간부족, 내용부실, 홍보부족으로 참여가 부족했다. 셋째, 통합교육 교수학습방안은 통합학급 담임 또는 교과교사와 특수교사의 협력교수법이 가장 이상적으로 나타났다. 넷째, 연수 개선방안으로 연수방법은 발표식 참여형, 토론식 연수와 30 시간이 가장 적절했다. 연수내용은 상호작용지도법이나 교육과정조정을 위한 교수학습과정안 작성법과 같이 실제수업문제를 해결할 수 있는 정보를 요구했다. 정책적 시사점은 연수내용・형태・방법의 재구조화, 연합연수로서의 통합연수화, 연수형태를 컨설팅이나 맞춤형연수중심으로의 전환, 예비교사대상 학부 통합교육과목을 신설・확대개설 및 필수이수화의 검토가 필요하다.

통합 STEM 교육에 대한 중등 교사의 인식과 요구

이효녕 ( Hyo Nyong Lee ),손동일 ( Dong Il Son ),권혁수 ( Hyuk Soo Kwon ),박경숙 ( Kyung Suk Park ),한인기 ( In Ki Han ),정현일 ( Hyun Il Jung ),이성수 ( Seong Soo Lee ),오희진 ( Hee Jin Oh ),남정철 ( Jung Chul Nam ),오영재 ( Young 한국과학교육학회 2012 한국과학교육학회지 Vol.32 No.1

Educational communities around the world have concentrated on integrative efforts among science, technology, engineering and mathematics (Science, Technology, Engineering, and Mathematics: STEM) subjects. Korea has focused on integrative education among STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) school subjects to raise talented human resources in the fields of science and technology. The purpose of this study was to analyze secondary school science, technology, and mathematics teacher`s perceptions and needs toward integrated education and integrative STEM education. A total of 251 secondary school teachers from all areas of the country who have taught science, mathematics, and technology were surveyed by using a self-reported instrument. The findings were as follows: First, teachers have used little integrated education in their classes due to insufficient time in the actual preparation of the integrated education and the lack of expertise, teaching experience, and teaching learning materials for the integrated education, while they have positive thoughts about the need of integrated education. Second, they presented several needs to facilitate the integrated education: development of a variety of integrated programs, school administrative and financial support, and in-service teachers` training. Third, overall perception toward integrated STEM education was not sufficient, but most teachers perceived the need toward integrated STEM education due to students` development in their creativity, thinking skills, and adaptability. Fourth, they perceived that it was imperative to develop the various integrated STEM education programs, distribute the materials, and help STEM teachers` understanding toward integrated STEM education. Fifth, they perceived that the most relevant method to integrate STEM subjects was the problem solving approach. In addition, they appreciate that the integrated STEM education is highly efficient in not only developing integrated problem solving skills and STEM related literacy, but also in positively impacting the rise of talented human resources in the fields of science and technology. In order to increase the awareness of STEM-related secondary school teachers and vitalize the integrated STEM education, it is necessary to develop and spread a variety of programs, effective teaching and learning materials, and teachers` training programs.

지적 장애 및 비장애학생의 사회적 거리감 해소를 위한 통합 체육수업 프로그램 개발과 교육과정 운영방안

정민수 ( Jeong Minsu ),김승환 ( Kim Seunghwan ),김민규 ( Kim Minkyu ) 인하대학교 교육연구소 2022 교육문화연구 Vol.28 No.3

본 연구의 목적은 통합교육이 이뤄지는 학교현장에서 장애학생과 비장애학생의 사회적 거리감 감소 및 관계증진에 긍정적 영향을 끼치는 체육수업 프로그램을 개발하여, 통합 체육수업의 질적향상을 도모하고 통합교육의 활성화를 위한 교육자료로 활용하는 것이다. 통합 체육수업 프로그램 개발에 필요한 핵심요인 도출을 위해 문헌조사를 진행하였고 통합 체육수업 프로그램 개발을 위해 특수교사 1인, 통합학습 담임교사 1인, 체육교육 전공 대학교수 2인과 함께 전문가협의회를 진행하며 조사-개발-예비 검증의 단계를 거쳤다. 문헌조사와 전문가협의회를 통해 수집된 자료들은 내용 분석 및 귀납적 범주 분석의 과정을 거쳐 통합 체육수업 프로그램을 개발하였고, 내용타당성 및 현장 적용 가능성을 검증하여 12차시 프로그램을 최종 개발하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다, 첫째, 기존의 선행연구에서 사회적 거리감의 개념을 분석하였다. 둘째, 통합 체육수업 프로그램의 핵심 구성 요인을 도출하였다. 셋째, 12차시의 신체활동 프로그램을 개발하였고 차시별 주제, 주제별 참여유형, 신체활동, 세부 활동 내용, 교수학습 방법 및 교육과정 운영을 위한 제반사항을 제시하였다. 본 연구에서 개발된 통합 체육수업 프로그램은 물리적인 통합을 넘어 질적 통합을 추구하였으며, 교사와 학생, 학생과 학생 간 긍정적인 체육수업 경험의 축적에 기여할 것이다. 추후 연구에서는 특수교사를 대상으로 통합 체육교육 연계 프로그램 개발에 필요한 실제적 경험을 분석하는 연구가 이뤄져야 할 것이다. The purpose of this study is to develop physical education class programs that can reduce the social distance between disabled and non-disabled students and have a positive impact on their relationships at school sites where integrated education is conducted to improve the quality of integrated physical education class and utilize it as educational materials for activating integrated education. Literary studies were performed to find the core elements needed for the development of integrated physical education class programs. In addition, expert meetings were held together with one special education teacher, one teacher in charge of integrated learning, and two college professors majoring in physical education to develop integrated physical education class programs to complete the investigation, development and pre-verification stages. Data collected through literary studies and expert meetings were used to develop integrated physical education class programs through content analysis and inductive category processes, and by verifying the contents feasibility and on-site applicability, the 12-session program was finally developed. The results of this study are as follows. First, the concept of social distance in preceding studies was analyzed. Second, the core components of the integrated physical education class program was deduced. Third, the physical activity program was developed into 12 sessions, and the theme, participation type, detailed activities, and teaching-learning methods for each session were presented. The integrated physical education class program developed in this study pursued qualitative integration beyond physical integration, and it will contribute in accumulating positive physical education class experience between teachers and students and between students and other students. In the future, studies that analyze the actual experiences needed for developing programs linked to integrated physical education for special education teachers should be conducted.

소극적 방법론에서 적극적 대안론으로

이재준(Lee, Jae-Jun) 한국교육사상연구회 2009 敎育思想硏究 Vol.23 No.1

이 글의 목적은 ‘소극적 방법론’과 ‘적극적 대안론’이라는 개념의 틀을 통하여 종래의 통합교과교육 정당화 논리에 담긴 한계를 드러내고, 이를 토대로 통합교과교육의 새로운 방향을 모색해 보는 데에 있다. 통합교과교육은 제4차 교육과정 시기에 본격적으로 도입된 이래 2007년 개정 교육과정에 이르기까지 뚜렷한 질적 변화를 보여주지 못하고 방법론적 실험만을 되풀이해 왔다는 비판을 받아 왔다. 특히 통합교과교육의 이념은 교과를 가르치는 별개의 방법론이 아니며, 오히려 전통적인 교과교육이 추구해 온 내면화라는 목표의 상징적 표현에 불과하다는 주장은 통합교과교육의 정체성에 대한 근본적인 부정의 정서에 해당한다. 그러나 본 연구의 분석에 의하면, 제7차 교육과정 시기에 본격적으로 등장한 ‘탈교과’의 이념은 그 해석 방식에 따라서 통합교과교육의 정체성 논의에 어느 정도 새로운 물꼬를 틔워 줄 수 있을 것으로 생각되었다. 예컨대 ‘탈교과’란 전통적인 ‘교과’ 개념을 넘어서는 새로운 텍스트를 지칭하는 것에 다름이 아니며, 그러기에 ‘탈교과’의 이념은 필연적으로 새로운 교육적 소통 방식을 요청하는 것으로 해석될 수 있다는 것이다. 이상의 논의를 토대로 본 연구에서는 통합교과와 전통적인 교과의 화해 내지 상생 논리의 개발, 통합교과 이념의 종적 및 횡적 확대의 필요성을 제안하였다. The purpose of this study is to justify integrated subject education in terms of paradigm shift from passive methodological approach into active alternative approach. Firstly, we try to analyze integrated curriculum from 4th national curriculum period to revised national curriculum period on 2007. Through this process, we can find that there have been some scorcher of critiques about the identity of integrated subject education since it was introduced in the 4th national curriculum period. Secondly, we try to find the reason why current integrated subject education is in the crisis of identity which can not justify its being in school curriculum. To proceed this work, we examine two viewpoints which explain the necessity of integrated subject education in opposite ways. According to our examination, one has critical limitation which always depends on the doctrine of efficiency beyond the intrinsic value of education. In this case, integrated subject education only regard as methodological means. Another believes that integrated subject education can be defined in terms of internalization which is realized by teaching only separated subject matters in their original logics. It also has fatal defect from the viewpoint of concealing its strong intention to deny integrated curriculum. But there is a kind of belief that integrated subject education can be identified by re-conceptualizing the nature of education. It means that we can get new concept of trans-subject which shows that how to interpret and actualize the idea of integrated subject education in the process of practical education. According to this context, the idea of integrated subject education is not an obstacle to decry the value of traditional subject matters, but both of the two will be developed in promoting their own values each other. On the basis of above discussion, we lastly suggest that there is necessary to extend the area of integrated subject education in vertical and horizontal dimension.

2015 개정 교육과정에 따른 문ㆍ이과 국어과 통합형 교육과정 개발 연구

김유지 국어교과교육학회 2016 국어교과교육연구 Vol.28 No.-

이 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 문․이과 국어과 통합형 교육과 정 개발의 가능성을 밝히고 통합의 원리에 따라 실제 학교 현장에서 적용 할 수 있는 교육과정을 개발하고자 하였다. 국어과에서 통합형 교육에 대한 연구와 시도가 끊임없이 진행되어 왔지 만 기존의 연구는 국어과 내에서 영역 간 통합에 머물러 있었다는 한계를 가졌다. 2015년 9월에 공포된 2015 개정 교육과정은 기존의 소극적인 통합 형 교육과정에서 탈피하여 보다 적극적인 통합형 교육과정을 개발하는 데 많은 시사점을 주고 있다. 21세기가 요구하는 창의적 인재는 주요 문제를 발견하고 이를 해결하기 위해 유용한 정보를 탐색하고 비판적으로 분석하 여 문제를 해결할 수 있는 역량을 가져야 한다. 그러기 위해서는 각 교과의 핵심 개념을 분절적으로 학습하는 것에서 나아가 핵심 역량을 중심으로 한 통합형 교육이 이루어져야 할 것이다. 이 연구에서는 과학과와 국어과의 통합형 교육과정 개발에 초점을 맞추 었다. 2015 개정 교육과정에 과학과와 국어과는 모두 핵심 역량을 중심으 로 교육할 것을 강조하고 또한 교과의 성격 및 교수․학습의 방법에서 통 합의 가능성을 열어두고 있다. 이러한 2015 개정 교육과정의 특징을 기반 으로 하여 핵심 역량을 중심(Core)에 배치한 통합형 교육과정을 개발하였다. 이렇게 개발된 국어과 통합형 교육과정은 세 가지 특징을 가진다. 첫째, 핵 심 역량을 중심으로 한 교육과정이다. 둘째, 학생 참여 중심의 수업이 되도록 설계했다. 셋째, 잠재적 교육과정으로서 진로 및 인성 교육이 가능하도 록 하였다. 국어과에서의 문․이과 통합형 교육과정에 대한 연구와 개발은 여전히 많은 의문을 남기지만 2015 개정 교육과정에서 지향하는 핵심 역량을 중심 으로 통합의 목적과 학생의 요구에 따른 적절하고 효과적인 통합 방안에 대한 연구가 지속적으로 이어진다면 충분히 도전해 볼만한 가치가 있다고 생각한다. This study was supposed to establish the possibility of development of integrated liberal arts and natural sciences education curriculum in Korean according to 2015 revised education curriculum and develop the curriculum which can be applied to the actual school situation by principle of integration. Although studies and trials on integrated education in Korean department have been constantly kept up, the former studies have a limit that studies only dealt with integrated approach between Korean department. The 2015 revised curriculum proclaimed in September 2015 has much focus on developing active integrated education by escaping conservative passive integrated education. Creative people who 21st century demands have to have the ability to find main problem, search for effective information to solve the problem, and solve it by analyzing the information. To do this, not merely educating the main concepts of each subject segmentally, integrated education focusing on core ability should be conducted. This study have focus on integrated education in Science and Korean department. In the 2015 revised curriculum, Science and Korean department both emphasize on educating focusing on core ability and open its possibility on integration of characteristic of subject and ways of professor and learning. Based on this 2015 revised curriculum’s characteristic, I developed the integrated education curriculum centering the core ability. This integrated education curriculum of Korean developed in this way has three characteristics. First, it is education curriculum centering the core ability. Second, it is designed to be a student-participating based class. Third, it enables career and character education as a potential education curriculum. In Korean department, although study and development of integrated liberal arts and natural sciences education curriculum still leave many questions behind, I believe that it is worth trying enough if study about the purpose of integration centering core ability which 2015 revised curriculum aim for and proper and effective integration plan of the needs of students is being constantly kept up.

문화다양성 측면에서 다문화교육과 가정과교육의 통합적 접근

이은희(Eun-Hee Lee) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2014 한국교육문제연구 Vol.32 No.3

2009개정 교육과정 실과(기술·가정) 교과 가정생활영역에서 ‘다문화사회에서 다문화적 가치’를 실현하고자 하는 교육적  의도가 내재되어 제시되고 있는 시점에, 문화다양성 측면에서 다문화교육과 가정과교육에 대하여 통합적으로 접근해  보는 것은, 교육현장에 보다 구체적이고 적용 가능한 다문화교육과정 기초자료를 제시해 줄 수 있을 것으로 보았다. 따 라서 본 연구는 다문화사회에서 문화다양성은 교육적으로 어떻게 논의되고 있는지 살펴보고, 다문화교육에서 가정과교 육 관련 연구를 분석한 뒤, 문화다양성 측면에서 다문화교육과 가정과교육을 어떻게 통합적으로 접근해서 교육하여야  하는지에 대해 모색해보는데 목적을 두었다. 국내·외 관련 문헌연구와 교육과정 등 내용분석을 통하여 진행하였으며,  결과의 타당성과 신뢰성을 확보하기 위하여 현장교사 3인을 포함한 가정과교육 전문가 5인의 검토 및 자문과정을 수행 하였고, 타당성 조사 결과 5점 만점에 평균 4.11로 그 타당성을 확보하였다. 본 연구를 통해 도출된 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 다문화사회에서 다양한 문화가 존재한다는 것을 인정 하여, 문화적 차이를 동화의 대상이 아닌 그 자체를 가치 있는 것으로 인식하도록 교육하는 적극적 다문화교육의 관점  즉, 문화다양성 측면으로의 교육적 통합이 요구되고 있다. 둘째, 2009개정 교육과정에서 다른 교과와는 달리 다문화적  가치를 강조하고 있는 가정과교육은 다문화사회에서 개인, 가족, 사회생활을 통한 다문화와 관련된 다양하고 구체적인  사회적 현상과 문제들을 주요 학습내용으로 다루도록 하는 통합적 접근이 필요하였다. 가정과교육에서 대상으로 하고  있는 교육내용은 인간의 가장 기본적인 사회·문화적 구조인 가족이 구성원인 ‘가정생활’을 중심으로 다문화사회에서 실 천이 가능한 보다 직접적인 학습내용 등을 제시되어져야 하고 이는 통합적으로 접근하여야 한다. 셋째, 이와 같은 교육 적 요구와 필요성에 입각하여 본 연구에서는 보다 구체적이고 교육현장 적용 가능한 교육과정 자료로 Drake와 Burns (2004)의 ‘Meeting Standards Through Integrated Curriculum’에서 제시한 다학문(multidisciplinary),  간학문(interdisciplinary), 범학문(transdisciplinary) 접근 방식을 활용하여 문화다양성 측면에서 다문화교육과 가정과교 육의 통합적 접근을 모색하였다. 본 연구에서 모색된 통합적 접근 방식이 실제 교육현장에서 교사에 의해 실현될 수 있 도록 앞으로 교수·학습 과정안, 활용 가능한 교수매체 등이 다양하게 개발하여 지원되어야 할 것이다. 무엇보다도 문화 다양성에 대한 인식과 필요도가 높은 가정과교사가 교육현장에서 보다 효율적인 다문화교육을 통합적으로 실시하기 위 해서는 전국적으로 체계적인 교사양성교육과 다문화교육에 대한 재교육적 측면에서의 교사연수가 반드시 필요하다고  본다. Recently, emphasizes the cultural value through home economics education in the curriculum revision in 2009. Therefore, the purpose of this study was to present multicultural curriculum materials, integrated approach to multicultural education and home economics education in terms of cultural diversity. The method of this study, was to analyze the literature concerning cultural diversity and home economics education in multicultural education. In addition, the framework was used was used to analyze the Drake & Burns (2004) ‘Meeting Standards through Integrated Curriculum’ for an integrated approach. And the review and consultation process conducted for home economics education professionals of five people, including three teachers for the validity and reliability of the research results. Results of this study are as follows: The concept of cultural diversity is to understand and respect culture in a multicultural society. Also, cultural diversity emphasizes an integrated curriculum in educational terms. Analysis of the 2009 curriculum results in home economics education was presented in terms of cultural diversity, the cultural values​​ education. The integrated approach to multicultural education and home education in terms of cultural diversity by utilizing a multidisciplinary, a interdisciplinary, and a transdisciplinary approach. Therefore, it is necessary to study the systematic teacher training and teacher training courses in order to achieve an integrated approach to multicultural education and home economics education in terms of cultural diversity.

합주활동을 통한 인성교육 실현방안 모색

홍승연 한국음악교육공학회 2009 음악교육공학 Vol.- No.9

The True value pursued in education is to pour out every efforts to educate human beings with noble characters. This is the reason why we emphasize the importance of character education. Although character education in elementary school is instructed mostly by homeroom teacher in both general school time and general classes, it is partial and temporary. Since character education is supposed to be done in personal relationship based on reliable mutual trust and the reality of our school, it is hard to expect positive effectiveness from it. None the less the endeavor to find a way to do character education integrated with other subjects should be continued. The aim of the study is to search the possibilities of integrated character education with music education and the applicable ways. Being amiable to the position that teaching the core values of character education in integrated way is needed, I suggested several ideas and a teaching and learning plan for the integrated character education while making music harmonic and ensemble playing instruments together. The True value pursued in education is to pour out every efforts to educate human beings with noble characters. This is the reason why we emphasize the importance of character education. Although character education in elementary school is instructed mostly by homeroom teacher in both general school time and general classes, it is partial and temporary. Since character education is supposed to be done in personal relationship based on reliable mutual trust and the reality of our school, it is hard to expect positive effectiveness from it. None the less the endeavor to find a way to do character education integrated with other subjects should be continued. The aim of the study is to search the possibilities of integrated character education with music education and the applicable ways. Being amiable to the position that teaching the core values of character education in integrated way is needed, I suggested several ideas and a teaching and learning plan for the integrated character education while making music harmonic and ensemble playing instruments together.

문・이과 통합 및 고교학점제에 대한 교사들의 인식과 대학 교육에 주는 시사점: 연구학교 및 선도학교를 중심으로

최정희 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.1

The study examined teachers' perceptions of the integration of literature and science, the high school credit system, and the impact of these two systems on university education. The results of the survey are summarized in several ways. First, the overall understanding level of teachers about integrated education of the literature and science in high school was high. On the other hand, the level of teachers' understanding on the purpose and contents of "integrated society" and "integrated science" newly established is relatively low. Second, there were many teachers who responded negatively or reservedly rather than positively to the questions which ask whether integration will be successful. As for the possibility of success, teachers who are working in autonomous high schools are more positive than those in general high schools. Third, the overall level of understanding on the high school credit system, the purpose of introducing this system, and the level of understanding of the core contents were both high. Nevertheless, teachers who showed negative attitudes about the possibility of institutional settlement were more likely than teachers who showed positive attitudes. Fourth, high school teachers did not consider linking with university education in performing educational activities. Nevertheless, the need to link high school education with college education was highly recognized. Fifth, many teachers answered that the university education will be influenced by the integrated education of the literature and science in high school. It was expected that the integrated education would affect both the liberal arts education and the major education of the university. Teachers raised the necessity that the contents of the newly established subjects like "integrated society" and "integrated science" should be linked to university education. Finally, many teachers thought that the high school credit system would also affect college education, which they recognized as having a greater impact on major education than on liberal arts education. This research suggests that follow-up research is needed about the influence of the integrated education and the high school credit system on university education. It is also necessary to de velop policies for linking high school education with university education. 이 논문은 최근에 도입된 고등학교 문·이과 통합교육과 고교학점제에 대한 교사들의 인식, 그리고 고등학교 교육과정의 변화가 대학 교육에 미칠 영향에 대한 교사들의 태도를 파악하는 데 목적을 두고 있다. 교육부 지정 연구학교와 선도학교 29개교에 재직 중인 교사 649명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 그 결과를 분석하여 정리하는 방식으로 연구를 진행하였다. 연구의 결과 우리나라 고등학교 교사들은 문·이과 통합 교육에 대해서는 5점 만점에 3.90점 수준으로, 고교학점제에 대해서는 3.86점 수준으로 비교적 높은 수준의 이해를 보이고 있는 것으로 나타났다. 그러나 이 두 제도의 정착 가능성에 대해서는 부정적이거나 유보적인 태도를 보인 교사가 문·이과 통합의 경우 64.9%, 고교학점제의 경우 78.7%로 매우 높게 나타났다. 고등학교 교육성과와 대학 교육과의 연계성에 관한 질문에 대해 교사들은 그 필요성을 인지하고 있지만 현실적으로 그것을 고려하여 교육 활동을 하고 있지는 않았다. 문·이과 통합교육과 고교학점제 가 대학교육에 미칠 영향에 대하여는 다수의 교사가 긍정적으로 응답함으로써 우리나라 대학의 교육과정 개혁에서 두 가지 제도가 가져올 영향력에 유의할 필요성을 보여주었다. 특히 대학의 교양교육과 전공교육에 미칠 영향에 대한 체계적인 연구가 필요한 것으로 보인다. 이 연구는 또한 우리나라에서 그 동안 학문적 관심의 중심에서 벗어나 있었던 고교-대학 교육의 연계 문제가 갖는 중요성을 보여주었다. 연구결과를 바탕으로 몇 가지 정책적 시사점을 제시하였다.

국어과 교육과정과 교과서에 제시된 통합교육의 성격

김혜영(Kim, Hye-young) 국어교육학회 2015 국어교육연구 Vol.59 No.-

This thesis looks at the integrated aspect of achievement standard which is shown in 2009 revised Korean language course textbook, and it aims to consider the purpose of integrated education which is suggested in Korean education process through this. As a result of analysing the integrated aspect of achievement standard of middle school textbook, the ratio of integration between areas showed high. Even as for the integrated aspect between areas, the ratio integrating language function area and literature or grammar area showed higher than the integration between the areas which belong to language function. As a result of finding this reason in education process, it showed the shortage of explanation about the scope, purpose, and way of integration and it could check that even achievement standard wasn’t properly arranged for integration. Based on this, it suggested two aspects for the desirable direction of integrated education. First, as the way of integrated education desirable for Korean language course, it suggested problematic situation-oriented integrated education and subject-oriented integrated education and discussed their validity. Second, it suggested the way of design in details how education process and textbook should be planned for the integrated education.